杨必《光》教案制作者:郭建设共6页第1页 光 杨必 教学目标 知识与能力:认识大自然的“光”,感受大自然:与《葡萄月令》比较,了解与《葡》文把散文之 “疏”推到极致相反的是,《光》文展现散文之“密”又有着怎样的审美意趣:了解《光》文的结构方式与 作者发散型的、呈网状波动的思维有着怎样的关系,提高写作的发散思维能力。 过程与方法:朗读——研究讨论一一分析归纳:体会语言特色。 情惑态度与价值观:体悟作者对大自然的精细观察和敏锐捕捉能力:认识阳光,感受阳光,培养 雅致的情怀。 导入:我们每一个人,只要眼睛是好的,哪个对光没感觉?但一个大才女,一个有着极 强的文学感觉的女教授,她对于光,那种感觉一定是与众不同的。她那细密的语言的触须, 深入大自然景物最细微、最本本质的层面,如果,她再将“密集”的内容,繁复的结构作为 工具来表现自己独特的对于光的感觉,让我们充分体会她的精细、绵密,我们阅读这样的文 章,会是什么样的感觉呢? 走近作者1922年生于上海。因排行第八,父亲用“八”字的古音“必”给她取名。30年代在工 部局女中就读。高中毕业入震旦女子文理学院,大学最后一年失怙。毕业留校任助教,兼任震旦附中英文 教师。曾任傅雷之子傅聪的英文老师。在傅雷的鼓励和钱锺书的指导下开始翻译文学作品。译有《剥削世 家》和《名利场》(译书的选择与书名的译法均是钱锺书帮忙定的)。她还曾在国际劳工局兼职(可能是1949 年开始)。1952年院系大调整,由震旦大学调入复旦大学外文系,评为副教授。终身未婚,被称为复旦的 “玉女教授 968年在“清理阶级队伍运动”中,被要求交代国际劳工局的事。运动期间死亡,享年46岁 、梳理思路,概括内容。{解决“写了什么”的问题,可以采用以问题引导的阅读方法,让学 生带着问题阅读全文,迅速理出行文思路,将文章划分为几个部分,并简要概括出各部分内容。} 通读全文,本文以什么为线索? 【明确】以国描述天时图给人的鹰 这篇散文写了哪几样事物? 【明确】光{光的不同变休(晨光阳光月光闪电烛光等)、黑暗、声音 【点拨】本文主要是写“光",但不仅限于“光”,还写了黑暗(黑影)、声音等与“光′ 紧密相联的事物;作者也没有单一地写“光”,而是写出了“光”的不同变体,如晨光、阳 光(日光)、月光、闪电、烛光等。作者显然是注意到了“光”的丰富多样,譬如日光“不 停地把自己蕴藏着的美丽借给别的东西—它把颜色借给云雾,成了晚霞和虹彩,借给瀑布, 成了五色的水花,它把温暖借给空气,成了最迷人的熏风,把光借给一个极不足道的小卫星
杨必《光》教案 制作者： 郭建设 共6页 第1页 1 光 杨必 教学目标 知识与能力： 认识大自然的“光”，感受大自然；与《葡萄月令》比较，了解与《葡》文把散文之 “疏”推到极致相反的是，《光》文展现散文之“密”又有着怎样的审美意趣；了解《光》文的结构方式与 作者发散型的、呈网状波动的思维有着怎样的关系，提高写作的发散思维能力。 过程与方法： 朗读——研究讨论——分析归纳；体会语言特色。 情感态度与价值观：体悟作者对大自然的精细观察和敏锐捕捉能力；认识阳光，感受阳光，培养 雅致的情怀。 导入：我们每一个人，只要眼睛是好的，哪个对光没感觉？但一个大才女，一个有着极 强的文学感觉的女教授，她对于光，那种感觉一定是与众不同的。她那细密的语言的触须， 深入大自然景物最细微、最本本质的层面，如果，她再将“密集”的内容，繁复的结构作为 工具来表现自己独特的对于光的感觉，让我们充分体会她的精细、绵密，我们阅读这样的文 章，会是什么样的感觉呢？ 走近作者 1922 年生于上海。因排行第八，父亲用“八”字的古音“必”给她取名。