构建合作式作文教学模式，努力提高作文教学效率.doc_大学文库

构建合作式作文教学模式努力提高作文教学效率湖北省潜江市老新镇徐李中学李应七年级上册教材“写在前面”中有这样一段话:“为了用好新课本,你也许需要进行次语文学习的革命一一形成一种自主、合作、探究的语文学习新方式。自主,即主动,要主动地在语文实践中丰富人文素养,提高语文能力;合作,就是要切磋学问,砥砺思想,共同完成学习任务;探究,则要求善于质疑问难,深入研究并解决问题。”是的,在中小学教育实践中,我们要强调多样化的学习方式。从目前我国的课堂教学实践来看,强调学习方式的变革最主要的就是要强调自主、合作、探究、体验的学习方式,从而为学生的发展打下坚实基础。合作式学习方式不仅能够激发创造力,有助于培养学生的合作意识和合作技能,有利于凝聚人心,培养团队精神,增进相互之间的认识和理解,而且能够使学生在合作的过程中相互间实现信息与资源的整合,从而不断地扩展和完善自我认识。构建合作式作文教学模式的前提是教师教育观念的转变,教师要尊重学生,在作文教学中,教师要把自己作为学生的楷模,教师与学生的关系应该是平等的。构建合作式作文教学模式的关键是作文教学内容的组织(包括作文素材的积累、写作思路的激发和作文的评价) 应有利于学生开展合作学习,使学生在有兴趣的活动中提高写作能力。在作文教学实践中我进行了合作式作文教学的实施尝试,相对于传统的教学方法,即教师讲,学生写:教师评, 学生看,教学效果有了较为明显的提高。合作式作文教学模式首先应该建立在学生分组合作的基础之上,有时甚至是教师、学生、家长,学校、社会、家庭的共同合作。每学期开学,教师可以经过几次习作训练和测试, 掌握了班上学生的作文水平,把作文水平不同的学生相互搭配,将学生分成若干个学习小组先由老师指定作文水平高的学生为组长(合作小组一般为6人左右),一个小组每个等级的学生2人左右,时间长了后,小组长可以轮流担任,中途根据情况可以进行微调。合作小纡建立好之后,就要开展相应的有兴趣的活动。合作式作文教学模式应该是一个立体的作文教与学的模式,从横向看,包括写作的整个过程:即素材积累,写作和作文评改。从纵向看包括每个学生之间的联系,以及学生与教师,甚至是与家长之间的联系。我的做法如下: 、开展合作式阅读,积累作文素材写作的基础是积累,然而初中学生的生活空间十分狭窄,生活经历又平淡无奇,特别是农村的初中学生,涉猎面十分有限,只有借助广泛的阅读,从名著中,从报刊杂志、电视电影中去了解和经历那丰富多彩的生活,去体会那生离死别的情感,去感受那正义与邪恶的较量。只有借助别人的经验,积累和体会别人的情感,把别人的变成自己的,习作时才可能有话说,才可能使自己的文章内容充实一些。就学生的实际情况看,阅读显然是最行之有效的方法。然而,一个人的资源是有限的,一个人的阅读精力也是有限的,一个人的理解能力更是有限的。“语文学习的外延和生活的外延相等”,把学生的写作学习从课内延伸到课外,然后又由课外延伸到课内,如果教师能科学合理的安排,可以使合作式阅读深入到每一位学生的心中我要求作文合作小组做到资源共享,每位同学把自己的名著或者杂志拿到班级,建立班级读书角。读书角建立好后,安排专人负责对读书角进行管理。制定班级阅读计划,老师有计划地引导学生进行课外阅读,号召学生每天抽出一定的时间阅读并做好读书笔记,定期开展阅读交流和演讲比赛。每半个月更换阅读的内容,并利用两节晚自习时间让学生就自己阅读的内容进行相互介绍、评价。小组内交流完毕后,每组还要选派一名代表参加全班的交流或演讲比赛。每次交流,由师生共同评出5名优秀学生并颁奖鼓励。以下七年级上学期的合

