《珠宝》教学设计案例 河桥镇初级中学教师:李安禧 教材简析: 小说《珠宝》是北师大版九年级上册第一单元比较·探究 中安排的文章,是用来同《项链》比较的。《珠宝》与《项 链》有太多的相似。题目都是用女性惯用的装饰品来命题, 作为重要线索的道具相近,故事背景都是从一个家庭,一对 夫妻展开的,情节结构相似,都十分精巧,情理之中有意外, 苦涩之中有幽默。结尾处才将“包袱”抖开,看似轻描淡写, 实则言简意赅,前后照应,余味无穷。但两文到底是小同大 异,在各自的表现方式和创作意图上迥然有别。一、塑造的 人物形象清浊分明。玛蒂尔德有不切实际的幻想和强烈的虚 荣心,但项链的丢丟失,她为此付出了十年的代价,走向了自 立与强韧。而朗丹夫人在假珠宝变真前“仿佛是规矩女人的 完美无缺的典型”,但假珠宝变真,这么昂贵的珠宝从哪里 来,确切的线索证明是一个富豪所赠,为一个女人支付如此 昂贵代价,个中缘由不言自明。朗丹夫人为满足欲望自甘堕 落用女人的方式换来了这些珠宝。小说中两位丈夫的地位和 形象也是不同的。《项链》中对路瓦栽先生并没有几处正面 描写,他起的是一个陪衬人的作用,而《珠宝》中用了三分 之二篇幅表现的朗丹先生才是小说真正的主人公。《项链》 中的路瓦栽先生爱自己的妻子,项链丢失加大了金钱对的他
《珠宝》教学设计案例 河桥镇初级中学教师：李安禧 教材简析： 小说《珠宝》是北师大版九年级上册第一单元比较·探究 中安排的文章，是用来同《项链》比较的。《珠宝》与《项 链》有太多的相似。题目都是用女性惯用的装饰品来命题， 作为重要线索的道具相近，故事背景都是从一个家庭，一对 夫妻展开的，情节结构相似，都十分精巧，情理之中有意外， 苦涩之中有幽默。结尾处才将“包袱”抖开，看似轻描淡写， 实则言简意赅，前后照应，余味无穷。但两文到底是小同大 异，在各自的表现方式和创作意图上迥然有别。一、塑造的 人物形象清浊分明。玛蒂尔德有不切实际的幻想和强烈的虚 荣心，但项链的丢失，她为此付出了十年的代价，走向了自 立与强韧。而朗丹夫人在假珠宝变真前“仿佛是规矩女人的 完美无缺的典型”，但假珠宝变真，这么昂贵的珠宝从哪里 来，确切的线索证明是一个富豪所赠，为一个女人支付如此 昂贵代价，个中缘由不言自明。朗丹夫人为满足欲望自甘堕 落用女人的方式换来了这些珠宝。小说中两位丈夫的地位和 形象也是不同的。《项链》中对路瓦栽先生并没有几处正面 描写，他起的是一个陪衬人的作用，而《珠宝》中用了三分 之二篇幅表现的朗丹先生才是小说真正的主人公。《项链》 中的路瓦栽先生爱自己的妻子，项链丢失加大了金钱对的他
重压,但没有使他成为金钱的奴隶,恰好表现了人性中的柔 韧与坚强。而朗丹先生妻子去世使他悲痛欲绝,生活陷入困 窘,面临饥饿的威胁。情急之中,他不得不变卖那些假珠宝。 岂料,那些"便宜货"竟是昂贵的真珠宝。朗丹先生大喜过望, 虽然他明白这是妻子出卖肉体乃至生命的代价,也知道人们 在讥笑他,但他仍然不顾廉耻得意洋洋地靠这笔财产过上了 阔人的生活。二、两文的主题也是相互补充说明“人生可能 有种种不幸,命运可能有种种偶然,但做人的好坏成败还在 自己。”三、情节构思也有不同。《项链》中假项链的结局使 人无限感慨,而《珠宝》的人物心理的描写更为精彩动人。 因此,教学中教师让学生有更多的自主发现和探讨的机 会。通过比较,让学生体会小说在材料的取舍、情节的剪裁、 人物的塑造、细部的描写与交代方面所显示作者独具的艺术 匠心,教师只注意适当的点拔,做必要的补充整合即可 教学目标 知识与能力目标 1、通过速读课文了解故事情节,准确把握人物形象。 2、通过比较,体会小说在材料的取舍和情节的剪裁及 某些细部的描写与交代方面的匠心独运。 3、引导学生学会捕捉关键字眼和语句品味理解,提高 运用语言的能力。 过程与方法目标
