授课时间 两课时 总课时 教|知识与能力1、反复诵读课文,体会作者对马的人格化的描写,在此基础上 积累优美的语句。2、揣摩文中的对比描写,了解对比描写的作 标 用,并学会运用。3、了解作者布封,体会作者的思想感情 过程与方法自主一合作-探究 情感与态度|感受自然赋予生物的神韵和自然和谐之美 教学重点「诵读课文,体会作者的思想感情,学习对比的写法 教学重点整体感知课文内容,体会作者的思想感情。 教 流 程 导入: 展示书法作品:学生用小篆和隶书写的“马”及教师用楷书在黑板上写的“马 要求学生说出三个“马”字分别属于哪种字体。 学生回答后,教师语:时代不同,“马”的写法也不同,这是汉字形体演变的结果 同样,随着社会的发展,马的生存方式及其命运也在悄然发生着变化。今天就让 我们走进布封的文章去了解、关注人类忠实而高贵的朋友—马。 整体感知 学生快速阅读课文,思考下列问题: 1、文中写了哪两种生存状态下的马,请在横线上填上适当的词语:马马 2、请分别用一个词语来概括这两种马各自的最突出的特点,并用波浪线勾画出 文中最能说明两种马各自特点的词句 3、作者对两种马各持什么态度?这种态度集中表现在哪些段落? 三、交流研讨 围绕上述问题,请学生发表各自的看法,学生回答后,教师将学生的意见进行 文章写了家马、野马(或人工驯养的马、天然的马等),它们各自的最大特点分 别是“驯良”、“自由奔放 能表现驯良的词句:迎合别人、舍己从人、屈从,不拒绝任何使命,尽一切力 量为人服务 表现自由奔放的词句:奔驰、腾跃、不受拘束、没有节制,自由地游荡、蹦跳
课 题 马 授课时间 课 时 两 课 时 总课时 教 学 目 标 知识与能力 1、反复诵读课文，体会作者对马的人格化的描写，在此基础上 积累优美的语句。 2、揣摩文中的对比描写，了解对比描写的作 用，并学会运用。3、了解作者布封，体会作者的思想感情。 过程与方法 自主---合作---探究 情感与态度 感受自然赋予生物的神韵和自然和谐之美。 教 学 重 点 诵读课文，体会作者的思想感情，学习对比的写法。 第 一 课 时 教 学 重 点 整体感知课文内容，体会作者的思想感情。 教 学 流 程 一、导入： 展示书法作品：学生用小篆和隶书写的“马”及教师用楷书在黑板上写的“马”。 要求学生说出三个“马”字分别属于哪种字体。 学生回答后，教师语：时代不同，“马”的写法也不同，这是汉字形体演变的结果； 同样，随着社会的发展，马的生存方式及其命运也在悄然发生着变化。今天就让 我们走进布封的文章去了解、关注人类忠实而高贵的朋友——马。 二、整体感知 学生快速阅读课文，思考下列问题： 1、文中写了哪两种生存状态下的马，请在横线上填上适当的词语： 马 马 2、请分别用一个词语来概括这两种马各自的最突出的特点，并用波浪线勾画出 文中最能说明两种马各自特点的词句。 3、作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？ 三、交流研讨 围绕上述问题，请学生发表各自的看法，学生回答后，教师将学生的意见进行 归结。 文章写了家马、野马（或人工驯养的马、天然的马等），它们各自的最大特点分 别是“驯良”、“自由奔放”。 能表现驯良的词句：迎合别人、舍己从人、屈从，不拒绝任何使命，尽一切力 量为人服务…… 表现自由奔放的词句：奔驰、腾跃、不受拘束、没有节制，自由地游荡、蹦跳……
作者同情家马,欣赏野马,这种态度集中表现在二、三自然段。 四、重点研读,体会作者的思想感情 (一)读二、三段 1、自读读二、三段,发现问题。2、在小组内交流自己发现的问题,力求在小组 内解决问题。3、班上交流,重点研讨以下几句: 1)它的教育以丧失自由而开始,以接受束缚而告终 2)这一切之侮辱马性,较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。 3)在一个动物身上,动作的自由就构成美丽的天然。 4)所有的家马则都只有人工所能赋予的东西,即技巧与媚妍而已 (二)深层探究 1、请同学介绍布封情况,明确作者是人文思想的继承者和宣传者。(要求点到 为止) 2、小组内讨论:作者同情家马,欣赏野马的最根本的原因是什么?作者实际是 借对两种马的描述来表达自己怎样的情感态度? 3、班上交流:由男女生各派两个代表到班上交流自己的看法。 4、教师小结:本文既是一篇科普说明文,也是一篇礼赞自由的优美散文,它不 仅给我们展示了两种马的特质,而且让我们看到了作者的人文情怀,实为文质俱美 五、延伸拓展 用多媒体展示梁晓声《如果我为马》中的片段,学生齐读。是的,如果在 对生命形式选择时,我竟不幸没了做人的资格,那么我将恳求造物主赐我为一匹 野马。如果我的渴望得不到更大的满足,那么就让我变成一匹野马,在行动上 去追求更大的自由。 六、作业 找出自己最喜欢或最不喜欢的语句(段),作点评(完成在资料卡上) 课后反思 作业记录
