自读文本1荷塘风起 问题导学 1.本文的主旨是在赞美荷花的婀娜动人之美,表现荷花所受的摧残,还是另有深意? 2.文中是怎样描写人类生活对荷塘的侵蚀的? 3.作者在文章第6段中刻画了一个正在岸边作画的儿童的形象,刻画这一形象有何寓 意 4.对于《荷塘风起》中的“风”,不同的读者有不同的看法,有人说是“自然之风”, 有人说喻“社会之风”,你是怎样看的?请分析一下。 自主探究 有人评论说:“在关注自然,关注人类与自然和谐相处这个层面上,《荷塘风起》有《荷 塘月色》不可取代的高远境界和深厚内涵。”你是否同意这个观点?请探究一下。 文法导析 1.寓情于景,情景交融。 首先,作者把“荷塘”与“风起”融为一体,把内心世界与自然界化为一炉,创造出 个冰清剔透的“第三段”。如:“风,太阳与视觉如此的偶合……然而,我感谢那刹那的一 刻,当阳光,荷叶,轻风与人,有那瞬间的多彩的神会。”其次,作者善于把自己独特的感 受、精妙的思想、浓烈的情绪,隐藏在具体的意象背后,即通过自然形象的图画,将其蕴藏 在作品中,而又不把话说完,含蓄蕴藉。如:“那临风旋摇的荷花荷叶,是生长在荷池里, 也生长在爱荷人的心田上 2.善用比喻、拟人、动静结合、对比等表现手法,突出荷花之美和其所受的摧残 写风起和风停时的荷花运用了动静结合的手法。写二十年前和二十年后的荷塘运用了对 比描写手法。“一层一层的荷叶,像叠居的都市人生”“好个少妇般的一朵生命”,用的是 比喻的修辞手法。“依旧摊开胸怀,承受着天、云、雨、露和微风”“宽大慷慨的荷叶,亲 密并肩的荷叶”,用的是拟人的手法。 这些表达技巧的运用,写出了荷花的婀娜动人之美和所遭受的摧残 技法导练 导练目标 请以“四季(或任一季节)”为话题,综合运用比喻、拟人、对比、动静结合等手法 写一段300字左右的文字,突出景物的特征,表达你对其独特的感受与认识 素材积淀 话题集锦 (1)颜元叔的散文(杂文)风格自成一家。在题材上,颜元叔跳脱学问,深谙琐细人 生的家常趣味,从开会放假、街市菜场,到街边小食、看病旅行,乃至“以大见小”,从莎 剧中讽喻普通人的人情世故,浮生种种,逸趣横生。在机智、幽默的标志性篇幅外,又有温 暖、深情、隽永的美文,主要体现在对儿时大陆故乡的怀念及对人生、人心的感悟上。 这则素材可应用于 等话题中 (2)台北一家最豪华的饭店同时有两场谢师宴。当颜元叔看到台湾师大的谢师宴早已 吃完互相道别,台湾大学某系的谢师宴系主任的临别赠言却似飞流直下三千尺锐不可当。历 来主张“谢师何必宴”的颜元叔快步走上前去,断然抢下他的话筒:“教书这种行业,坏处 在于误人子弟,在于好为人师,在于毕业谢师宴上,一席话叮咛下来,把热菜讲冷,把肚皮 讲瘪 这则素材可应用于 等话题中。 佳作片段 山自重,不失其威峻;海自重,不失其雄浑;人自重,才不失为—一个真正的人。懂得尊 重自己的人,是可敬可佩的。古有陶渊明“不为五斗米折腰”,今有朱自清不吃美国救济粮, 他们维护自尊,小则捍卫了自己的名誉,大则捍卫了整个国家的尊严。而缺乏自尊的人则是