重压，但没有使他成为金钱的奴隶，恰好表现了人性中的柔 韧与坚强。而朗丹先生妻子去世使他悲痛欲绝，生活陷入困 窘，面临饥饿的威胁。情急之中，他不得不变卖那些假珠宝。 岂料，那些"便宜货"竟是昂贵的真珠宝。朗丹先生大喜过望， 虽然他明白这是妻子出卖肉体乃至生命的代价，也知道人们 在讥笑他，但他仍然不顾廉耻得意洋洋地靠这笔财产过上了 阔人的生活。二、两文的主题也是相互补充说明“人生可能 有种种不幸，命运可能有种种偶然，但做人的好坏成败还在 自己。”三、情节构思也有不同。《项链》中假项链的结局使 人无限感慨，而《珠宝》的人物心理的描写更为精彩动人。 因此，教学中教师让学生有更多的自主发现和探讨的机 会。通过比较，让学生体会小说在材料的取舍、情节的剪裁、 人物的塑造、细部的描写与交代方面所显示作者独具的艺术 匠心，教师只注意适当的点拨，做必要的补充整合即可。 教学目标： 一、知识与能力目标： 1、通过速读课文了解故事情节，准确把握人物形象。 2、通过比较，体会小说在材料的取舍和情节的剪裁及 某些细部的描写与交代方面的匠心独运。 3、引导学生学会捕捉关键字眼和语句品味理解，提高 运用语言的能力。 二、过程与方法目标：
1、通过速读使学生理清小说情节,初步把握人物形象。 2、通过引导学生比较、分析两篇小说情节的剪裁与安 排透视人物性格,准确把握小说主题。 三、情感态度与价值观目标: 通过对人物的评价,发扬人性中的善和美,摒弃虚伪和 丑陋,发展健康的个性。 教学重点: 体会小说在材料的取舍和情节的剪裁及某些细部的 描写与交代方面的匠心独运。 2、透视人物性格,准确把握小说主题。 教学难点: 透视人物性格,准确把握小说主题 教学方式: 1、引导学生尝试速读与精读相结合的阅读方式。 2、运用比较、探究的方式,培养学生发现问题、探究 问题、解决问题的能力。 3、鼓励学生大胆表达,培养表达的勇气和习惯。 教学课时:一课时。 教学过程 创设情境,导入新课 “女人变坏了就有钱,男人有钱了才变坏”,这句逻辑荒 谬的俗语,在残酷的现实面前往往被真实地再现出来。今天
1、通过速读使学生理清小说情节，初步把握人物形象。 2、通过引导学生比较、分析两篇小说情节的剪裁与安 排透视人物性格，准确把握小说主题。 三、情感态度与价值观目标： 通过对人物的评价，发扬人性中的善和美，摒弃虚伪和 丑陋，发展健康的个性。 教学重点： 1、体会小说在材料的取舍和情节的剪裁及某些细部的 描写与交代方面的匠心独运。 2、透视人物性格，准确把握小说主题。 教学难点： 透视人物性格，准确把握小说主题。 教学方式： 1、引导学生尝试速读与精读相结合的阅读方式。 2、运用比较、探究的方式，培养学生发现问题、探究 问题、解决问题的能力。 3、鼓励学生大胆表达，培养表达的勇气和习惯。 教学课时：一课时。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 “女人变坏了就有钱，男人有钱了才变坏”，这句逻辑荒 谬的俗语，在残酷的现实面前往往被真实地再现出来。今天
