《荷花淀》 蔡晚雄 各位老师,你们好!今天我说课的内容是新教材必修三第三单元的《荷花淀》 说课的内容板块分为说教材、说教法、说学法、说教学程序 说教材 1、教材的作用与地位 本单元的教学重点是把握巧妙的构思和细致的描写,领略 作品语言的独特魅力。文章中饿语言精妙得当,细节刻画更是出神入化。在学习的过 程中要认真揣摩,仔细品读。 通过学习文本,了解昨日战争给人民带来的影响,激发他们珍惜来之不易的幸福 生活。 2、教材简析 《荷花淀》是现代著名作家孙犁的短篇小说代表作。他用充满诗意的笔致,把白 洋淀人民保卫家乡所进行的可歌可泣的斗争,交织在白洋淀水乡如诗如画的背景上 展示人民群众爱家爱国的情操,并塑造了一群独具魅力的女性形象,把战火硝烟中 夫妻之情、家国之爱、崇高品格、纯美人性发挥到极致。 3、教学目标 A、了解作者孙犁及其作品的基本特点 B、学习运用生动传神的对话描写表现人物性格的写法。 C、培养学生爱生活,爱家乡,爱祖国的伟大情怀,增强民族自信心和自豪感。 教学重点难点 A、分析水生嫂及其他女人的性格特点,品味作品清新质朴、秀雅隽永的语言风格。 B、分析小说的景物描写,体会它在刻画人物,表达主题上的作用。 C、引导学生把握战火硝烟中的夫妻之情、家国之爱,体悟人物身上纯美的人性和崇 高 说教法 激趣导入法,激起学生的思考欲望 2、默读、诵读法一一反复朗读,把握语言特点 3、提问法一一逐步引导,逐渐深入。 4、讨论法一一积极参与,总结规律。 5、自主探究法一一学生实践,巩固提高。 点拨法一一展开联想,拓展思路。其中讨论法和诵读法是最基本的方法。通过 学生反复的诵读,体会诗意美。在教学中我引导学生就教材的重点和疑难问题进行集 体讨论,适时进行启发引导,让学生展开联想,拓展思路,把问题引向深入,高质量 地完成课堂教学任务。 三、说学法 埃德加·富尔曾说:“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的 人。”为了使学生的认识能向纵深发展,教学本文时就要继续围绕教学重点并结合本 篇课文固有的特色,在课堂上经过老师的提问,学生的自主探究、诵读等手法,帮助
1 《荷花淀》 蔡晚雄 各位老师，你们好！今天我说课的内容是新教材必修三第三单元的《荷花淀》。 说课的内容板块分为说教材、说教法、说学法、说教学程序。 一、 说教材 1、教材的作用与地位 本单元的教学重点是把握巧妙的构思和细致的描写，领略 作品语言的独特魅力。文章中饿语言精妙得当，细节刻画更是出神入化。在学习的过 程中要认真揣摩，仔细品读。 通过学习文本，了解昨日战争给人民带来的影响，激发他们珍惜来之不易的幸福 生活。 2、教材简析 《荷花淀》是现代著名作家孙犁的短篇小说代表作。他用充满诗意的笔致，把白 洋淀人民保卫家乡所进行的可歌可泣的斗争，交织在白洋淀水乡如诗如画的背景上， 展示人民群众爱家爱国的情操，并塑造了一群独具魅力的女性形象，把战火硝烟中的 夫妻之情、家国之爱、崇高品格、纯美人性发挥到极致。 3、教学目标 A、了解作者孙犁及其作品的基本特点。 B、 学习运用生动传神的对话描写表现人物性格的写法。 Ｃ、培养学生爱生活，爱家乡，爱祖国的伟大情怀，增强民族自信心和自豪感。 4、教学重点难点： A、分析水生嫂及其他女人的性格特点，品味作品清新质朴、秀雅隽永的语言风格。 B、分析小说的景物描写，体会它在刻画人物，表达主题上的作用。 C、引导学生把握战火硝烟中的夫妻之情、家国之爱，体悟人物身上纯美的人性和崇 高。 二、说教法 1、激趣导入法，激起学生的思考欲望。 2、默读、诵读法——反复朗读，把握语言特点。 3、提问法——逐步引导，逐渐深入。 4、讨论法——积极参与，总结规律。 5、自主探究法 ——学生实践，巩固提高。 6、点拨法——展开联想，拓展思路。其中讨论法和诵读法是最基本的方法。通过 学生反复的诵读，体会诗意美。在教学中我引导学生就教材的重点和疑难问题进行集 体讨论，适时进行启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量 地完成课堂教学任务。 三、说学法 埃德加•富尔曾说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的 人。”为了使学生的认识能向纵深发展，教学本文时就要继续围绕教学重点并结合本 篇课文固有的特色，在课堂上经过老师的提问，学生的自主探究、诵读等手法，帮助
