第四单元第十四课茶馆 【背景资料】 、老舍先生简历 生于1899年,逝于1966年,满族,原名舒庆春,字舍予,北京人。曾任政务院文教委 员会委员,全国人大代表,全国政协常务委员,中国文联副主席,中国作协副主席、书记处 书记,北京市人民委员会委员,北京市文联主席等职。1913年考入师范学校。毕业后,曾 先后任北京第十七小学校长、天津市南开中学语文教员等。1924年赴英国,任伦敦大学东 方学院中文讲师,同时进行文学创作。有长篇讽刺小说《老张的哲学》、《赵子曰》、《二马》 1930年回国后先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。创作有:短篇小说集《赶集》、《樱 海集》、《蛤藻集》,长篇小说《猫城记》、《离婚》、《牛天赐传》。另岀版有:《老舍幽默诗文 集》及论文集《老牛破车》。1937年,其代表作优秀长篇小说《骆驼样子》问世。抗日战争 爆发后,开始写作剧本,主要作品有:《国家至上》(与宋之的合作)、《面子问题》、《桃李春 风》(与赵清阁合作)、《张自忠》、《大地龙蛇》、《谁先到重庆》及《归去来兮》等。另创作 有长篇小说《火葬》,出版有短篇小说集《火车集》、《贫血集》、《东海巴山集》和通俗文艺 集《三四一》。1944年开始创作以沦陷了的北平为题材的长篇巨著《四世同堂》。1951年北 京市人民政府授予他“人民艺术家”称号。创作了话剧《方珍珠》、《龙须沟》、《茶馆》、《春 华秋实》、《西望长安》、《女店员》、《红大院》、《全家福》、《神拳》等 二、《茶馆》第一、三幕剧情简介 第一幕:1898年,戊戌变法失败。一个初秋的上午,裕泰茶馆开始营业,掌柜王利发 兴致勃勃地坐在柜台上。三三两两的旗人,遛够了鸟儿,走进茶馆来歇腿、喝茶。有两位茶 客唱着京戏,另外几个围着桌子观赏瓦罐中的蟋蟀。茶馆中到处贴着“莫谈国事”的纸条。 可是年轻力壮、为人正直的常四爷偏要谈谈国事。他说他痛恨洋人,痛恨那些吃洋饭、讲洋 话的人,也看不起二德子之流在营里当差的。他因一句“大清国要完”,被两个特务吴恩子 和宋祥子抓去,送进了监狱。相面骗人的唐铁嘴来讨碗茶喝,说媒拉纤的刘麻子也来了,要 把康六15岁的女儿康顺子卖给70多岁的庞太监当老婆。主张实业救国的秦仲义走进来,说 什么要办工厂,搞维新。顽固派的代表庞太监则杀气腾腾地说:“圣旨下来,谭嗣同问斩! 告诉您,谁敢改祖宗的章程,谁就掉脑袋!”这表明了当时政治的黑暗。 第三幕:抗日战争胜利,国民党特务和美国兵在北京横行。这时的裕泰茶馆更加破败, 只有“莫谈国事”的纸条写得更多,字也写得更大。这一幕中,几个主要人物都已老态龙钟 并且有了子孙;老地痞流氓不见了,代替他们的是他们的下一代。这些小辈干起坏事来,比 他们的父辈更加无耻。幕启,康妈妈正在商量去西山找康大力,由小刘麻子介绍来当女招待 的小丁宝,也走进茶馆与老掌柜的攀谈。这个时候,黑暗势力更加猖獗,百姓生活更加困苦。 小刘麻子向小唐铁嘴炫耀着他那一套拐骗妇女的缺德计划,被国民党党部雇用的打手小二德 子跑到茶馆来抓人,庞四奶奶则来恐吓王利发,让他交出康顺子。普通百姓呢,包办满汉全 席的有名厨师被迫到监狱去蒸窝头,出名的评书艺人一次挣不上三个杂合面饼子钱,常四爷
