走进高中语文 ——开学第一课资料积累与梳理 汶上一中郭玉亮 语文是什么 一、“语文”的来历及内涵 从小上学就学习语文,语文是我们天天面对的学科,记生字、背 解词、写作文,年年如此,周而复始,在这样机械的循环中我们思考 过究竟什么是语文吗?知道语文的来历及内涵吗? 解放前,这门功课在小学称“国语”,侧重白话文;在中学称“国 文”,侧重文言。1949年,华北人民政府教育部研究全国范围使用的 教村,采纳叶圣陶先生的建议一“口头为“语’,书面为‘文’,文 本于语,不可偏指,故合言之”。不再用“国文”和“国语”两个名 称,一律称为“语文”。 有人说,语文就是念拼音,认生字,读课文,背诗词,做作业, 写作文……其实,这种回答并不准确,只是初步回答了怎样学习语文, 而并没有回答“语文是什么”。有人说,语文就是“语”和“文”的 组合。“语”就是语言,“文”就是“文字”或者“文学”。诚然,这 种回答的确有一定的道理,但是,它过于注重语文的外在形式,而忽 略了语文的内在魅力。 、语文是…… 语文是对秦砖汉瓦的向往;
走进高中语文 ——开学第一课资料积累与梳理 汶上一中 郭玉亮 语文是什么 一、“语文”的来历及内涵 从小上学就学习语文，语文是我们天天面对的学科，记生字、背 解词、写作文，年年如此，周而复始，在这样机械的循环中我们思考 过究竟什么是语文吗？知道语文的来历及内涵吗？ 解放前，这门功课在小学称“国语”，侧重白话文；在中学称“国 文”，侧重文言。1949 年，华北人民政府教育部研究全国范围使用的 教材，采纳叶圣陶先生的建议——“口头为‘语’，书面为‘文’，文 本于语，不可偏指，故合言之”。不再用“国文”和“国语”两个名 称，一律称为“语文”。 有人说，语文就是念拼音，认生字，读课文，背诗词，做作业， 写作文……其实，这种回答并不准确，只是初步回答了怎样学习语文， 而并没有回答“语文是什么”。有人说，语文就是“语”和“文”的 组合。“语”就是语言，“文”就是“文字”或者“文学”。诚然，这 种回答的确有一定的道理，但是，它过于注重语文的外在形式，而忽 略了语文的内在魅力。 二、语文是…… 语文是对秦砖汉瓦的向往；
语文是对唐诗宋词的热爱; 语文是对《红楼梦》的崇拜; 语文是对《西游记》的迷恋 语文是离不开名著的双眸。 语文是大江东去的气势 语文是怒发冲冠的激情; 语文是大漢孤烟的雄浑 语文是小桥流水的婉约 语文是对陶渊明“不为三斗米折腰”的叹服; 语文是对屈夫子“路漫漫其修远兮”的注解。 语文是一口流利的普通话; 语文是一手秀丽的方块字; 语文是从笔端流出的锦绣文章; 语文是侃侃而谈的风度和气魄; 语文是举手投足间的“书卷气”; 语文是与对手辨论时,智慧的应对; 语文是和他人聊天时,得体的话语。 语文是中华民族历史的缩影; 语文是五千年古老文明的积淀; 语文是中国人审美性格的精灵; 语文是博大而丰满的精神元素。 语文,就是引领学生说铿锵有力中国话,写方方正正中国字,书
语文是对唐诗宋词的热爱； 语文是对《红楼梦》的崇拜； 语文是对《西游记》的迷恋； 语文是离不开名著的双眸。 语文是大江东去的气势； 语文是怒发冲冠的激情； 语文是大漠孤烟的雄浑； 语文是小桥流水的婉约； 语文是对陶渊明“不为三斗米折腰”的叹服； 语文是对屈夫子“路漫漫其修远兮”的注解。 语文是一口流利的普通话； 语文是一手秀丽的方块字； 语文是从笔端流出的锦绣文章； 语文是侃侃而谈的风度和气魄； 语文是举手投足间的“书卷气”； 语文是与对手辩论时，智慧的应对； 语文是和他人聊天时，得体的话语。 语文是中华民族历史的缩影； 语文是五千年古老文明的积淀； 语文是中国人审美性格的精灵； 语文是博大而丰满的精神元素。 语文，就是引领学生说铿锵有力中国话，写方方正正中国字，书
洋洋洒洒中国文,做堂堂正正中国人。 为何学语文 学习语文的原因 认识到什么是语文后,就知道了语文的重要性,因为重要,所以 学习,具体可以分以下几个原因 第一,语文是其他学科的基础,是学好其他学科必不可少的工具。 第二,语文是一个人一生中离不开的工具 第三,因为高考要考语文。 第四,学习语文可以陶冶你的情操。“才如江海文始壮,腹有诗 书气自华!” 第五,语文是一门很好玩的学科。 语文教学的尴尬现状 2011年06月27日,人民网王淦生文章《半数学生高考语文不 及格可怜的母语教育》提到“曾经发生过我们的高考英语试卷英美 留学生考不过中国高中生的稀罕事,现在终于又见到中国文化大省的 学生考自己的母语大面积不及格了,也算是一件相映成趣的事。只是 这样的趣事不免让人悲从中来唏嘘不已。我可怜的母语教育啊,何时 能让国人对你满意?”这就是现状。 造成语文教学的尴尬地位原因是多方面的,有宣传方面的,多年 来“学好数理化,走遍天下都不怕”的口号喊的特别响亮,以致学生、 家长、老师、学校领导都认为语文学不学一个样;有老师认为语文课 好上,语文老师好混,戏称“不会教数学的去教英语,不会教英语的
