《论语十则》教案 《论语》十则教案 教学目的 1.了解文言虚词“而”的用法。 2.学习古人勤学好问,把学习与思考结合起来的学习态度与学习方 教学设想 1.安排二课时 第一课时,简介孔子,教学第一 三则。 第二课时,讲评练习,教学第四、五、六则,总结思想意义 2.在学习过程中,不失时机地进行学习态度、学习方法的教育 3.培养学生学习文言文的方法。 第一课时 教学重点 释词、口译,分析前三则。 教学过程 1.简介孔子和《论语》。 孔子(前551~前479)春秋末期思 想家、政治家、教育家,儒家的创始者。 名丘,字仲尼。鲁国陬邑(今山东曲阜 东南)人。先世宋国贵族。少年时家境 衰落。成年后做过“委吏”(司会计) 和“乘田”(管畜牧)。50岁时由鲁国 中都宰升任司寇,摄行相事。后罢官, 曾经周游列国、终不再任。晚年致力于 教育,是第一个把教育普及到平民的人, 还整理《诗》《书》,并把鲁国史官所 记《春秋》加以删修,成为我国第一部 编年体历史著作。孔子大力宣传“仁” 的学说。在世界观上,对殷周以来迷信 鬼神的活动采取存疑态度,认为“未知 生,焉知死”,提出“敬鬼神而远之” 的见解。 在认识论和教育思想方面,注重 学”与“思”的结合,提出了不少很有启发意义的见解。 他首创私人讲学之风,主张“有教无类”,因材施教。相传弟子有三 千,著名学者七十二人。但是他鄙视“学稼”、“学圃”,看不起劳动人 在政治上,主张“君君、臣臣、父父、子子”,维护奴隶制秩序,在
《论语十则》教案 《论语》十则教案 教学目的 1.了解文言虚词“而”的用法。 2.学习古人勤学好问，把学习与思考结合起来的学习态度与学习方 法。 教学设想 1.安排二课时。 第一课时，简介孔子，教学第一、二、三则。 第二课时，讲评练习，教学第四、五、六则，总结思想意义。 2.在学习过程中，不失时机地进行学习态度、学习方法的教育。 3.培养学生学习文言文的方法。 第一课时 教学重点 释词、口译，分析前三则。 教学过程 1.简介孔子和《论语》。 孔子（前551～前479）春秋末期思 想家、政治家、教育家，儒家的创始者。 名丘，字仲尼。鲁国陬邑（今山东曲阜 东南）人。先世宋国贵族。少年时家境 衰落。成年后做过“委吏”（司会计） 和“乘田”（管畜牧）。50岁时由鲁国 中都宰升任司寇，摄行相事。后罢官， 曾经周游列国、终不再任。晚年致力于 教育，是第一个把教育普及到平民的人， 还整理《诗》《书》，并把鲁国史官所 记《春秋》加以删修，成为我国第一部 编年体历史著作。孔子大力宣传“仁” 的学说。在世界观上，对殷周以来迷信 鬼神的活动采取存疑态度，认为“未知 生，焉知死”，提出“敬鬼神而远之” 的见解。 在认识论和教育思想方面，注重 “学”与“思”的结合，提出了不少很有启发意义的见解。 他首创私人讲学之风，主张“有教无类”，因材施教。相传弟子有三 千，著名学者七十二人。但是他鄙视“学稼”、“学圃”，看不起劳动人 民。 在政治上，主张“君君、臣臣、父父、子子”，维护奴隶制秩序，在
维护贵族统治的基础上提倡教化。 自汉以后,孔子学说成为两千余年封建思想的正统,影响极大。 《论语》是孔子弟子及再传弟子关于孔子言行的记录,共二十篇。内 容有孔子谈话,答弟子问及弟子间的相互谈论。 它是研究孔子思想的重要依据。 2.教师范读课文 3.正字正音 愠yun罔wang说yue—一不亦说(悦)乎 4.教学第一则。 (1)指定学生一人朗读这一则。 (2)边提问,边讲解,引导学生解释词义,口译这一则。 “子曰”:子,古代用作对人的尊称,多指男子,这里可译为先生 老师,指孔子。