独家发布 2011届北京市海淀区高三年级第一学期期末语文试卷分 析 诗歌鉴赏部分 邢举相语文教学研究室邢举 相 博客:http://blog.sina.com.cn/juxiang2010 引语 对于任何一个板块的学习,第一步要做的还是远鳕近观,进行背 景分析。中国是一个诗歌大国,但是,小至婴幼儿大至高校中文专业 的学生,对诗歌的鉴赏却抓不住要领,乏善可陈 表面上,诗歌整赏题只有区区的十分左右,但是,如果我们加上 后面的作品阅读和两个小作文,你就可以看出它的重要性了。有些同 志会问,那是不同的体系,不能够混为一谈文学作品四分法是怎么 说的?不错,是小说、诗歌、戏剧、散文。既然同为文学作品,就有 共同的规律可循;至于两个刂咋作文,也只能是在诗歌鉴赏的范畴之內 了。学会了诗歌鉴赏,也就抓住了阋读鉴赏的主线
1 独家发布： 2011 届北京市海淀区高三年级第一学期期末语文试卷分 析 诗歌鉴赏部分 邢举相语文教学研究室 邢举 相 博客：http://blog.sina.com.cn/juxiang2010 引语： 对于任何一个板块的学习，第一步要做的还是远望近观，进行背 景分析。中国是一个诗歌大国，但是，小至婴幼儿大至高校中文专业 的学生，对诗歌的鉴赏却抓不住要领，乏善可陈。 表面上，诗歌鉴赏题只有区区的十分左右，但是，如果我们加上 后面的作品阅读和两个小作文，你就可以看出它的重要性了。有些同 志会问，那是不同的体系，不能够混为一谈。文学作品四分法是怎么 说的？不错，是小说、诗歌、戏剧、散文。既然同为文学作品，就有 共同的规律可循；至于两个小作文，也只能是在诗歌鉴赏的范畴之内 了。学会了诗歌鉴赏，也就抓住了阅读鉴赏的主线
我们解决任何一个板块乃至于个学科的内容要解决的无 学什么”(远望近观,背景了解)、“怎么学”(通过想象抓佳本 质规律,也就是总结出学习方法进行理性研究)、“怎么用”的向题 学什么 实际上,任何一本参考书上都明确地告知了“诗歌鉴赏”的鉴赏 内容,那就是形象、语言、表达技巧。也许有人已经明确了内容范围, 但是却没有办法把它们有机地联系起来 它们之间是什么关系呢? 诗歌是文学作品,是诗人写的,目的无非就是表情达意;那么 是人妖表情达意,运用的唯一工具是什么呢?当然是语言。语言运用 时,无非两种方式,一是直白,也就是行话里的“直抒胸臆”(或 叫“壹接抒情″),一秕就是委婉(委婉也正是我们诗歌的语言传统) 诗人在运用委婉的语言来表情达意,就非得借助塑造形象来完成,塑 造形象就一定会借助一定的技巧。以上阐述,厘清了形象、语言、表 达技巧、思想情感之间的关系。“语文四维网络学习法”的理论基 础就是:世界上的一切事物都处在普遍联系之中其中没有任何一个 事物是孤立的整个世界是普遍联系的有机统一体。 世界上的任何事物都是本质和现象的对立统一任何现象都是本 质的现象,任何本质都是现象的本质,透过现象把握其本质是科学的 基本任务。世界上的万事万物都有一个发生、发展、变化、结束的过 程。你抓住了本质,就掌握了规律;探得了规律,就能够指导学习实 践,就能够转化成能力,就篚够取得高分
2 我们解决任何一个板块乃至于一个学科的内容，要解决的无非是 “学什么”（远望近观，背景了解）、“怎么学”(通过想象抓住本 质规律，也就是总结出学习方法进行理性研究)、“怎么用”的问题。 学什么： 实际上，任何一本参考书上都明确地告知了“诗歌鉴赏”的鉴赏 内容，那就是形象、语言、表达技巧。也许有人已经明确了内容范围， 但是却没有办法把它们有机地联系起来。 它们之间是什么关系呢？ 诗歌是文学作品，是诗人写的，目的无非就是表情达意；那么， 是人妖表情达意，运用的唯一工具是什么呢?当然是语言。语言运用 时，无非是两种方式，一是直白，也就是行话里的“直抒胸臆”（或 叫“直接抒情”），一种就是委婉（委婉也正是我们诗歌的语言传统）。 诗人在运用委婉的语言来表情达意，就非得借助塑造形象来完成，塑 造形象就一定会借助一定的技巧。以上阐述，厘清了形象、语言、表 达技巧、思想情感之间的关系。“语文四维网络学习法” 的理论基 础就是：世界上的一切事物都处在普遍联系之中,其中没有任何一个 事物是孤立的,整个世界是普遍联系的有机统一体。 世界上的任何事物都是本质和现象的对立统一，任何现象都是本 质的现象，任何本质都是现象的本质，透过现象把握其本质是科学的 基本任务。世界上的万事万物都有一个发生、发展、变化、结束的过 程。你抓住了本质，就掌握了规律；探得了规律，就能够指导学习实 践，就能够转化成能力，就能够取得高分