洋洋洒洒中国文，做堂堂正正中国人。 为何学语文 一、学习语文的原因 认识到什么是语文后，就知道了语文的重要性，因为重要，所以 学习，具体可以分以下几个原因： 第一，语文是其他学科的基础，是学好其他学科必不可少的工具。 第二，语文是一个人一生中离不开的工具。 第三，因为高考要考语文。 第四，学习语文可以陶冶你的情操。“才如江海文始壮，腹有诗 书气自华！” 第五，语文是一门很好玩的学科。 二、语文教学的尴尬现状 2011 年 06 月 27 日 ，人民网王淦生文章《半数学生高考语文不 及格 可怜的母语教育》提到“曾经发生过我们的高考英语试卷英美 留学生考不过中国高中生的稀罕事，现在终于又见到中国文化大省的 学生考自己的母语大面积不及格了，也算是一件相映成趣的事。只是 这样的趣事不免让人悲从中来唏嘘不已。我可怜的母语教育啊，何时 能让国人对你满意？”这就是现状。 造成语文教学的尴尬地位原因是多方面的，有宣传方面的，多年 来“学好数理化，走遍天下都不怕”的口号喊的特别响亮，以致学生、 家长、老师、学校领导都认为语文学不学一个样;有老师认为语文课 好上，语文老师好混，戏称“不会教数学的去教英语，不会教英语的
去教语文”语文的地位可见一斑。语文学习效应期极长,成绩的大落 差既可误导学生,也给语文老师带来了尴尬。另外,老师方面,考试 方面的原因也不小。 现在越来越多的人宁愿把精力用在学()上,而对母语越来越 轻视。想当年,都德的《最后一课》,侵略者不但要用武力征服民众, 还要从思想上打垮他们,让他们忘记自己的语言,自己的祖先。在我 们国家日益强大的时候,作为新时代的我们,作为一个堂堂正正的中 国人,一定要肩负起发扬光大我们民族语言的神圣使命,让汉语百世 流芳。为了中国文化的传承好好学习语文吧! 如何学语文 、语文教学模式及演变 语文教学的方式大体可分训诲—驯化型,以知识的灌输为主 传授——训练型,以内容是传授为主;对话—互动型,就是新课改 提倡的自住合作探究教学方式。从历史的角度和人的成长过程来看, 封建社会科举制时的教育和幼儿时接受的教育侧重于训诲——一驯化 型,新课改之前和少儿时期的教育更多的属于传授—训练型,现阶 段及青少年时期的教育属于对话——互动型,提倡自住合作探究的学 习方式。 、初高中语文比较 初中语文范围窄,难度低,多采用记忆背诵的方法,注重知识记 忆和题目训练,呈现单向被动依赖性强的特征;高中语文范围广,难 度高,多采用理解创新的方法,注重习惯养成、能力培养和思维训练
去教语文”语文的地位可见一斑。语文学习效应期极长，成绩的大落 差既可误导学生，也给语文老师带来了尴尬。另外，老师方面，考试 方面的原因也不小。 现在越来越多的人宁愿把精力用在学（ ）上，而对母语越来越 轻视。想当年，都德的《最后一课》，侵略者不但要用武力征服民众， 还要从思想上打垮他们，让他们忘记自己的语言，自己的祖先。在我 们国家日益强大的时候，作为新时代的我们，作为一个堂堂正正的中 国人，一定要肩负起发扬光大我们民族语言的神圣使命，让汉语百世 流芳。为了中国文化的传承好好学习语文吧！ 如何学语文 一、语文教学模式及演变 语文教学的方式大体可分训诲——驯化型，以知识的灌输为主； 传授——训练型，以内容是传授为主；对话——互动型，就是新课改 提倡的自住合作探究教学方式。从历史的角度和人的成长过程来看， 封建社会科举制时的教育和幼儿时接受的教育侧重于训诲——驯化 型，新课改之前和少儿时期的教育更多的属于传授——训练型，现阶 段及青少年时期的教育属于对话——互动型，提倡自住合作探究的学 习方式。 二、初高中语文比较 初中语文范围窄，难度低，多采用记忆背诵的方法，注重知识记 忆和题目训练，呈现单向被动依赖性强的特征；高中语文范围广，难 度高，多采用理解创新的方法，注重习惯养成、能力培养和思维训练
有自主合作探究的特征。 、学习方法及目标 积累·整合:能围绕所选择的目标加强语文积累,在积累的过程 中,注重梳理。根据自己的特点,扬长补短,逐步形成富有个性的语 文学习方式。了解学习方法的多样性,掌握学习语文的基本方法,能 根据需要,采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。通过对语文知 识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合, 切实提高语文素养。 感受·鉴赏:阅读优秀作品,品味语言,感受其思想、艺术魅力, 发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感,努力提高对古诗文 语言的感受力。在阅读中,体味大自然和人生的多姿多彩,激发珍爱 自然、热爱生活的感情;感受艺术和科学中的美,提升审美境界。通 过阅读和鉴赏,深化热爱祖国语文的感情,体会中华文化的博大精深、 源远流长,陶冶性情,追求高尚情趣,提高道德修养。 思考·领悟:根据自己的学习目标,选读经典名著和其他优秀读 物,与文本展开对话。通过阅读和思考,领悟其丰富内涵,探讨人生 价值和时代精神,以利于逐步形成自己的思想、行为准则,树立积极 向上的人生理想,增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。养 成独立思考、质疑探究的习惯,发展思维的严密性、深刻性和批判性。 乐于进行交流和思想碰撞,在相互切磋中,加深领悟,共同提高。 应用·拓展:能在生活和其他学习领域中,正确、熟练、有效地 运用祖国语言文字。在语文应用中开阔视野,初步认识自己学习语文