第四单元 第十四课茶馆 【背景资料】 一、老舍先生简历 生于 1899 年，逝于 1966 年，满族，原名舒庆春，字舍予，北京人。曾任政务院文教委 员会委员，全国人大代表，全国政协常务委员，中国文联副主席，中国作协副主席、书记处 书记，北京市人民委员会委员，北京市文联主席等职。1913 年考入师范学校。毕业后，曾 先后任北京第十七小学校长、天津市南开中学语文教员等。1924 年赴英国，任伦敦大学东 方学院中文讲师，同时进行文学创作。有长篇讽刺小说《老张的哲学》、《赵子曰》、《二马》。 1930 年回国后先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。创作有：短篇小说集《赶集》、《樱 海集》、《蛤藻集》，长篇小说《猫城记》、《离婚》、《牛天赐传》。另出版有：《老舍幽默诗文 集》及论文集《老牛破车》。1937 年，其代表作优秀长篇小说《骆驼样子》问世。抗日战争 爆发后，开始写作剧本，主要作品有：《国家至上》（与宋之的合作）、《面子问题》、《桃李春 风》（与赵清阁合作）、《张自忠》、《大地龙蛇》、《谁先到重庆》及《归去来兮》等。另创作 有长篇小说《火葬》，出版有短篇小说集《火车集》、《贫血集》、《东海巴山集》和通俗文艺 集《三四一》。1944 年开始创作以沦陷了的北平为题材的长篇巨著《四世同堂》。1951 年北 京市人民政府授予他“人民艺术家”称号。创作了话剧《方珍珠》、《龙须沟》、《茶馆》、《春 华秋实》、《西望长安》、《女店员》、《红大院》、《全家福》、《神拳》等。 二、《茶馆》第一、三幕剧情简介 第一幕：1898 年，戊戌变法失败。一个初秋的上午，裕泰茶馆开始营业，掌柜王利发 兴致勃勃地坐在柜台上。三三两两的旗人，遛够了鸟儿，走进茶馆来歇腿、喝茶。有两位茶 客唱着京戏，另外几个围着桌子观赏瓦罐中的蟋蟀。茶馆中到处贴着“莫谈国事”的纸条。 可是年轻力壮、为人正直的常四爷偏要谈谈国事。他说他痛恨洋人，痛恨那些吃洋饭、讲洋 话的人，也看不起二德子之流在营里当差的。他因一句“大清国要完”，被两个特务吴恩子 和宋祥子抓去，送进了监狱。相面骗人的唐铁嘴来讨碗茶喝，说媒拉纤的刘麻子也来了，要 把康六 15 岁的女儿康顺子卖给 70 多岁的庞太监当老婆。主张实业救国的秦仲义走进来，说 什么要办工厂，搞维新。顽固派的代表庞太监则杀气腾腾地说：“圣旨下来，谭嗣同问斩！ 告诉您，谁敢改祖宗的章程，谁就掉脑袋！”这表明了当时政治的黑暗。 第三幕：抗日战争胜利，国民党特务和美国兵在北京横行。这时的裕泰茶馆更加破败， 只有“莫谈国事”的纸条写得更多，字也写得更大。这一幕中，几个主要人物都已老态龙钟 并且有了子孙；老地痞流氓不见了，代替他们的是他们的下一代。这些小辈干起坏事来，比 他们的父辈更加无耻。幕启，康妈妈正在商量去西山找康大力，由小刘麻子介绍来当女招待 的小丁宝，也走进茶馆与老掌柜的攀谈。这个时候，黑暗势力更加猖獗，百姓生活更加困苦。 小刘麻子向小唐铁嘴炫耀着他那一套拐骗妇女的缺德计划，被国民党党部雇用的打手小二德 子跑到茶馆来抓人，庞四奶奶则来恐吓王利发，让他交出康顺子。普通百姓呢，包办满汉全 席的有名厨师被迫到监狱去蒸窝头，出名的评书艺人一次挣不上三个杂合面饼子钱，常四爷