孔子说。“学而时习之,不亦说乎”:学,学了、学过 后面省略了学的内容;而,顺接连词;时,按时,时时;习,温习、实习 之,代学习的内容。学了(什么),按时温习它,不也愉快吗?“有朋自 远方来,不亦乐乎”:朋,这里指志同道合的朋友。有志同道合的朋友从 远方来(共同学习、研讨问题),不也快乐吗?“人不知而不愠,不亦君 子乎”:人,别人;知,了解;而,转折连词;愠,恼恨、怨恨;君子, 这里指有道德、有修养的人。别人不了解(我),可是我却不恼恨(他) 不也是有修养的人吗? (3)引导学生分析这一则。 这一则包含几层意思?各表明了学习上的什么问题? 这一则包含三层意思 ①学而时习之,不亦说乎? 这一层表明了既要勤勉学习,还要按时温习,把学习当作一件乐事。 既讲了学习方法,也讲了学习态度 ②有朋自远方来,不亦乐乎? 这一层表明了学须有友。《礼记·学记》中说:“独学而无友,则孤 陋寡闻。”志同道合的朋友不远千里而来,研究学问,析疑解惑,有利于 学业进步,自然成为乐事。这一层讲的是朋友间虚心互学的学习态度问题。 ③人不知而不愠,不亦君子乎? 这一层直接表明了个人修养的问题,其实也表明了学习态度的问题。 《论语·宪问》篇孔子说过“不患人之不己知,患其不能也”,可以帮助 体会这一层的含意。这一层含蓄地表明了学习要有不求人知、全在进德修 业的正确态度。 第一则三句话讲了三个意思,层次分明,言简意赅。 5.教学第二则 (1)指定学生一人朗读这一则。 (2)边提问,边讲解,引导学生解释词义,口译这一则 温故而知新,可以为师矣”:温,温习;故,旧的(知识);而 顺接连词;以,把,后面省略了代词“之”;为,作为、当作。复习旧知 识,能够领悟新知识,(这样的人)可以做老师了。 (3)引导学生分析这一则 这一则表明了学习上的什么问题,具有什么含意?
维护贵族统治的基础上提倡教化。 自汉以后，孔子学说成为两千余年封建思想的正统，影响极大。 《论语》是孔子弟子及再传弟子关于孔子言行的记录，共二十篇。内 容有孔子谈话，答弟子问及弟子间的相互谈论。 它是研究孔子思想的重要依据。 2.教师范读课文。 3.正字正音。 愠ｙùｎ 罔ｗǎｎｇ 说ｙｕè——不亦说（悦）乎 4.教学第一则。 (1)指定学生一人朗读这一则。 (2)边提问，边讲解，引导学生解释词义，口译这一则。 “子曰”：子，古代用作对人的尊称，多指男子，这里可译为先生、 老师，指孔子。孔子说。“学而时习之，不亦说乎”：学，学了、学过， 后面省略了学的内容；而，顺接连词；时，按时，时时；习，温习、实习； 之，代学习的内容。学了（什么），按时温习它，不也愉快吗？“有朋自 远方来，不亦乐乎”：朋，这里指志同道合的朋友。有志同道合的朋友从 远方来（共同学习、研讨问题），不也快乐吗？“人不知而不愠，不亦君 子乎”：人，别人；知，了解；而，转折连词；愠，恼恨、怨恨；君子， 这里指有道德、有修养的人。别人不了解（我），可是我却不恼恨（他）， 不也是有修养的人吗？ (3)引导学生分析这一则。 这一则包含几层意思？各表明了学习上的什么问题？ 这一则包含三层意思： ①学而时习之，不亦说乎？ 这一层表明了既要勤勉学习，还要按时温习，把学习当作一件乐事。 既讲了学习方法，也讲了学习态度。 ②有朋自远方来，不亦乐乎？ 这一层表明了学须有友。《礼记·学记》中说：“独学而无友，则孤 陋寡闻。”志同道合的朋友不远千里而来，研究学问，析疑解惑，有利于 学业进步，自然成为乐事。这一层讲的是朋友间虚心互学的学习态度问题。 ③人不知而不愠，不亦君子乎？ 