有自主合作探究的特征。 三、学习方法及目标 积累·整合：能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程 中，注重梳理。根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语 文学习方式。了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能 根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。通过对语文知 识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合， 切实提高语文素养。 感受·鉴赏：阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力， 发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文 语言的感受力。在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱 自然、热爱生活的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美境界。通 过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、 源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。 思考·领悟：根据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读 物，与文本展开对话。通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生 价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极 向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。养 成独立思考、质疑探究的习惯，发展思维的严密性、深刻性和批判性。 乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。 应用·拓展：能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地 运用祖国语言文字。在语文应用中开阔视野，初步认识自己学习语文
的潜能和倾向,根据需要和可能,在自己喜爱的领域有所发展。增强 文化意识,重视人类文化遗产的传承,尊重和理解多元文化,关注当 代文化生活,学习对文化现象的剖析,积极参与先进文化的传播和交 流。注重跨领域学习,拓展语文学习的范围,通过广泛的实践,提高 语文综合应用能力。 发现·创新:注意观察语言、文学和中外文化现象,学习从习以 为常的事实和过程中发现问题,培养探究意识和发现问题的敏感性。 对未知世界始终怀有强烈的兴趣和激情,敢于探异求新,走进新的学 习领域,尝试新的方法,追求思维的创新、表达的创新。学习多角度 多层次地阅读,对优秀作品能够常读常新,获得新的体验和发现。学 习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向,提出自己 的看法。在探究活动中,勇于提出自己的见解,尊重他人的成果,不 断提高探究能力,逐步养成严谨、求实的学风。 语文考什么 2011山东高考语文学科考试说明 按照高中课程标准规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两 个目标的“语文1”至“语文5”五个模块,选修课程中诗歌与散文、 小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列, 组成必考内容和选考内容。必考和选考均可有难易不同的考查。 必考内容 必考内容及相应的能力层级如下 (一)现代文阅读
的潜能和倾向，根据需要和可能，在自己喜爱的领域有所发展。增强 文化意识，重视人类文化遗产的传承，尊重和理解多元文化，关注当 代文化生活，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播和交 流。注重跨领域学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高 语文综合应用能力。 发现·创新：注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以 为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。 对未知世界始终怀有强烈的兴趣和激情，敢于探异求新，走进新的学 习领域，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新。