苏教版九年级下册 十三送行 海南省海口市义龙中学王绥辉 教学目标: 1、学习文中出现的“不谙世故、凄怆、邂逅”等生字词。 2、讨论理解文中勒罗受雇送别的感情问题,体会散文所蕴含的对生活 的深刻思考的问题。 3、在阅读课文的过程中发现问题,提出问题,训练学生良好的阋读习 惯。 教学难点:对勒罗受雇送别的感情问题的理解 课时安排:2课时 教学过程 导入新课 同学们有没有给亲人朋友送行过?有没有接受过亲人朋友的送行? 在送行亲人朋友时,在接受过亲人朋友的送行时你们有什么发现和感触? 谁来说说你们发现和感触? 让学生说说他们在送行亲人朋友和接受过亲人朋友的送行时的发 现和感触,老师也可以适时谈谈自己的感触) 好,下面我们一起来学习英国漫画家、作家马克斯比尔博姆用漫画眼 光看送行的这篇幽默散文《十三送行》。看看漫画家比尔博姆对送别有什 么发现和感触。 二、了解作者,初读课文 首先请同学们齐读课文注释①,谁能说你从注释①中搜集到了哪些 有关作者的信息?(板书) 名:马克斯比尔博姆 地:英国 作者时:十九世纪
苏教版九年级下册 1 十三 送行 海南省海口市义龙中学 王绥辉 教学目标： 1、学习文中出现的“不谙世故、凄怆、邂逅”等生字词。 2、讨论理解文中勒罗受雇送别的感情问题，体会散文所蕴含的对生活 的深刻思考的问题。 3、在阅读课文的过程中发现问题，提出问题，训练学生良好的阅读习 惯。 教学难点:对勒罗受雇送别的感情问题的理解 课时安排:2 课时 教学过程： 一、导入新课 同学们有没有给亲人朋友送行过？有没有接受过亲人朋友的送行？ 在送行亲人朋友时，在接受过亲人朋友的送行时，你们有什么发现和感触？ 谁来说说你们发现和感触？ （让学生说说他们在送行亲人朋友和接受过亲人朋友的送行时的发 现和感触，老师也可以适时谈谈自己的感触） 好，下面我们一起来学习英国漫画家、作家马克斯·比尔博姆用漫画眼 光看送行的这篇幽默散文《十三 送行》。看看漫画家比尔博姆对送别有什 么发现和感触。 二、了解作者，初读课文 1、首先请同学们齐读课文注释①，谁能说你从注释①中搜集到了哪些 有关作者的信息？(板书) 名：马克斯·比尔博姆 地：英国 作者 时：十九世纪
苏教版九年级下册 评:漫画家、作家 作:《马克斯·比尔博姆文集》 2、下面请同学们默读课文全文,边读边完成下列任务 ①圈划文中出现的生字词,结合上下文思考其意思。 ②初步感知课文内容,文中都写了哪些人的送别?有什么不同? ③在阅读课文的过程中发现了什么问题,并向大家提出来,我们共同 来讨论 三、检查学生初读课文完成任务情况: 1、学习生字 ①不谙世故:不熟悉人情世故。 chuang ②凄怆:凄凉,悲伤。 ③邂逅:偶然遇见久别的亲人、朋友。 ④不可思议:不可想象,不可理解。 ⑤溢于言表:感情流露在言辞、表情上。 2、古人说“疑为学之始。说的是,读书要善于发现,善于发问,善 于独立思考;在阅读课文的过程中,产生疑问,正是独立思考的结果,也 是真正的独立学习的开始。同学通过阅读本文,产生了什么疑问,发现了 什么问题?请向全班同学提出来,我们共同来讨论解决。 四、挑生分段朗读课文,解决学生提出的问题。 把同学提出的问题分类,交给学生分组讨论,老师启发、点拔,引导 学生从联系课文内容,联系生活实际中寻找依据,解决问题) 五、提出下列问题,引导学生理解课文内容 ①散文的题目《送行》,围绕题目,全文都写了谁的送行?送别的对象 分别是谁? (我们送行起身前往美国的朋友,勒罗送行来英国旅行不相认识的美国 小姐) ②这两种送行,在送别目的、送行场面、送行效果等方面分别有什么
