韩老师教我敢说话 张志公
韩老师教我敢说话 张志公
学习目标 1、整体感知课文,体会作 者表达的情感。 2、了解本文选材特点
学习目标 1、整体感知课文，体会作 者表达的情感。 2、了解本文选材特点
作者简介 张志公(1918-1997),河北 南皮人,语言学家、语文教育家 著有《张志公文集》。与叶圣陶 吕淑湘合称为语言教育界“三老
作者简介 张志公（1918—1997），河北 南皮人，语言学家、语文教育家， 著有《张志公文集》。与叶圣陶、 吕淑湘合称为语言教育界“三老
给划线字注音 畏畏缩缩(wei)规矩(ju) 曹禺(yu)仇虎(q0) 孤僻(pi 自卑(bei)
给划线字注音 畏畏缩缩（ ） 规矩（ ） 曹禺（ ） 仇虎（ ） 孤僻（ ） 自卑（ ） wèi ju yú qiú pì bēi
词语解释 孤独:独自一个人,孤单。 畏畏缩缩:因害怕而不敢前进。 孤僻:孤独怪癖,不合群。 自卑:轻视自己,认为不如别人
词语解释 孤独： 畏畏缩缩： 孤僻： 自卑： 独自一个人，孤单。 因害怕而不敢前进。 孤独怪癖，不合群。 轻视自己，认为不如别人
整体感知,理清思路 朗读课文,思考:围绕《韩老师 教我敢说话》这一课题,作者在文中 写了哪些内容? 1、韩老师为什么教我敢说话。 2、韩老师怎样教我敢说话。 3、韩老师给予我的深远影响。 4、我感谢韩老师教我敢说话
整体感知，理清思路 1、韩老师为什么教我敢说话。 2、韩老师怎样教我敢说话。 3、韩老师给予我的深远影响。 4、我感谢韩老师教我敢说话。 朗读课文，思考：围绕《韩老师 教我敢说话》这一课题，作者在文中 写了哪些内容？
深入研读 韩老师为什么教我敢说话? 补救缺陷: 怕人、胆小、畏畏缩缩
韩老师为什么教我敢说话？ 补救缺陷： 怕人、胆小、畏畏缩缩。 深入研读
2、完成表格,具体说出韩老师教我敢说话 的几件事及相关内容 事件我的第一反韩老师的方教的结果 应 法 韩老师指派无论如何励、帮助性格不那么 我当班长不千 解决困难 孤僻了。 韩老师推举 上了名次,得 我参加演讲当然不敢款励指点,了奖品;精神 帮出主意状态不那么畏 比赛 缩了 韩老师让我不再拒绝 演下来 演节目 鼓励 过得去
2、 完成表格，具体说出韩老师教我敢说话 的几件事及相关内容 事件 我的第一反 应 韩老师的方 法 教的结果 韩老师指派 我当班长 无论如何 不干 鼓励、帮助 解决困难 性格不那么 孤僻了。 韩老师推举 我参加演讲 比赛 韩老师让我 演节目 当然不敢 鼓励指点， 帮出主意 上了名次，得 了奖品；精神 状态不那么畏 缩了。 不再拒绝 鼓励 演下来， 过得去
韩老师教我敢说话,对我后来产 生了怎样的影响? 1、中学至大学,我发展了善于说话的才能。 2、大学至工作,“我”成为语言工作者,当 上了“吃说饭话”的教师 原文概括:由不敢说话、不会说话,而 终于到了敢说话,当上了 “吃说话饭”的教师
韩老师教我敢说话，对我后来产 生了怎样的影响？ 1、中学至大学，我发展了善于说话的才能。 2、大学至工作，“我”成为语言工作者，当 上了“吃说饭话”的教师。 原文概括： 由不敢说话、不会说话，而 终于到了敢说话，当上了 “吃说话饭”的教师
合作探究 文章5、6两段删掉可不可以?为什么? 1、敢于说话的影响的延伸,深化 教师的鼓励、支持; 2、情节更加完整; 3、详略得当
合作探究 文章5、6两段删掉可不可以？为什么？ 1、敢于说话的影响的延伸，深化 教师的鼓励、支持； 2、情节更加完整； 3、详略得当