30 年代在工 部局女中就读。高中毕业入震旦女子文理学院，大学最后一年失怙。毕业留校任助教，兼任震旦附中英文 教师。曾任傅雷之子傅聪的英文老师。在傅雷的鼓励和钱锺书的指导下开始翻译文学作品。译有《剥削世 家》和《名利场》（译书的选择与书名的译法均是钱锺书帮忙定的）。她还曾在国际劳工局兼职（可能是 1949 年开始）。1952 年院系大调整，由震旦大学调入复旦大学外文系，评为副教授。终身未婚，被称为复旦的 “玉女教授”。 1968 年在“清理阶级队伍运动”中，被要求交代国际劳工局的事。运动期间死亡，享年 46 岁。 一、梳理思路，概括内容。{解决“写了什么”的问题，可以采用以问题引导的阅读方法，让学 生带着问题阅读全文，迅速理出行文思路，将文章划分为几个部分，并简要概括出各部分内容。} 通读全文,本文以什么为线索? 【明确】以时间为线索,描述了一天之内光的变化及给人的感受。 这篇散文写了哪几样事物？ 【明确】光{光的不同变休(晨光 阳光 月光 闪电 烛光等)} 、黑暗 、 声音 。 【点拨】本文主要是写“光”，但不仅限于“光”，还写了黑暗（黑影）、声音等与“光” 紧密相联的事物；作者也没有单一地写“光”，而是写出了“光”的不同变体，如晨光、阳 光（日光）、月光、闪电、烛光等。作者显然是注意到了“光”的丰富多样，譬如日光“不 停地把自己蕴藏着的美丽借给别的东西──它把颜色借给云雾，成了晚霞和虹彩，借给瀑布， 成了五色的水花，它把温暖借给空气，成了最迷人的熏风，把光借给一个极不足道的小卫星
杨必《光》教案制作者:郭建设共6页第2页 成了干古为人歌咏的月亮"。 全文结构如何 【明确】全文共九段,大致可以分为四个部分 曾部(①段)写团 部(②~④段)写 与部另(-@段)写光与需的关系 第四部分(@段)写夜晚的声营 【点拨】这篇散文基本上以时间为线索,描述了一天之内“光”的变化及其带给人的感 受。作者关于“光”的感受极为细密,导致整篇丈也十分精织.绵 第一部分(①段)怎样写晨光的?着重写了晨光的什么内容?用了什么手法?你认为 写得最好的句子是哪句?简要分析。 【明确】作者从黎明写起,黎明是通过光来显现的,“只有窗口模糊灰白的一小方天 不过是灰白的晨曦”。此时作者尚在“刚醒未醒之间”,感觉是混沌的(这种处于临界点的混 沌感觉在后面多次出现),这晨光给人的“第一印象”是“灰败冷寂”,因为它掀起了“昨天的 愁烦”。不过,作者认为“晨曦最活泼闪烁”,只是不易被人觉察罢了。接着,作者拿阴天的 灰色和晨曦的灰色相比较,随后进一步指出“晨光比其余的光羞缩胆怯″。在此基础上,作 者通过展示黑暗与阳光的对峙、天空中蓝的微妙变化,勾画了早晨的“可爱″。 國与了些当色的弯:灰白—带点透明的微光用了手法國小手法,还有 些生动的描写;本刘国时有不少很比如,用“蓄缩胆怯"写“其余的光用竖 悄乖觉”和“专制”写“黑暗”,用“放肆”写“蓝”,用“淘气”写“小星”,等等。这些 词语有一个共同的特点:拟人化。这种写法使文章显得比较活泼、充满生机,生动形象 第二部分(②~④段)作者是怎样写阳光的?用了什么手法?试简要分析。 【明确】写了第一段“晨光”,接下来第二部分,作者描述金红的阳光取代晨光,驱散 了“隔夜的黑影,梦境里的幻象”。作者自问:“到底阳光带来的是希望还是失望?″沿着这