苏教版九年级下册 2 评：漫画家、作家 作：《马克斯·比尔博姆文集》 2、下面请同学们默读课文全文，边读边完成下列任务： ①圈划文中出现的生字词，结合上下文思考其意思。 ②初步感知课文内容，文中都写了哪些人的送别？有什么不同？ ③在阅读课文的过程中发现了什么问题，并向大家提出来，我们共同 来讨论。 三、检查学生初读课文完成任务情况： 1、学习生字 ①不谙 ān 世故：不熟悉人情世故。 ②凄 怆 chuàng ：凄凉，悲伤。 ③邂 xiè 逅 hòu ：偶然遇见久别的亲人、朋友。 ④不可思议：不可想象，不可理解。 ⑤溢于言表：感情流露在言辞、表情上。 2、古人说“疑为学之始”。说的是，读书要善于发现，善于发问，善 于独立思考；在阅读课文的过程中，产生疑问，正是独立思考的结果，也 是真正的独立学习的开始。同学通过阅读本文，产生了什么疑问，发现了 什么问题？请向全班同学提出来，我们共同来讨论解决。 四、挑生分段朗读课文，解决学生提出的问题。 (把同学提出的问题分类，交给学生分组讨论，老师启发、点拨，引导 学生从联系课文内容，联系生活实际中寻找依据，解决问题) 五、提出下列问题，引导学生理解课文内容： ①散文的题目《送行》，围绕题目，全文都写了谁的送行？送别的对象 分别是谁？ (我们送行起身前往美国的朋友，勒罗送行来英国旅行不相认识的美国 小姐) ②这两种送行，在送别目的、送行场面、送行效果等方面分别有什么
苏教版九年级下册 不同? (板书 局促不安 有良好愿望 我们送行远行的朋友说多余的话 送行 真情) 强作欢颜 感人的表情 违反人之常情 勒罗送行陌生的小姐给予最好的忠告 受雇) 热切地说 ③我的朋友即将起身前往美国,做为朋友,我们心中都充满了恋恋不 舍的情感,可是在车站给他送行时,为什么显得那么拘谨、尴尬、局促不 安,只好强作欢颜,说可有可无的多余的话话? ④勒罗给见面不到半小时的来英国旅行的美国小姐送行,却显得大方、 自然、真诚、神采奕奕,临别赠言从他口中一泻而岀,同学们能说说这是 为什么吗? ⑤对于勒罗在给美国小姐送行过程中的表现,同学们是怎样评价的? 勒罗的眼泪是不是他真实感情的流露?请同学们说说你们的看法,并说明 的理由。 (这是开放性的问题问,只要学生的意见观点能言之成理,言之有据 老师都要加以肯定。当学生思路堵塞时,老师可从联系课文内容,联系生 活实际中引导学生) 参考观点举例 1、勒罗的眼泪是他真实感情的流露。首先,从课文中描写他送行时行 动的语句“热切地说着什么″“他眼里深挚的慈爱实在动人”“临别赠言从 他口中一泻而出”当列车就要开时双手仍紧抓那个年轻的美国人”“又冲 上前去,小声地最后再叮咛几句”“我发现他确实泪水盈盈”可以看出这他 真实感情的流露,因为言为心声,外在行为是感情的自然表露。其次,从 联系生活实际中我们也强以这么认为,人是最富有同情心。从散文提供的 情节中,我们知道,美国小姐是一个人到英国旅行的,在英国没有亲人、 朋友,勒罗看到美国小姐形只孤单,在英国不相认识任何人,想到她在漫
苏教版九年级下册 3 不同？ (板书) 局促不安 我们送行远行的朋友 说多余的话 (真 情) 强作欢颜 感人的表情 勒罗送行陌生的小姐 给予最好的忠告 (受 雇) 热切地说 ③我的朋友即将起身前往美国，做为朋友，我们心中都充满了恋恋不 舍的情感，可是在车站给他送行时，为什么显得那么拘谨、尴尬、局促不 安，只好强作欢颜，说可有可无的多余的话话？ ④勒罗给见面不到半小时的来英国旅行的美国小姐送行，却显得大方、 自然、真诚、神采奕奕，临别赠言从他口中一泻而出，同学们能说说这是 为什么吗？ ⑤对于勒罗在给美国小姐送行过程中的表现，同学们是怎样评价的？ 勒罗的眼泪是不是他真实感情的流露？请同学们说说你们的看法，并说明 的理由。 （这是开放性的问题问，只要学生的意见观点能言之成理，言之有据 老师都要加以肯定。当学生思路堵塞时，老师可从联系课文内容，联系生 活实际中引导学生） 参考观点举例： 1、勒罗的眼泪是他真实感情的流露。首先，从课文中描写他送行时行 动的语句“热切地说着什么”“他眼里深挚的慈爱实在动人”“临别赠言从 他口中一泻而出”当列车就要开时“双手仍紧抓那个年轻的美国人”“又冲 上前去，小声地最后再叮咛几句”“我发现他确实泪水盈盈”可以看出这他 真实感情的流露，因为言为心声，外在行为是感情的自然表露。其次，从 联系生活实际中我们也强以这么认为，人是最富有同情心。从散文提供的 情节中，我们知道，美国小姐是一个人到英国旅行的，在英国没有亲人、 朋友，勒罗看到美国小姐形只孤单，在英国不相认识任何人，想到她在漫 送行 违反人之常情 却有良好效果 有良好愿望 却事与愿违
