《荷塘风起》导学案 龙泉一中何菊 教学目标 1.知识与能力:品析文章优美的语言,学习本文情景交融的表现手法,领会作者 在文章中表达的思想感情 2.过程与方法:朗读一一赏析一一品评,引导学生自主、合作、探究地学习。 3.情感态度与价值观:通过本文的学习,培养热爱自然,崇尚自然的思想感情, 感受“天人合一”的和谐,建立正确的自然观,构建灵魂深处的精神家园。 教学过程: 导入新课 在滚滚红尘中,人们身心疲惫,因而都向往着自然的风景。陶渊明在“暧暧 远人村,依依墟里烟”里找到了生活的真谛,朱自清在荷塘月色中获得了心灵片 刻的宁静。今天,我们将跟随台湾作家颜元叔一起走进他的《荷塘风起》,看看 今天我们又能从中悟出什么? 、品读美文 1.生美读课文(学生配乐朗诵课文。要求:诵读时,要体现出音调的和谐美、内 容的充实美、作者与读者的情调美)。 学生活动:边听边在文中勾画出描写荷塘美景的句子 2.问:这些句子美在哪里?请你有感情地朗读这些句子并赏析点评(从语言、手 法、表达情感等角度赏析)。 例如:①面对这一塘荷叶荷花,扑面的芬芳,什么生命能不振奋!什么意兴能不飞 扬!我在长堤中间停步,尽量把脚尖逼近水池,弯屈膝盖,压低视线,向荷叶间望 去,但见一层一层的荷叶,像叠居的都市人生,只是这里一切宁静,一切翠绿,一切 婉顺着自然。 【参考】写荷叶,观察的角度,近看,正面、比喻、排比手法形象地写出了荷花 的香、荷叶静态的美。在这里,作者兴致勃勃地“逼近水池”、“弯屈膝盖” 积极地与“出淤泥而不染”的荷为伍,“执意”与庸碌的旧我决裂,扬弃现实的 污浊,含蓄而凝练地表露了自己高洁无瑕的内心世界
1 《荷塘风起》导学案 龙泉一中 何菊 教学目标: 1.知识与能力:品析文章优美的语言,学习本文情景交融的表现手法,领会作者 在文章中表达的思想感情。 2.过程与方法: 朗读——赏析——品评,引导学生自主、合作、探究地学习。 3.情感态度与价值观:通过本文的学习,培养热爱自然,崇尚自然的思想感情, 感受“天人合一”的和谐,建立正确的自然观,构建灵魂深处的精神家园。 教学过程: 一、导入新课 在滚滚红尘中,人们身心疲惫,因而都向往着自然的风景。陶渊明在“暧暧 远人村,依依墟里烟”里找到了生活的真谛,朱自清在荷塘月色中获得了心灵片 刻的宁静。今天,我们将跟随台湾作家颜元叔一起走进他的《荷塘风起》,看看 今天我们又能从中悟出什么? 二、品读美文 1.生美读课文(学生配乐朗诵课文。要求:诵读时,要体现出音调的和谐美、内 容的充实美、作者与读者的情调美)。 学生活动:边听边在文中勾画出描写荷塘美景的句子。 2.问:这些句子美在哪里?请你有感情地朗读这些句子并赏析点评(从语言、手 法、表达情感等角度赏析)。 例如:① 面对这一塘荷叶荷花,扑面的芬芳,什么生命能不振奋!什么意兴能不飞 扬! 我在长堤中间停步,尽量把脚尖逼近水池,弯屈膝盖,压低视线,向荷叶间望 去,但见一层一层的荷叶,像叠居的都市人生,只是这里一切宁静,一切翠绿,一切 婉顺着自然。 【参考】写荷叶,观察的角度,近看,正面、比喻、排比手法形象地写出了荷花 的香、荷叶静态的美。在这里,作者兴致勃勃地“逼近水池”、“弯屈膝盖”、 积极地与“出淤泥而不染”的荷为伍,“执意”与庸碌的旧我决裂,扬弃现实的 污浊,含蓄而凝练地表露了自己高洁无瑕的内心世界
