《共工怒触不周山》说课稿 说教材:《共工怒触不周山》是人教版语文教材七年级下册第五单元的一篇文言文。本单 元选取的是关于探险的文章,重在体会人类对未知的探寻和对自身的挑战,学习英雄的 伟大精神。《共工怒触不周山》是一则神话故事,文章篇幅短小,仅46个字就完整地讲 述了共工与颛顼相争为帝的故事,塑造了共工“坚强不屈”“勇于挑战”“不怕牺牲”的英雄形 象。文章的体裁是神话,教学中让学生回顾神话特点,感受远古人民丰富的想象力,领 悟神话曲折地反映了原始部落间的激烈斗争和自然界的巨变这一深刻内涵。教学目标:根 据本教材的结构和内容分析,结合着XX年级学生他们的认知结构及其心理特征,我制定 了以下的教学目标: 1.知识与能力:了解《淮南子》等相关的文学常识:积累文言词语和特殊句式:熟读课文, 弄懂文章大意:背诵《共工怒触不周山》 2.过程与方法:借助课文注解和工具书,弄懂词句的含义和全文内容:通过出示资料,了 解作品及人物.3.情感态度与价值观:学习远古人民无私无畏的奉献精神和改造自然的英勇 气概。教学重点与难点:本着新课程标准,在吃透教材基础上,我确定了以下教学重点和 难点 1.重点:了解一些相关的文学常识;积累文言词语,熟读并背诵《共工怒触不周山》 2.难点:多角度讨论分析,理解文章的内涵。 说教法、学法:根据对教材的分析、学情的分析,结合当前语文的教学理念,本文的教学 可采用诵读教学法、激发想象法,探究讨论法。诵读教学法:根据课标要求,对文言文的 教学要在多层次诵读的基础上,加深学生对文本内容的理解。学生在诵读中积累文言知识 体味故事的深刻意蕴。激发想象法:通过激发学生的想象,开拓学生思维、激发学生浓厚 的的学习兴趣,并且在想象中丰富了神话的内涵。探究讨论法:采用自主探究、合作讨论 的方式鼓励学生活跃思想、开拓思维,使学生成为积极的学习者,提高学生的学习能力 课时安排:1课时 课前准备 1.学生预习时,注重诵读:字音要读准,朗读要流畅 2.对照注释及工具书,基本了解词句的含义,体会大意。 教学过程 导语:出示幻灯图片—共工怒触不周山师:我想请一位同学来为我描述下这幅画表 达的是什么意思?生:(略)(师补充介绍:此人是共工,此山为不周山)板书课题:共 工怒触不周山师:看着这幅画,你有什么问题想提出来呢?生:(略)师:带着刚才的问 题,我们一起走进《共工怒触不周山》 二.走近作者:《共工怒触不周山》选自《淮南子》。又名《淮南鸿烈》,是西汉淮南王刘 安及其门客集体撰写的一部著作 走入文本:1听录音朗读。(注意正音,把握好节奏)2.学生自由练读。(读准字音 把握节奏)标记:你觉得需要注意的字词以及不理解的词句。3.全班释疑词句,提出需要 注意的字词。4齐读。师:声音响亮,感情有所欠缺。我想最大的障碍还是没有很好地理 解文本,那么本文讲了一个什么故事呢?哪个同学知道?生述。(可合作交流)师点评
《共工怒触不周山》说课稿 说教材： 《共工怒触不周山》 是人教版语文教材七年级下册第五单元的一篇文言文。本单 元选取的是关于 探险的文章， 重在体会人类对未知的探寻和对自身的挑战， 学习英雄的 伟大精神。 《共工怒触不周山》 是一则神话故事，文章篇幅短小，仅 46 个字就完整地讲 述了共工与颛顼相争为帝的故事，塑造了共 工“坚强不屈”“勇于挑战”“不怕牺牲”的英雄形 象。文章的体裁是神话，教学中让学生回顾神话 特点， 感受远古人民丰富的想象力， 领 悟神话曲折地反映了原始部落间的激烈斗争和自然界的巨变这 一深刻内涵。