怎么学: 高考所考的诗歌鉴赏的题型,也无形象、语言、表达抽巧 思想情愿四方面的。为我们已经明确了诗歌鉴赏板块的內容,就应该 运用顺延性思维和包容性思维进行更深一步的探索 顺延性思维:研究物由发生、发展到结束的过程,揭示问题的 深度。 包容性思维:任何问题全方位思考,避免思维要素的丧失,解决 思维的广度问题 一般情况下,我们解决一个问题时都会按照一定的思路顺着想 考虑应该分几个步骤这就是顺逛性思维这时这个问题还没解决完, 要运用包容性思维再想一想有没有什么是我们容易忽略的地方,做到 既不累赘又不缺失,同时也要对这些常见的容易忽略的地方进行积 累,使整个做题过程变得缜密。匕如说,我们在解一道题的时候,由 因为得到“所以”,一步一步的推导过程是顺延性思维,最后要 看看是否完整,比如说数学中的0和±1,检验一下是否符合结果。 又如,“黄河是中华民族的母亲河”用顺延性思维想到了“孕”“育 生”“养”,用包容性思维想到了“替”。 诗歌鉴赏的体系明确了,但是还没有解决怎么学的问题。该体系 的研究、学习方法是“意象串联法”。 诗歌里的形象,狭义范围讲就是所谓的“意象”。主观的情感的 抒发要借助客观的意象,诗歌的意象无非就是人、景、物、史,意象
3 怎么学： 高考所考的诗歌鉴赏的题型，也无非是形象、语言、表达技巧、 思想情感四方面的。为我们已经明确了诗歌鉴赏板块的内容，就应该 运用顺延性思维和包容性思维进行更深一步的探索。 顺延性思维：研究事物由发生、发展到结束的过程，揭示问题的 深度。 包容性思维：任何问题全方位思考，避免思维要素的丧失，解决 思维的广度问题。 一般情况下，我们解决一个问题时都会按照一定的思路顺着想， 考虑应该分几个步骤，这就是顺延性思维。这时这个问题还没解决完， 要运用包容性思维再想一想有没有什么是我们容易忽略的地方，做到 既不累赘又不缺失，同时也要对这些常见的容易忽略的地方进行积 累，使整个做题过程变得缜密。比如说，我们在解一道题的时候，由 “因为”得到“所以”，一步一步的推导过程是顺延性思维，最后要 看看是否完整，比如说数学中的 0 和±1，检验一下是否符合结果。 又如，“黄河是中华民族的母亲河”用顺延性思维想到了“孕”“育” “生”“养”，用包容性思维想到了“替”。 诗歌鉴赏的体系明确了，但是还没有解决怎么学的问题。该体系 的研究、学习方法是“意象串联法”。 诗歌里的形象，狭义范围讲就是所谓的“意象”。主观的情感的 抒发要借助客观的意象，诗歌的意象无非就是人、景、物、史，意象
不同,语言风格、表达技巧也就不同,这是谁都明白的道理。所以, 我们称之为“意象串联法”不是没有根据的。 也就是说,在分析具体的诗歌的时候,先定性—看看这首诗 的意象是什么接下来定量—看看需要运用版块内容中和的哪些因 素。整体上,就是顺延性思维和包容性思维的运用过程。 怎么用: 点面结合,三步到位。斛决了“是什么”、“为什么”、“怎么 样”就可以了。 12.读下面这首诗,完成①③题。(17分) 梅花引 荆溪阻雪 (南宋)蒋捷 白鸥问我泊孤舟,是身留,是心留?心若留时,何事锁眉头?风拍小帘灯 晕舞,对闲影,冷清清,忆旧游。旧游旧游今在否?祧外楼,柳下舟。梦也 梦也,梦不到,寒水空流。漠漠黄云,湿透木棉裘。都道无人愁似我,今夜雪, 有梅花,似我愁 ①下列对这首词的理解和分析不正确的一项是()(3分) A.这首词以“白鸥问我泊孤舟”起笔,运用拟人的修辞手法,引出孤舟受 阻的题意。 B.“心若留时,何事锁眉头?以问句形式,直接回答了“是身留,是心 留”的问题