这一层直接表明了个人修养的问题，其实也表明了学习态度的问题。 《论语·宪问》篇孔子说过“不患人之不己知，患其不能也”，可以帮助 体会这一层的含意。这一层含蓄地表明了学习要有不求人知、全在进德修 业的正确态度。 第一则三句话讲了三个意思，层次分明，言简意赅。 5.教学第二则。 (1)指定学生一人朗读这一则。 (2)边提问，边讲解，引导学生解释词义，口译这一则。 “温故而知新，可以为师矣”：温，温习；故，旧的（知识）；而， 顺接连词；以，把，后面省略了代词“之”；为，作为、当作。复习旧知 识，能够领悟新知识，（这样的人）可以做老师了。 (3)引导学生分析这一则。 这一则表明了学习上的什么问题，具有什么含意？
这一则表明了“温故而知新”的学习方法。语言虽简,含意却很丰富 这里的“知新”,包含有两层意思:第一是得到新的体会,即认识的加深 第二是领悟到新的内容,即知识的扩大。这里的“温故”自然也不只是重 复阅读,而是在不断复习的过程中,思考探究,获得新体会,掌握新知识。 这是一种正确的学习方法。 6.教学第三则。 (1)指定学生一人朗读这一则 (2)边提问,边讲解,引导学生解释词义,口译这一则。 “学而不思则罔,思而不学则殆”:而,顺接连词;思,思考;则, 就;罔,迷惑而无所得;殆,精神疲倦而无所得。只是读书而不动脑筋思 考,就会迷惑而无所得;只是苦思苦想而不读书,就会精神疲倦而无所得。 (3)引导学生分析这一则。 这一则表明了学习上的什么问题?具有什么含意? 这一则表明了学习与思考相结合的学习方法。这两句话阐明了学习与 思考互相补充、相辅相成的关系。学习是思考的基础,思考是对所学的深 入理解,不能忽视任何一个方面。这见解是很精辟的。 布置作业 1.抄写、今译、背诵前三节。 2.说说“不亦说乎”中的“说”、“可以为师矣”中的“可以”,与 在现代汉语中用法、意义的不同。 第二课时 教学重点 释词、口译,分析后三则;“而”字的几种用法 教学过程 1.检查作业。 结合学生回答明确:古汉语中的“说”,有时通“悦”,是形容词 可以”,多用作两个词,“可”,是“可以”的意思,“以”当“用”、 把”讲,介词。这与现代汉语中的“可以”不同。 2.进行新课。 (1)教学第四则。 ①指定学生一人朗读这一则。 ②边提问,边讲解,引导学生解释词义,口译这一则。 “子贡曰:‘孔文子何以谓之“文”也’”:何以,以何。为什么, 凭什么;谓之,称他。子贡问道:“孔文子(谥号),为什么称他为‘文 呢?”“子曰:‘敏而好学,不耻下问,是以谓之“文”也’”:敏,聪 敏:好(hao),喜爱;耻,把……当作耻辱;下问,问下,向不如自 己的人请教;是以,以是,因此。孔子答道:(“孔文子)聪敏而又喜好 学习,不把向不如自己的人请教当作耻辱,因此(他的谥号)称他为‘文’”。 ③引导学生分析这一则 这一则中,孔子对弟子进行了什么教育?表明了学习上的什么问题? 这里孔子借回答子贡提出的问题,教育弟子既要勤学,更要好问,要 敢于向不如自己的人请教,取人之长,补己之短;表明了在学习上要有勤