的生活更加艰苦,秦仲义的工厂被抢走,王利发的茶馆也将被人霸占。对此,王利发已失去 生活的信心,他让儿子、儿媳、孙女都跟着康妈妈到西山去逃命。这时,常四爷、秦仲义相 继来到茶馆,找阔别多年的老掌柜谈心。他们互诉不幸,含着眼泪为自己撒起了纸钱。这时 茶馆里的灯光渐渐暗下去了,而大街上的阳光却渐渐明亮起来。 【示范教案】 茶馆 教学目标 、知识教育目标 1.鉴赏剧本通过丰富多彩而又富有个性化的语言来展开情节、表现人物与时代的矛盾 冲突的方法。 2.了解剧本独特的、被人称为“卷轴画式”的结构及人物形象 3.鉴赏剧本浓郁的北京方言特色 、能力培养目标 1.指导学生理清课文情节并归纳概括剧情 2.训练学生朗读剧本的能力,掌握不同角色的语言分寸 三、德育渗透目标 1.了解旧社会国弱民贫、政治黑暗的现实。 2.认识人民与时代息息相关的道理。 四、美育渗透目标 通过典型语言,理解台词的动作性和戏剧语言的言外之意。欣赏具有北平地方特色的风 俗图画和浓厚的京腔京味 学法指导 从概括主要场景入手,了解本文“卷轴画式”的平面结构的特点。本文的主要场景 为:①李三的困苦②难民的哀告③兵警的敲诈④唐铁嘴的生意⑤常、松二人的境遇 ⑥吴宋两特务的敲诈⑦康顺子的遭遇⑧刘麻子的生意⑨崔久峰的悲哀⑩刘麻子的 悲剧 2.通过上述场景的归类、弄清剧本的主要矛盾冲突,了解课文反映的社会现实,可归 为下面三类: ①人民生活的苦难 ②黑暗势力横行霸道,鱼肉百姓。 ③劳动人民朴素的爱国和反抗意识;遗老遗少的哀叹 3.从上面三类场景中,各选出一场进行分析,看看王利发对不同的人、不同的事有什 么不同的表现,从而做到全面、准确地把握人物思想性格。 重点、难点、疑点及解决办法 、重点、难点 剧本围绕“茶馆”这一典型环境,让各类人物先后登场,从他们的言行举止,反映了人 们的悲惨遭遇和命运,折射出那个黑暗腐朽的时代。人物与人物之间的每一个大的或小的冲 突都暗示着:这是人物与时代之间的冲突,这种矛盾冲突,就是这篇课文的重点。 《茶馆》的结构较之其他话剧比较独特,它没有一个贯穿始终的戏剧冲突,也没有统一 的情节线索,而是以写人来带动情节的发展,因此,在分析课文时,不能硬性划分段落,概 括段意。这就是学习课文的难点 、解决办法 理清节选部分的主要情节
的生活更加艰苦，秦仲义的工厂被抢走，王利发的茶馆也将被人霸占。对此，王利发已失去 生活的信心，他让儿子、儿媳、孙女都跟着康妈妈到西山去逃命。这时，常四爷、秦仲义相 继来到茶馆，找阔别多年的老掌柜谈心。他们互诉不幸，含着眼泪为自己撒起了纸钱。这时， 茶馆里的灯光渐渐暗下去了，而大街上的阳光却渐渐明亮起来。 【示范教案】 茶 馆 教学目标 一、知识教育目标 1．鉴赏剧本通过丰富多彩而又富有个性化的语言来展开情节、表现人物与时代的矛盾 冲突的方法。 2．了解剧本独特的、被人称为“卷轴画式”的结构及人物形象。 3．鉴赏剧本浓郁的北京方言特色。 二、能力培养目标 1．指导学生理清课文情节并归纳概括剧情。 2．训练学生朗读剧本的能力，掌握不同角色的语言分寸。 三、德育渗透目标 1．了解旧社会国弱民贫、政治黑暗的现实。 2．认识人民与时代息息相关的道理。 四、美育渗透目标 通过典型语言，理解台词的动作性和戏剧语言的言外之意。欣赏具有北平地方特色的风 俗图画和浓厚的京腔京味。 学法指导 1．从概括主要场景入手，了解本文“卷轴画式”的平面结构的特点。本文的主要场景 为：①李三的困苦 ②难民的哀告 ③兵警的敲诈 ④唐铁嘴的生意 ⑤常、松二人的境遇 ⑥吴宋两特务的敲诈 ⑦康顺子的遭遇 ⑧刘麻子的生意 ⑨崔久峰的悲哀 ⑩刘麻子的 悲剧 2．