构建合作式作文教学模式努力提高作文教学效率湖北省潜江市老新镇徐李中学李应七年级上册教材“写在前面”中有这样一段话：“为了用好新课本，你也许需要进行一次语文学习的革命——形成一种自主、合作、探究的语文学习新方式。自主，即主动，要主动地在语文实践中丰富人文素养，提高语文能力；合作，就是要切磋学问，砥砺思想，共同完成学习任务；探究，则要求善于质疑问难，深入研究并解决问题。”是的，在中小学教育实践中，我们要强调多样化的学习方式。从目前我国的课堂教学实践来看，强调学习方式的变革最主要的就是要强调自主、合作、探究、体验的学习方式，从而为学生的发展打下坚实基础。合作式学习方式不仅能够激发创造力，有助于培养学生的合作意识和合作技能，有利于凝聚人心，培养团队精神，增进相互之间的认识和理解，而且能够使学生在合作的过程中相互间实现信息与资源的整合，从而不断地扩展和完善自我认识。构建合作式作文教学模式的前提是教师教育观念的转变，教师要尊重学生，在作文教学中，教师要把自己作为学生的楷模，教师与学生的关系应该是平等的。构建合作式作文教学模式的关键是作文教学内容的组织（包括作文素材的积累、写作思路的激发和作文的评价）应有利于学生开展合作学习，使学生在有兴趣的活动中提高写作能力。在作文教学实践中，我进行了合作式作文教学的实施尝试，相对于传统的教学方法，即教师讲，学生写；教师评，学生看，教学效果有了较为明显的提高。合作式作文教学模式首先应该建立在学生分组合作的基础之上，有时甚至是教师、学生、家长，学校、社会、家庭的共同合作。每学期开学，教师可以经过几次习作训练和测试，掌握了班上学生的作文水平，把作文水平不同的学生相互搭配，将学生分成若干个学习小组，先由老师指定作文水平高的学生为组长（合作小组一般为 6 人左右），一个小组每个等级的学生 2 人左右，时间长了后，小组长可以轮流担任，中途根据情况可以进行微调。合作小组建立好之后，就要开展相应的有兴趣的活动。合作式作文教学模式应该是一个立体的作文教与学的模式，从横向看，包括写作的整个过程：即素材积累，写作和作文评改。从纵向看，包括每个学生之间的联系，以及学生与教师，甚至是与家长之间的联系。我的做法如下：一、开展合作式阅读，积累作文素材写作的基础是积累，然而初中学生的生活空间十分狭窄，生活经历又平淡无奇，特别是农村的初中学生，涉猎面十分有限，只有借助广泛的阅读，从名著中，从报刊杂志、电视电影中去了解和经历那丰富多彩的生活，去体会那生离死别的情感，去感受那正义与邪恶的较量。只有借助别人的经验，积累和体会别人的情感，把别人的变成自己的，习作时才可能有话说，才可能使自己的文章内容充实一些。就学生的实际情况看，阅读显然是最行之有效的方法。然而，一个人的资源是有限的，一个人的阅读精力也是有限的，一个人的理解能力更是有限的。“语文学习的外延和生活的外延相等”，把学生的写作学习从课内延伸到课外，然后又由课外延伸到课内，如果教师能科学合理的安排，可以使合作式阅读深入到每一位学生的心中。我要求作文合作小组做到资源共享，每位同学把自己的名著或者杂志拿到班级，建立班级读书角。读书角建立好后，安排专人负责对读书角进行管理。制定班级阅读计划，老师有计划地引导学生进行课外阅读，号召学生每天抽出一定的时间阅读并做好读书笔记，定期开展阅读交流和演讲比赛。每半个月更换阅读的内容，并利用两节晚自习时间让学生就自己阅读的内容进行相互介绍、评价。小组内交流完毕后，每组还要选派一名代表参加全班的交流或演讲比赛。每次交流，由师生共同评出 5 名优秀学生并颁奖鼓励。以下七年级上学期的合

徐李中学曾菲菲如果幸福是用心铭记的,我愿意用笔去泼墨忧伤。题记也许—个人的寂寞只有她自己才懂,寂寞的心灵也只有自己去抚慰,为自己寂寞的心开一扇窗,让幸福的阳光温暖整个心房。她是伤心过并还在伤心的人,可她并不是那么脆弱,固然生活中有太多的不如意,但她亦如此坚强! 刚开始看《简爱》时,就被那个相貌平平,性格倔强的主人公——简爱迷住了。她的童年生活极其悲惨,很小便父母双亡,后来被送到舅妈家,虽然她的舅妈里德太太家里非常富有,但他们一家人对简一点也不好,不是臭骂就是毒打。简在盖茨海德府的日子简直生不如死,受尽了虐待与歧视。他们都不喜欢简,无论她多么费尽心思地表现自己,想讨得他们的喜欢,可最后换来的仍旧是一顿臭骂甚至是一顿毒打。试问,有谁可以忍受这样的生活? 或许谁都不能,简·爱也不能。但她无法选择,唯独只有默默地承受,在她的心里充满了反抗,充满着对美好与幸福的向往。她原以为幸福距她已近在咫尺,可谁曾想,美好的生活只是幻影,是可望不可及的简离开舅妈家后去了一所寄宿学校——洛伍徳寄宿学校。这个学校纯属慈善性的救济学校, 她在里面受了六年的苦,被冤枉、被责骂是常有的事,吃不饱、穿不暖也是家常便饭。但她的心就是这么的纯洁无暇,又是如此的坚强。她在这儿读了六年书,后又在这个贫困的学校无怨无悔地教了两年书。谁敢说她坚强的心和坚韧的性情不值得我们学习?谁敢说这个身材矮小,相貌平平的女子的生活是简单的?谁敢想像,这八年来她经历了多少的苦难与折磨啊! 有时我会想,这个女子的心是不是被注入了一泓永不停息的清泉,让她看起来那样的宁静,坦然,那样丰盈润泽,让她在夹缝中坚强地生存。她又像游弋在浅滩的鱼,虽然搁浅了,却拼了命想要融入到大海中去,带给我无可言喻的坚韧与执著