学生逐步突破教材的重难点,在教学过程中重视让学生主动参与和互相学习,尽量让 学生自己动脑、动口、动手。 四、说教学程序 (一)、教学新课 思路:整体感知一一重点探讨一一整体感悟 好的小说是把思想隐藏在形象深处的。因此,欣赏小说要重视人物形象。根据 以前的学习经验,你认为欣赏人物形象一般来说,应从哪些方面入手?(环境、情节 矛盾冲突)学生一般会抓住“夫妻话别”这个情景入手,这样就可以自然引到目标二 的学习。我会提示学生怎样分析人物对话:要根据上下文和语言环境,充分考虑其用 意、心理、情感、效应等因素,还要运用丰富的联想和想像,从整体上去体会,进而 理解其对刻画人物性格和发展故事情节的作用。 (二)、品位语言 1、品析“夫妻话别”片断(从第6段至第29段。) 分角色朗读,同时要求其他学生注意勾画水生嫂语言、动作的句子。然后让学 生找出认为最传神、最动人的一句话,让他分析,其余的学生补充,我再适当的点拨。 因为通过人物的对话,表现人物的性格,是小说塑造人物形象的重要手段之一,所以 能过分析此部分人物对话描写来欣赏作者小说语言的特点。教学过程中抓住重点人物 形象分析来感悟语言美。一一这是实现教学目标二的关键 总结语言特点:质朴、简明、但又内涵丰富。 2、让学生自由诵读(32-37段)即“寻夫”前的对话,进一步感受对话描写 对刻画人物性格的作用。讨论归纳出其他几个妇女的性格。总结:欣赏小说人物语言 的过程就是把握人物性格的过程,好的人物语言共同的特点是高度个性化。 学生自由发言谈谈对话描写的主要作用 总结:作品的对话描写简洁朴素,生动传神,刻画人物栩栩如生,使读者如见其 人,如闻其声,不仅如此,而且能形象地展示人物丰富的内心世界,展示了白洋淀 女人们的成长历程,展示白洋淀地区人民的人情美、人性美,深化了小说的主题。 (三)、教师提问:《荷花淀》算不算一篇战争题材的小说?说它是战争小说,不仅因 为它取材于战争年代,而它所赖以构成的中心事件就是一场激烈的枪战。请大家回想 下过去看过的反映战争题材的小说或电影,跟我们今天读到这篇文章有什么不同? 让学生快速阅读战斗场面(62-65)一一战斗场面 由此问题激发起学生的探究意识,他们会主动思考;让学生明确战争片中的画 面:硝烟弥漫、枪林弹雨、血肉横飞等惨烈景象。但阅读这篇小说根本得不到什么战 争体验。战争的一切特征在此都被淡化,作者在文中战争场面描写只是寥寥几笔、轻 描淡写、一笔带过。 总结:作者用散文诗的笔调来写战斗场面,通过妇女的切身感受和体验来写(看 到的、听到的、感受到的)一一得出孙犁小说的特点。 由上述问题过渡到赏析文中充满诗情画意的景物描写,让学生找出他认为比较 好的景物描写。月下之景水上之景淀里之景。 教师引导学生分析“月下之景”,问:这几段描写了哪些景物?由这些景物构成 了一幅什么样的图景?这段景物描写有什么作用?怎样鉴赏小说中的景物描写?首 先应领会是什么样的景,须结合时代背景和上下文来理解它为人物创设的活动背景
2 学生逐步突破教材的重难点，在教学过程中重视让学生主动参与和互相学习，尽量让 学生自己动脑、动口、动手。 四、说教学程序 （一）、教学新课 思路：整体感知――重点探讨――整体感悟 好的小说是把思想隐藏在形象深处的。因此，欣赏小说要重视人物形象。根据 以前的学习经验，你认为欣赏人物形象一般来说，应从哪些方面入手？（环境、情节 矛盾冲突）学生一般会抓住“夫妻话别”这个情景入手，这样就可以自然引到目标二 的学习。我会提示学生怎样分析人物对话：要根据上下文和语言环境，充分考虑其用 意、心理、情感、效应等因素，还要运用丰富的联想和想像，从整体上去体会，进而 理解其对刻画人物性格和发展故事情节的作用。 （二）、品位语言 1、品析“夫妻话别”片断（从第 6 段至第 29 段。） 分角色朗读，同时要求其他学生注意勾画水生嫂语言、动作的句子。然后让学 生找出认为最传神、最动人的一句话，让他分析，其余的学生补充，我再适当的点拨。 因为通过人物的对话，表现人物的性格，是小说塑造人物形象的重要手段之一，所以 能过分析此部分人物对话描写来欣赏作者小说语言的特点。教学过程中抓住重点人物 形象分析来感悟语言美。——这是实现教学目标二的关键。 