通过上述场景的归类、弄清剧本的主要矛盾冲突，了解课文反映的社会现实，可归 为下面三类： ①人民生活的苦难。 ②黑暗势力横行霸道，鱼肉百姓。 ③劳动人民朴素的爱国和反抗意识；遗老遗少的哀叹。 3．从上面三类场景中，各选出一场进行分析，看看王利发对不同的人、不同的事有什 么不同的表现，从而做到全面、准确地把握人物思想性格。 重点、难点、疑点及解决办法 一、重点、难点 剧本围绕“茶馆”这一典型环境，让各类人物先后登场，从他们的言行举止，反映了人 们的悲惨遭遇和命运，折射出那个黑暗腐朽的时代。人物与人物之间的每一个大的或小的冲 突都暗示着：这是人物与时代之间的冲突，这种矛盾冲突，就是这篇课文的重点。 《茶馆》的结构较之其他话剧比较独特，它没有一个贯穿始终的戏剧冲突，也没有统一 的情节线索，而是以写人来带动情节的发展，因此，在分析课文时，不能硬性划分段落，概 括段意。这就是学习课文的难点。 二、解决办法 1．理清节选部分的主要情节
2.介绍本剧独特的“卷轴画式”的平面结构。 3.分析人物形象,了解人物的命运和时代的关系 师生互动设计 1.课前阅读,了解全剧剧情:课堂分角色朗读,了解剧中人物身份。 2.梳理情节,归纳并分析人物形象(讨论) 3.欣赏人物语言,体会地道纯熟的北京方言。 4.写一篇短评。 5.组织学生观看该剧录像。 课时安排 3课时 第一课时 教学步骤 、明确目标 1.指导学生了解该剧本第二幕剧情及结构。 2.了解《茶馆》中的众多人物 、整体感知 1.课文为三幕话剧《茶馆》中的第二幕,第一幕与第三幕的剧情见课文注解① 2.简介作者及其艺术成就 老舍(1899—1966),原名舒庆春,字舍予,满族人。1917年北京师范学校毕业后曾任 小学校长、中学语文教员等职。“五四”运动后开始文学创作。1924年赴英国,在伦敦大学 东方学院任中文讲师。1930年回国任齐鲁大学、山东大学教授。1946年赴美讲学,1949年 底回国。解放后任中国文联副主席、中国作协副主席等职。1951年获北京市人民政府授予 的“人民艺术家”称号。他的创作成就是多方面的,作品数量也很多。主要作品有长篇小说 《老张的晢学》、《二马》、《骆驼样子》、《离婚》、《四世冋堂》等:短篇小说《月牙儿》等 话剧有《龙须沟》、《方珍珠》、《茶馆》等。他是我国现代文学史上占有重要地位的著名作家 1957年发表并演出的《茶馆》,代表了老舍话剧创作的最高成就。 、教学过程 1.导入新课 (其一) 老舍先生的《茶馆》,以旧北京城中的一个大茶馆一一裕泰茶馆的兴衰为背景,通过茶 馆及各类人物变迁的描写,反映了清末、民国初年军阀混战、抗战胜利后国民党统治三个不 同时代的近50年的社会画面,诅咒了这三个黑暗年代,宣告了旧中国必将走向灭亡 《茶馆》全剧共三幕:第一幕展示了戊戌变法失败,腐朽的中国封建社会走向末路的社 会面貌;第二幕展示了袁世凯死后军阀割据时期的社会面貌;第三幕展示了抗日战争胜利之 后国民党统治时期的社会面貌 (其二) 从标题入手,用作者谈《茶馆》创作的话:茶馆是三教九流会面之处,可以容纳各色人 物,一个大茶馆就是一个小社会。这出戏虽只有三幕,可是写了五十来年的变迁。在这些变 迁里,没法子躲开政治问题。老舍说到:我不熟悉政治舞台上的高官大人,也不十分懂政治 我只认识一些小人物,这些人物是经常下茶馆的,我要是把他们集合到一个茶馆里,用他们 生活上的变迁反映社会的变迁,不就侧面透露出一些政治消息么? 2.简介《茶馆》的第一、三幕剧情后,阅读课文内容,即《茶馆》第二幕。了解剧本 中先后出场的人物,理清全文的主要情节。提示学生:课文以茶馆为舞台,围绕人民与时代 的主要矛盾展开情节