徐李中学曾菲菲如果幸福是用心铭记的，我愿意用笔去泼墨忧伤。 ——题记也许一个人的寂寞只有她自己才懂，寂寞的心灵也只有自己去抚慰，为自己寂寞的心开一扇窗，让幸福的阳光温暖整个心房。她是伤心过并还在伤心的人，可她并不是那么脆弱，固然生活中有太多的不如意，但她亦如此坚强！刚开始看《简·爱》时，就被那个相貌平平，性格倔强的主人公——简·爱迷住了。她的童年生活极其悲惨，很小便父母双亡，后来被送到舅妈家，虽然她的舅妈里德太太家里非常富有，但他们一家人对简一点也不好，不是臭骂就是毒打。简在盖茨海德府的日子简直生不如死，受尽了虐待与歧视。他们都不喜欢简，无论她多么费尽心思地表现自己，想讨得他们的喜欢，可最后换来的仍旧是一顿臭骂甚至是一顿毒打。试问，有谁可以忍受这样的生活？或许谁都不能，简·爱也不能。但她无法选择，唯独只有默默地承受，在她的心里充满了反抗，充满着对美好与幸福的向往。她原以为幸福距她已近在咫尺，可谁曾想，美好的生活只是幻影，是可望不可及的。简离开舅妈家后去了一所寄宿学校——洛伍德寄宿学校。这个学校纯属慈善性的救济学校，她在里面受了六年的苦，被冤枉、被责骂是常有的事，吃不饱、穿不暖也是家常便饭。但她的心就是这么的纯洁无暇，又是如此的坚强。她在这儿读了六年书，后又在这个贫困的学校无怨无悔地教了两年书。谁敢说她坚强的心和坚韧的性情不值得我们学习？谁敢说这个身材矮小，相貌平平的女子的生活是简单的？谁敢想像，这八年来她经历了多少的苦难与折磨啊! 有时我会想，这个女子的心是不是被注入了一泓永不停息的清泉，让她看起来那样的宁静，坦然，那样丰盈润泽，让她在夹缝中坚强地生存。她又像游弋在浅滩的鱼，虽然搁浅了，却拼了命想要融入到大海中去，带给我无可言喻的坚韧与执著

样的热情去盼望幸福的来临,以此来觅得一份小小的欢愉如简爱一般,去守望幸福吧! (此文已发表) 有一位同学写了一篇题为《我的对手》的作文,文章要表现“对手”特别爱说广告语而这位同学却缺乏这方面的积累。他们写作小组的同学知道后,有的看电视记录,有的看报纸查找,大家把积累的广告语介绍给他,在同学们的帮助下,他的这篇文章终于发表于《语数外学习》杂志,而该杂志的编辑所看中的正是这篇文章成功地引用了大量的广告语,活化了一个幽默可爱、助人为乐的“对手”形象、开展合作式习作,盘活作文思维构建合作式学习的主要渠道是课堂教学。课堂上,要运用积极的方法强化学生的参与意识,加强“生生之间”“师生之间”的合作。三人行必有我师,在学生之间开展各种形式的合作,他们可以取长补短,学生不仅自身获得了帮助,而且得到锻炼分析、表达等能力的机会。由于学生之间思维方式与表达方式接近,更易于互相理解与接受。课堂作文教学是构建合作学习的主要渠道。按照课堂作文的程序,学生在课堂上的合作主要表现在“习作前”和“作文后”两个阶段 “习作前”合作。在习作前,让学生以小组为单位围绕训练目的、作文题目展开审题讨论,然后相互口述作文,相互提意见、建议。一些学生不善于表达,在合作交流中,他的发言往往不能满足其他学生的需求。为了克服这一点,可以采用中心发言人引导式合作,从小组中选出一名能力较强的同学作为中心发言人,有他引导该组成员逐步合作完成口述任务。其间教师要在各小组之间巡视,也可适当参与小组讨论,鼓励学生积极发言。作文前的合作的另外一种方式是列提纲。可以先让学生单个列出作文提纲,然后分小组交流讨论,彼此提出改进意见这种作文前的合作可以促进学生彼此间的交流,使他们互相启发,取长补短,让学生拥有“读者”,让他们的想法得到别人的认可与赏识,从而有效的拓宽学生习作的思路,它彻底屏弃了过去那种作文前冥思苦想而无所得的陈旧方法。另一方面,一个人思想的深度和广度是有限的,通过自主合作,可以互相启发和激励,使学生可以不断地获得写作的灵感,从而进一步完善写作在学习了都德的小说《最后一课》后,我要求学生模仿该文习作。在《最后一课》里都德把失去国土的悲痛,通过一个顽皮的小孩一一小弗朗士的眼睛加以表现,悲痛才如此的痛彻心扉,让人铭记。熊童小组的同学经过小组探讨,决定在原文构思的基础上,更换了素材,写一篇想象作文,把“最后一课”的时间设置在地球即将毁灭,人类将要离开地球进行星际大移民的最后时刻,原因是地球家园已经被人类毁坏,人无法在地球上生存。在写作这篇文章时,该小组的同学为熊童出谋划策,有的查阅相关科技杂志,有的提出修改建议,可以说这是他们小组集体智慧的结晶。该文完全模仿《最后一课》的构思,想象丰富,主题深最后一课徐李中学熊童这是幻想,但并非空想。只要人类继续破坏环境,这样的日子就不会太久。难道人类必须经历痛苦,才会醒悟吗?