②“一阵强风从对面吹来,千百张荷叶的一侧,被卷起,竖起,形成直角,阳光 便射在翻起的叶底,使得那竖起的一半,顿时转成昏亮的紫黄,低压的一半在阴 暗中,则转为深黛。”“紫黄耀眼,碧黛深沉。风,太阳与视觉如此的偶合,闪 耀出荷叶多彩而豪迈的一面。 【参考】写荷叶,观察角度,远看,借阳光,强风的作用,将荷叶写得有形、有 色、有声,多彩多姿。在那刹那的一刻,忘记了公事缠身,而与阳光、荷叶、轻 风融为一体,得到瞬间的多彩的神会,这瞬间的多彩的神会,是灵魂的过滤,是 心灵的净化,是我摆脱污浊的现实的美好愿望和情怀,也是我内心世界与自然外 物融合的结果。 ③于是,从手臂甚至长钩及不着的地方开始,荷叶的活力像浪潮般向湖心推展开 去,宽大慷慨的荷叶,亲密并肩的荷叶,把塘水覆盖得失却踪影,叠起了自己 碧绿城池 【参考】写荷叶,用拟人手法,“宽大慷慨”“亲密并肩”两个修饰语既生动 传神赋予了荷叶人的情态,同时又准确地描摹了荷叶的特征。使本无生命和情趣 的“荷”,仿佛具有了人的生命活力、富有人的性灵。用比喻写出了荷叶的繁 茂、郁郁葱葱。 3、提问:荷在作者笔下如此多姿多彩,美得令人神往,那作者到底想借这些美 丽的荷来表达什么呢? 【参考】表达作者对荷的赞美喜爱以及对象荷那样的高洁品质、高尚节操的追求, 三、探究主旨 1.提问:在这篇文章中,作者难道仅仅想借赞美荷花的动人之美来表现自己的高 洁志趣吗? 2.生快速浏览课文4-—8段,画出、思考并点评最能表达作者情感的词句。 3.学生分组交流学习的成果,相互启发,深入探究。(3分钟) 4.自由发言(学生的答案是丰富多彩的,下列句子只供参考)。 (1)是什么人还是兽,伸出了手或爪,摘采了一片片的清香圆绿,偷偷带回厨 房,鹗笑地铺入蒸笼,油腻地端上餐桌?是人还是兽,忍心摧残了这片片清香圆
2 ②“一阵强风从对面吹来,千百张荷叶的一侧,被卷起,竖起,形成直角,阳光 便射在翻起的叶底,使得那竖起的一半,顿时转成昏亮的紫黄,低压的一半在阴 暗中,则转为深黛。”“紫黄耀眼,碧黛深沉。风,太阳与视觉如此的偶合,闪 耀出荷叶多彩而豪迈的一面。” 【参考】写荷叶,观察角度,远看,借阳光,强风的作用,将荷叶写得有形、有 色、有声,多彩多姿。在那刹那的一刻,忘记了公事缠身,而与阳光、荷叶、轻 风融为一体,得到瞬间的多彩的神会,这瞬间的多彩的神会,是灵魂的过滤,是 心灵的净化,是我摆脱污浊的现实的美好愿望和情怀,也是我内心世界与自然外 物融合的结果。 ③于是,从手臂甚至长钩及不着的地方开始,荷叶的活力像浪潮般向湖心推展开 去, 宽大慷慨的荷叶,亲密并肩的荷叶,把塘水覆盖得失却踪影,叠起了自己 碧绿城池。 【参考】写荷叶,用拟人手法, “宽大慷慨”“亲密并肩”两个修饰语既生动 传神赋予了荷叶人的情态,同时又准确地描摹了荷叶的特征。使本无生命和情趣 的“荷” ,仿佛具有了人的生命活力、富有人的性灵。用比喻写出了荷叶的繁 茂、郁郁葱葱。 3、提问:荷在作者笔下如此多姿多彩,美得令人神往,那作者到底想借这些美 丽的荷来表达什么呢? 【参考】表达作者对荷的赞美喜爱以及对象荷那样的高洁品质、高尚节操的追求。 三、探究主旨 1.提问:在这篇文章中,作者难道仅仅想借赞美荷花的动人之美来表现自己的高 洁志趣吗? 2.生快速浏览课文 4——8 段,画出、思考并点评最能表达作者情感的词句。 3.学生分组交流学习的成果,相互启发,深入探究。(3 分钟) 4.自由发言(学生的答案是丰富多彩的,下列句子只供参考)。 (1)是什么人还是兽,伸出了手或爪,摘采了一片片的清香圆绿,偷偷带回厨 房,鸮笑地铺入蒸笼,油腻地端上餐桌?是人还是兽,忍心摧残了这片片清香圆