这一则表明了“温故而知新”的学习方法。语言虽简，含意却很丰富。 这里的“知新”，包含有两层意思：第一是得到新的体会，即认识的加深； 第二是领悟到新的内容，即知识的扩大。这里的“温故”自然也不只是重 复阅读，而是在不断复习的过程中，思考探究，获得新体会，掌握新知识。 这是一种正确的学习方法。 6.教学第三则。 (1)指定学生一人朗读这一则。 (2)边提问，边讲解，引导学生解释词义，口译这一则。 “学而不思则罔，思而不学则殆”：而，顺接连词；思，思考；则， 就；罔，迷惑而无所得；殆，精神疲倦而无所得。只是读书而不动脑筋思 考，就会迷惑而无所得；只是苦思苦想而不读书，就会精神疲倦而无所得。 (3)引导学生分析这一则。 这一则表明了学习上的什么问题？具有什么含意？ 这一则表明了学习与思考相结合的学习方法。这两句话阐明了学习与 思考互相补充、相辅相成的关系。学习是思考的基础，思考是对所学的深 入理解，不能忽视任何一个方面。这见解是很精辟的。 布置作业 1.抄写、今译、背诵前三节。 2.说说“不亦说乎”中的“说”、“可以为师矣”中的“可以”，与 在现代汉语中用法、意义的不同。 第二课时 教学重点 释词、口译，分析后三则；“而”字的几种用法。 教学过程 1.检查作业。 结合学生回答明确：古汉语中的“说”，有时通“悦”，是形容词； “可以”，多用作两个词，“可”，是“可以”的意思，“以”当“用”、 “把”讲，介词。这与现代汉语中的“可以”不同。 2.进行新课。 (1)教学第四则。 ①指定学生一人朗读这一则。 ②边提问，边讲解，引导学生解释词义，口译这一则。 “子贡曰：‘孔文子何以谓之“文”也’”：何以，以何。为什么， 凭什么；谓之，称他。子贡问道：“孔文子（谥号），为什么称他为‘文’ 呢？”“子曰：‘敏而好学，不耻下问，是以谓之“文”也’”：敏，聪 敏；好（ｈàｏ），喜爱；耻，把……当作耻辱；下问，问下，向不如自 己的人请教；是以，以是，因此。孔子答道：（“孔文子）聪敏而又喜好 学习，不把向不如自己的人请教当作耻辱，因此（他的谥号）称他为‘文’”。 ③引导学生分析这一则。 这一则中，孔子对弟子进行了什么教育？表明了学习上的什么问题？ 这里孔子借回答子贡提出的问题，教育弟子既要勤学，更要好问，要 敢于向不如自己的人请教，取人之长，补己之短；表明了在学习上要有勤
学好问、不耻下问的态度。韩愈在《师说》中说:“圣人无常师。孔子师 郯子,苌弘、师襄、老聃。郯子之徒,其贤不及孔子。”意思是说,圣人 没有固定的老师。孔子曾向郯子请教官职的名称,向苌弘请教关于音乐的 事,向师襄学过弹琴,向老聃问过“礼”的知识。这些人的学识和个人修 养都不如孔子。这正是孔子对子贡答话的很好的注解。 (2)教学第五则。 ①指定学生一人朗读这一则 ②边提问,边讲解,引导学生解释词义,口译这一则 “默而识之,学而不厌,诲人不倦,何有于我哉”:默,默默地:识 (zhi),记住;之,它,代所学的东西;厌,满足;诲,教导;何有, 有何,有哪一样;于,在;哉,叹词。默默地记住学过的东西,对学习从 不感到满足,教诲人从不感到疲倦,在我身上有哪一样呢!
学好问、不耻下问的态度。韩愈在《师说》中说：“圣人无常师。孔子师 郯子，苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。”意思是说，圣人 没有固定的老师。孔子曾向郯子请教官职的名称，向苌弘请教关于音乐的 事，向师襄学过弹琴，向老聃问过“礼”的知识。这些人的学识和个人修 养都不如孔子。这正是孔子对子贡答话的很好的注解。 (2)教学第五则。 ①指定学生一人朗读这一则。 ②边提问，边讲解，引导学生解释词义，口译这一则。 “默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉”：默，默默地；识 （ｚｈì），记住；之，它，代所学的东西；厌，满足；诲，教导；何有， 有何，有哪一样；于，在；哉，叹词。默默地记住学过的东西，对学习从 不感到满足，教诲人从不感到疲倦，在我身上有哪一样呢！