4 不同，语言风格、表达技巧也就不同，这是谁都明白的道理。所以， 我们称之为“意象串联法”不是没有根据的。 也就是说，在分析具体的诗歌的时候，先定性——看看这首诗 的意象是什么，接下来定量——看看需要运用版块内容中和的哪些因 素。整体上，就是顺延性思维和包容性思维的运用过程。 怎么用： 点面结合，三步到位。解决了“是什么”、“为什么”、“怎么 样”就可以了。 12．读下面这首诗，完成①—③题。（17 分） 梅花引 荆溪阻雪 （南宋）蒋捷 白鸥问我泊孤舟，是身留，是心留？心若留时，何事锁眉头？风拍小帘灯 晕舞，对闲影，冷清清，忆旧游。 旧游旧游今在否？花外楼，柳下舟。梦也 梦也，梦不到，寒水空流。漠漠黄云，湿透木棉裘。都道无人愁似我，今夜雪， 有梅花，似我愁。 ①下列对这首词的理解和分析不正确 ．．．的一项是（ ）（3 分） A．这首词以“白鸥问我泊孤舟”起笔，运用拟人的修辞手法，引出孤舟受 阻的题意。 B．“心若留时，何事锁眉头？”以问句形式，直接回答了“是身留，是心 留”的问题
C.“花外楼,柳下舟”回忆和故友同游的情景,与眼前冷清凄寒的景象形 成鲜明对比。 D.词中“旧游”“梦也”等词语的重叠使用,使作品表达的情感回环跌宕, 读来韵味十足。 【解析】正确答案选B。“心若留时,何事锁眉头?”以问句形式, 直接回答了“是身留,是心留”的问题,此说法错误。“心若留时, 何事锁眉头?”的原因就是上阕结尾的一句:忆旧游! ②请结合词句简要分析词中“我”的形象。(4分) 【解析】 这首词的主题(游终南山》就明确地告诉了我们是因雪阻而滞留 荆溪,眼前之景触发了他惜别怀远的情愫。写景是为了更好地服务于 人的情感的抒发的。那么,主要的目的不是写景,而是通过写景来写 人的。主要一想一症要明确是人。那么,运用意象串联法,我们就能 够明确,写人的技巧无非是直接写、间接写罢了。直接写,要通过人 的语言、动作、心理、肖像(神态)、细节来写,简洁些就只能够烘 托了——用环境来烘托,或者是其他人来烘托 主人公的形象:愁苦、孤寂。 怎么写出来的: 直接写了神态、心理、动作 二、间接用了景物烘托,主要将景物拟人化了。是从侧面烘托乇 的。那么,运用“点面结合、三步到位”的原则组织答案即可 答案示例
5 C．“花外楼，柳下舟”回忆和故友同游的情景，与眼前冷清凄寒的景象形 成鲜明对比。 D．词中“旧游”“梦也”等词语的重叠使用，使作品表达的情感回环跌宕， 读来韵味十足。 【解析】正确答案选 B。“心若留时，何事锁眉头？”以问句形式， 直接回答了“是身留，是心留”的问题，此说法错误。“心若留时， 何事锁眉头？”的原因就是上阕结尾的一句：忆旧游！ ②请结合词句简要分析词中“我”的形象。（4 分） 【解析】 这首词的主题《游终南山》就明确地告诉了我们是因雪阻而滞留 荆溪，眼前之景触发了他惜别怀远的情愫。写景是为了更好地服务于 人的情感的抒发的。那么，主要的目的不是写景，而是通过写景来写 人的。主要一想一定要明确是人。那么，运用意象串联法，我们就能 够明确，写人的技巧无非是直接写、间接写罢了。直接写，要通过人 的语言、动作、心理、肖像（神态）、细节来写，简洁些就只能够烘 托了——用环境来烘托，或者是其他人来烘托。 主人公的形象：愁苦、孤寂。 怎么写出来的： 一、 直接写了神态、心理、动作； 二、 间接用了景物烘托，主要将景物拟人化了。是从侧面烘托 的。那么，运用“点面结合、三步到位”的原则组织答案即可。 答案示例：