杨必《光》教案 制作者： 郭建设 共6页 第2页 2 成了千古为人歌咏的月亮”。 全文结构如何？ 【明确】全文共九段，大致可以分为四个部分： 第一部分（①段）写晨光 第二部分（②～④段）写阳光 第三部分（⑤～⑧段）写光与黑暗的关系 第四部分（⑨段）写夜晚的声音。 【点拨】这篇散文基本上以时间为线索，描述了一天之内“光”的变化及其带给人的感 受。作者关于“光”的感受极为细密，导致整篇行文也十分精细、绵密。 第一部分（①段）怎样写晨光的？着重写了晨光的什么内容？用了什么手法？你认为 写得最好的句子是哪句？简要分析。 【明确】作者从黎明写起，黎明是通过光来显现的，“只有窗口模糊灰白的一小方天”， “不过是灰白的晨曦”。此时作者尚在“刚醒未醒之间”，感觉是混沌的（这种处于临界点的混 沌感觉在后面多次出现），这晨光给人的“第一印象”是“灰败冷寂”，因为它掀起了“昨天的 愁烦”。不过，作者认为“晨曦最活泼闪烁”，只是不易被人觉察罢了。接着，作者拿阴天的 灰色和晨曦的灰色相比较，随后进一步指出“晨光比其余的光羞缩胆怯”。在此基础上，作 者通过展示黑暗与阳光的对峙、天空中蓝的微妙变化，勾画了早晨的“可爱”。 着重写了光色的变化：灰白——带点透明的微光。用了比较手法、拟人的手法。还有 一些生动的描写； 本文用词有不少很别致。比如，用“羞缩胆怯”写“其余的光”，用“轻 悄乖觉”和“专制”写“黑暗”，用“放肆”写“蓝”，用“淘气”写“小星”，等等。这些 词语有一个共同的特点：拟人化。这种写法使文章显得比较活泼、充满生机，生动形象。 第二部分（②～④段）作者是怎样写阳光的？用了什么手法？试简要分析。 【明确】写了第一段“晨光”，接下来第二部分，作者描述金红的阳光取代晨光，驱散 了“隔夜的黑影，梦境里的幻象”。作者自问：“到底阳光带来的是希望还是失望？”沿着这
杨必《光》教案制作者:郭建设共6页第3页 样的疑问和思路,作者对阳光的“伟大”和“缺陷”(对应着“希望”与“失望”)进行了剖析 抓住“日光能暴露一切事物的根本”,以对比的方式显示了日光的犀利、“深入”,以及“富 有”和独立 作者既写世,也写了图物的)吧光有声音?你听过阳光的声音吗? 怎样的声音?—“活泼蓬勃的声气”,并借助于人与孩的对,写出了图卷的活 动与天商无由此作者把话题转到人们“越要显得庄严,越向暗里退缩”而使阳光受到 约束,引出了关于光与黑暗的联想和议论。 第三部分(⑤~⑧段)写光和黑暗的关系,写了那几种光?作者发表了什么议论? 【明确】园米③电、米花的光在写了“阳光”之后,第三部分的四个段 落,都是围绕光与黑暗的关系所展开的议论。作者先是以月光“带来无数黑影”、闪电过后 广大得漫无边际的黑暗、蜡烛光使影子“真正得了生命为例,应明了光与黑的 不开付:接着谈到了黑夜荐来静穆十,其中以闪电为最,它“轻疾冷静”“孤高脱群,来去 无踪”;然后指出虽然“光和黑暗永远在相追随相角逐”但米墨光雪岩,还有地上 的“像浇不灭的火星"区被票“完全灭」;最后谈到半与黑峰吨为 认为“只有黄昏的一刹那,光和黑影才真正的融合成一片"。巧妙的是,随着“黄昏” 的出现,“暮色”“夜色”也相继降临了。(要注意第五段对比手法的运用) 第四部分(⑨段)都写了哪些声音?最好听的是什么声音?为什么这样写,这样写有 什么好处? 【明确】最末一段,作者将关注点转向了声音。在夜色的笼罩下,“声音从四方浮来 四周的动静,都由听觉来分析体会"。这一段简直是声音的海洋,“整个宇宙是个庞大的乐 器”,“有节奏,有韵律”。写的声音有:风声、雷声、海涛声、暴雨声、细雨声、蚕啮声、 落叶声、鸟声、人声。这段简直是声音的海洋,“整个字宙是个庞大的乐器”,其中 的还是人的声营因为唐营的点母 第四部分写到了“夜晚的声音",是不是偏离了光的主题呢?请简要回答