绿!人,总是离他远一些好。 【参考】用反问的形式,对摧残了荷也摧残了爱荷人的心的“强盗”进行严厉的 谴责,字里行间流露出作者的愤慨之情 (2)我把公事包留置身侧,把六时半的应酬暂时忘掉,呆呆坐在池边,看着荷叶荷 花。让生活的齿轮暂且在这里停刹。 【参考】“公事包”是现实生活的象征,文中提到“公事包”,意在表明现实 生活的沉重令作者难以摆脱、十分厌倦,表达了作者渴望摆脱现实的污浊沉重, 向往高洁、自由生活的强烈愿望 (3)“木质的建筑物已为钢筋水泥的“历史博物馆”所取代,庄严有余,雄伟 有余,却把荷塘给镇压住了。”“大量水泥滑入塘中,把莲藕给封杀了。”“植 物园四周的车声,越来越像雷鸣。由远而近。五时半下班的车辆奔驰而过,噪 音碾压着花叶。偶然的喇叭,像刺刀穿过树林,插入了宁谧的心地。我抬头望 过树杪与树隙,但见高耸的建筑,四下里围攻着植物园。” 【参考】文章运用移就写到“钢筋水泥”把荷塘给“镇压”住了,大量的水泥把 莲藕给“封杀”了以及噪音“碾压”着花叶,建筑“围攻”着植物园,把噪音 比作刺刀,生动形象地写出了噪音污染对和谐的自然环境的破坏,这几句写出 了作者对这种人为地破坏大自然现象的惋惜、痛心、愤慨的感情 (4)巍峨的林务局的建筑,在花草树木与钢筋水泥之间作了不忠于自我的抉择。 【参考】“花草树木”代指自然环境,“钢筋水泥”代指“林务局的建筑”。林 业局的职责应为保护林业的,可他们本身的做法却是在毁坏树木,破坏荷塘,作 者对这种做法进行了含蓄的批评 (5)我但愿植物园能挣扎下去,但愿那荷塘能挣扎下去。二十年前如此,二十年后 依然长青。因为,那临风旋摇的荷花荷叶,是生长在荷池里,也生长在爱荷人的心 田上 【参考】尽管荷塘的生存环境如此的恶劣,但作者仍然怀有希望,作者用反复的
3 绿!人,总是离他远一些好。 【参考】用反问的形式,对摧残了荷也摧残了爱荷人的心的“强盗”进行严厉的 谴责,字里行间流露出作者的愤慨之情。 (2)我把公事包留置身侧,把六时半的应酬暂时忘掉,呆呆坐在池边,看着荷叶荷 花。让生活的齿轮暂且在这里停刹。 【参考】“公事包”是现实生活的象征,文中提到“公事包”,意在表明现实 生活的沉重令作者难以摆脱、十分厌倦,表达了作者渴望摆脱现实的污浊沉重, 向往高洁、自由生活的强烈愿望。 (3)“木质的建筑物已为钢筋水泥的“历史博物馆”所取代,庄严有余,雄伟 有余,却把荷塘给镇压住了。”“大量水泥滑入塘中,把莲藕给封杀了。”“植 物园四周的车声,越来越像雷鸣。由远而近。五时半下班的车辆奔驰而过,噪 音碾压着花叶。偶然的喇叭,像刺刀穿过树林,插入了宁谧的心地。我抬头望 过树杪与树隙,但见高耸的建筑,四下里围攻着植物园。” 【参考】文章运用移就写到“钢筋水泥”把荷塘给“镇压”住了,大量的水泥把 莲藕给“封杀”了以及噪音“碾压”着花叶,建筑“围攻”着植物园,把噪音 比作刺刀,生动形象地写出了噪音污染对和谐的自然环境的破坏,这几句写出 了作者对这种人为地破坏大自然现象的惋惜、痛心、愤慨的感情。 (4)巍峨的林务局的建筑,在花草树木与钢筋水泥之间作了不忠于自我的抉择。 【参考】“花草树木”代指自然环境,“钢筋水泥”代指“林务局的建筑”。林 业局的职责应为保护林业的,可他们本身的做法却是在毁坏树木,破坏荷塘,作 者对这种做法进行了含蓄的批评。 (5) 我但愿植物园能挣扎下去,但愿那荷塘能挣扎下去。二十年前如此,二十年后 依然长青。因为,那临风旋摇的荷花荷叶,是生长在荷池里,也生长在爱荷人的心 田上。 【参考】尽管荷塘的生存环境如此的恶劣,但作者仍然怀有希望,作者用反复的
