独家发布: 2011届北京市海淀区高三年级第一学期期末语文试卷分析 作品阅读部分 邢举相语文教学研究室邢举 相 博客http://blog.sinacomcn/juxiang2010 【作品阅读引语】: 根据“邢举相语文思维网络学习法”之“远望近观”的思维方 法来把握学科体系。了解学科背景乃至各个体系,比如诗歌鉴赏的体 系内容,做到远望近观、耳清目明。你得明白诗歌鉴赏体系中的“形 象、语言、表达技巧、思想情感”中各自的特点和它们之间的有机联 系,运用“意象串联法”来把握,并且釆取“点面结合、三步到位” 的答题方法规范化 注意答题思路。 很显然,现代文的阅读和诗歌鉴赏的作答是密切关联的 解决策略: )明白能力要求 文学作品阅读要求具备哪些能力呢?《考试大纲》规定的三条具 体要求
1 独家发布： 2011 届北京市海淀区高三年级第一学期期末语文试卷分析 作品阅读部分 邢举相语文教学研究室 邢举 相 博客：http://blog.sina.com.cn/juxiang2010 【作品阅读引语】： 根据“邢举相语文思维网络学习法”之“远望近观”的思维方 法来把握学科体系。了解学科背景乃至各个体系，比如诗歌鉴赏的体 系内容，做到远望近观、耳清目明。你得明白诗歌鉴赏体系中的“形 象、语言、表达技巧、思想情感”中各自的特点和它们之间的有机联 系，运用“意象串联法”来把握，并且采取“点面结合、三步到位” 的答题方法规范化。 注意答题思路。 很显然，现代文的阅读和诗歌鉴赏的作答是密切关联的。 解决策略： （一）明白能力要求： 文学作品阅读要求具备哪些能力呢？《考试大纲》规定的三条具 体要求：
理解 1、理解文中重要词语的含义2、理解文中重要句子的含义 分析综合 L,筛选并整合文中的信息2、分析文章结构,把握文章思路 3、归纳内容要点,概括中心意思4、分析概括作者在文中的观 点态度 5、根据文章内容进行推断和想像 鉴赏评价 1、鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 2、评价文章的思想内容和作者的观点态度 二)掌握阅读方法: 以古代诗歌为例,解答古诗歌鉴赏题,首先要读懂它,这就腰要 全面阅读:看题目,看作者,看背景,看诗歌的类别,看正文,如有 注释还要看注释。正文要结合意象,串联文意,可以借助身临其境的 方法,从作者的角度思考理解。最后还要借助鉴赏试题,试题不仅为 我们设置了问题,也对们理解内容、选择答题方法提供了提示。然 后要理解语言、意象、思想内容和表现手法之间的关系 文学作品的阅读方法是相通的。阅谶散文先要整体把握,可采用 纵观全篇、勾画要点、理清脉络的方法整体把握,然后根据要求,在 具体阅读,准确作答。 (三)学会答题技巧:
2 ●理解 1、理解文中重要词语的含义 2、理解文中重要句子的含义 ●分析综合 1,筛选并整合文中的信息 2、分析文章结构，把握文章思路 3、归纳内容要点，概括中心意思 4、分析概括作者在文中的观 点态度 5、根据文章内容进行推断和想像 ●鉴赏评价 1、鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 2、评价文章的思想内容和作者的观点态度 （二）掌握阅读方法： 以古代诗歌为例，解答古诗歌鉴赏题，首先要读懂它，这就要 全面阅读：看题目，看作者，看背景，看诗歌的类别，看正文，如有 注释还要看注释。正文要结合意象，串联文意，可以借助身临其境的 方法，从作者的角度思考理解。最后还要借助鉴赏试题，试题不仅为 我们设置了问题，也对我们理解内容、选择答题方法提供了提示。然 后要理解语言、意象、思想内容和表现手法之间的关系。 文学作品的阅读方法是相通的。阅读散文先要整体把握，可采用 纵观全篇、勾画要点、理清脉络的方法整体把握，然后根据要求，在 具体阅读，准确作答。 （三）学会答题技巧：