总结语言特点：质朴、简明、但又内涵丰富。 2、让学生自由诵读（32—37 段）即“寻夫”前的对话，进一步感受对话描写 对刻画人物性格的作用。讨论归纳出其他几个妇女的性格。总结：欣赏小说人物语言 的过程就是把握人物性格的过程，好的人物语言共同的特点是高度个性化。 学生自由发言谈谈对话描写的主要作用。 总结：作品的对话描写简洁朴素，生动传神，刻画人物栩栩如生，使读者如见其 人，如闻其声， 不仅如此，而且能形象地展示人物丰富的内心世界，展示了白洋淀 女人们的成长历程，展示白洋淀地区人民的人情美、人性美，深化了小说的主题。 （三）、教师提问：《荷花淀》算不算一篇战争题材的小说？说它是战争小说，不仅因 为它取材于战争年代，而它所赖以构成的中心事件就是一场激烈的枪战。请大家回想 一下过去看过的反映战争题材的小说或电影，跟我们今天读到这篇文章有什么不同？ 让学生快速阅读战斗场面（62—65）——战斗场面。 由此问题激发起学生的探究意识，他们会主动思考；让学生明确战争片中的画 面：硝烟弥漫、枪林弹雨、血肉横飞等惨烈景象。但阅读这篇小说根本得不到什么战 争体验。战争的一切特征在此都被淡化，作者在文中战争场面描写只是寥寥几笔、轻 描淡写、一笔带过。 总结：作者用散文诗的笔调来写战斗场面，通过妇女的切身感受和体验来写（看 到的、听到的、感受到的）——得出孙犁小说的特点。 由上述问题过渡到赏析文中充满诗情画意的景物描写，让学生找出他认为比较 好的景物描写。月下之景 水上之景 淀里之景。 教师引导学生分析“月下之景”，问：这几段描写了哪些景物？由这些景物构成 了一幅什么样的图景？这段景物描写有什么作用？怎样鉴赏小说中的景物描写？首 先应领会是什么样的景，须结合时代背景和上下文来理解它为人物创设的活动背景
其次,明确“一切景语皆情语”,理解景物中蕴含的有关人物的丰富感情,体会 它对刻画人物性格的作用。第三,理解景物描写,画面情景的转换,对推动故事情节 发展的作用,还必须充分运用联想和想像的方法,才能理解作品中蕴含的丰富的内涵 和深邃的意旨。 以上内容的分析研究是教学目标一的落实。后面两个留给学生分析 四、小结: 教师总结:读过这篇小说后留给大家深刻的印象是什么?是战斗场面的描写? 还是其中的故事情节?人物形象?我想你决不会忘记那无边无际长着茂密芦苇的白 洋淀,尤其是那飘着“新鲜的荷叶荷花香”的荷花淀吧。作者没有渲染战争的残酷而 是通过展现家乡的美,人们对家乡的爱,对生活的爱来歌颂爱国主义和革命英雄主义 精神。“文中有画,文中有诗”正是《荷花淀》这篇小说的真正魅力所在 五、教师小结。 孙犁小说创作的特色 (1).清新质朴的语言。散文式的写法、浓郁的诗情画意、细腻传神的描写。 (2).注重追求生活中“美的极致”,善于挖掘人的心灵美,以写出“人的意境”,达 到“以情调意境征服读者”的目的。 六、布置作业。 片段练习 (1)、改写水生夫妻的对话,让水生嫂用另外一种口吻与丈夫对话,表现另一种个性 (2)、要求围绕一个主题,写一段人物对话,要突出人物个性
3 其次，明确“一切景语皆情语”，理解景物中蕴含的有关人物的丰富感情，体会 它对刻画人物性格的作用。第三，理解景物描写，画面情景的转换，对推动故事情节 发展的作用，还必须充分运用联想和想像的方法，才能理解作品中蕴含的丰富的内涵 和深邃的意旨。 以上内容的分析研究是教学目标一的落实。后面两个留给学生分析。 四、小结： 教师总结：读过这篇小说后留给大家深刻的印象是什么？是战斗场面的描写？ 还是其中的故事情节？人物形象？我想你决不会忘记那无边无际长着茂密芦苇的白 洋淀，尤其是那飘着“新鲜的荷叶荷花香”的荷花淀吧。作者没有渲染战争的残酷而 是通过展现家乡的美，人们对家乡的爱，对生活的爱来歌颂爱国主义和革命英雄主义 精神。“文中有画，文中有诗”正是《荷花淀》这篇小说的真正魅力所在。 五、教师小结。 孙犁小说创作的特色： (１).清新质朴的语言。散文式的写法、浓郁的诗情画意、细腻传神的描写。 (２).注重追求生活中“美的极致”，善于挖掘人的心灵美，以写出“人的意境”，达 到“以情调意境征服读者”的目的。 六、布置作业。 片段练习： (1)、改写水生夫妻的对话,让水生嫂用另外一种口吻与丈夫对话,表现另一种个性。 (2)、要求围绕一个主题，写一段人物对话，要突出人物个性