作者同情家马，欣赏野马，这种态度集中表现在二、三自然段。 四、重点研读，体会作者的思想感情 （一）读二、三段 1、自读读二、三段，发现问题。2、在小组内交流自己发现的问题，力求在小组 内解决问题。3、班上交流，重点研讨以下几句： 1）它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。 2）这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。 3）在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。 4）所有的家马则都只有人工所能赋予的东西，即技巧与媚妍而已。 （二）深层探究 1、请同学介绍布封情况，明确作者是人文思想的继承者和宣传者。（要求点到 为止） 2、小组内讨论：作者同情家马，欣赏野马的最根本的原因是什么？作者实际是 借对两种马的描述来表达自己怎样的情感态度？ 3、班上交流：由男女生各派两个代表到班上交流自己的看法。 4、教师小结：本文既是一篇科普说明文，也是一篇礼赞自由的优美散文，它不 仅给我们展示了两种马的特质，而且让我们看到了作者的人文情怀，实为文质俱美 之文。 五、延伸拓展 用多媒体展示梁晓声《如果我为马》中的片段，学生齐读。 是的，如果在 对生命形式选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为一匹 野马。 如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上 去追求更大的自由。 六、作业 找出自己最喜欢或最不喜欢的语句（段），作点评（完成在资料卡上）。 课 后 反 思 作业记录：
授课时间 两课时 总课时 教|知识与能力1、反复诵读课文,体会作者对马的人格化的描写,在此基础上 积累优美的语句。2、揣摩文中的对比描写,了解对比描写的作 标 用,并学会运用。3、了解作者布封,体会作者的思想感情 过程与方法自主一合作-探究 情感与态度|感受自然赋予生物的神韵和自然和谐之美 教学重点|诵读课文,体会作者的思想感情,学习对比的写法 教学重点联系实际展开讨论,品味语言,学以致用 导入 布封的马为我们展示了两种生存状态下的马,它们各自的最大特点是驯良与 自由。下面我们来欣赏这两种马的生活片段 延伸、拓展 1、教师用多媒体播放有关家马、野马的生活画面,请学生欣赏 2、请同学谈自己欣赏哪一种马,并陈述理由(教师要鼓励学生大胆地说出自己 的看法,不要受作者的影响) 3、讨论 教师用多媒体展示下例问题 )家马的驯良的天性吗?请联系自己的学习生活,谈谈自己的观后感,并就目 前的教育现状提出自己的合理建议。 2)人类对马的驯化,如果给马带来了痛苦,那么请联系人类发展的历史谈谈人 类该不该驯化动物? 3)我们身边出现的野生动物园,其“野生”是否是真正意义上的“野生”?面对日 益恶劣的生存环境,人类究竟该怎样对待动物? 讨论结果略
课 题 马 授课时间 课 时 两 课 时 总课时 教 学 目 标 知识与能力 1、反复诵读课文，体会作者对马的人格化的描写，在此基础上 积累优美的语句。 2、揣摩文中的对比描写，了解对比描写的作 用，并学会运用。3、了解作者布封，体会作者的思想感情。 过程与方法 自主---合作---探究 情感与态度 感受自然赋予生物的神韵和自然和谐之美。 教 学 重 点 诵读课文，体会作者的思想感情，学习对比的写法。 第 二课 时 教 学 重 点 联系实际展开讨论，品味语言，学以致用 教 学 流 程 一、导入 布封的马为我们展示了两种生存状态下的马，它们各自的最大特点是驯良与 自由。下面我们来欣赏这两种马的生活片段。 二、延伸、拓展 1、教师用多媒体播放有关家马、野马的生活画面，请学生欣赏。 2、请同学谈自己欣赏哪一种马，并陈述理由（教师要鼓励学生大胆地说出自己 的看法，不要受作者的影响）。 3、讨论 教师用多媒体展示下例问题： 1）家马的驯良的天性吗？请联系自己的学习生活，谈谈自己的观后感，并就目 前的教育现状提出自己的合理建议。 2）人类对马的驯化，如果给马带来了痛苦，那么请联系人类发展的历史谈谈人 类该不该驯化动物？ 3）我们身边出现的野生动物园，其“野生”是否是真正意义上的“野生”？面对日 益恶劣的生存环境，人类究竟该怎样对待动物？ 讨论结果略
、品味语言,学以致用 导入语:本文既是一篇科普说明书,也是一篇优美的散文,它不仅让我们受 到诸多启发,而且在语言上、行文上也有许多值得我们学习的东西 1、在四人小组内,交流自己摘录在资料卡的语句,并陈述自己的理由。 教师要注意参与到活动当中,引导学生去体会文中人格化的描写 2、再读课文,了解对比的运用及其作用。 1)找出文中对比描写的相关内容,并思考其作用 2)学生在小组内交流并推举同学到班上交流。 )教师对学生的交流结果进行概述:就全文来看,作者是将家马与野马作比, 以家马的驯良来衬托野马的自由奔放,就最后一段来看,是以其它动物来衬托马 的美貌 3、班上交流写作片段 四、作业: 用对比方法写一段话,描绘自己喜欢的动物,要求重点刻画其外貌,字数在150 字左右。 课后反思 作业记录:
三、品味语言，学以致用 导入语：本文既是一篇科普说明书，也是一篇优美的散文，它不仅让我们受 到诸多启发，而且在语言上、行文上也有许多值得我们学习的东西。 1、在四人小组内，交流自己摘录在资料卡的语句，并陈述自己的理由。 教师要注意参与到活动当中，引导学生去体会文中人格化的描写。 2、再读课文，了解对比的运用及其作用。 1）找出文中对比描写的相关内容，并思考其作用。 2）学生在小组内交流并推举同学到班上交流。 3）教师对学生的交流结果进行概述：就全文来看，作者是将家马与野马作比， 以家马的驯良来衬托野马的自由奔放，就最后一段来看，是以其它动物来衬托马 的美貌。 3、班上交流写作片段。 四、作业： 用对比方法写一段话，描绘自己喜欢的动物，要求重点刻画其外貌，字数在 150 字左右。 课 后 反 思 作业记录：