设题尽管千变万化,但万变不离其宗,干变万化的题目经过分析 整理,无非就是三大类问题 1、第一类,问“是什么”,譬如,问 “某某词语是什么意思或怎样解释 “用了什么表现手法(包括表达方式、修辞手法)”; 抒发了作者什么感情 某某段的段意是什么”或者“文章的主旨(中心、主题、观点) 是什么” 2、第二类,问“为什么”,譬如,问 “某某句子(段落)在文中有什么作用(好处); 某某句子好在哪里“; “某某手法有什么作用(好处)。 3、第三类,问“怎么做”。譬如,问 是怎样表达某种情感的 是怎样表现文章的主旨的”; 是怎样谋篇布局的”; 是怎样刻画人物的
3 设题尽管千变万化，但万变不离其宗，千变万化的题目经过分析 整理，无非就是三大类问题。 1、第一类，问“是什么”，譬如，问 “某某词语是什么意思或怎样解释”； “用了什么表现手法（包括表达方式、修辞手法）”； “抒发了作者什么感情”； “某某段的段意是什么”或者“文章的主旨（中心、主题、观点） 是什么” …… 2、第二类，问“为什么”，譬如，问 “某某句子（段落）在文中有什么作用（好处）； “某某句子好在哪里“； “某某手法有什么作用（好处）。 …… 3、第三类，问“怎么做”。譬如，问 “是怎样表达某种情感的”； “是怎样表现文章的主旨的”； “是怎样谋篇布局的”； “是怎样刻画人物的”。 ……
同一题目,答题思路大致相同,有了这样的意识,就可以在纷繁 的提问中保持清醒,迅速找到答题的路径,以求事半功倍。下面介绍 一些针对性作答的方法。 一是针对“是什么”作答。这类题目,可以分为三小类,一是词 语含义“辨别”类,这类答案一般包含在文本当中,只要根据题干的 指示,找准相应的答题区间,参考上下文简要概括即可;二是情感 主旨“概括”类,这类试题作答一般需要在宏观把握的基础上,从微 观的关键词切入;三是表现手法类(包括表达方式、修辞手法)“指 认”类,回答这类题目需要借助一些专门的名词术语,否则无法下笔, 如:比喻、夸张、拟人、托物言志、虚实结合 二是针对“怎么做”答。一般既要有具体文本内容的确认,又 要用文学创作共同规律的专门术语概括 三是针对“为什么”作答,既要从内容方面说,又要从结构方 面分析,这样,组织的答案就会要点齐全、规范严谨。 五、本大题共4小题,共25分。阅读下面的作品,完成1518题。 放松和力度 王安忆 ①学琴时,最大最致命的毛病是,力度上不去。因此,声音立不起来。拉的 是大提琴,发出的声音却与大提琴相去甚远,是一种什么也不是的声音,这实在 有点可悲。我怨自己身体太弱,力气太小,而老师却说:没有力量是因为 不放松 ②者师说,要将全身的力全蓄聚到肩膀,由肩膀传到大臂,由大臂传到小臂, 由小臂传到手腕,再由手腕传到握弓的手指,最终,力量落在了弦上。要使力量
4 同一题目，答题思路大致相同，有了这样的意识，就可以在纷繁 的提问中保持清醒，迅速找到答题的路径，以求事半功倍。下面介绍 一些针对性作答的方法。 一是针对“是什么”作答。这类题目，可以分为三小类，一是词 语含义“辨别”类，这类答案一般包含在文本当中，只要根据题干的 指示，找准相应的答题区间，参考上下文简要概括即可；二是情感、 主旨“概括”类，这类试题作答一般需要在宏观把握的基础上，从微 观的关键词切入；三是表现手法类（包括表达方式、修辞手法）“指 认”类，回答这类题目需要借助一些专门的名词术语，否则无法下笔， 如：比喻、夸张、拟人、托物言志、虚实结合…… 二是针对 “怎么做”答。一般既要有具体文本内容的确认，又 要用文学创作共同规律的专门术语概括。 三是针对“为什么”作答，既要从内容方面说，又要从结构方 面分析，这样，组织的答案就会要点齐全、规范严谨。 五、本大题共 4 小题，共 25 分。阅读下面的作品，完成 15—18 题。 放松和力度 王安忆 ①学琴时，最大最致命的毛病是，力度上不去。因此，声音立不起来。拉的 是大提琴，发出的声音却与大提琴相去甚远，是一种什么也不是的声音，这实在 有点可悲。我怨自己身体太弱，力气太小，而老师却说：没有力量是因为—— 不放松。 ②老师说，要将全身的力全蓄聚到肩膀，由肩膀传到大臂，由大臂传到小臂， 由小臂传到手腕，再由手腕传到握弓的手指，最终，力量落在了弦上。要使力量
