教学目的要求 通过对课文学习的指导,使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色,从中培养学生欣赏美、感受美的能 力。训练学生的观察能力,发展学生的想象能力,培养学生的美好情操。2学习生字新词,能联系上下文 理解“挨挨挤挤”、“饱胀”“翩翩起舞”等词语的意思 3.能用“有的……有的…有的”写话。 4指导学生有感情地朗读课文并背诵课文 教学重点难点 课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点:课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点 教学思路: 这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文,写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时 我”的想象,写出了荷花的美妙。教学时,教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花,为什 么看荷花:接着要搞清楚荷花开时是什么样子的,作者是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时,要引导 学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状,并通过“有的………有的…有的………”的句式形象地写出了 荷花形态各异的花姿。学习第3段时,应注意通过反复朗读,着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大 幅活的巨画的表现手法,从中体会到一池荷花的美妙无比。在老师的指导下,学生能运用“有的……有的 有的……”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是 朵荷花”是想象开始,“我才记起”是想象的终止。还应知道为什么作者会产生这样的想象,由此引伸出 这是因为荷花静时美,动时更美。还可发散思维:如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法?也可结合 看图,文图对照,认识荷花美。学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。 教学时间:两课时。 第一课时 引题 1板书课题,读题。 2析题:谁见过荷花?它是什么样的?你知道哪些赞美荷花的诗句?(简介有关荷花的知识。) 、指导学生按顺序观察《荷花》图 1荷花开得怎样?长得怎样?形状和颜色怎样? 2白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子? 3满地的白荷花开得怎样? 4图上除了荷花、荷叶还有什么?想想它们与荷花有什么关系 三、初读课文,读通句子 1小声读课文,这篇课文主要写什么? 2通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。 3.查字典并联系上下文,理解下列词语意思: (1)挨挨挤挤:(一个接着一个)说明荷叶、枝叶多繁茂。(2)碧绿:青绿色,课文指荷叶的颜色。(3)莲 蓬:莲花开过后的花托,倒圆锥形,里面有莲的果实。(4)翩翩起舞:轻快地跳舞。(5)饱胀:饱满,指花骨 朵快要开了。(6)破裂:出现裂缝,课文里指荷花开时花骨朵的样子。 四、再读课文,理清脉络 ①我看荷花
教学目的要求： 1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能 力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。2.学习生字新词，能联系上下文 理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。 3.能用“有的……有的……有的”写话。 4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。 教学重点难点： 课文描写荷花的样子的第 2、3 自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第 4 自然段是难点。 教学思路： 这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时 “我”的想象，写出了荷花的美妙。教学时，教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什 么看荷花；接着要搞清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。在学习第 2 段时，要引导 学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状，并通过“有的……有的……有的……”的句式形象地写出了 荷花形态各异的花姿。学习第 3 段时，应注意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大 幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的美妙无比。在老师的指导下，学生能运用“有的……有的…… 有的……”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习 4、5 自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是 一朵荷花”是想象开始，“我才记起”是想象的终止。还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出 这是因为荷花静时美，动时更美。还可发散思维：如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合 看图，文图对照，认识荷花美。学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。 教学时间： 两课时。 教学过程： 第一课时 一、引题。 1.板书课题，读题。 2.析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？（简介有关荷花的知识。） 二、指导学生按顺序观察《荷花》图。 1.荷花开得怎样？长得怎样？形状和颜色怎样？ 2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？ 3.满地的白荷花开得怎样？ 4.图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。 三、初读课文，读通句子。 1.小声读课文，这篇课文主要写什么？ 2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。 3.查字典并联系上下文，理解下列词语意思： (1)挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。(2)碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。（3)莲 蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。(4)翩翩起舞：轻快地跳舞。(5)饱胀：饱满，指花骨 朵快要开了。(6)破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。 四、再读课文，理清脉络。 ①我看荷花
①我看荷花 1幻灯出示提纲:②我爱荷花 ③我变荷花 讨论:看提纲:给课文分段。 2总结:第一段(1,2)写“我”一进门就闻到花香。 第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花 第三段(4,5)写“我”看着满地漂亮的荷花 仿佛自己也变成了荷花。 3.分段指名朗读课文:要求读正确,特别是课文中的生字词,读后评议。 五、总结学法 回忆旧知:上一课我们学过《放风筝》,属于什么课文。(看图学文 2提示方法:我们该怎样去学习?(①结合看图,初读课文,读通句子,了解词意。②结合看图,再 读课文,理解脉络,了解大意。③结合看图,细读课文,深究文意,领会中心。) 小结:这节课我们初读课文之后又再读课文,对课文内容有了大致了解 第二课时 、分组读课文,读后评议,指导朗读 、细读课文,深究文意 1.精读第1部分。 (1)教师读第1自然段,学生思考:“我”为什么去看荷花?这里指出了荷花的什么特点?(清香) (2)自读第2自然段:荷叶、荷花是什么样子的?找出书中有关语句,用“”画下来 (3)再看图:图文对照,谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子?(提示:①你看到荷叶怎么样?图上 的荷花有几种姿势?②“我”到荷花池边,先看什么,再看什么,再仔细看什么?) (同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说) (4)质疑 ①荷叶是什么样的?书上怎么写的?出示幻灯片,读读比比 1荷叶很多、很大 2荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。 A.分析比较上述两个句子,体会课文句子的写法。(第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶 的“颜色美”;“大圆盘”写出了荷叶的样子,突出了荷叶的“姿势美”,挨挨挤挤,写出荷叶的繁茂,把荷 叶写活了。) B指导朗读:该怎样读才能把荷叶的美表现出来?(碧绿重读:挨挨挤挤读慢……) C.课文题目是荷花,为什么这里要写荷叶呢?(为了更好地突出荷花的美。) ②池塘里的白荷花是什么样的?课文用了哪一种句式写出来的?(有的……有的…有的……) A这个句式说明了什么?(白荷花的样子多,花姿不同)引导学生用这种句式说话。 B.“才”“全”“还”表示什么?(花“刚开”“全开”“未开”。) ③还有哪些词表现了白荷花的颜色美?姿势美?(想想、画画、议议。) (5)出示挂图:瞧,这就是荷花开放时的样子(教师指图口述):一眼看去,微波粼粼的水面上,漂浮 着碧玉盘似的绿叶,透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来,就像穿着洁白的衣裙的少女 在微风中亭亭玉立,它们当中有的花瓣已开放,露出了嫩黄的莲蓬:有的则微露笑脸,含苞待放:有的还 未绽开,刚吐花蕾。啊,小鱼儿在荷叶下快活地游来游去,岸边丝丝垂柳轻拂着水面,像一位老爷爷,看