样的热情去盼望幸福的来临，以此来觅得一份小小的欢愉。如简·爱一般，去守望幸福吧！（此文已发表）有一位同学写了一篇题为《我的对手》的作文，文章要表现“对手”特别爱说广告语，而这位同学却缺乏这方面的积累。他们写作小组的同学知道后，有的看电视记录，有的看报纸查找，大家把积累的广告语介绍给他，在同学们的帮助下，他的这篇文章终于发表于《语数外学习》杂志，而该杂志的编辑所看中的正是这篇文章成功地引用了大量的广告语，活化了一个幽默可爱、助人为乐的“对手”形象。二、开展合作式习作，盘活作文思维构建合作式学习的主要渠道是课堂教学。课堂上，要运用积极的方法强化学生的参与意识，加强“生生之间”“师生之间”的合作。三人行必有我师，在学生之间开展各种形式的合作，他们可以取长补短，学生不仅自身获得了帮助，而且得到锻炼分析、表达等能力的机会。由于学生之间思维方式与表达方式接近，更易于互相理解与接受。课堂作文教学是构建合作学习的主要渠道。按照课堂作文的程序，学生在课堂上的合作主要表现在“习作前”和“作文后”两个阶段。 “习作前”合作。在习作前，让学生以小组为单位围绕训练目的、作文题目展开审题讨论，然后相互口述作文，相互提意见、建议。一些学生不善于表达，在合作交流中，他的发言往往不能满足其他学生的需求。为了克服这一点，可以采用中心发言人引导式合作，从小组中选出一名能力较强的同学作为中心发言人，有他引导该组成员逐步合作完成口述任务。其间教师要在各小组之间巡视，也可适当参与小组讨论，鼓励学生积极发言。作文前的合作的另外一种方式是列提纲。可以先让学生单个列出作文提纲，然后分小组交流讨论，彼此提出改进意见。这种作文前的合作可以促进学生彼此间的交流，使他们互相启发，取长补短，让学生拥有“读者”，让他们的想法得到别人的认可与赏识，从而有效的拓宽学生习作的思路，它彻底屏弃了过去那种作文前冥思苦想而无所得的陈旧方法。另一方面，一个人思想的深度和广度是有限的，通过自主合作，可以互相启发和激励，使学生可以不断地获得写作的灵感，从而进一步完善写作。在学习了都德的小说《最后一课》后，我要求学生模仿该文习作。在《最后一课》里，都德把失去国土的悲痛，通过一个顽皮的小孩——小弗朗士的眼睛加以表现，悲痛才如此的痛彻心扉，让人铭记。熊童小组的同学经过小组探讨，决定在原文构思的基础上，更换了素材，写一篇想象作文，把“最后一课”的时间设置在地球即将毁灭，人类将要离开地球进行星际大移民的最后时刻，原因是地球家园已经被人类毁坏，人无法在地球上生存。在写作这篇文章时，该小组的同学为熊童出谋划策，有的查阅相关科技杂志，有的提出修改建议，可以说这是他们小组集体智慧的结晶。该文完全模仿《最后一课》的构思，想象丰富，主题深刻。最后一课徐李中学熊童这是幻想，但并非空想。只要人类继续破坏环境，这样的日子就不会太久。难道人类必须经历痛苦，才会醒悟吗？

公元三十二世纪70年代,已是科技飞跃发展的时代,同时也是环境问题最为突出的时代——两极冰川已经融化,臭氧层消失殆尽,大气氮含量超过99%,地震频繁、海啸时发。人类蜗居在用钢化玻璃造成的房子里,靠合成氧气和合成碳水化合物为生。小K是这个时代的一名初中生。这天早晨,他起床后,洗漱完毕,喝了一杯人造牛奶, 穿起高科技防护服,准备去上学。早晨太阳已经升起,但由于空气浑浊,天色灰蒙蒙的。刚出门,就遇到一大堆太空垃圾重重砸在钢化马路上,(因为航天事业普及,人们常到太空游玩,所以太空中聚集了大量的垃圾)所幸马路上没有什么人,并未发生伤亡事故,但道路被阻死。无奈之下,小K只好走另一条路去学校。为了快点赶到,他打开鞋上的电子导航装置,设计好行走路线,开动风火轮,快速赶往学校。这是一条十分荒凉的小路,核创伤病人收容所(收容所里收容着许多因受核污染而变异或残疾的可怜之人)就设在这条小路旁,平时这里人迹罕至。路边的人造花草和树木病怏怏的,有一株玫瑰开了一朵灰白的玫瑰花,看了以后让人联想起白血病患者苍白的脸。小K 无暇顾及,拼命往学校赶,因为昨天库尔教授就说过,今天的课十分重要。路过收容所时, 他发现有几个病人正围着个大型自动屏幕议论着什么。小K预感到要出事了,因此不敢停留,直奔学校到学校后,校门的肖像识别系统检测到小K的身份后,自动打开大门,小K直冲自己的教室。库尔教授对他点了一下头,表示让他到座位上去。教授今天迥乎不同的态度让他十分吃惊。更让他惊讶的是教室后排竟坐着市里的一些人,有市里的文体明星、商业大亨、政界首脑。教授首先宣布了一条惊人又可靠的消息,科学家们早在几十年前就找到了另一颗星球 ——距地球三亿五干万光年的河外星系中的RT54星球这颗星球的温度和大气层都与地球