顺利地传达到终点,必须要放松,任何一个部位任何细微的紧张,都会抵消这力 量,妨碍这力量直达目的地。这放松的感觉很不好找,老师教也教不会,看也看 不见,只能靠自己去琢磨,去体会,去悟。有时候,自以为放松了,实则却紧张 得要命;有时候,正糊里糊涂,忽然拉岀一个真正的大提琴声音,老师说:“放 松了。”而一得意,一注意,那放松的感觉却溜走了,再也找不着。来无影,去 无踪,真正成了仙踪 ③我苦苦地寻了几年,也未找到它并留住它,因此那力度始终也上不去。声 音始终立不起来。我的大提琴,到底也没有奏响。看来,这把琴命定不属于我 我在那弦上费了偌大的心血,算是竹篮子打水——场空,到头来只懂了一个 可望而不可即的道理——力度来自放松。 ④写了几年小说,渐渐发现,这个拉琴的道理似乎可运用在我的创作上。 ⑤要将这宏大的世界和生活所给的感受,蓄聚到心里,由心里传到笔尖,最 终变成小说,这从生活到心,再从心到笔的路途,应该是通畅的,少障碍的。我 以为,也不能紧张,要放松。 ⑥生活中,切莫牢记自己是作家,端起作家的姿态,皱紧眉头,瞪大眼睛, 牢牢地看定生活,一心想看出什么奥秘,什么真谛。恰在专心一致看生活时,生 活从身边湍湍地流了过去,连些水声都没在耳边留住。莫记自己是作家,莫以写 小说为己任,只是像一个常人似的认真地、放松地、热情地生活;吃喝、工作、 劳动、恋爱、交朋结友等等。自然会悟出一些意思来,虽不是真谛,也不是奥秘, 可总会给人一点启示。好比,生活是汪洋大海,要去捞它,用碗,用瓢,用盆, 用缸,终能得水几多?应该变成一条鱼,游入水中,自由自在,整个大海便都获 得了
5 顺利地传达到终点，必须要放松，任何一个部位任何细微的紧张，都会抵消这力 量，妨碍这力量直达目的地。这放松的感觉很不好找，老师教也教不会，看也看 不见，只能靠自己去琢磨，去体会，去悟。有时候，自以为放松了，实则却紧张 得要命；有时候，正糊里糊涂，忽然拉出一个真正的大提琴声音，老师说：“放 松了。”而一得意，一注意，那放松的感觉却溜走了，再也找不着。来无影，去 无踪，真正成了仙踪。 ③我苦苦地寻了几年，也未找到它并留住它，因此那力度始终也上不去。声 音始终立不起来。我的大提琴，到底也没有奏响。看来，这把琴命定不属于我。 我在那弦上费了偌大的心血，算是竹篮子打水——一场空，到头来只懂了一个 可望而不可即的道理——力度来自放松。 ④写了几年小说，渐渐发现，这个拉琴的道理似乎可运用在我的创作上。 ⑤要将这宏大的世界和生活所给的感受，蓄聚到心里，由心里传到笔尖，最 终变成小说，这从生活到心，再从心到笔的路途，应该是通畅的，少障碍的。我 以为，也不能紧张，要放松。 ⑥生活中，切莫牢记自己是作家，端起作家的姿态，皱紧眉头，瞪大眼睛， 牢牢地看定生活，一心想看出什么奥秘，什么真谛。恰在专心一致看生活时，生 活从身边湍湍地流了过去，连些水声都没在耳边留住。莫记自己是作家，莫以写 小说为己任，只是像一个常人似的认真地、放松地、热情地生活；吃喝、工作、 劳动、恋爱、交朋结友等等。自然会悟出一些意思来，虽不是真谛，也不是奥秘， 可总会给人一点启示。好比，生活是汪洋大海，要去捞它，用碗，用瓢，用盆， 用缸，终能得水几多？应该变成一条鱼，游入水中，自由自在，整个大海便都获 得了
⑦心湖蓄满了,该从笔尖流岀来了,这路途更要畅通无阻。如何结构,如何 组织;选用什么样的形式,意识流还是生活流;选择什么样的语言,幽默的还是 抒情的;要告诉人们一个什么样的深而新颖的哲理,要达到什么样的社会效果 要追求什么样的风格等等,也许不必多想。想多了,纠缠久了,或许会抵消力量, 会妨碍心中的喜怒哀乐自然流出。有时候,也许会使心里的东西流出来,面目全 非,成了什么也不是的东西,成了什么别的声音。就好比,大提琴发出了不是大 提琴的声音。有时候,事情就是这样奇怪:越是刻意地去追求,越是达不到。好 比贾宝玉求黛玉梦里一见,诚心诚意,敛声屏气,那黛玉就是不来。 ⑧我自以为学琴时没有得到的良好感受,写小说时悟到了一点,尽管还是影 影绰绰,飘忽不定。仙踪难觅,修到家还早呢!我决心修下去了。 ⑨实际上,小说也是一把琴呀。我自以为找着了属于自己的琴,我要将这琴 拉响,奏出这琴真正的声音。 (取材于《名家精品阅读之旅·安忆散文》) 【本文导读】 从全文看,文章的思路清晰明白:文章写了作者学习大提琴的体 会和进行小说创作的感悟。这种感悟距离我们中学生好像远了点,因 为它蕴含一种生活的哲理。这和王国维《人间词话》里的话相似:诗 人对宇宙人生,须入乎其内,又须出其外。入乎其内,故能写之 出乎箕外,故匍观之;入乎其内,故有生气。出乎其外,故有高致。 也就是说,对于你所热爱的东西,既要“入”得进去—热爱它,又