2．介绍本剧独特的“卷轴画式”的平面结构。 3．分析人物形象，了解人物的命运和时代的关系。 师生互动设计 1．课前阅读，了解全剧剧情；课堂分角色朗读，了解剧中人物身份。 2．梳理情节，归纳并分析人物形象（讨论）。 3．欣赏人物语言，体会地道纯熟的北京方言。 4．写一篇短评。 5．组织学生观看该剧录像。 课时安排 3 课时 第一课时 教学步骤 一、明确目标 1．指导学生了解该剧本第二幕剧情及结构。 2．了解《茶馆》中的众多人物。 二、整体感知 1．课文为三幕话剧《茶馆》中的第二幕，第一幕与第三幕的剧情见课文注解① 2．简介作者及其艺术成就。 老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，满族人。1917 年北京师范学校毕业后曾任 小学校长、中学语文教员等职。“五四”运动后开始文学创作。1924 年赴英国，在伦敦大学 东方学院任中文讲师。1930 年回国任齐鲁大学、山东大学教授。1946 年赴美讲学，1949 年 底回国。解放后任中国文联副主席、中国作协副主席等职。1951 年获北京市人民政府授予 的“人民艺术家”称号。他的创作成就是多方面的，作品数量也很多。主要作品有长篇小说 《老张的哲学》、《二马》、《骆驼样子》、《离婚》、《四世同堂》等；短篇小说《月牙儿》等。 话剧有《龙须沟》、《方珍珠》、《茶馆》等。他是我国现代文学史上占有重要地位的著名作家。 1957 年发表并演出的《茶馆》，代表了老舍话剧创作的最高成就。 三、教学过程 1．导入新课 （其一） 老舍先生的《茶馆》，以旧北京城中的一个大茶馆——裕泰茶馆的兴衰为背景，通过茶 馆及各类人物变迁的描写，反映了清末、民国初年军阀混战、抗战胜利后国民党统治三个不 同时代的近 50 年的社会画面，诅咒了这三个黑暗年代，宣告了旧中国必将走向灭亡。 《茶馆》全剧共三幕：第一幕展示了戊戌变法失败，腐朽的中国封建社会走向末路的社 会面貌；第二幕展示了袁世凯死后军阀割据时期的社会面貌；第三幕展示了抗日战争胜利之 后国民党统治时期的社会面貌。 （其二） 从标题入手，用作者谈《茶馆》创作的话：茶馆是三教九流会面之处，可以容纳各色人 物，一个大茶馆就是一个小社会。这出戏虽只有三幕，可是写了五十来年的变迁。在这些变 迁里，没法子躲开政治问题。老舍说到：我不熟悉政治舞台上的高官大人，也不十分懂政治。 我只认识一些小人物，这些人物是经常下茶馆的，我要是把他们集合到一个茶馆里，用他们 生活上的变迁反映社会的变迁，不就侧面透露出一些政治消息么？ 2．简介《茶馆》的第一、三幕剧情后，阅读课文内容，即《茶馆》第二幕。了解剧本 中先后出场的人物，理清全文的主要情节。提示学生：课文以茶馆为舞台，围绕人民与时代 的主要矛盾展开情节