句式表达了自己的想法,这是带血的呼唤,这是良知的渴盼,因为,荷叶荷花生 长在自然之中,让爱好自然的人为之陶醉,甚而忘却生活的重重压力。但同时它 也生长在爱荷人的心田上,既然人们心中有荷,那么我们相信人类就能与自然和 谐相处。文章卒章显志,水到渠成地用这句话归结全文 5.(投影)作者简介 颜元叔,台湾十大散文家之一。他一生致力于散文创作的艺术实践,“以刀的笔 刻画着时代的斑斑点点……他凭知识良心,去丈量历史,去人世生活,故可在众 浊之中见清澈,在嘈杂中闻清音”。 6.教师总结:文如其人,这篇文章,作者在前半部分赞美了荷花的婀娜动人之美, 但这并非目的,而是与下文所写的荷花所受的摧残形成对比,以此来表现以荷塘 为代表的自然美被破坏的现实,即人与自然的冲突,呼吁“爱荷人”保护能给我 们的生命以振奋,意兴以飞扬的精神家园一一自然 四、画龙点睛 分析题目《荷塘风起》中“风”之意,把握作者感情脉络。 1.小组讨论“风”之意。(2分钟) 2.全班交流 3.师总结:这篇文章通过写刮在荷塘之上的自然之风和社会之风,写出了荷塘的 美和这种美遭到破坏,既表露了作者高洁无瑕的内心世界和执意与荷为伍的人格 追求,又表露了对现实环境遭受破坏的愤怒以及期盼之情。 板书: 自然之风一一荷塘美一一赞美、追求 荷塘风起 社会之风一一破坏美一一愤慨、希望 4结束语:荷塘风起,吹皱的不仅是一泓碧水,更是爱荷人一方涟漪如潮的心田 此时的荷塘,因为自然的浸润而分外妖娆,也因为文明的侵蚀而逐渐萎缩,于是, 在荷塘与荷塘之间,我们聆听着柔和的风声和作者沉重的叹息,还有作者那深切 的呼唤。但愿我们在座的每一个人做一个爱荷人,不光眼中有荷,心中更要有荷
4 句式表达了自己的想法,这是带血的呼唤,这是良知的渴盼,因为,荷叶荷花生 长在自然之中,让爱好自然的人为之陶醉,甚而忘却生活的重重压力。但同时它 也生长在爱荷人的心田上,既然人们心中有荷,那么我们相信人类就能与自然和 谐相处。文章卒章显志,水到渠成地用这句话归结全文。 5. (投影)作者简介 颜元叔,台湾十大散文家之一。他一生致力于散文创作的艺术实践,“以刀的笔, 刻画着时代的斑斑点点……他凭知识良心,去丈量历史,去人世生活,故可在众 浊之中见清澈,在嘈杂中闻清音”。 6.教师总结:文如其人,这篇文章,作者在前半部分赞美了荷花的婀娜动人之美, 但这并非目的,而是与下文所写的荷花所受的摧残形成对比,以此来表现以荷塘 为代表的自然美被破坏的现实,即人与自然的冲突,呼吁“爱荷人”保护能给我 们的生命以振奋,意兴以飞扬的精神家园——自然。 四、画龙点睛 分析题目《荷塘风起》中“风”之意,把握作者感情脉络。 1.小组讨论“风”之意。(2 分钟) 2.全班交流 3.师总结:这篇文章通过写刮在荷塘之上的自然之风和社会之风,写出了荷塘的 美和这种美遭到破坏,既表露了作者高洁无瑕的内心世界和执意与荷为伍的人格 追求,又表露了对现实环境遭受破坏的愤怒以及期盼之情。 板书: 自然之风——荷塘美——赞美、追求 荷塘风起 社会之风——破坏美——愤慨、希望 4.结束语:荷塘风起,吹皱的不仅是一泓碧水,更是爱荷人一方涟漪如潮的心田。 此时的荷塘,因为自然的浸润而分外妖娆,也因为文明的侵蚀而逐渐萎缩,于是, 在荷塘与荷塘之间,我们聆听着柔和的风声和作者沉重的叹息,还有作者那深切 的呼唤。但愿我们在座的每一个人做一个爱荷人,不光眼中有荷,心中更要有荷