教学目标：根 据本教材的结构和内容分析，结合着 XX 年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定 了以下的教 学目标： 1. 知识与能力：了解《淮南子》等相关的文学常识；积累文言词语和特殊句式；熟读课文， 弄懂文章大意； 背诵《共工怒触不周山》。 2. 过程与方法：借助课文注解和工具书，弄懂词句的含义和全文内容；通过出示资料，了 解作品及人物. 3. 情感态度与价值观：学习远古人民无私无畏的奉献精神和改造自然的英勇 气概。 教学重点与难点：本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和 难点 1. 重点：了解一些相关的文学常识；积累文言词语，熟读并背诵《共工怒触不周山》 2. 难点：多角度讨论分析，理解文章的内涵。 说教法、学法： 根据对教材的分析、学情的分析，结合当前语文的教学理念，本文的教学 可采用诵读教学法、激发想 象法，探究讨论法。 诵读教学法：根据课标要求，对文言文的 教学要在多层次诵读的基础上，加深学生对文本内容的 理解。学生在诵读中积累文言知识， 体味故事的深刻意蕴。 激发想象法：通过激发学生的想象，开拓学生思维、激发学生浓厚 的的学习兴趣，并且在想象中 丰富了神话的内涵。 探究讨论法：采用自主探究、合作讨论 的方式鼓励学生活跃思想、开拓思维，使学生成为积极的 学习者，提高学生的学习能力。 课时安排：1 课时 课前准备： 1. 学生预习时，注重诵读：字音要读准，朗读要流畅； 2. 对照注释及工具书，基本了解词句的含义，体会大意。 教学过程： 一. 导语： 出示幻灯图片——共工怒触不周山 师：我想请一位同学来为我描述下这幅画表 达的是什么意思？ 生：（略） （师补充介绍：此人是共工，此山为不周山）板书课题：共 工怒触不周山 师：看着这幅画，你有什么问题想提出来呢？ 生：（略） 师：带着刚才的问 题，我们一起走进《共工怒触不周山》。 二. 走近作者： 《共工怒触不周山》选自《淮南子》。又名《淮南鸿烈》，是西汉淮南王刘 安及其门客集体撰写的一部著作。 三. 走入文本： 1.听录音朗读。（注意正音，把握好节奏） 2. 学生自由练读。（读准字音， 把握节奏） 标记：你觉得需要注意的字词以及不理解的词句。 3.全班释疑词句，提出需要 注意的字词。 4.齐读。 师：声音响亮，感情有所欠缺。我想最大的障碍还是没有很好地理 解文本，那么本文讲了一个什么故事呢？哪个同 学知道？ 生述。（可合作交流） 师点评
借助幻灯片,补充(共工败)这一情节 四.析:1、师:也就是说这是一场帝王争夺之战,为什么争夺呢?文章并没有具体介绍, 传说(讲述故事背景)??而本篇文章写的正是这场战争。与我们以往了解的战争描写有所 不同,它没有写战斗场面,没有写战争规模,甚至没有写战斗过程,那么本文主要抓住了 战争哪一角度,共工哪一方面,即文中的哪一字来写的呢?生:怒。师:“怒”反映了共工 怎样的心理状态?生:不顺心。师:从“怒”中,你看出了什么?(合作探究,教师引导) 设计思路:a从“怒”看其表现——“触”b从“怒”看其后果——天柱折地维绝c.从“怒”看其 战斗过程—激烈(文中并没有写,但是从“怒”中,我们不难看出共工的心不甘,且造成 了如此破坏性的后果,如此神勇,想想他与颛顼的争斗的激烈程度,自可不言而喻。请同 学们发挥想象,说一说“共工与颛顼争为帝”的战斗场景究竟是怎样的?可小组交流,注意 抓住人物的动作、神态、语言、把握神话想象和夸张的特点)d从“怒”看其人-一你觉得 共工是一个怎样的人?