讨论：看提纲；给课文分段。 2.总结：第一段(1，2)写“我”一进门就闻到花香。 第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。 第三段(4，5)写“我”看着满地漂亮的荷花 仿佛自己也变成了荷花。 3.分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。 五、总结学法。 1.回忆旧知：上一课我们学过《放风筝》，属于什么课文。（看图学文。） 2.提示方法：我们该怎样去学习？（①结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。②结合看图，再 读课文，理解脉络，了解大意。③结合看图，细读课文，深究文意，领会中心。） 小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。 第二课时 一、分组读课文，读后评议，指导朗读。 二、细读课文，深究文意。 1.精读第 1 部分。 （1)教师读第 1 自然段，学生思考：“我”为什么去看荷花？这里指出了荷花的什么特点？（清香） (2)自读第 2 自然段：荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用“”画下来。 (3)再看图：图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？（提示：①你看到荷叶怎么样？图上 的荷花有几种姿势？②“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么？） （同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说） (4)质疑： ①荷叶是什么样的？书上怎么写的？出示幻灯片，读读比比： A.分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。（第 2 句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶 的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷 叶写活了。） B.指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读；挨挨挤挤读慢……） C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出荷花的美。） ②池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的？（有的……有的……有的……） A.这个句式说明了什么？（白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句式说话。 B.“才”“全”“还”表示什么？（花“刚开”“全开”“未开”。） ③还有哪些词表现了白荷花的颜色美？姿势美？（想想、画画、议议。） (5)出示挂图：瞧，这就是荷花开放时的样子（教师指图口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮 着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白的衣裙的少女， 在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬；有的则微露笑脸，含苞待放；有的还 未绽开，刚吐花蕾。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看
着自己的爱女——满池荷花,不住点头称赞:多么生动的一幅荷花图啊!同学们,你们听了老师说的话有 什么感想呢? (6)练习:①刚开的白荷花() ②全开的白荷花()。 ③将要开的花骨朵()。 小结:这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美 2.导读第3自然段。 (1)指名读第3自然段:作者为什么把这一大幅画看作“活的画”? (2)“看作”是什么意思?(当作) (3)这幅画怎么会活起来?从哪些词句可以看出来?请用“”画下来 (4)用这么美的词句来描写荷花,表达了作者一种怎样的感情?“这么多……一朵有一朵的姿势” 千姿百态,“看看这很美……那也很美”—一朵朵荷花都非常美丽;“如果……可真了不起”一一难以做到 更显其美。这样写,表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。 3.自学第4、5自然段。 (1)默读课文,想象:当作者陶醉在荷花盛开的美景中时,眼前出现了怎样奇特的景象? (2)(再次出示图)学生看图个别说,再集体说。(教师可出示幻灯进行点拨:①“我”变荷花的情景 ②风起时,“我”和满池荷花舞蹈的情景:③风过后……④蜻蜓、小鱼告诉我 (3)思考:为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花,而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话, 是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢?表达了作者什么感情?(荷花清香四溢、洁白无暇 表达了作者对美好事物的热爱之情。) (4)第5自然段主要说什么?它对第四自然段有什么作用? 有感情地朗读课文、背诵课文 四、提导书写生字 五、作业:①抄写生字词:②背诵课文:③用“有的……有的……有的……”句式写话。 附:板书 闻:清香〔味〕 看:花开〔形)叶<按挨挤挤 大圆盘 荷花 花(才开 爱荷花:这一朵… 〔美如画 将开 无比热爱 /婧蜓问早 变荷花:仿佛→舞蹈→静立 小鱼诉梦
着自己的爱女——满池荷花，不住点头称赞：多么生动的一幅荷花图啊！同学们，你们听了老师说的话有 什么感想呢？ (6)练习：①刚开的白荷花（）。 ②全开的白荷花（）。 ③将要开的花骨朵（）。 小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。 2.导读第 3 自然段。 (1)指名读第 3 自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？ (2)“看作”是什么意思？（当作） (3)这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用“”画下来。 (4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？“这么多……一朵有一朵的姿势”—— 千姿百态，“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽；“如果……可真了不起”——难以做到 更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。 3.自学第 4、5 自然段。 (1)默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象？ (2)（再次出示图）学生看图个别说，再集体说。（教师可出示幻灯进行点拨：①“我”变荷花的情景； ②风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景；③风过后……④蜻蜓、小鱼告诉我……） (3)思考：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话， 是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？表达了作者什么感情？（荷花清香四溢、洁白无暇， 表达了作者对美好事物的热爱之情。） (4)第 5 自然段主要说什么？它对第四自然段有什么作用？ 三、有感情地朗读课文、背诵课文。 四、提导书写生字。 五、作业：①抄写生字词；②背诵课文；③用“有的……有的……有的……”句式写话。 附：板书