3.引导学生注意人物言行举止,概括情节。(见板书设计) 总结、扩展 《茶馆》的剧情没有一个完整的情节线索,没有贯穿始终的矛盾冲突,而是以人物言行 来带动情节的发展,这与中外传统的戏剧写法完全不同。每一个在茶馆中出现的人物都有自 己的一个故事,这些故事或表现人民生活,或揭露黑暗势力,或流露劳动者的反抗意识等, 共同构成了茶馆这样一个大时代的缩影 布置作业 1.熟悉课文,,理解课文的结构特点 2.继续完成课堂练习,梳理情节 附:板书设计 情节概括 表现的内容 李三的困苦 2.难民的哀告 人民生活的苦难 3.康顺子的求工 1.巡警摊派索贿 2.大兵强取豪夺 黑暗势力横行霸道鱼肉百姓 3.特务蛮横敲诈 4.地痞流氓的肮脏交易 1.常四爷愤世嫉俗参加义 1.劳动人民朴素的爱国感情和反抗意识 2.松二爷软弱无力回忆大 2.遗老遗少的哀叹 第二课时 教学步骤 、明确目标 1.指导学生分角色朗读剧本第二幕。 2.注意揣摩人物的语言,力求读出人物的性格特征以及与时代的联系。 3.分析主要人物形象。 整体感知 该幕人物虽多,但关系并不复杂,每个人的故事都是单一的,人物之间的联系也基 本上是单线的、小范围之内的 2.剧中虽然集中了三教九流的人物,但他们之间并不存在直接的、具体的、针锋相对 的冲突,人物与茶馆的兴衰也没有直接的关系。正直、善良的人无法摆脱厄运的袭击,那些 异常活跃的社会渣滓,各自遵循着自己的道德准则行事,作者没有过于追究他们个人品质上 的某些邪恶之处。老舍把矛盾的焦点直接指向那个旧时代,人物与人物之间的每一个小的冲 突都暗示了人民与旧时代的冲突。 教学过程 温习并检查上节课对情节的梳理。 2.分角色朗读课文。剧中的王利发、常四爷、松二爷等角色由平时朗读能力强的同学 担任 3.分析人物形象是本节课的重点。 4.从人物的形象看旧时代的黑暗是本课难点 5.引导学生讨论: (1)王利发的形象
3．引导学生注意人物言行举止，概括情节。（见板书设计） 总结、扩展 《茶馆》的剧情没有一个完整的情节线索，没有贯穿始终的矛盾冲突，而是以人物言行 来带动情节的发展，这与中外传统的戏剧写法完全不同。每一个在茶馆中出现的人物都有自 己的一个故事，这些故事或表现人民生活，或揭露黑暗势力，或流露劳动者的反抗意识等， 共同构成了茶馆这样一个大时代的缩影。 布置作业 1．熟悉课文，，理解课文的结构特点。 2．继续完成课堂练习，梳理情节。 附：板书设计 情 节 概 括 表 现 的 内 容 1．李三的困苦 2．难民的哀告 人民生活的苦难 3．康顺子的求工 1．巡警摊派索贿 2．大兵强取豪夺 黑暗势力横行霸道鱼肉百姓 3．特务蛮横敲诈 4．地痞流氓的肮脏交易 1．常四爷愤世嫉俗参加义和团 1．劳动人民朴素的爱国感情和反抗意识 2．松二爷软弱无力回忆大清国 2．遗老遗少的哀叹 第二课时 教学步骤 一、明确目标 1．指导学生分角色朗读剧本第二幕。 2．注意揣摩人物的语言，力求读出人物的性格特征以及与时代的联系。 3．分析主要人物形象。 二、整体感知 1．该幕人物虽多，但关系并不复杂，每个人的故事都是单一的，人物之间的联系也基 本上是单线的、小范围之内的。 2．剧中虽然集中了三教九流的人物，但他们之间并不存在直接的、具体的、针锋相对 的冲突，人物与茶馆的兴衰也没有直接的关系。正直、善良的人无法摆脱厄运的袭击，那些 异常活跃的社会渣滓，各自遵循着自己的道德准则行事，作者没有过于追究他们个人品质上 的某些邪恶之处。老舍把矛盾的焦点直接指向那个旧时代，人物与人物之间的每一个小的冲 突都暗示了人民与旧时代的冲突。 三、教学过程 1．温习并检查上节课对情节的梳理。 2．分角色朗读课文。剧中的王利发、常四爷、松二爷等角色由平时朗读能力强的同学 担任。 3．分析人物形象是本节课的重点。 4．从人物的形象看旧时代的黑暗是本课难点。 5．引导学生讨论： （1）王利发的形象