苏教版九年级下册 漫的旅途中,将孤独寂寞,于是唤起他的同情心。不过,勒罗的眼泪,不 是惜别的泪水,而是同情产泪水。 2、勒罗的眼泪不是他真实感情的流露。理由是:①勒罗只是一名受雇 于“英美社交处”的送行员,他给美国小姐送行并不是出于友情、亲情, 而是为了赚取送行费,一个为了赚钱目的人送行,当然没有真实情感流露 了;②勒罗是半小时前才见面的,也就是说他们之间是陌生人,勒罗怎么 会对一个陌生人产生真实送别的情感,流下惜别的泪水呢?(我发现他确实 泪水盈盈,你认为他流的是什么泪水?)职业性的泪水。 3、勒罗的眼泪是演员进入角色后的真实感情的流露。课文中勒罗说他 是在演戏,并且说“没有感情演不成戏′。演员也常常说这么一名话“进入 角色,出不来”在送行过程中,勒罗已经把自己当成美国小姐的父亲或她 的亲朋好友来表演,由于“他是优秀演员”,他进入美国小姐父亲的角色, 他想到女儿即将离自己,非常担忧女儿在外的日子,于是反复叮咛,提出 旅途中的最好的忠告,并且恋恋不舍,于是不由自主地流下了惜别的泪水。 当然,这不是现实中勒罗的惜别之泪,而是表演“月台父女送别”这一出 戏中的父亲这个角色对戏中女儿的惜别之泪,可以把这种泪水叫做:戏中 父亲的角色之泪。 六、学生自由朗读课文,积累词语 老师说过“学文如堆沙”。学习一篇课文,不仅要领会课文的内容,而 且要掌握积累所学课文中词句,为今后的读写打基础,下面,请同敩们再 读课文,划出文中的词语,然后全班交流。 1、学生自由朗读课文全文,圈划文中词语,并挑生读一读所划的词语 2、全班学生齐读256页词语表中词语。 七、小结归纳,总结本课学习内容和学习情况(略)
苏教版九年级下册 4 漫的旅途中，将孤独寂寞，于是唤起他的同情心。不过，勒罗的眼泪，不 是惜别的泪水，而是同情产泪水。 2、勒罗的眼泪不是他真实感情的流露。理由是：①勒罗只是一名受雇 于“英美社交处”的送行员，他给美国小姐送行并不是出于友情、亲情， 而是为了赚取送行费，一个为了赚钱目的人送行，当然没有真实情感流露 了；②勒罗是半小时前才见面的，也就是说他们之间是陌生人，勒罗怎么 会对一个陌生人产生真实送别的情感，流下惜别的泪水呢？(我发现他确实 泪水盈盈，你认为他流的是什么泪水？)职业性的泪水。 3、勒罗的眼泪是演员进入角色后的真实感情的流露。课文中勒罗说他 是在演戏，并且说“没有感情演不成戏”。演员也常常说这么一名话“进入 角色，出不来”在送行过程中，勒罗已经把自己当成美国小姐的父亲或她 的亲朋好友来表演，由于“他是优秀演员”，他进入美国小姐父亲的角色， 他想到女儿即将离自己，非常担忧女儿在外的日子，于是反复叮咛，提出 旅途中的最好的忠告，并且恋恋不舍，于是不由自主地流下了惜别的泪水。 当然，这不是现实中勒罗的惜别之泪，而是表演“月台父女送别”这一出 戏中的父亲这个角色对戏中女儿的惜别之泪，可以把这种泪水叫做：戏中 父亲的角色之泪。 六、学生自由朗读课文，积累词语 老师说过“学文如堆沙”。学习一篇课文，不仅要领会课文的内容，而 且要掌握积累所学课文中词句，为今后的读写打基础，下面，请同学们再 读课文，划出文中的词语，然后全班交流。 1、学生自由朗读课文全文，圈划文中词语，并挑生读一读所划的词语。 2、全班学生齐读 256 页词语表中词语。 七、小结归纳，总结本课学习内容和学习情况(略)