——题记公元三十二世纪 70 年代，已是科技飞跃发展的时代，同时也是环境问题最为突出的时代——两极冰川已经融化，臭氧层消失殆尽，大气氮含量超过 99%，地震频繁、海啸时发。人类蜗居在用钢化玻璃造成的房子里，靠合成氧气和合成碳水化合物为生。小 K 是这个时代的一名初中生。这天早晨，他起床后，洗漱完毕，喝了一杯人造牛奶，穿起高科技防护服，准备去上学。早晨太阳已经升起，但由于空气浑浊，天色灰蒙蒙的。刚出门，就遇到一大堆太空垃圾重重砸在钢化马路上，（因为航天事业普及，人们常到太空游玩，所以太空中聚集了大量的垃圾）所幸马路上没有什么人，并未发生伤亡事故，但道路被阻死。无奈之下，小 K 只好走另一条路去学校。为了快点赶到，他打开鞋上的电子导航装置，设计好行走路线，开动风火轮，快速赶往学校。这是一条十分荒凉的小路，核创伤病人收容所（收容所里收容着许多因受核污染而变异或残疾的可怜之人）就设在这条小路旁，平时这里人迹罕至。路边的人造花草和树木病怏怏的，有一株玫瑰开了一朵灰白的玫瑰花，看了以后让人联想起白血病患者苍白的脸。小 K 无暇顾及，拼命往学校赶，因为昨天库尔教授就说过，今天的课十分重要。路过收容所时，他发现有几个病人正围着一个大型自动屏幕议论着什么。小 K 预感到要出事了，因此不敢停留，直奔学校。到学校后，校门的肖像识别系统检测到小 K 的身份后，自动打开大门，小 K 直冲自己的教室。库尔教授对他点了一下头，表示让他到座位上去。教授今天迥乎不同的态度让他十分吃惊。更让他惊讶的是教室后排竟坐着市里的一些人，有市里的文体明星、商业大亨、政界首脑。教授首先宣布了一条惊人又可靠的消息，科学家们早在几十年前就找到了另一颗星球 ——距地球三亿五千万光年的河外星系中的 RT54 星球。这颗星球的温度和大气层都与地球

十分类似,经过数十年的改造,已基本适合人类居住。今天早上,联合国秘书长已下令人类分批向该星球迁移,现在是我们最后一次在地球上上课了库尔教授深情地给同学们朗读了都徳的《最后一课》,然后开始讲解,大家深深感受到了小弗郎土和韩麦尔先生失去国土的悲痛之情。想到自己也将和地球母亲告别,他们内心充满了忧伤和悔恨。这节课,大家听得特别认真,不停地在电子书上做笔记,似乎要把教授所讲的内容全部记下来。上完课后,库尔教授打开视频播放器,播放了一段关于地球的动画。 1万年以前,地球曾是一颗无比美丽的蓝色星球,这里山青水秀、乌兽成群、空气清新,自从有了人类,情况就发生了改变,人类为了满足自己的私欲,不停地攫取地球母亲身上的资源,为争夺资源发动多次战争,甚至不惜使用核武器。一些有识之士曾提出环保的主张,但各国政府表面敷衍,实质上只求本国利益,拼命发展核武器、生物工程技术和航天技术。为了日益枯竭的石油和天然气等能源发动多次核战争。后来克隆人又多次爆发起义。环保的呼喊声被湮没在枪炮声和爆炸声中….今天,地球完全变成了一颗毫无生机的灰黑色星球。下课铃声响起,库尔教授双眼含着泪水缓缓站起来,用颤抖的手拿起光笔在电子黑板上写下了几个大字:“告别了,地球母亲;醒醒吧,人类放学了,大家都不肯回家,小K和同学们围住库尔教授,想到遥远的RT54星球,前途未卜的星际大移民,神秘的宇宙黑洞在等待着自己,大家内心充满了无穷的空虚和恐 (此文已发表从师、生角度看,师生也可以进行合作,在作文课上,教师要发挥合作学习的优势,精心地创设一种适合学生想象的氛围,这种氛围是激发学生情感的酵母。为了使学生的大脑处于兴奋状态,就需要教师善于开拓想象的空间,创设合作作文的恰当的场面,教师可以通过图画、音乐、表演等形式,还可以借助多媒体手段,让学生获得生动鲜明的直接印象,为他们展开想象的翅膀作好有效的心理、情感准备。作文前的充分合作,为学生单独习作进行了良好的铺垫。学生写作时,就可以单独完成而不必再讨论了三、开展合作式评改,提高鉴赏能力

十分类似，经过数十年的改造，已基本适合人类居住。今天早上，联合国秘书长已下令人类分批向该星球迁移，现在是我们最后一次在地球上上课了。库尔教授深情地给同学们朗读了都德的《最后一课》，然后开始讲解，大家深深感受到了小弗郎士和韩麦尔先生失去国土的悲痛之情。想到自己也将和地球母亲告别，他们内心充满了忧伤和悔恨。这节课，大家听得特别认真，不停地在电子书上做笔记，似乎要把教授所讲的内容全部记下来。上完课后，库尔教授打开视频播放器，播放了一段关于地球的动画。 1 万年以前，地球曾是一颗无比美丽的蓝色星球，这里山青水秀、鸟兽成群、空气清新，自从有了人类，情况就发生了改变，人类为了满足自己的私欲，不停地攫取地球母亲身上的资源，为争夺资源发动多次战争，甚至不惜使用核武器。一些有识之士曾提出环保的主张，但各国政府表面敷衍，实质上只求本国利益，拼命发展核武器、生物工程技术和航天技术。为了日益枯竭的石油和天然气等能源发动多次核战争。后来克隆人又多次爆发起义。环保的呼喊声被湮没在枪炮声和爆炸声中……今天，地球完全变成了一颗毫无生机的灰黑色星球。下课铃声响起，库尔教授双眼含着泪水缓缓站起来，用颤抖的手拿起光笔在电子黑板上写下了几个大字：“告别了，地球母亲；醒醒吧，人类！” 放学了，大家都不肯回家，小 K 和同学们围住库尔教授，想到遥远的 RT54 星球，前途未卜的星际大移民，神秘的宇宙黑洞在等待着自己，大家内心充满了无穷的空虚和恐惧…… （此文已发表）从师、生角度看，师生也可以进行合作，在作文课上，教师要发挥合作学习的优势，精心地创设一种适合学生想象的氛围，这种氛围是激发学生情感的酵母。为了使学生的大脑处于兴奋状态，就需要教师善于开拓想象的空间，创设合作作文的恰当的场面，教师可以通过图画、音乐、表演等形式，还可以借助多媒体手段，让学生获得生动鲜明的直接印象，为他们展开想象的翅膀作好有效的心理、情感准备。作文前的充分合作，为学生单独习作进行了良好的铺垫。学生写作时，就可以单独完成，而不必再讨论了。三、开展合作式评改，提高鉴赏能力

“作文后”的工作在普遍作文教学中主要是教师对学生作文的批改、评讲,花费大量时间、精力对学生的习作字斟句酌,精细批改,但其效果却是令人失望的。充分重视学生习作的修改与讲评,既能激励学生写作的兴趣,调动学生练笔的积极性,又能有效地培养和提高学生的赏析和表达能力。利用作文合作小组进行作文评改,让学生全员参与习作的修改与讲评,让他们当一回评卷人,可以让学生真正成为习作的主人,也可以大大减轻教师的工作量。针对作文批改评讲中“教师高投入、学生低收效”的现状,我们从学生的参与与合作入手,构建作文批改的“互动”模式。即在作文批改讲评中形成师生之间、生生之间的多项促动关系。其做法如下 1、分组抽作文。以四至六人为一组。分组时,主要考虑以下三个原则:一是自愿性原则,二是互补性原则,三是可变性原则。分好组后随机抽取要批改讲评的作文,原则上不能抽取同一小组同学的文章 2、制定标准。标准的制定应在教师的指导下开展。一是制定共性标准,即评价修改作文的一般要求。二是围绕本次训练目的而制定的课时标准。标准的制定一定要简明,易于操作 3、互改习作。首先由学生按要求各自批改自己拿到的习作,然后在组内交流批改情况, 互谈体会,拟写批语,给定分数。其间,教师要巡回把关,点拨指导,摸清行情,积累材料, 为相关指导作必要准备 4、互推佳作。在批改讲评后,要求每一组至少推出一篇佳作,多者不限。指定推出佳作的同学在班上朗读该文章,读后提出推荐理由,共同赏析,教师在此环节中可提出鼓励性意见在作文批改讲评中,构建互动合作式学习模式,较好地克服了过去作文评讲中的弊端在范围上、程度上均为其知识的内化,迁移直至运用提供了条件。在这样的机遇中,学生大多能创造性地审视、评价他人以至自己的习作,从而收到了良好的教学效果在开展合作式作文评改时,教师切不可甩手不管,而是要进行精心的组织,作文评改课要有目标,有计划,有坡度,不能胡子头发一把抓。可以从字迹、修辞、开头、审题、构思、选材等等方面,循序渐进。课前可以选出一些能代表本次作文优点或不足的典型习作和片段印出来发到各合作小组,让全班学生都来评一评。教师有意识地引导大家摆优点,评不足, 找问题,提出修改意见。有时可以采用自主的形式,让学生自己选出最喜爱的文章,在小组里轮流朗读,其他人边听边用三言两语写出自己的简评并交流。为了让每一名学生都拥有更多的读者,除了在班级开展间周一次的评(读)文活动,甚至还可以与其他班级进行大型的合作交流,把好文章推荐到报刊或杂志。通过这些教学活动,学生不仅养成敢于陈述自己观点、敢于展示自我的良好习惯,而且学会了取长补短,提高了认知能力和表达能力。下面是张茜同学的一篇作文的修改: 改前: 一件难忘的事徐李中学张茜从小我就喜欢和妈妈顶嘴,因此我和妈妈的关系很不好。同样的-句话,如果从妈妈嘴里说出来,我就不会去听,可是从爸爸嘴里说出来,我就十分听话。记得我9岁时,任性而又不懂事。那次不知为什么和妈妈吵架了,那夜我跑出了家门

“作文后”的工作在普遍作文教学中主要是教师对学生作文的批改、评讲，花费大量时间、精力对学生的习作字斟句酌，精细批改，但其效果却是令人失望的。充分重视学生习作的修改与讲评，既能激励学生写作的兴趣，调动学生练笔的积极性，又能有效地培养和提高学生的赏析和表达能力。利用作文合作小组进行作文评改，让学生全员参与习作的修改与讲评，让他们当一回评卷人，可以让学生真正成为习作的主人，也可以大大减轻教师的工作量。针对作文批改评讲中“教师高投入、学生低收效”的现状，我们从学生的参与与合作入手，构建作文批改的“互动”模式。即在作文批改讲评中形成师生之间、生生之间的多项促动关系。其做法如下： 1、分组抽作文。以四至六人为一组。分组时，主要考虑以下三个原则：一是自愿性原则，二是互补性原则，三是可变性原则。分好组后随机抽取要批改讲评的作文，原则上不能抽取同一小组同学的文章。 2、制定标准。标准的制定应在教师的指导下开展。一是制定共性标准，即评价修改作文的一般要求。二是围绕本次训练目的而制定的课时标准。标准的制定一定要简明，易于操作。 3、互改习作。首先由学生按要求各自批改自己拿到的习作，然后在组内交流批改情况，互谈体会，拟写批语，给定分数。其间，教师要巡回把关，点拨指导，摸清行情，积累材料，为相关指导作必要准备。 4、互推佳作。在批改讲评后，要求每一组至少推出一篇佳作，多者不限。指定推出佳作的同学在班上朗读该文章，读后提出推荐理由，共同赏析，教师在此环节中可提出鼓励性意见。在作文批改讲评中，构建互动合作式学习模式，较好地克服了过去作文评讲中的弊端，在范围上、程度上均为其知识的内化，迁移直至运用提供了条件。在这样的机遇中，学生大多能创造性地审视、评价他人以至自己的习作，从而收到了良好的教学效果。在开展合作式作文评改时，教师切不可甩手不管，而是要进行精心的组织，作文评改课要有目标，有计划，有坡度，不能胡子头发一把抓。可以从字迹、修辞、开头、审题、构思、选材等等方面，循序渐进。课前可以选出一些能代表本次作文优点或不足的典型习作和片段，印出来发到各合作小组，让全班学生都来评一评。教师有意识地引导大家摆优点，评不足，找问题，提出修改意见。有时可以采用自主的形式，让学生自己选出最喜爱的文章，在小组里轮流朗读，其他人边听边用三言两语写出自己的简评并交流。为了让每一名学生都拥有更多的读者，除了在班级开展间周一次的评（读）文活动，甚至还可以与其他班级进行大型的合作交流，把好文章推荐到报刊或杂志。通过这些教学活动，学生不仅养成敢于陈述自己观点、敢于展示自我的良好习惯，而且学会了取长补短，提高了认知能力和表达能力。下面是张茜同学的一篇作文的修改：改前：一件难忘的事徐李中学张茜从小我就喜欢和妈妈顶嘴，因此我和妈妈的关系很不好。同样的一句话，如果从妈妈嘴里说出来，我就不会去听，可是从爸爸嘴里说出来，我就十分听话。记得我 9 岁时，任性而又不懂事。那次不知为什么和妈妈吵架了，那夜我跑出了家门

不顾当时下着倾盆大雨,一片漆黑。我蜷缩在我家旁的小巷子里,又冷又怕。后来我发现妈妈追出来了,为了躲避她,我躲到一个同学的家里,在同学家看了一会儿电视就借宿在了她那儿。正当我迷迷糊糊快要进入梦乡的时候,我听到了妈妈焦急的呼喊声,那是她在找我。哼!我才不想理她呢。可是在同学的妈妈劝说下,我才不情不愿地跟着她回了家,回家后被她—阵痛打,这件事使我和妈妈之间有了更深的隔膜。直到那天,一场突如其来的意外那是个夏天的傍晚,我和伙伴们在草坪上玩,一不小心,我的脚被一块破玻璃划了条又深又长的口子,同伴们叫来妈妈。她看见后,以最快的速度抱起我奔向医院,虽然医院离家并不遥远,但妈妈还是累得够呛。到了医院,妈妈挂号,拿药,安慰我,没来得及喘气,又陪我手术,看到我痛苦的样子,妈妈也流泪了。我看到妈妈流泪的样子,既内疚又感动。姑姑听说我的脚被划了一道口子,特意买来我最喜欢吃的核桃,我虽然喜欢吃,但是却不知道怎么把它弄开,因为以前都是妈妈帮我弄开的。这次我决定自己把它砸开,可是我怎么也砸不开,这时我想到了妈妈,她不就是核桃吗? 现在,我和妈妈成了好朋友,再也不曾争吵,而这切或许都源自那次受伤这篇文章写了“我”和妈妈之间的故事,平凡而且简单,叙事也很清楚。其中最打动人的地方就是“我”砸核桃时的顿悟,由核桃坚硬的外壳想到妈妈对子女无私的爱。可是原文却写得太简单,只是一笔带过,对于这个感情的凝聚点,应该写得详细些,这样更能引起读者的共鸣。再者,这篇文章前面的铺垫部分写得太简单,没有与后文的顿悟形成强烈的对比, 为了更好地表现“我”的后悔和对母爱的顿悟,前面“我”和妈妈的冲突应该描写得更详细些。在作文小组和老师的评论修改之后,张茜同学对原文作了修改,而且改后的文章还在《语数外学习》杂志上发表改后: 悟徐李中学张茜母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的风雨来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽

不顾当时下着倾盆大雨，一片漆黑。我蜷缩在我家旁的小巷子里，又冷又怕。后来我发现妈妈追出来了，为了躲避她，我躲到一个同学的家里，在同学家看了一会儿电视就借宿在了她那儿。正当我迷迷糊糊快要进入梦乡的时候，我听到了妈妈焦急的呼喊声，那是她在找我。哼！我才不想理她呢。可是在同学的妈妈劝说下，我才不情不愿地跟着她回了家，回家后被她一阵痛打，这件事使我和妈妈之间有了更深的隔膜。直到那天，一场突如其来的意外…… 那是个夏天的傍晚，我和伙伴们在草坪上玩，一不小心，我的脚被一块破玻璃划了条又深又长的口子，同伴们叫来妈妈。她看见后，以最快的速度抱起我奔向医院，虽然医院离家并不遥远，但妈妈还是累得够呛。到了医院，妈妈挂号，拿药，安慰我，没来得及喘气，又陪我手术，看到我痛苦的样子，妈妈也流泪了。我看到妈妈流泪的样子，既内疚又感动。姑姑听说我的脚被划了一道口子，特意买来我最喜欢吃的核桃，我虽然喜欢吃，但是却不知道怎么把它弄开，因为以前都是妈妈帮我弄开的。这次我决定自己把它砸开，可是我怎么也砸不开，这时我想到了妈妈，她不就是核桃吗？现在，我和妈妈成了好朋友，再也不曾争吵，而这一切或许都源自那次受伤。这篇文章写了“我”和妈妈之间的故事，平凡而且简单，叙事也很清楚。其中最打动人的地方就是“我”砸核桃时的顿悟，由核桃坚硬的外壳想到妈妈对子女无私的爱。可是原文却写得太简单，只是一笔带过，对于这个感情的凝聚点，应该写得详细些，这样更能引起读者的共鸣。再者，这篇文章前面的铺垫部分写得太简单，没有与后文的顿悟形成强烈的对比，为了更好地表现“我”的后悔和对母爱的顿悟，前面“我”和妈妈的冲突应该描写得更详细一些。在作文小组和老师的评论修改之后，张茜同学对原文作了修改，而且改后的文章还在《语数外学习》杂志上发表。改后：悟爱徐李中学张茜母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的风雨来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？