6 ⑦心湖蓄满了，该从笔尖流出来了，这路途更要畅通无阻。如何结构，如何 组织；选用什么样的形式，意识流还是生活流；选择什么样的语言，幽默的还是 抒情的；要告诉人们一个什么样的深而新颖的哲理，要达到什么样的社会效果， 要追求什么样的风格等等，也许不必多想。想多了，纠缠久了，或许会抵消力量， 会妨碍心中的喜怒哀乐自然流出。有时候，也许会使心里的东西流出来，面目全 非，成了什么也不是的东西，成了什么别的声音。就好比，大提琴发出了不是大 提琴的声音。有时候，事情就是这样奇怪：越是刻意地去追求，越是达不到。好 比贾宝玉求黛玉梦里一见，诚心诚意，敛声屏气，那黛玉就是不来。 ⑧我自以为学琴时没有得到的良好感受，写小说时悟到了一点，尽管还是影 影绰绰，飘忽不定。仙踪难觅，修到家还早呢！我决心修下去了。 ⑨实际上，小说也是一把琴呀。我自以为找着了属于自己的琴，我要将这琴 拉响，奏出这琴真正的声音。 （取材于《名家精品阅读之旅·王安忆散文》） 【本文导读】 从全文看，文章的思路清晰明白：文章写了作者学习大提琴的体 会和进行小说创作的感悟。这种感悟距离我们中学生好像远了点，因 为它蕴含一种生活的哲理。这和王国维《人间词话》里的话相似：诗 人对宇宙人生，须入乎其内，又须出乎其外。入乎其内，故能写之。 出乎其外，故能观之；入乎其内，故有生气。出乎其外，故有高致。 也就是说，对于你所热爱的东西，既要“入”得进去——热爱它，又
要“出”得来—要高于生活,练琴如此,写作也如此,学习、工作、 恋爱、创业……都该如此。 现代文阅渎的阅读思路是很诗歌鉴赏部分一样的,先从确定意象 入手。本文写的是柳树,那就是物了。主管的情感的抒发在散文作品 中叶只能借助具体的豫象(意象)了;能把主观的情感和客观的形象 建立联系的,只能是语言、结构、技巧了。语言的理解在考纲里已经 放在了重要的位置,包括“理解文中重要词语的含义″和“理解文中 重要句孑的含义”这两部分,16、17小题考的就是“理解文中重要 句子的含义”,如此而已。18小题分别考了文章內容的理解和主题 思想问题。明白了“的”和“症”,就能有的放矢、对症下药。下面 我们逐一讲解、剖析 15.下列对文章的理解,正确的两项是(4分) A.这篇文章写了作者学习大提琴的体会和进行小说创作的感悟。 题目阐释了放松和力度之间的玄妙关系。 B.苦苦学习了几年的大提琴“到底也没有奏响”,作者借此表达 了对生活中许多事情“命定不属于自己”的无奈和伤感 C.第⑥段中画线的句子用了比喻的修辞手法,形象地说明了刻 意观察体验生活反而不餘获得生活真谛的道理。 D.文章强调作家应该“像一个常人似的认真地、放松地、热情 地生活”,意在号召作家要多深入生活实际,不要高高在上 E.本文行文自然流畅,娓娓道来,多处运用口语又不失文雅,有
7 要“出”得来——要高于生活，练琴如此，写作也如此，学习、工作、 恋爱、创业……都该如此。 现代文阅读的阅读思路是很诗歌鉴赏部分一样的，先从确定意象 入手。本文写的是柳树，那就是物了。主管的情感的抒发在散文作品 中叶只能借助具体的形象（意象）了；能把主观的情感和客观的形象 建立联系的，只能是语言、结构、技巧了。语言的理解在考纲里已经 放在了重要的位置，包括“理解文中重要词语的含义”和“理解文中 重要句子的含义”这两部分，16、17 小题考的就是“理解文中重要 句子的含义”，如此而已。18 小题分别考了文章内容的理解和主题 思想问题。明白了“的”和“症”，就能有的放矢、对症下药。下面 我们逐一讲解、剖析。 15．下列对文章的理解，正确的两项是（4 分） A．这篇文章写了作者学习大提琴的体会和进行小说创作的感悟。 题目阐释了放松和力度之间的玄妙关系。 B．苦苦学习了几年的大提琴“到底也没有奏响”，作者借此表达 了对生活中许多事情“命定不属于自己”的无奈和伤感。 C．第⑥段中画线的句子用了比喻的修辞手法，形象地说明了刻 意观察体验生活反而不能获得生活真谛的道理。 D．文章强调作家应该“像一个常人似的认真地、放松地、热情 地生活”，意在号召作家要多深入生活实际，不要高高在上。 E．本文行文自然流畅，娓娓道来，多处运用口语又不失文雅，有