学习多角度 多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。学 习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己 的看法。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不 断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风。 语文考什么 2011 山东高考语文学科考试说明 按照高中课程标准规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两 个目标的“语文 1”至“语文 5”五个模块，选修课程中诗歌与散文、 小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列， 组成必考内容和选考内容。必考和选考均可有难易不同的考查。 必考内容 必考内容及相应的能力层级如下： （一）现代文阅读
阅读一般论述类文章。 1.理解B (1)理解文中重要概念的含义 (2)理解文中重要句子的含意 2.分析综合G (1)筛选并整合文中的信息 (2)分析文章结构,把握文章思路 (3)归纳内容要点,概括中心意思 (4)分析概括作者在文中的观点态度 (二)古代诗文阅读 阅读浅易的古代诗文。 1.理解B (1)理解常见文言实词在文中的含义 (2)理解常见文言虚词在文中的意义和用法 常见文言虚词:而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、 以、因、于、与、则、者、之。 (3)理解与现代汉语不同的句式和用法 不同的句式和用法:判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词 类活用。 (4)理解并翻译文中的句子 2.分析综合G (1)筛选文中的信息
阅读一般论述类文章。 1．理解 B (1)理解文中重要概念的含义 (2)理解文中重要句子的含意 2．分析综合 C (1)筛选并整合文中的信息 (2)分析文章结构，把握文章思路 (3)归纳内容要点，概括中心意思 (4)分析概括作者在文中的观点态度 （二）古代诗文阅读 阅读浅易的古代诗文。 1．理解 B (1)理解常见文言实词在文中的含义 (2) 理解常见文言虚词在文中的意义和用法 常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、 以、因、于、与、则、者、之。 (3)理解与现代汉语不同的句式和用法 不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词 类活用。 (4)理解并翻译文中的句子 2．分析综合 C (1)筛选文中的信息
(2)归纳内容要点,概括中心意思 (3)分析概括作者在文中的观点态度 3.鉴赏评价D (1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 (2)评价文章的思想内容和作者的观点态度 4.默写常见的名句名篇A (三)语言文字运用 正确、熟练、有效地运用语言文字。 1.识记A (1)识记现代汉语普通话常用字的字音 (2)识记并正确书写现代常用规范汉字 2.表达应用E (1)正确使用标点符号 (2)正确使用词语(包括熟语) (3)辨析并修改病句 病句类型:语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱; 表意不明、不合逻辑。 (4)扩展语句,压缩语段 (5)选用、仿用、变换句式 (6)正确运用常见的修辞方法 常见修辞方法:比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、 设问、反问
(2)归纳内容要点，概括中心意思 (3)分析概括作者在文中的观点态度 3．鉴赏评价 D (1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 (2)评价文章的思想内容和作者的观点态度 4．默写常见的名句名篇 A （三）语言文字运用 正确、熟练、有效地运用语言文字。 1．识记 A (1)识记现代汉语普通话常用字的字音 (2)识记并正确书写现代常用规范汉字 2．表达应用 E (1)正确使用标点符号 (2)正确使用词语(包括熟语) (3)辨析并修改病句 病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱； 表意不明、不合逻辑。 （4）扩展语句，压缩语段 （5）选用、仿用、变换句式 （6）正确运用常见的修辞方法 常见修辞方法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、 设问、反问