自读文本 1 荷塘风起 问题导学 1．本文的主旨是在赞美荷花的婀娜动人之美，表现荷花所受的摧残，还是另有深意？ 2．文中是怎样描写人类生活对荷塘的侵蚀的？ 3．作者在文章第 6 段中刻画了一个正在岸边作画的儿童的形象，刻画这一形象有何寓 意？ 4．对于《荷塘风起》中的“风”，不同的读者有不同的看法，有人说是“自然之风”， 有人说喻“社会之风”，你是怎样看的？请分析一下。 自主探究 有人评论说：“在关注自然，关注人类与自然和谐相处这个层面上，《荷塘风起》有《荷 塘月色》不可取代的高远境界和深厚内涵。”你是否同意这个观点？请探究一下。 文法导析 1．寓情于景，情景交融。 首先，作者把“荷塘”与“风起”融为一体，把内心世界与自然界化为一炉，创造出一 个冰清剔透的“第三段”。如：“风，太阳与视觉如此的偶合……然而，我感谢那刹那的一 刻，当阳光，荷叶，轻风与人，有那瞬间的多彩的神会。”其次，作者善于把自己独特的感 受、精妙的思想、浓烈的情绪，隐藏在具体的意象背后，即通过自然形象的图画，将其蕴藏 在作品中，而又不把话说完，含蓄蕴藉。如：“那临风旋摇的荷花荷叶，是生长在荷池里， 也生长在爱荷人的心田上。” 2．善用比喻、拟人、动静结合、对比等表现手法，突出荷花之美和其所受的摧残。 写风起和风停时的荷花运用了动静结合的手法。写二十年前和二十年后的荷塘运用了对 比描写手法。“一层一层的荷叶，像叠居的都市人生”“好个少妇般的一朵生命”，用的是 比喻的修辞手法。“依旧摊开胸怀，承受着天、云、雨、露和微风”“宽大慷慨的荷叶，亲 密并肩的荷叶”，用的是拟人的手法。 这些表达技巧的运用，写出了荷花的婀娜动人之美和所遭受的摧残。 技法导练 导练目标 请以“四季（或任一季节）”为话题，综合运用比喻、拟人、对比、动静结合等手法， 写一段 300 字左右的文字，突出景物的特征，表达你对其独特的感受与认识。 素材积淀 话题集锦 （1）颜元叔的散文（杂文）风格自成一家。在题材上，颜元叔跳脱学问，深谙琐细人 生的家常趣味，从开会放假、街市菜场，到街边小食、看病旅行，乃至“以大见小”，从莎 剧中讽喻普通人的人情世故，浮生种种，逸趣横生。在机智、幽默的标志性篇幅外，又有温 暖、深情、隽永的美文，主要体现在对儿时大陆故乡的怀念及对人生、人心的感悟上。 这则素材可应用于________________________________________等话题中。 （2）台北一家最豪华的饭店同时有两场谢师宴。当颜元叔看到台湾师大的谢师宴早已 吃完互相道别，台湾大学某系的谢师宴系主任的临别赠言却似飞流直下三千尺锐不可当。历 来主张“谢师何必宴”的颜元叔快步走上前去，断然抢下他的话筒：“教书这种行业，坏处 在于误人子弟，在于好为人师，在于毕业谢师宴上，一席话叮咛下来，把热菜讲冷，把肚皮 讲瘪……” 这则素材可应用于________________________________等话题中。 佳作片段 山自重，不失其威峻；海自重，不失其雄浑；人自重，才不失为一个真正的人。懂得尊 重自己的人，是可敬可佩的。古有陶渊明“不为五斗米折腰”，今有朱自清不吃美国救济粮， 他们维护自尊，小则捍卫了自己的名誉，大则捍卫了整个国家的尊严。而缺乏自尊的人则是