些语句含义非常丰富,富有哲理 【解析】正确选项是C、E. A.选项说“题目阐释了放松和力度之间的玄妙关系”,题目是《放 松和力度》,话题就是“放松和力度”,阐述了它们的什么关系? 如果阐述了它们之间的关系了,那就u是话题了,是中心了。该 题答错的同学,跟版本就不明白什么是话题作文的话题,也就不 明白什么是中心论点。他们的区别举例就可以明白了{望星空与 脚踏实地——话题,只有脚踏实地才能仰望星空——中心论点; 放松和力度—话题,只有 放松才能体现力度—中心论点 B项中,说作者借此表达了对生活中许多事情“命定不属于自己 的无奈和伤感哪里来的那么多无奈和伤感呢?作者振作得很呢: 舍弃了成为一位平庸的琴师,成就了一位作家,孰轻孰重? D项中,“文章强调作家应该像一个常人似的认真地放松地 热情地生活’,意在号召作家要多深入生活实际,不要高高在上 说法错误。认真分析句子本身,像一个常人一样,常人是什么样 孑的呢,不纠结,不杯具,常给力——认真地、放松地、热情地 生活,就是说作家应该像常样认真、放松、热情地生活,哪里说 要作家“不要高高在上”了? 16.通读全文,回答下面问题 (1)从全文看,文章前三段写作者学琴的经历和体会有什么作 用?(3分)
8 些语句含义非常丰富，富有哲理。 【解析】 正确选项是 C、E. A. 选项说“题目阐释了放松和力度之间的玄妙关系”，题目是《放 松和力度》，话题就是“放松和力度”，阐述了它们的什么关系？ 如果阐述了它们之间的关系了，那就 u 是话题了，是中心了。该 题答错的同学，跟版本就不明白什么是话题作文的话题，也就不 明白什么是中心论点。他们的区别举例就可以明白了:仰望星空与 脚踏实地——话题，只有脚踏实地才能仰望星空——中心论点； 放松和力度——话题，只有 放松才能体现力度——中心论点…… B 项中，说作者借此表达了对生活中许多事情“命定不属于自己” 的无奈和伤感，哪里来的那么多无奈和伤感呢？作者振作得很呢： 舍弃了成为一位平庸的琴师，成就了一位作家，孰轻孰重？ D 项中，“文章强调作家应该‘像一个常人似的认真地、放松地、 热情地生活’，意在号召作家要多深入生活实际，不要高高在上” 说法错误。认真分析句子本身，像一个常人一样，常人是什么样 子的呢，不纠结，不杯具，常给力——认真地、放松地、热情地 生活，就是说作家应该像常样认真、放松、热情地生活，哪里说 要作家“不要高高在上”了？ 16．通读全文，回答下面问题。 （1）从全文看，文章前三段写作者学琴的经历和体会有什么作 用？（3 分）
【导读与解析】 作用类题型注意结构、语言技巧、思想内容的特点。 文章前三段写的是写作者练琴失败,总结出“力度来自放松”的 道理,很自然就过渡到自己的写作生涯来了。我们总结一下吧 1、结构作用:以拉琴作比,引出下文“文学创作也需要通过放 松达到一定的力度”的道理的阐述 2,思想情感:点明题旨,揭示“力度来自放松”的道理。把答 案穿起来局可以了。 (2)解释第⑦段中“心淘蓄满了,该从笔尖流出来了”这个语 句的含义?(3分) 【解析】理解词语在文中的具体含义,就得从语境意和深层意 去考虑。 共两句话,逐句分析。开始时,你得用语法定位法给予解决接下 来才有思路。 第一句: 心湖蓄满了——主语是“心減”,谓语动词是“蓄”,“满”是补 语,宾语给省略了,它可是关键! 再设问—作者才不会明明白白地告诉你想说什么呢郭德纲还 抖包袱呢:“心湖蓄满了”,什么蓄满了?心湖。心湖是什么?心湖 就是心湖,也就是内心嘛,比喻成新湖没什么不可。蓄满了什么?蓄 满了丰富的生活的感悟啊!