五、牛刀小试 根据提供的语境,扩展语句。 要求:①从颜色、香气、体态三个方面状写“普通”一词。②语句通顺,语意连 贯。③至少运用一种修辞格。 这是一种普通的花,普通得谁也记不清它的名字,只知道春天开花的日子 田埂和塘堤四处可见它的踪影。花的颜色 花的香气 花的形状 六、拓展延伸 阅读下面一首宋词,然后回答问题。 昭君怨·咏荷上雨 杨万里 午梦扁舟花底,香满西湖烟水。急雨打篷声,梦初惊 却是池荷跳雨,散了真珠还聚。聚作水银窝,泛清波。 这首词在歌咏荷上雨时运用了什么手法?请结合全词简要赏析。 答 附板书 自然之风一一荷塘美一一赞美、追求 荷塘风起 社会之风一一破坏美一一愤慨、希望 教学反思:我在准备这堂课的过程中及上完这堂课后,感觉收获很大,虽说课上 得不尽如人意,但对于一堂课的把握有一些思考。先说这堂课的优点: 1.课堂结构清晰,有层次感,整堂课结构严谨。 2.课堂师生朗读课文较成功,让学生进入了情境,是本堂课的一个亮点 3.课堂紧扣文本解读,问题设置由浅入深,环环相扣,注重学生思维的严密性。 4.学生小组活动较充分。 课堂不足: 1.课堂缺少创新,是一堂中规中矩的课。 2.教师有的地方没有及时引导、点评而错过了时机,本冀希望于学生补充,但 学生也谈不出来,导致前面的美景品味不够 3.由于是理科班的学生,上课后发现这个班学生较拘泥,他们对散文语言的领 悟力较差,表达语言干瘪,不能准确通过语言把握作者感情,课堂上的发言 有的不着边际,耽搁了不少时间,以致于后面的教学内容不能从容完成。这 是这堂课最大的失败
5 五、牛刀小试 根据提供的语境,扩展语句。 要求:①从颜色、香气、体态三个方面状写“普通”一词。②语句通顺,语意连 贯。③至少运用一种修辞格。 这是一种普通的花,普通得谁也记不清它的名字,只知道春天开花的日子, 田埂和塘堤四处可见它的踪影。花的颜色 ; 花的香气 ; 花的形状 。 六、拓展延伸 阅读下面一首宋词,然后回答问题。 昭君怨·咏荷上雨 杨 万 里 午梦扁舟花底,香满西湖烟水。急雨打篷声,梦初惊。 却是池荷跳雨,散了真珠还聚。聚作水银窝,泛清波。 这首词在歌咏荷上雨时运用了什么手法?请结合全词简要赏析。 答: 附板书: 自然之风——荷塘美——赞美、追求 荷塘风起 社会之风——破坏美——愤慨、希望 教学反思:我在准备这堂课的过程中及上完这堂课后,感觉收获很大,虽说课上 得不尽如人意,但对于一堂课的把握有一些思考。先说这堂课的优点: 1. 课堂结构清晰,有层次感,整堂课结构严谨。 2. 课堂师生朗读课文较成功,让学生进入了情境,是本堂课的一个亮点。 3. 课堂紧扣文本解读,问题设置由浅入深,环环相扣,注重学生思维的严密性。 4. 学生小组活动较充分。 课堂不足: 1. 课堂缺少创新,是一堂中规中矩的课。 2. 教师有的地方没有及时引导、点评而错过了时机,本冀希望于学生补充,但 学生也谈不出来,导致前面的美景品味不够。 3. 由于是理科班的学生,上课后发现这个班学生较拘泥,他们对散文语言的领 悟力较差,表达语言干瘪,不能准确通过语言把握作者感情,课堂上的发言 有的不着边际,耽搁了不少时间,以致于后面的教学内容不能从容完成。这 是这堂课最大的失败