杨必《光》教案 制作者： 郭建设 共6页 第3页 3 样的疑问和思路，作者对阳光的“伟大”和“缺陷”（对应着“希望”与“失望”）进行了剖析， 抓住“日光能暴露一切事物的根本”，以对比的方式显示了日光的犀利、“深入”，以及“富 有”和独立。 作者既写了阳光的“色”，也写了阳光的“声” 阳光有声音？你听过阳光的声音吗？ 怎样的声音？──“活泼蓬勃的声气”，并借助于成人与小孩的对比，写出了阳光的活泼好 动与天真无邪。由此作者把话题转到人们“越要显得庄严，越向暗里退缩”而使阳光受到 约束，引出了关于光与黑暗的联想和议论。 第三部分（⑤～⑧段）写光和黑暗的关系，写了那几种光？作者发表了什么议论？ 【明确】月光、闪电、烛光、小白花的光。在写了“阳光”之后，第三部分的四个段 落，都是围绕光与黑暗的关系所展开的议论。作者先是以月光“带来无数黑影”、闪电过后 “广大得漫无边际的黑暗”、蜡烛光使影子“真正得了生命”为例，点明了光与黑暗的“分 不开”；接着谈到了黑夜带来“静穆”，其中以闪电为最，它“轻疾冷静”“孤高脱群，来去 无踪”；然后指出虽然“光和黑暗永远在相追随相角逐”，但月光、星光、雪光，还有地上 的小白花“像浇不灭的火星”，不能被黑暗“完全掩灭”；最后谈到光与黑暗如何“融为一 体”，认为“只有黄昏的一刹那，光和黑影才真正的融合成一片”。巧妙的是，随着“黄昏” 的出现，“暮色”“夜色”也相继降临了。（要注意第五段对比手法的运用） 第四部分（⑨段）都写了哪些声音？最好听的是什么声音？为什么这样写，这样写有 什么好处？ 【明确】最末一段，作者将关注点转向了声音。在夜色的笼罩下，“声音从四方浮来”， “四周的动静，都由听觉来分析体会”。这一段简直是声音的海洋，“整个宇宙是个庞大的乐 器”，“有节奏，有韵律”。写的声音有：风声、雷声、海涛声、暴雨声、细雨声、蚕啮声、 落叶声、鸟声、人声。这一段简直是声音的海洋，“整个宇宙是个庞大的乐器”，其中“最 好的还是人的声音”。因为声音的特点不同。 第四部分写到了“夜晚的声音”，是不是偏离了光的主题呢？请简要回答
杨必《光》教案制作者:郭建设共6页第4页 【明确】不是,而是对主题的深化。全文以朦胧的晨曦始,以“温柔亲切”的声音终 仿佛完成了一次生命感觉的,澡了 1)夜色渐浓,光暗淡下来了,对自然界的观察和体会只能靠听觉来分析。 2)由黑暗到黎明,这是光与黑暗交锋的一个阶段的分界点,是作者观察和体味自然的 个循环。整个宇宙没有停下脚步,大自然没有在黑暗中停下前进的步伐,说明了生命的节 拍不停。 鉴赏写法,体会散文丰富之美。【解决“怎么写”的问题。可以采用设问讨论式阅读,老 师提出鉴赏问题,学生结合课文内容展开讨论,比如:“本文围绕‘光’,作者写了它的几种变体?”“作者 是从哪几个方面阐述光与黑暗的关系的?”“作者是如何展开他的思路的?你能否概括出作者思维发散的途 本文内容十分丰富,但读来却不觉繁荮。这是为什么? 【明确】这是因为作者文思有,所以驾驭起来才娴熟自如,安排井井有条。让学生 分小组分别讨论各个部分归纳出作者思维发散的途径这样做无论是对提升快速阅读能力 还是指导学生的写作都是非常有好处的。试归纳以下几点 1.回此及彼,逝行枵关跣,如由光及光的变体由光及影等。2.由自 的阐发,进行深入姆3.(激及人,进行广泛母 本文体现了作者写作思维的什 【明确】作者的思维是发激的,常由某一点医母 去,引出了许 话题 例如在谈到阳光驱散“隔夜的黑影”和“梦境里的幻象”时,作者将思绪转向了“黑影”和 “梦境”的形成;在谈及阳光的“热闶好动”时,作者由成人与小孩在阳光下的对比,很快 想到光亮的被约束所造成的幽暗静穆,这种发散思维方面导了行文的蜜,另一方面 使得作者的厦感权意蟹如对阳光的礼赞和对人世间的那输,在不经意表出 如何看待本文的巫丝方法? 【明确1國胖[出要对澄确