我们来看看世界小说之王莫泊桑是怎样演绎这一命题的。 、速读课文,了解故事情节。 1、教师提出问题。 本文是围绕什么写的?主要情节有哪些?和《项链》相 比有什么共同之处? 2、学生带着问题速读并思考 3、检查阅读情况。 引导学生把握两篇小说都是围绕女人的首饰展开情节, 在结尾才将“包袱”抖开都在前面运用了伏笔手法。主要情 节有:朗丹夫人买珠宝,朗丹先生卖珠宝。 分析、探究,走近人物。 、教师问题引导。 (1)细读前半部分,在没有发现珠宝的价值之前,你 认为朗丹夫人是个什么样的女人?从哪些描述中可以看出 来?当珠宝被证实是真的以后,她又是一个什么样的女人? 教师提示:请注意真项链背后的故事。 (2)细读后半部分,分析朗丹变卖项链时,人物心理、行 为、动作逐步变化过程。思考:朗丹是个什么样的人? 教师提示:找出描写朗丹先生心理、行为、动作的关键 句来仔细品味。 (3)小说表现的主人公应该是谁? 2、学生读文思考,分析,小组交流
我们来看看世界小说之王莫泊桑是怎样演绎这一命题的。 二、速读课文，了解故事情节。 1、教师提出问题。 本文是围绕什么写的？主要情节有哪些？和《项链》相 比有什么共同之处？ 2、学生带着问题速读并思考。 3、检查阅读情况。 引导学生把握：两篇小说都是围绕女人的首饰展开情节， 在结尾才将“包袱”抖开,都在前面运用了伏笔手法。主要情 节有：朗丹夫人买珠宝，朗丹先生卖珠宝。 三、分析、探究，走近人物。 1、教师问题引导。 （1）、细读前半部分，在没有发现珠宝的价值之前，你 认为朗丹夫人是个什么样的女人？从哪些描述中可以看出 来？当珠宝被证实是真的以后，她又是一个什么样的女人？ 教师提示：请注意真项链背后的故事。 （2）、细读后半部分，分析朗丹变卖项链时，人物心理、行 为、动作逐步变化过程。思考：朗丹是个什么样的人？ 教师提示：找出描写朗丹先生心理、行为、动作的关键 句来仔细品味。 （3）、小说表现的主人公应该是谁？ 2、学生读文思考，分析，小组交流
3、全班选代表交流。 四、比较阅读,分小组合作究,深入领会。 1、教师提出问题和要求,让学生分小组讨论。 要求:(1)细读重点语段,从文本中找材料,做到自 圆其说,语句通顺。 2)讨论时做好发言要点的记录。 第一小组 《项链》、《珠宝》中塑造的人物玛蒂尔德、朗丹夫人 路瓦栽先生、朗丹先生,你喜欢谁?不喜欢谁?请说出你的 理由。 教师提示:不要离开小说,注意小说中对人物的描写。 第二小组 结合这两篇小说或自己的生活谈谈你对“人生可能有种 种不幸,命运可能有种种偶然,但做人的成败好坏还在自 己。”这句话的理解。 教师点拨:请注意在遭受人生变故时,玛蒂尔徳、朗丹 先生的不同表现 第三小组: 比较《项链》与《珠宝》情节构思的异同 教师点拨:注意假项链的结局与真项链背后的故事。 第四小组: 分析《珠宝》中精彩动人的人物心理刻画。体会心理刻