(⑦)语言表达准确、鲜明、生动,简明、连贯、得体 (四)写作 能写论述类、实用类和文学类文章。 作文考试的要求分为基础等级和发展等级 1.基础等级E (1)符合题意 (2)符合文体要求 (3)感情真挚,思想健康 (4)内容充实,中心明确 (5)语言通顺,结构完整 (6)标点正确,不写错别字(每一个错别字扣1分,重复的不 计。) 2.发展等级E (1)深刻 透过现象深入本质,揭示事物内在的联系,观点具有启发作用。 (2)丰富 材料丰富,论据充实,形象丰满,意境深远 (3)有文采 用词贴切,句式灵活,善于运用修辞手法,文句有表现力。 (4)有创新 见解新颖,材料新鲜,构思新巧,推理想象有独到之处,有个性 色彩
（7）语言表达准确、鲜明、生动，简明、连贯、得体 （四）写 作 能写论述类、实用类和文学类文章。 作文考试的要求分为基础等级和发展等级。 1.基础等级 E （1）符合题意 （2）符合文体要求 （3）感情真挚，思想健康 （4）内容充实，中心明确 （5）语言通顺，结构完整 （6）标点正确，不写错别字（每一个错别字扣 1 分，重复的不 计。） 2．发展等级 E （1）深刻 透过现象深入本质，揭示事物内在的联系，观点具有启发作用。 （2）丰富 材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。 （3）有文采 用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。 （4）有创新 见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性 色彩
选考内容 选考内容及相应的能力层级如下: (一)文学类文本阅读 阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体 裁的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏,注重审美体验。 感受形象,品味语言,领悟内涵,分析艺术表现力;理解作品反映的 社会生活和情感世界,探索作品蕴含的民族心理和人文精神。 1.分析综合G (1)分析作品结构,概括作品主题 (2)分析作品体裁的基本特征和主要表现手法 2.鉴赏评价D (1)体会重要语句的丰富含意,品味精彩语句的表现力 (2)欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力 (3)对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价 3.探究F (1)从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蘊 (2)探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神 (3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读 (二)实用类文本阅读 阅读评价中外实用类文本。了解传记、新闻、访谈、科普文章的 文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本,筛选、整合信息。分 析思想内容、构成要素和语言特色,评价文本产生的社会功用,探讨
选考内容 选考内容及相应的能力层级如下： （一）文学类文本阅读 阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体 裁的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。 感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的 社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。 1．分析综合 C （1）分析作品结构，概括作品主题 （2）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法 2．鉴赏评价 D （1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力 （2）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力 （3）对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价 3．探究 F （1）从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴 （2）探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神 （3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读 （二）实用类文本阅读 阅读评价中外实用类文本。了解传记、新闻、访谈、科普文章的 文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合信息。分 析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨
