22、中国人,你为什么不生气 龙应台 教学目的 1、了解文章内容,体会作者的批判的精神 2、结合现实的实际,培养学生的环保意识以及关心国家发展的责任感 教学重难点:了解文章内容,体会作者的批判的精神 课时安排:1课时 教学过程: 、导入新课。 二、检查预习 1、作家简介: 龙应台,1952年出生。台湾地区著名作家、社会批评家、思想家。获美英文博士学位, 曾教于美国、台湾、德国等大学。现教于香港大学。作品针砭时事,鞭辟入里。在欧洲、大 陆、台湾三个文化圈中,龙应台的文章成为一个罕见的档案,作品《野火集》等具有很大的 影响 2、基础知识学习 塞si(塞车)sai(边塞)se(闭塞) 自许——自诩(x0) 自许:自夸;自我评价:自己称许自己,中性词 自诩:夸耀,说大话:贬义 不齿—不耻 不齿:不愿意提到表示极端鄙视 不耻:“不以……为耻”,“不认为……是可耻的” 3、四、题目解释:中国人,你为什么不生气 提示:标题采用反问句式,发出质问,言下之意是“中国人,你应该生气”。体现出作者路见 不平,拔刀而出的正义感 三、整体感知,把握文章内容 1文中有哪些让作者认为中国人该生气而不生气的现象? 2作者认为中国人不生气的原因是什么? 3作者为什么要中国人“生气”? 阅读全文,完成表格 现象 恶果 国人态度 原因 摊贩占骑楼做生意 污染环境 不生气, 怕事 麻木不仁 自私 扔垃圾、丢瓶子 污染河水破坏环境
22、中国人，你为什么不生气 龙应台 教学目的： 1、了解文章内容，体会作者的批判的精神。 2、结合现实的实际，培养学生的环保意识以及关心国家发展的责任感。 教学重难点：了解文章内容，体会作者的批判的精神。 课时安排：1 课时 教学过程： 一、导入新课。 二、检查预习 1、作家简介： 龙应台， 1952 年出生。台湾地区著名作家、社会批评家、思想家。获美英文博士学位， 曾教于美国、台湾、德国等大学。现教于香港大学。作品针砭时事，鞭辟入里。在欧洲、大 陆、台湾三个文化圈中，龙应台的文章成为一个罕见的档案，作品《野火集》等具有很大的 影响。 2、基础知识学习。 塞 sāi ( 塞车 ) sài (边塞) sè(闭塞) 自许——自诩 （ xǔ） 自许：自夸；自我评价；自己称许自己，中性词 自诩：夸耀，说大话；贬义 不齿 ——不耻 不齿 ：不愿意提到,表示极端鄙视。 不耻：“不以……为耻”，“不认为……是可耻的” 3、四、题目解释：中国人，你为什么不生气 提示：标题采用反问句式，发出质问，言下之意是“中国人，你应该生气”。体现出作者路见 不平，拔刀而出的正义感。 三、整体感知，把握文章内容。 1.文中有哪些让作者认为中国人该生气而不生气的现象? 2.作者认为中国人不生气的原因是什么？ 3.作者为什么要中国人“生气”？ 阅读全文，完成表格 现象 恶果 国人态度 原因 摊贩占骑楼做生意 污染环境 不生气, 麻木不仁 怕事 自私 扔垃圾、丢瓶子 污染河水 破坏环境
违规占道 阻塞交通、违反公德 焚烧电缆、排废料污染空气和海水、伤害下一代 饮食不卫生 危害健康、毁坏名誉 呼吁:国人要有良知、有胆量,要大声地说自己很生气, 国人应有公德心,维护社会环境和自然环境 四、文本探究。 1、说说文章大量篇幅运用第二人称写作的好处。 第一人称 便于直接抒情 第二人称亲切,便于对话、抒情有呼告效果可加强感染力用于物 有拟人化效果 第三人称 不受时空限制,灵活自由 明确:文章大量运用第二人称“你”,便于抒发作者“恨铁不成钢”的愤怒之情,呼吁国人 要有良知、有胆量,要大声地说自己很生气,国人应有公德心,维护社会环境和自然环境。 这样写更有针对性,增加了文章的感召力。 2、试分析课文这几段文字(从第121页“我看见摊贩占据着你家的骑楼至第122页”畏缩 地把门窗关上,耸耸肩,摇摇头!”)的写作思路和语言特色仔细体会杂文的说理特点。 明确 这几段文字的写作思路:叙述所见、摆出事实—一模拟问答、揭示心态——议论说理、 指明出路。论述文通常是先摆事实后讲道理,而本文却在这两者之间插入了“一问一答”, 以模拟的口吻描述作者“恨铁不成钢”的大声质问和对方忍声吞气的小声回答,生动形象地 促使读者思考是非真相和反省自己的不良行为,从而达到说理目的 语言特色:多用短句,独立成段。