可耻可悲的,正如俄国著名作家屠格涅夫所说,人假使没有自尊心,那就会文不值。的确, 试看历史上那些奸诈小人,哪一个不是把自尊丢到一边,再肆意践踏,最后遗臭万年?因此, 先有自尊,才能拥有他人的尊重,才能立足于当今,才能无愧于天地。我们每个人都要在心 中播种自尊的种子,收获来自他人的尊重的芬芳。 文本图解 荷(旧地重游长堤中间站在长堤上,面向西方 对美好 塘又见荷塘(天雨荷叶) (风起荷塘) 风)尖顶亭(近看)尖顶亭(远看)、荷塘西侧又闻噪音「向往之 (紫红荷叶)美中不足(满池荷香)(心中期盼) 答案: 问题导学] 1.提示:本文前半部分赞美了荷花的婀娜动人之美,但这并非目的,而是与下文所写 的荷花所受的摧残形成对比以此来表现美和以荷花为代表的自然被破坏的现实—社会发 展对自然环境的破坏,呼吁“爱荷人”保护能給给我们的生命以振奋、意兴以飞扬的精神家园 自然。 2.提示:一是人们采摘荷叶,让池边失却了一片片清香圆绿;二是建筑物的挤压,钢 筋水泥将荷塘镇压住了;三是噪声侵扰,插入宁谧的心地。 3.提示:①作画的孩子正是作者心中的“不染的生命”,一个“小爱荷人”,寄托了 作者的希望与追求。②孩子可以尽情地享受这荷塘美景而“我”却公务繁忙无暇尽情享受, 表达出了作者无奈的心情。③孩子尚且懂得欣赏、爱护美,难道我们大人还不如一个孩子? ④呼唤人们要与自然和谐相处,珍爱大自然,关爱生活环境,共同为后代子孙保留一份自然 之美 4.提示:(1)“荷塘风起”,“荷塘”既是自然的荷塘,又是美丽的大自然的缩影, 而“风”是指自然的清风。作者描绘了“风起”的荷塘的美丽景色,那临风旋摇的荷花荷叶 是大自然中最美的风景。作者把对自然的热爱渗透在一幅幅精美的荷图中,呼吁人们倾听自 然,关爱自然 (2)题目中的“风”指破坏、残害自然的污浊之风。清风吹来,送来缕缕清香;浊风 吹来,则送来阵阵揪心的担忧——但愿荷塘能在风中挣扎下去,永葆她美丽的冈姿。作者没 有空洞说教和空喊口号,而是把自己的担忧和呼吁隐含在字里行间,把对破坏者的愤怒直接 镶嵌在美的字里行间,触目惊心,引人深思。所以颜元叔先生的真意应该是通过这篇散文呼 吁人们要珍爱自然、保护自然。保护大自然就是保护我们自己心灵的家园,让我们与自然和 谐相处,友好相待。 (3)“荷塘风起”,既指自然的淸风,也指破坏、残害自然的污浊之风。 [自主探究] 提示:和《荷塘月色》一样,《荷塘风起》同样描绘了荷塘的美丽,让我们欣赏到了充 满生机的一幅幅画面,此时人们忘记了背在肩上的公文包的沉重,忘记了生活中迫不得已的 应酬的无奈,希望时光在这一时刻停留。所不同的是,《荷塘风起》还让我们看到了遗憾的 面:现代建筑围攻荷塘,荷池被挤压得肤浅,挤压得难以呼吸,沉在荷塘底下的水泥封杀 了一片美丽的生机,刺耳的车声像刺刀穿过树林,碾压着花叶,直插人们宁谧的心地。作者
可耻可悲的，正如俄国著名作家屠格涅夫所说，人假使没有自尊心，那就会一文不值。的确， 试看历史上那些奸诈小人，哪一个不是把自尊丢到一边，再肆意践踏，最后遗臭万年？因此， 先有自尊，才能拥有他人的尊重，才能立足于当今，才能无愧于天地。我们每个人都要在心 中播种自尊的种子，收获来自他人的尊重的芬芳。 文本图解 答案： [问题导学] 1．