(2)常四爷的形象 (3)松二爷的形象 总结扩展 剧本紧紧围绕“茶馆”这一典型环境,描写了各类人物的言行举止,写他们各自的经历、 各自的故事,汇成一个总的故事,就是那个时代的故事 王利发的悲剧,是旧中国广大市民生活命运的真实写照:常二爷的形象代表了不甘受奴 役的中国人,反映出旧中国人民的反抗情绪;松二爷是一个没有谋生能力的旗人的典型,反 映了中国封建社会的腐朽 布置作业 完成课后练习三。 板书设计 人物形象分析 1.王利发——裕泰茶馆的掌柜,贯穿全剧的主要人物。精明、干练、自私、圆滑、善 于应酬。对不同人取不同态度 对逃难的饥民:强硬、少怜悯(自私) 对大兵警察特务:讨好、巧应付、怕得罪(圆滑、世故) 对唐铁嘴之流:厌恶仍笑脸相迎(精于处世) 这样一个多说好话、到处作揖的小商人,最终仍落个家业破落、悬梁自尽的下场。 2.常四爷——旗人。对清王朝不满,对洋人痛恨。坐过清朝的牢,出狱后参加义和团。 卖菜为生,敢作敢为,有正义感,最后仍穷困潦倒,代表了不甘受奴役的中国人 3.松二爷—一旗人。胆小怕事,懒散无能。游手好闲,喝茶玩鸟,不愿自食其力,最 终饿死 4.刘麻子—一地痞无赖,拐卖人口 5.唐铁嘴一一麻衣相士,算命騙人 第三课时 教学步骤 、明标目标 1.欣赏《茶馆》的语言特色 2.评析“茶馆”这个小社会。 整体感知 人物语言个性化是本剧的一大特色。戏剧中每一句台词都是人物的语言,表达人物 的思想,显示人物的性格。 2.语言的幽默风格。作品写了“那些年代的啼笑皆非的形形色色”。作者把对黑暗社会 的批判、讽刺,对劳动人民的同情与对祖国的热爱联系起来,在微笑中蕴含着严肃和悲哀, 形成自己独特的幽默风格 、教学过程 1.重点:人物语言的个性化 2.难点:讽刺不易察觉,幽默寓庄于谐,给读者以回味和思考的余地 3.引导学生找出人物的各种语言,反复品读 如课文开头李三的抱怨,抱怨“越改越凉,冰凉”,抱怨“什么都改良,为什么工钱不 跟着改良呢?”这些抱怨的话非常符合在茶馆已干了二十多年的老伙计的身份。 王利发善于同各种人物打交道,对不同的人使用的语言,与他的掌柜生涯非常吻合。 常四爷豪爽耿直,带有闯荡江湖的侠气和饱经沧桑的沉重感 宋恩子、吴祥子狡诈奸猾,傲慢无礼,几句话一出口,就是老牌特务的腔调
（2）常四爷的形象 （3）松二爷的形象 总结扩展 剧本紧紧围绕“茶馆”这一典型环境，描写了各类人物的言行举止，写他们各自的经历、 各自的故事，汇成一个总的故事，就是那个时代的故事。 王利发的悲剧，是旧中国广大市民生活命运的真实写照；常二爷的形象代表了不甘受奴 役的中国人，反映出旧中国人民的反抗情绪；松二爷是一个没有谋生能力的旗人的典型，反 映了中国封建社会的腐朽。 布置作业 完成课后练习三。 板书设计 人物形象分析 1．王利发——裕泰茶馆的掌柜，贯穿全剧的主要人物。精明、干练、自私、圆滑、善 于应酬。对不同人取不同态度： 对逃难的饥民：强硬、少怜悯（自私） 对大兵警察特务：讨好、巧应付、怕得罪（圆滑、世故） 对唐铁嘴之流：厌恶仍笑脸相迎（精于处世） 这样一个多说好话、到处作揖的小商人，最终仍落个家业破落、悬梁自尽的下场。 2．常四爷——旗人。对清王朝不满，对洋人痛恨。坐过清朝的牢，出狱后参加义和团。 卖菜为生，敢作敢为，有正义感，最后仍穷困潦倒，代表了不甘受奴役的中国人。 3．松二爷——旗人。胆小怕事，懒散无能。游手好闲，喝茶玩鸟，不愿自食其力，最 终饿死。 4．刘麻子——地痞无赖，拐卖人口。 5．唐铁嘴——麻衣相士，算命骗人。 第三课时 教学步骤 一、明标目标 1．欣赏《茶馆》的语言特色。 2．评析“茶馆”这个小社会。 二、整体感知 1．人物语言个性化是本剧的一大特色。戏剧中每一句台词都是人物的语言，表达人物 的思想，显示人物的性格。 2．语言的幽默风格。作品写了“那些年代的啼笑皆非的形形色色”。作者把对黑暗社会 的批判、讽刺，对劳动人民的同情与对祖国的热爱联系起来，在微笑中蕴含着严肃和悲哀， 形成自己独特的幽默风格。 三、教学过程 1．重点：人物语言的个性化。 2．难点：讽刺不易察觉，幽默寓庄于谐，给读者以回味和思考的余地。 3．引导学生找出人物的各种语言，反复品读。 如课文开头李三的抱怨，抱怨“越改越凉，冰凉”，抱怨“什么都改良，为什么工钱不 跟着改良呢？”这些抱怨的话非常符合在茶馆已干了二十多年的老伙计的身份。 王利发善于同各种人物打交道，对不同的人使用的语言，与他的掌柜生涯非常吻合。 常四爷豪爽耿直，带有闯荡江湖的侠气和饱经沧桑的沉重感。 宋恩子、吴祥子狡诈奸猾，傲慢无礼，几句话一出口，就是老牌特务的腔调
总结、扩展 出场的人物很多,台词各不相同,但都活灵活现,具有鲜明的个性 茶馆中人物的语言带有地道纯熟的北京方言,特别是北京市民的语言,使作品更具地 方色彩,更真实。如松二爷说:“哎哟!四爷,可想死我喽!”如王利发说:“二位,二位, 您放心,准保没错儿!” 布置作业 完成课后练习二、四题。 附:板书设计 人物 个性化语言 幽默的语言 (对难民)我这儿不打发,还没开张!(对李三)得了,明天咱们 王利求(对大兵)实在对不起,还没开张,要不开张,取个吉利,先别吵嘴, 然,诸位住在这儿,一定欢迎 就这么办吧! All right? 我要是还有一块,请把房子烧了!(递钞 票 对唐铁嘴)福气不小!不小!可是,我 这儿已经住满了人,什么时候有了空房, 我准给你留着! 唐铁嘴(对王利法)我已经不吃大烟了 我改抽“白面儿”了。你看 哈打门烟是又长又松,一顿 就空出一大块,正好放“白 面儿”。大英帝国的烟,日本 的“白面儿”,两大强国侍侯 着我一个人,这福气还小吗?
总结、扩展 出场的人物很多，台词各不相同，但都活灵活现，具有鲜明的个性。 茶馆中人物的语言带有地道纯熟的北京方言，特别是北京市民的语言，使作品更具地 方色彩，更真实。如松二爷说：“哎哟！四爷，可想死我喽！”如王利发说：“二位，二位， 您放心，准保没错儿！” 布置作业 完成课后练习二、四题。 附：板书设计 人物 个性化语言 幽默的语言 （对难民）我这儿不打发，还没开张！ （对李三）得了，明天咱们 王利发 （对大兵）实在对不起，还没开张，要不 开张，取个吉利，先别吵嘴， 然，诸位住在这儿，一定欢迎！ 就这么办吧！All right？ 我要是还有一块，请把房子烧了！（递钞 票） （对唐铁嘴）福气不小！不小！可是，我 这儿已经住满了人，什么时候有了空房， 我准给你留着！ 唐铁嘴 （对王利法）我已经不吃大烟了 我改抽“白面儿”了。你看 哈打门烟是又长又松，一顿 就空出一大块，正好放“白 面儿”。大英帝国的烟，日本 的“白面儿”，两大强国侍侯 着我一个人，这福气还小吗？