《雨晴》教学设计 教学目标: 1、学生能够正确、流利地朗读和背诵古诗。 2、教师抓住要害词“疑”字,让学生读中感悟。体会诗人对春天的 向往。 3、培养学生学习诗歌的爱好 教学重点: 吟诵古诗、想象意境,体会诗人的对美好春天的向往,感觉古诗 的艺术魅力。 教学难点:入情入境,理解动物和人类共同对春天的向往。 教学准备: 教师:多媒体课件 学生:五驾简介、描写春天的古诗和词语 教学过程 知诗人,解诗题 导入:同学们还记得唐代诗人李贺的《南园》吗?(齐声背诵) 确实春天的景色太美了。今天,我们一起来学习王驾的《雨晴》,齐 读课题,这一节课,我们继续运用这三个步骤学习古诗(出示课件, 齐读) 1、谁愿意介绍一下雨晴? 2、指名介绍。 王驾,大约公元890年前后在世,字大用,河中(今山西省永济县)
《雨晴》教学设计 教学目标： 1、学生能够正确、流利地朗读和背诵古诗。 2、教师抓住要害词“疑”字，让学生读中感悟。体会诗人对春天的 向往。 3、培养学生学习诗歌的爱好。 教学重点： 吟诵古诗、想象意境，体会诗人的对美好春天的向往，感觉古诗 的艺术魅力。 教学难点：入情入境，理解动物和人类共同对春天的向往。 教学准备： 教师：多媒体课件 学生：五驾简介、描写春天的古诗和词语 教学过程： 一、知诗人，解诗题 导入：同学们还记得唐代诗人李贺的《南园》吗？（齐声背诵） 确实春天的景色太美了。今天，我们一起来学习王驾的《雨晴》，齐 读课题，这一节课，我们继续运用这三个步骤学习古诗（出示课件， 齐读） 1、谁愿意介绍一下雨晴？ 2、指名介绍。 王驾，大约公元 890 年前后在世，字大用，河中（今山西省永济县）
人,是晚唐时期的诗人 3、理解题目 (1)雨晴是什么意思? (2)雨是下雨,晴是晴天 二、抓字眼,明诗意。 1、初读古诗,感知内容。 ①请大家自由地把本诗仔细读两遍,争取读准、通顺,留意节奏。 ②指名读 ③听完学生朗读,教师做简单的评价,生小组读,老师范读,生再齐 读 ④诗读到这儿,你的脑海里留下什么印象,有什么感觉?指名回答 ⑤是的,同学们,让我们带着这种感觉再来读一读这首诗。 2、指导阅读——抓字眼,明诗意 ①请大家默读这首诗,看看注解,然后同桌说一说这首诗大概在讲什 么意思 (下雨前刚刚看见春花吐蕊开放,雨后再看,只剩下片片绿叶,花都 被雨水打落。天晴了,蜜蜂蝴蝶髙兴地飞舞,却纷纷飞过院墙去了 难道春色还留在隔壁邻居家吗?) ②好了,老师想提几个问题,看看你们对这首诗大概的意思把握多 少,:诗中写了哪两个时间段?(雨前、雨后)。作者“疑”什么? 三、指导欣赏——入诗境,悟诗境
人，是晚唐时期的诗人。 3、理解题目 （1）雨晴是什么意思？ （2）雨是下雨，晴是晴天。 二、抓字眼，明诗意。 1、初读古诗，感知内容。 ①请大家自由地把本诗仔细读两遍，争取读准、通顺，留意节奏。 ②指名读 ③听完学生朗读，教师做简单的评价，生小组读，老师范读，生再齐 读。 ④诗读到这儿，你的脑海里留下什么印象，有什么感觉？指名回答。 ⑤是的，同学们，让我们带着这种感觉再来读一读这首诗。 2、指导阅读——抓字眼，明诗意 ①请大家默读这首诗，看看注解，然后同桌说一说这首诗大概在讲什 么意思。 （下雨前刚刚看见春花吐蕊开放，雨后再看，只剩下片片绿叶，花都 被雨水打落。天晴了，蜜蜂蝴蝶高兴地飞舞，却纷纷飞过院墙去了。 难道春色还留在隔壁邻居家吗？） ②好了，老师想提几个问题，看看你们对这首诗大概的意思把握多 少，：诗中写了哪两个时间段？（雨前、雨后）。作者“疑”什么？ 三、指导欣赏——入诗境，悟诗境
1、听配乐朗读,引导学生闭眼想象 雨前作者看到的是一番什么景象?什么感觉? 雨后又看到的是什么?感觉又怎样? 2、体会用字的精妙,深入感情诗情 ①“蜂蝶纷纷过墙去,却疑春色在邻家”的“疑”是谁在疑? ②为什么会疑春在邻家? (哦,原来蜂蝶都在追寻春色,何况我们人呢?) 3、指导品读 (1)你们现在悟出了诗人的情感了吗?谁来读一读? (2)指名读,要想读好诗,我们还好留意节奏,还要读出要害字, 齐读 四、指导背诵—深化诗情 教师范背 学生自由背 3、同桌之间相背 4、指名背 5、你还知道哪些惜春的诗,与同学们一起来分享 (注意指导同学们的感情) 五、总结 这首诗写春天雨后的景象。诗的前两句,“雨前”和“雨后”的景色 形成对比,第三句写蜂蝶不肯停留,表现了雨后小园春花凋落和诗人 惜春的感情。第四句,诗人忽然笔锋一转,表达了一种奇妙的联想:
1、听配乐朗读，引导学生闭眼想象。 雨前作者看到的是一番什么景象？什么感觉？ 雨后又看到的是什么？感觉又怎样？ 2、体会用字的精妙，深入感情诗情 ①“蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家”的“疑”是谁在疑？ ②为什么会疑春在邻家？ （哦，原来蜂蝶都在追寻春色，何况我们人呢？） 3、指导品读 （1）你们现在悟出了诗人的情感了吗？谁来读一读？ （2）指名读，要想读好诗，我们还好留意节奏，还要读出要害字， 齐读。 四、指导背诵——深化诗情 1、教师范背 2、学生自由背 3、同桌之间相背 4、指名背 5、你还知道哪些惜春的诗，与同学们一起来分享。 （注意指导同学们的感情） 五、总结 这首诗写春天雨后的景象。诗的前两句，“雨前”和“雨后”的景色 形成对比，第三句写蜂蝶不肯停留，表现了雨后小园春花凋落和诗人 惜春的感情。第四句，诗人忽然笔锋一转，表达了一种奇妙的联想：
“却疑春色在邻家”。这一句不仅写出了蜂蝶追寻春色的情景,而且将 留恋春色的情态写得更有情致,更有趣了。 春天就像一道永远做不完的题目,一条永远走不完的路,一首永 远写不完的诗,让我们带着对春天的美好愿望,再一齐将《雨晴》再 来读一遍吧
“却疑春色在邻家”。这一句不仅写出了蜂蝶追寻春色的情景，而且将 留恋春色的情态写得更有情致，更有趣了。 春天就像一道永远做不完的题目，一条永远走不完的路，一首永 远写不完的诗，让我们带着对春天的美好愿望，再一齐将《雨晴》再 来读一遍吧