本词刻画了一位因雪阻而带留他乡的愁苦、孤寂的游子形 词中,词人紧锁眉头(神态),“都道无人愁似我,今夜雪,有 梅花,似我愁”的心灵独白(心理)写出了无限愁绪,无以排遣,想 象梅花和雪也该和“我”一样满腹惆怅吧。同时写出了雪中的凄凉之 景,侧面烘托出了词人的这一形象,表现了词人惜别怀远之情。 自结尾“今夜雪,有梅花,似我愁”是怎样表达词人的愁情的 请加以解说。古诗词中写愁情的名句还有很多,如李煜的“问君能有几多愁,恰 似一江春水向东流"。请从你熟悉的古诗词中另外举例,赏析其表达效果。(10 分) 北京高考试题中的阅诞伸题,从去年(2009年)开始出现以 来,迅速引起了考生、家长和相关教育研究专家的关注。于是,各种 指导、培训神速跟上,但是,热闹是热闹的,根本解决不了问题 实际上,从根本上来说,“阅读延伸题”,已经说得明明白白 是有关于阋读的,大方向明确了就知道该怎么做了。万变不离其宗, 诸君只要稍加留神就会发觉题型只是些关乎形象、语言、表达技巧、 思想情感类的(跟在“诗歌鉴赏″还是“文言文闻读″、“现代文阅 读”意义不大),一句话就可以概括:考的就是诗歌鉴赏的内容。只 要厘清了诗歌鉴赏的体系内容。按照学什么怎么学、怎么用的思维 逻辑来处理即可。 评分的时候,一共是四个点:是仫么2分,为什么(点面结合 部分)4分,怎么样2分,全文语言分2分,总分十分。也就是说, 你有各个点就绝对给分(多与少的问题),没有点的话就绝对不会给
6 本词刻画了一位因雪阻而滞留他乡的愁苦、孤寂的游子形象。 词中，词人紧锁眉头（神态），“都道无人愁似我，今夜雪，有 梅花，似我愁”的心灵独白（心理）写出了无限愁绪，无以排遣，想 象梅花和雪也该和“我”一样满腹惆怅吧。同时写出了雪中的凄凉之 景，侧面烘托出了词人的这一形象，表现了词人惜别怀远之情。 ③结尾“今夜雪，有梅花，似我愁”是怎样表达词人的愁情的？ 请加以解说。古诗词中写愁情的名句还有很多，如李煜的“问君能有几多愁，恰 似一江春水向东流”。请从你熟悉的古诗词中另外举例，赏析其表达效果。（10 分） 北京高考试题中的阅读延伸题，从去年（2009 年）开始出现以 来，迅速引起了考生、家长和相关教育研究专家的关注。于是，各种 指导、培训神速跟上，但是，热闹是热闹的，根本解决不了问题。 实际上，从根本上来说，“阅读延伸题”，已经说得明明白白， 是有关于阅读的，大方向明确了就知道该怎么做了。万变不离其宗， 诸君只要稍加留神就会发觉，题型只是些关乎形象、语言、表达技巧、 思想情感类的(跟在“诗歌鉴赏”还是“文言文阅读”、“现代文阅 读”意义不大)，一句话就可以概括：考的就是诗歌鉴赏的内容。只 要厘清了诗歌鉴赏的体系内容。按照学什么、怎么学、怎么用的思维 逻辑来处理即可。 评分的时候，一共是四个点：是什么 2 分，为什么（点面结合 部分）4 分，怎么样 2 分，全文语言分 2 分，总分十分。也就是说， 你有各个点就绝对给分（多与少的问题），没有点的话就绝对不会给
分。我们好多考生一上来就进入了第二个环节,进行详细的点面结合 的分析环节而没有顾及到“是什么”的环节,分析完毕就搁笔,根本 不考虑“怎么样”的环节,那么也就明白了为什么辛辛苦苦洋洋洒 洒二百字最高的分数也不会突破6分了。 审读题干,问的很清楚: 结尾“今夜雪,有梅花,似我愁”是怎样表达词人的愁情的? 请加以解说。 古诗词中写愁情的名句还有很多,如李煜的“问君能有几多愁 恰似一江春水向东流”。请从你熟悉的古诗词中另外举例,赏析其表 达效果。 思路剖析】 第一问:写出表现手法(映衬、拟人),并能结合词句恰当 分析。(3分) 第二问:举例准确(1分),能进行赏析(3分),语言表 达通顺(3分)
7 分。我们好多考生一上来就进入了第二个环节，进行详细的点面结合 的分析环节而没有顾及到“是什么”的环节，分析完毕就搁笔，根本 不考虑“怎么样”的环节，那么也就明白了为什么辛辛苦苦、洋洋洒 洒二百字最高的分数也不会突破 6 分了。 审读题干，问的很清楚： 结尾“今夜雪，有梅花，似我愁”是怎样表达词人的愁情的？ 请加以解说。 古诗词中写愁情的名句还有很多，如李煜的“问君能有几多愁， 恰似一江春水向东流”。请从你熟悉的古诗词中另外举例，赏析其表 达效果。 【思路剖析】 第一问：写出表现手法（映衬、拟人），并能结合词句恰当 分析。（3 分） 第二问：举例准确（1 分），能进行赏析（3 分），语言表 达通顺（3 分）