提示：本文前半部分赞美了荷花的婀娜动人之美，但这并非目的，而是与下文所写 的荷花所受的摧残形成对比，以此来表现美和以荷花为代表的自然被破坏的现实——社会发 展对自然环境的破坏，呼吁“爱荷人”保护能给我们的生命以振奋、意兴以飞扬的精神家园 ——自然。 2．提示：一是人们采摘荷叶，让池边失却了一片片清香圆绿；二是建筑物的挤压，钢 筋水泥将荷塘镇压住了；三是噪声侵扰，插入宁谧的心地。 3．提示：①作画的孩子正是作者心中的“不染的生命”，一个“小爱荷人”，寄托了 作者的希望与追求。②孩子可以尽情地享受这荷塘美景，而“我”却公务繁忙无暇尽情享受， 表达出了作者无奈的心情。③孩子尚且懂得欣赏、爱护美，难道我们大人还不如一个孩子？ ④呼唤人们要与自然和谐相处，珍爱大自然，关爱生活环境，共同为后代子孙保留一份自然 之美。 4．提示：（1）“荷塘风起”，“荷塘”既是自然的荷塘，又是美丽的大自然的缩影， 而“风”是指自然的清风。作者描绘了“风起”的荷塘的美丽景色，那临风旋摇的荷花荷叶 是大自然中最美的风景。作者把对自然的热爱渗透在一幅幅精美的荷图中，呼吁人们倾听自 然，关爱自然。 （2）题目中的“风”指破坏、残害自然的污浊之风。清风吹来，送来缕缕清香；浊风 吹来，则送来阵阵揪心的担忧——但愿荷塘能在风中挣扎下去，永葆她美丽的风姿。作者没 有空洞说教和空喊口号，而是把自己的担忧和呼吁隐含在字里行间，把对破坏者的愤怒直接 镶嵌在美的字里行间，触目惊心，引人深思。所以颜元叔先生的真意应该是通过这篇散文呼 吁人们要珍爱自然、保护自然。保护大自然就是保护我们自己心灵的家园，让我们与自然和 谐相处，友好相待。 （3）“荷塘风起”，既指自然的清风，也指破坏、残害自然的污浊之风。 [自主探究] 提示：和《荷塘月色》一样，《荷塘风起》同样描绘了荷塘的美丽，让我们欣赏到了充 满生机的一幅幅画面，此时人们忘记了背在肩上的公文包的沉重，忘记了生活中迫不得已的 应酬的无奈，希望时光在这一时刻停留。所不同的是，《荷塘风起》还让我们看到了遗憾的 一面：现代建筑围攻荷塘，荷池被挤压得肤浅，挤压得难以呼吸，沉在荷塘底下的水泥封杀 了一片美丽的生机，刺耳的车声像刺刀穿过树林，碾压着花叶，直插人们宁谧的心地。作者
愤怒、痛心、无奈。植物园还能棦挣扎下去吗?荷塘还能挣扎下去吗?作者几乎是耳提面命 般地告诫:“那临风旋摇的荷花荷叶,是生长在荷池里,也生长在爱荷人的心田上。”它有 更为切实深厚的、更为积极的现实意义,在环境日益恶化,污染日益严重的今天,作者强烈 地呼吁珍爱自然、保护环境,可见其责仼感和善良之心。由此看来,作品的主题要比《荷塘 月色》深刻多了。 「技法导练] 创意激活 春天,又是一个充满象征意义的概念。它代表着希望,因此可赋予它某种象征意义:快 乐的内心、良好的改革开放形势、浓厚的文化氛围等。但有一点必须注意,无论是自然意义 中的“春天”,还是象征意义中的“春天”,都要写出其特性 运用修辞手法时,要注意:比喻的特点主要在于本体与喻体之间的相似点,而通感主要 在感觉器官的转移上。通感的修辞手法常常是以“兼格”的修辞样式出现的:(1)“通感 比喻”格,如:“微风过处,送来缕缕淸香,仿佛远处髙楼上渺茫的歌声似的”;(2)“通 感十拟人”格,如:“红杏枝头春意闹”,是兼用通感和拟人两种修辞格,用拟人的手法勾 连起两种相通的感觉 范例展示 我喜欢在暮春时节欣赏大自然。