杨必《光》教案 制作者： 郭建设 共6页 第4页 4 【明确】不是，而是对主题的深化。全文以朦胧的晨曦始，以“温柔亲切”的声音终， 仿佛完成了一次生命感觉的循环，深化了主题。 1）夜色渐浓，光暗淡下来了，对自然界的观察和体会只能靠听觉来分析。 2）由黑暗到黎明，这是光与黑暗交锋的一个阶段的分界点，是作者观察和体味自然的 一个循环。整个宇宙没有停下脚步，大自然没有在黑暗中停下前进的步伐，说明了生命的节 拍不停。 二、鉴赏写法，体会散文丰富之美。{解决“怎么写”的问题。可以采用设问讨论式阅读，老 师提出鉴赏问题，学生结合课文内容展开讨论，比如：“本文围绕‘光’，作者写了它的几种变体？”“作者 是从哪几个方面阐述光与黑暗的关系的？”“作者是如何展开他的思路的？你能否概括出作者思维发散的途 径？”} 本文内容十分丰富，但读来却不觉繁杂。这是为什么？ 【明确】这是因为作者文思有路，所以驾驭起来才娴熟自如，安排井井有条。让学生 分小组分别讨论各个部分，归纳出作者思维发散的途径，这样做无论是对提升快速阅读能力， 还是指导学生的写作都是非常有好处的。试归纳以下几点： 1．由此及彼，进行相关联想，如由光及光的变体、由光及影等。2．由自然的描述到 哲理的阐发，进行深入挖掘。3．由物及人，进行广泛联想。 本文体现了作者写作思维的什么特点？ 【明确】作者的思维是发散型的，常常由某一点联想开去，引出了许多相关的话题。 例如在谈到阳光驱散“隔夜的黑影”和“梦境里的幻象”时，作者将思绪转向了“黑影”和 “梦境”的形成；在谈及阳光的“热闹好动”时，作者由成人与小孩在阳光下的对比，很快 想到光亮的被约束所造成的幽暗静穆。这种发散思维一方面导致了行文的密集，另一方面 使得作者的情感和意绪──譬如对阳光的礼赞和对人世间的揶揄，在不经意间表露出来。 如何看待本文的对比方法？ 【明确】对比鲜明 突出主要对象 准确传神
杨必《光》教案制作者:郭建设共6页第5页 文中多处运用了对比的方法。例如写太阳只垂顾大自然的万物而无暇及于人为的事物 对比十分鲜明:“在朦胧中显得古色古香的点缀,在日光中只觉得陈旧破敝,在月光下显得 神秘艳异的装饰,在日光中只觉得荒谬可笑,在灯光下显得娇艳欲滴的美人,在日光下毎見 得脂粉狼藉……,″这种对比突出了太阳的“犀利”“深入″;为了说明“越是光线小弱,越能 照出变化无穷,奇伟突兀的影子”,也采用了对比:“烈日下的人影,瘦瘠短小得全无生气, 到夕阳西下,人影已随着长大变活,蠢然欲动,点上蜡烛之后,影子才真正得了生命 这样的描绘十分准确、传神 语言品味 这篇散丈圆觉级言解,给人印象深的是那些生动的、[于形象感的人号 值得品味的句子有 匾的笮"拌母“它不停的抖动闪烁,欲言又止,欲进又退”,这描 绘可调灵动可 下影子正得了生命 它活跃跳动,来去无定,忽而臃肿肥矮,忽而修 长灵活,你回观壁上,为这黑魃魃的巨人所惊,转眼间,它又倏忽不见,再转身时,它又悄 无声息的偷到你身后,你不动,它隐隐对你奸笑,你稍一转侧,它张爪扑来。你向前,它悠 悠地向后退,谦虚地缩小了身子,你退后,它又复伸展得庞大可怕”,其密不透风令人惊绝; 四榄的 下了百叶窗,你简直可以听见阳光在外面抵门,你闭着眼不理, 眼前只见一片红,在闭紧一点,就是一片绿,窗外的温暖随着颜色的诱惑透进来,逼得你不 能不开窗,于是一片耀目的白光从外面直泻进来,毫不客气地占领了毎个角落,活泼泼闶营 营的把室内的肃然之气都赶跑了”。这样,“活泼蓬勃的声气”“从四边腾身而起”的景象, 也就跃然纸上了。 此外,“失去了夜间的专制” 的轻悄乖觉的向后退缩,因“都不畋蓝得放肆 两颗 “完全失去了隔夜的淘气”,"孤高脱群"的唱“幽然淡笑"“地下开着的