—《荷叶母亲》冰心也许是因为妈妈生性柔弱,也许是因为我过于幼稚,自小我就喜欢和妈妈顶嘴,因此我和妈妈之间似乎有一层厚障壁。同样的-句话,如果从妈妈嘴里说岀来,我就非要从鸡蛋里挑骨头不可,可是从爸爸嘴里说出来,我就十分听话,会认为那是一种关怀、一种爱。记得和妈妈最后一次争吵是发生在一个夜晚,那时我9岁,任性而又不懂事。那夜我气之下跑出了家门,不顾当时下着倾盆大雨,一片漆黑。我一个人蜷缩在我家旁的小巷子里躲雨,又冷又怕。后来我发现妈妈追岀来了,为了躲避她,我只好躲到个同学的家里, 在同学家看了一会儿电视就借宿在了她那儿。正当我迷迷糊糊快要进入梦乡的时候,我隐隐约约地听到了妈妈焦急的呼喊声,那是她在找我,哼!我才不想理她呢。可是同学的妈妈听到外面的喊声急忙开了门,我起来后发现妈妈坐在同学家的沙发上,浑身湿漉漉的,狼狈不堪。妈妈狠狠地瞪了我·眼,一句话也没有说。望着她那可怕的眼神我才不情不愿地跟着她回了家,回家后被妈妈一阵痛打,这是妈妈第-次打我,这件事使我和妈妈之间有了更深的隔膜。直到那天,一场突如其来的意外那是个夏天的傍晚,我和伙伴们赤着脚在草坪上嬉戏,正当我们玩得十分高兴的时候, 不小心,我的脚被一块破玻璃划了一条又深又长的口子,同伴们叫来妈妈,她看见后,以最快的速度抱起我奔向医院,虽然医院窝家并不遥远,但妈妈柔弱的身体还是累得够呛。到了医院,妈妈又挂号,又拿药,又要安慰我,还没来得及喘气,又陪我起手术,看到我痛苦的样子,妈妈也是泪流满面。我看到妈妈流泪的样子,既内疚又感动。姑姑听说我的脚被划了一道口子,特意买来我最喜欢吃的核桃,我虽然喜欢吃,但是却不知道怎么把它弄开,因为以前都是妈妈帮我弄开的。这次我决定自己把它砸开,手起锤落核桃纹丝不动,那又圆又硬的外壳顽固地保护着里面的果仁,一刹那,我想到了妈妈,妈妈

——《荷叶母亲》冰心也许是因为妈妈生性柔弱，也许是因为我过于幼稚，自小我就喜欢和妈妈顶嘴，因此我和妈妈之间似乎有一层厚障壁。同样的一句话，如果从妈妈嘴里说出来，我就非要从鸡蛋里挑骨头不可，可是从爸爸嘴里说出来，我就十分听话，会认为那是一种关怀、一种爱。记得和妈妈最后一次争吵是发生在一个夜晚，那时我 9 岁，任性而又不懂事。那夜我一气之下跑出了家门，不顾当时下着倾盆大雨，一片漆黑。我一个人蜷缩在我家旁的小巷子里躲雨，又冷又怕。后来我发现妈妈追出来了，为了躲避她，我只好躲到一个同学的家里，在同学家看了一会儿电视就借宿在了她那儿。正当我迷迷糊糊快要进入梦乡的时候，我隐隐约约地听到了妈妈焦急的呼喊声，那是她在找我，哼！我才不想理她呢。可是同学的妈妈听到外面的喊声急忙开了门，我起来后发现妈妈坐在同学家的沙发上，浑身湿漉漉的，狼狈不堪。妈妈狠狠地瞪了我一眼，一句话也没有说。望着她那可怕的眼神，我才不情不愿地跟着她回了家，回家后被妈妈一阵痛打，这是妈妈第一次打我，这件事使我和妈妈之间有了更深的隔膜。直到那天，一场突如其来的意外…… 那是个夏天的傍晚，我和伙伴们赤着脚在草坪上嬉戏，正当我们玩得十分高兴的时候，一不小心，我的脚被一块破玻璃划了一条又深又长的口子，同伴们叫来妈妈，她看见后，以最快的速度抱起我奔向医院，虽然医院离家并不遥远，但妈妈柔弱的身体还是累得够呛。到了医院，妈妈又挂号，又拿药，又要安慰我，还没来得及喘气，又陪我一起手术，看到我痛苦的样子，妈妈也是泪流满面。我看到妈妈流泪的样子，既内疚又感动。姑姑听说我的脚被划了一道口子，特意买来我最喜欢吃的核桃，我虽然喜欢吃，但是却不知道怎么把它弄开，因为以前都是妈妈帮我弄开的。这次我决定自己把它砸开，手起锤落，核桃纹丝不动，那又圆又硬的外壳顽固地保护着里面的果仁，一刹那，我想到了妈妈，妈妈