这时的世界不矫揉,不做作,美得那么朴实。初春时节 的树芽,未免太孱弱,而今是绿茵茵的一大片,举目望去,翠绿、墨绿、茶绿……呵,绿的 山,绿的水,绿得叫人心醉而神怡 暮春的绿,或是因为她努力吸取着太阳的能量,为着一个生命力旺盛的夏和一个果实累 累的秋吧!站在郊外的大树下,周围静得岀奇,此时没有夏日知了的拼命高唱。放眼望去 满是绿油油的麦苗,那样的生机勃发,快然自足,仿佛不远处小河上传来的哗哗的流水声似 的。而暮舂的湖则静若处女,她们微微地抖动着裙摆,在太阳的照耀下,羞答答地用那明亮 的绿眼凝视着你,用“脉脉含情”比喻真是最恰当不过!站在湖边,拔弄水草之时,便可见 浅水中嬉戏的小虾。举目四望,呵,湖边的那些悠闲自在的垂钓者,头戴草帽,手持钓竿, 期待着下一秒的好运呢! [素材积淀] 话题集锦 (1)“别样的风采”“为有源头活水来”“高度与宽度”(2)“好为人师”“尊 重”“品味人生”“大家风范
愤怒、痛心、无奈。植物园还能挣扎下去吗？荷塘还能挣扎下去吗？作者几乎是耳提面命一 般地告诫：“那临风旋摇的荷花荷叶，是生长在荷池里，也生长在爱荷人的心田上。”它有 更为切实深厚的、更为积极的现实意义，在环境日益恶化，污染日益严重的今天，作者强烈 地呼吁珍爱自然、保护环境，可见其责任感和善良之心。由此看来，作品的主题要比《荷塘 月色》深刻多了。 [技法导练] 创意激活 春天，又是一个充满象征意义的概念。它代表着希望，因此可赋予它某种象征意义：快 乐的内心、良好的改革开放形势、浓厚的文化氛围等。但有一点必须注意，无论是自然意义 中的“春天”，还是象征意义中的 “春天”，都要写出其特性。 运用修辞手法时，要注意：比喻的特点主要在于本体与喻体之间的相似点，而通感主要 在感觉器官的转移上。通感的修辞手法常常是以“兼格”的修辞样式出现的：（1）“通感＋ 比喻”格，如：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”；（2）“通 感＋拟人”格，如：“红杏枝头春意闹”，是兼用通感和拟人两种修辞格，用拟人的手法勾 连起两种相通的感觉。 范例展示 我喜欢在暮春时节欣赏大自然。这时的世界不矫揉，不做作，美得那么朴实。初春时节 的树芽，未免太孱弱，而今是绿茵茵的一大片，举目望去，翠绿、墨绿、茶绿……呵，绿的 山，绿的水，绿得叫人心醉而神怡！ 暮春的绿，或是因为她努力吸取着太阳的能量，为着一个生命力旺盛的夏和一个果实累 累的秋吧！站在郊外的大树下，周围静得出奇，此时没有夏日知了的拼命高唱。放眼望去， 满是绿油油的麦苗，那样的生机勃发，快然自足，仿佛不远处小河上传来的哗哗的流水声似 的。而暮春的湖则静若处女，她们微微地抖动着裙摆，在太阳的照耀下，羞答答地用那明亮 的绿眼凝视着你，用“脉脉含情”比喻真是最恰当不过！站在湖边，拨弄水草之时，便可见 浅水中嬉戏的小虾。举目四望，呵，湖边的那些悠闲自在的垂钓者，头戴草帽，手持钓竿， 期待着下一秒的好运呢！ [素材积淀] 话题集锦 （1）“别样的风采”“为有源头活水来”“高度与宽度” （2）“好为人师”“尊 重”“品味人生”“大家风范