杨必《光》教案 制作者： 郭建设 共6页 第5页 5 文中多处运用了对比的方法。例如，写太阳只垂顾大自然的万物而无暇及于人为的事物， 对比十分鲜明：“在朦胧中显得古色古香的点缀，在日光中只觉得陈旧破敝，在月光下显得 神秘艳异的装饰，在日光中只觉得荒谬可笑，在灯光下显得娇艳欲滴的美人，在日光下每见 得脂粉狼藉……”这种对比突出了太阳的“犀利”“深入”；为了说明“越是光线小弱，越能 照出变化无穷，奇伟突兀的影子”，也采用了对比：“烈日下的人影，瘦瘠短小得全无生气， 到夕阳西下，人影已随着长大变活，蠢然欲动，点上蜡烛之后，影子才真正得了生命……” 这样的描绘十分准确、传神。 语言品味 这篇散文感觉细腻，语言繁密，给人印象深刻的是那些生动的、富于形象感的拟人笔 法。值得品味的句子有： 写晨光的“羞缩胆怯”的样态──“它不停的抖动闪烁，欲言又止，欲进又退”，这一描 绘可谓灵动可感； 写烛光下影子“真正得了生命”──“它活跃跳动，来去无定，忽而臃肿肥矮，忽而修 长灵活，你回观壁上，为这黑魆魆的巨人所惊，转眼间，它又倏忽不见，再转身时，它又悄 无声息的偷到你身后，你不动，它隐隐对你奸笑，你稍一转侧，它张爪扑来。你向前，它悠 悠地向后退，谦虚地缩小了身子，你退后，它又复伸展得庞大可怕”，其密不透风令人惊绝； 写阳光的“声”──“下了百叶窗，你简直可以听见阳光在外面抵门，你闭着眼不理， 眼前只见一片红，在闭紧一点，就是一片绿，窗外的温暖随着颜色的诱惑透进来，逼得你不 能不开窗，于是一片耀目的白光从外面直泻进来，毫不客气地占领了每个角落，活泼泼闹营 营的把室内的肃然之气都赶跑了”。这样，“活泼蓬勃的声气”“从四边腾身而起”的景象， 也就跃然纸上了。 此外，“失去了夜间的专制”的黑暗“轻悄乖觉的向后退缩”，青天“都不敢蓝得放肆”， “一两颗小星”“完全失去了隔夜的淘气”，“孤高脱群”的闪电“幽然淡笑”，“地下开着的
杨必《光》教案制作者:郭建设共6页第6页 白花倔强地举首鹄立”等,皆是拟人笔法的妙用 我们可能从来不曾像作者那样细细地品尝过光因而一时还不能完全领略作者这种细腻 的感受;然而,某一天,当我们从梦中醒来,晨曦从窗口透露,那时,我们也许就会惊喜地 发现:晨光确实如作家所写的那样瞬息万变、美妙无穷,优秀的作品就是这样在唤醒我们的 感觉,能扩大我们的视野 三、以读带写,解决学生作文如何写丰富的问题 内容空洞,思路难以打开是学生作文的通病,他们常常发愁作文凑不够要求的字数。这 篇散文为我们提供了文章如何写丰富的范例,教师可以借此指导写作。 参考命题:《秋》《月》《春》……。要求:运用联想的方法,比如由古及今、由自然及 诗词、由表及里等,尽量将文章写丰富。 6
杨必《光》教案 制作者： 郭建设 共6页 第6页 6 小白花倔强地举首鹄立”等，皆是拟人笔法的妙用。 我们可能从来不曾像作者那样细细地品尝过光，因而一时还不能完全领略作者这种细腻 的感受；然而，某一天，当我们从梦中醒来，晨曦从窗口透露，那时，我们也许就会惊喜地 发现：晨光确实如作家所写的那样瞬息万变、美妙无穷，优秀的作品就是这样在唤醒我们的 感觉，能扩大我们的视野。 三、以读带写，解决学生作文如何写丰富的问题。 内容空洞，思路难以打开是学生作文的通病，他们常常发愁作文凑不够要求的字数。这 篇散文为我们提供了文章如何写丰富的范例，教师可以借此指导写作。 参考命题：《秋》《月》《春》……。要求：运用联想的方法，比如由古及今、由自然及 诗词、由表及里等，尽量将文章写丰富