9 【导读与解析】： 作用类题型注意结构、语言技巧、思想内容的特点。 文章前三段写的是写作者练琴失败，总结出“力度来自放松”的 道理，很自然就过渡到自己的写作生涯来了。我们总结一下吧： 1、结构作用：以拉琴作比，引出下文“文学创作也需要通过放 松达到一定的力度”的道理的阐述。 2，思想情感：点明题旨，揭示“力度来自放松”的道理。把答 案穿起来局可以了。 （2）解释第⑦段中“心湖蓄满了，该从笔尖流出来了”这个语 句的含义？（3 分） 【解析】 理解词语在文中的具体含义，就得从语境意和深层意 去考虑。 共两句话，逐句分析。开始时，你得用语法定位法给予解决接下 来才有思路。 第一句： 心湖蓄满了——主语是“心湖”，谓语动词是“蓄”，“满”是补 语，宾语给省略了，它可是关键！ 再设问——作者才不会明明白白地告诉你想说什么呢，郭德纲还 抖包袱呢：“心湖蓄满了” ，什么蓄满了？心湖。心湖是什么？心湖 就是心湖，也就是内心嘛，比喻成新湖没什么不可。蓄满了什么？蓄 满了丰富的生活的感悟啊！
第二句 该从笔尖流出来了——主语省略了,就是上语句的宾语。现代汉 语是并必须讲究陈述对象一致的。谓语部分是“从笔尖流出来了。” 设问:什么该从笔尖流出来了?丰富的生活的感悟。“流出来了” 是什么意思?“从笔底”表明了嘛,是写出来了。 组织答案吧: 这句话的含义是:作者内心积蓄了丰富的生活的感悟,就要用笔 表达出来了。 17.作者说“力度来自放松”,从⑥⑦段看,对作家的创作而言,“放 松”指的是什么?请简要概括。(5分) 【解析】 这是信息筛选题。 信息筛选提做错只有两个原因:一是没有找瀏到信息区城,二是概 括不到位。对于本题来说,要我们从⑥⑦段看,不涉及找不到信息区 域的问题,关键看概括是否到位了。 答案提供: 要点一:要自然地融入生活,感悟生活。(3分) 要点二:自然地抒发(表达)心中的情感。(2分) (照抄原文最多给1分) 18.作者说:“越是刻意地去追求,越是达不到。”请结合文章内容 并联系实际,谈谈你对这句话的理解和感悟。(不少于200字) (10分)
10 第二句： 该从笔尖流出来了——主语省略了，就是上语句的宾语。现代汉 语是并必须讲究陈述对象一致的。谓语部分是“从笔尖流出来了。” 设问：什么该从笔尖流出来了？丰富的生活的感悟。“流出来了” 是什么意思？“从笔底”表明了嘛，是写出来了。 组织答案吧： 这句话的含义是：作者内心积蓄了丰富的生活的感悟，就要用笔 表达出来了。 17．作者说“力度来自放松”，从⑥⑦段看，对作家的创作而言，“放 松”指的是什么？请简要概括。（5 分） 【解析】 这是信息筛选题。 信息筛选提做错只有两个原因：一是没有找到信息区域，二是概 括不到位。对于本题来说，要我们从⑥⑦段看，不涉及找不到信息区 域的问题，关键看概括是否到位了。 答案提供： 要点一：要自然地融入生活，感悟生活。（3 分） 要点二：自然地抒发（表达）心中的情感。（2 分） （照抄原文最多给 1 分） 18．作者说：“越是刻意地去追求，越是达不到。”请结合文章内容 并联系实际，谈谈你对这句话的理解和感悟。（不少于 200 字） (10 分)