3、全班选代表交流。 四、比较阅读，分小组合作究，深入领会。 1、教师提出问题和要求，让学生分小组讨论。 要求：（1）、细读重点语段，从文本中找材料，做到自 圆其说，语句通顺。 （2）、讨论时做好发言要点的记录。 第一小组： 《项链》、《珠宝》中塑造的人物玛蒂尔德、朗丹夫人、 路瓦栽先生、朗丹先生，你喜欢谁？不喜欢谁？请说出你的 理由。 教师提示：不要离开小说，注意小说中对人物的描写。 第二小组： 结合这两篇小说或自己的生活谈谈你对“人生可能有种 种不幸，命运可能有种种偶然，但做人的成败好坏还在自 己。”这句话的理解。 教师点拨：请注意在遭受人生变故时，玛蒂尔德、朗丹 先生的不同表现。 第三小组： 比较《项链》与《珠宝》情节构思的异同。 教师点拨：注意假项链的结局与真项链背后的故事。 第四小组： 分析《珠宝》中精彩动人的人物心理刻画。体会心理刻
画对塑造人物形象的作用。 教师点拨:找出文中的关键语句用心体会。如:“从早哭 到晚”,“让亡妻的卧室保持原状”,“走错了路”,“撕破脸讲 价钱” 2、分小组合作探究,教师轮流指导。 3、各小组选代表交流,(其它成员也可补充)教师在肯 定学生发言的基础上即时点拨。 五、教学小结。 1、引导学生总结欣赏小说的一般方法。 A、理清小说情节的发展。B、分析人物形象。C、准确 把握小说的主题。D、品味小说语言。 2、教师小结。(德育渗透) 人生可能有种种不幸,命运可能有种种偶然,但做人的 成败好坏还在自己。”是呀,生活总是难以预料的,在遭受 人生变故时要保持清醒的头脑,积极的态度。因为你的态度 将会最终决定结果。同学们,命运虽然难以把握,但对生活 的态度我们完全可以左右。你们风华正茂,今后的路还很长, 一定要好自为之。 六、布置作业 联系自己的生活实际,写一篇短文,谈谈你对“人生可 能有种种不幸,命运可能有种种偶然,但做人的成败好坏还 在自己。”这句话的理解
画对塑造人物形象的作用。 教师点拨：找出文中的关键语句用心体会。如：“从早哭 到晚”，“让亡妻的卧室保持原状”，“走错了路”，“撕破脸讲 价钱”…… 2、分小组合作探究，教师轮流指导。 3、各小组选代表交流，（其它成员也可补充）教师在肯 定学生发言的基础上即时点拨。 五、教学小结。 1、引导学生总结欣赏小说的一般方法。 A、理清小说情节的发展。B、分析人物形象。C、准确 把握小说的主题。D、品味小说语言。 2、教师小结。（德育渗透） “人生可能有种种不幸，命运可能有种种偶然，但做人的 成败好坏还在自己。”是呀，生活总是难以预料的，在遭受 人生变故时要保持清醒的头脑，积极的态度。因为你的态度 将会最终决定结果。同学们，命运虽然难以把握，但对生活 的态度我们完全可以左右。你们风华正茂，今后的路还很长， 一定要好自为之。 六、布置作业。 联系自己的生活实际，写一篇短文，谈谈你对“人生可 能有种种不幸，命运可能有种种偶然，但做人的成败好坏还 在自己。”这句话的理解
七、板书设计。 珠宝 女人变坏就有钱,男人有钱才变坏。 人生可能有种种不幸,命运可能有种种偶然,但做 人的成败好坏还在自己。” 玛蒂尔德:批判肯定 人物 朗丹夫人:嘲讽批判 路瓦栽先生:陪衬同情 朗丹先生:主人公嘲讽 《项链》假项链的结局反差 情节构思好 情节 《珠宝》真珠宝背后的故事紧凑 心理刻画动人 八、教学后记:
七、板书设计。 八、教学后记： 珠宝 女人变坏就有钱，男人有钱才变坏。 “人生可能有种种不幸，命运可能有种种偶然，但做 人的成败好坏还在自己。” 玛蒂尔德： 批判 肯定 人物 朗丹夫人： 嘲讽 批判 路瓦栽先生： 陪衬 同情 朗丹先生： 主人公 嘲讽 《项链》 假项链的结局 反差 情节构思好 情节 《珠宝》 真珠宝背后的故事 紧凑 心理刻画动人