将作者内心无比气愤和“中国人”明哲保身的自私 心态,揭示得淋漓尽致,文章读来极具冲击力和感染力,起到震撼人们心灵的作用 3、总结 个国家、一个民族中,总会有公德意识差、道德败坏、违法乱纪、不懂得保护环 境的人,他们自私自利、损人利己、破坏环境,这是事实,幻想他们自觉觉悟,改正危害社 会的行为是不可能的。他们不道德的行为,要靠社会的正义、全民的良知、大众的奋起来制 止和扭转。作为中国人,我们应该站出来、大声地说“我很生气” 五、联系实际 本文写于1984年的台湾,历经二十多年它是否具有一定的现实意义,当下我们的生活 中是否存在许多不合理、不文明和不正义的现象,说说看?面对这些现象,我们应该怎么做? 社会:14路人对小悦悦的漠视:乱闯红绿灯;欺行霸市:强行拆迁:公共场所吸烟乱扔垃 圾:哄抬物价;吹黑哨:就业歧视 生活:毒奶粉:毒豆芽:牛肉膏:染色馒头:毒大米;地沟油:工业明胶; 教育:教育乱收费;教育机会不公平:义务教育中分快班慢班 国家:藏独疆独台独同时叫板中国政府;日本强行占钓鱼岛:菲律宾的无理占有黄岩
违规占道 阻塞交通 、违反公德 焚烧电缆 、排废料 污染空气和海水、伤害下一代 饮食不卫生 危害健康 、毁坏名誉 呼吁：国人要有良知、有胆量，要大声地说自己很生气， 国人应有公德心，维护社会环境 和自然环境。 四、文本探究。 1、说说文章大量篇幅运用第二人称写作的好处。 第一人称 便于直接抒情 第二人称 亲切，便于对话、抒情,有呼告效果,可加强感染力;用于物, 有拟人化效果 第三人称 不受时空限制，灵活自由 明确：文章大量运用第二人称“你”，便于抒发作者“恨铁不成钢”的愤怒之情，呼吁国人 要有良知、有胆量，要大声地说自己很生气，国人应有公德心，维护社会环境和自然环境。 这样写更有针对性，增加了文章的感召力。 2、试分析课文这几段文字（从第 121 页“我看见摊贩占据着你家的骑楼至第 122 页”畏缩 地把门窗关上,耸耸肩,摇摇头!”)的写作思路和语言特色,仔细体会杂文的说理特点。 明确： 这几段文字的写作思路：叙述所见、摆出事实——模拟问答、揭示心态——议论说理、 指明出路。论述文通常是先摆事实后讲道理，而本文却在这两者之间插入了“一问一答”， 以模拟的口吻描述作者“恨铁不成钢”的大声质问和对方忍声吞气的小声回答，生动形象地 促使读者思考是非真相和反省自己的不良行为，从而达到说理目的。 语言特色：多用短句，独立成段。将作者内心无比气愤和“中国人”明哲保身的自私 心态，揭示得淋漓尽致，文章读来极具冲击力和感染力，起到震撼人们心灵的作用。 3、总结 一个国家、一个民族中，总会有公德意识差、道德败坏、违法乱纪、不懂得保护环 境的人，他们自私自利、损人利己、破坏环境，这是事实，幻想他们自觉觉悟，改正危害社 会的行为是不可能的。他们不道德的行为，要靠社会的正义、全民的良知、大众的奋起来制 止和扭转。作为中国人，我们应该站出来、大声地说“我很生气”。 五、联系实际 本文写于 1984 年的台湾，历经二十多年它是否具有一定的现实意义，当下我们的生活 中是否存在许多不合理、不文明和不正义的现象，说说看？面对这些现象，我们应该怎么做？ 社会：14 路人对小悦悦的漠视；乱闯红绿灯；欺行霸市；强行拆迁；公共场所吸烟乱扔垃 圾；哄抬物价；吹黑哨；就业歧视 生活：毒奶粉；毒豆芽；牛肉膏；染色馒头；毒大米；地沟油；工业明胶； 教育：教育乱收费；教育机会不公平；义务教育中分快班慢班 国家： 藏独 疆独 台独同时叫板中国政府；日本强行占钓鱼岛；菲律宾的无理占有黄岩
岛 例:仿说:面对摊贩乱摆卖现象我很生气我要说:请你“滚蛋”;1 面对商家哄抬豆价行为,我很生气!我要说:“不要逗我玩” 面对菲律宾企图抢占黄岩岛的做法,我很生气!我要说:爬回去 六、拓展探究 龙应台认为对不合理的现象,应该要生气、要愤怒。你认同她的观点吗?你认为生气和 愤怒能解决问题吗?请相互讨论,发表你们的看法。 (学生自圆其说,自由发言) 教学反思:本文的教学重在联系现实,培养学生的环保意识,增强社会的道德观念
岛…… 例：仿说：面对摊贩乱摆卖现象,我很生气!我要说：请你“滚蛋”； 面对商家哄抬豆价行为，我很生气！我要说：“不要逗我玩” 面对菲律宾企图抢占黄岩岛的做法，我很生气！我要说：爬回去 六、拓展探究 龙应台认为对不合理的现象，应该要生气、要愤怒。你认同她的观点吗？你认为生气和 愤怒能解决问题吗？请相互讨论，发表你们的看法。 （学生自圆其说，自由发言） 教学反思：本文的教学重在联系现实，培养学生的环保意识，增强社会的道德观念