(勇敢、豪气、坚强、愿意牺牲自己来改造山河的大无畏精神)2 再读感悟在朗读时,应读出共工的那种心不甘,那种愤怒之情,那种地动山摇只势!a 自由读b指名读c男女竞赛读3、我们从共工身上学到了什么?面对挫折、困难时,我们 应该如何应付呢?(挑战精神) 五.主题思想探讨:去掉神话色彩,还原本色。(即去掉文中的想象和夸张)这则神话故事 实际反映了哪些内容?a远古时期原始部落间的激烈斗争。b.先祖对自然界的巨变的认知。 主题思想:文章反映了远古部落间的斗争,塑造了一位勇敢、坚强、颇具挑战精神的共工形 象,从神话角度向人们解释了天倾西北,河向东南流的自然现象的原因。从侧面反映了远 古劳动人民探索自然、征服自然的强烈愿望。 七.作业:针对七年级学生素质的差异,我进行了分层训练,这样做既可以使学生掌握基础 知识,又可以使学有余力的学生有所提高,从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置的课堂 作业是:“共工怒触不周山”时激烈的战斗场景 八、板书设计:我比较注重直观地、系统的板书设计,并及时地体现教材中的知识点,以便 于学生能够理解掌握。 我的板书设计是:
借助幻灯片，补充（共工败）这一情节。 四. 析： 1、师：也就是说这是一场帝王争夺之战，为什么争夺呢？文章并没有具体介绍， 传说（讲述故事背景）??而本 篇文章写的正是这场战争。与我们以往了解的战争描写有所 不同，它没有写战斗场面，没有写战争规模，甚至没有 写战斗过程，那么本文主要抓住了 战争哪一角度，共工哪一方面，即文中的哪一字来写的呢？ 生：怒。 师：“怒”反映了共工 怎样的心理状态？ 生：不顺心。 师：从“怒”中，你看出了什么？（合作探究，教师引导） 设计思路： a.从“怒”看其表现——“触” b.从“怒”看其后果——天柱折 地维绝 c.从“怒”看其 战斗过程——激烈 （文中并没有写，但是从“怒”中，我们不难看出共工的心不甘，且造成 了如此破坏性的后果，如此神勇，想想他 与颛顼的争斗的激烈程度，自可不言而喻。请同 学们发挥想象，说一说“共工与颛顼争为帝”的战斗场景究竟是怎 样的？可小组交流，注意 抓住人物的动作、神态、语言、把握神话想象和夸张的特点） d.从“怒”看其人——你觉得 共工是一个怎样的人？ （勇敢、豪气、坚强、愿意牺牲自己来改造山河的大无畏精神） 2、 再读感悟 在朗读时，应读出共工的那种心不甘，那种愤怒之情，那种地动山摇只势！ a. 自由读 b.指名读 c.男女竞赛读 3、我们从共工身上学到了什么？面对挫折、困难时，我们 应该如何应付呢？（挑战精神） 五. 主题思想探讨： 去掉神话色彩，还原本色。（即去掉文中的想象和夸张）这则神话故事 实际反映了哪些内容？ a.远古时期原始部落间的激烈斗争。b.先祖对自然界的巨变的认知。 主题思想：文章反映了远古部落间的斗争，塑造了一位勇敢、坚强、颇具挑战精神的共工形 象，从神话角度向人们 解释了天倾西北，河向东南流的自然现象的原因。从侧面反映了远 古劳动人民探索自然、征服自然的强烈愿望。 六. 背一背。 七. 作业：针对七年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础 知识，又可以使学有余 力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置的课堂 作业是： “共工怒触不周山”时激烈的战斗场景。 八、板书设计：我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便 于学生能够理解掌握。 我的板书设计是：