《虞美人》教案设计 新世纪英才学校语文组:赵传寿 教学目的 1.了解词的基本知识及词作者的相关情况 2.理解词的基本意义和词思想内涵 3.体会词的艺术特点,对李煜的词风有一定的了解。 教学重点 1.如何分析诗词的意象及意境,从而把握诗人的感情 2.提高诗歌鉴能力。 教学方法 在多媒体网络下的协作式教学。师生相互质疑、讨论法 教学工具 多媒体课件。教学平台。 教学时数 课时 教学目标 1、了解词的背景及词的相关知识 2、理解本词的内容,感知词的思想內涵,体会词的音韵美; 3、当堂背诵本词。 教学过程 导 入新课 在中国古典诗歌的宝库中,有两颗璀璨的明珠,一颗是唐诗,另一颗就是宋词。词最 初在唐、五代就已经出现了,至宋代达到全盛时期。五代时期最杰出的词人是李煜。今天我 们来学习李煜的绝命词《虞美人》。(投影显示“欣赏”片断) 二、简介词的基本知识 1.提问学生 2.教师补充 “词”又称“诗余”、“曲子词”、“长短句”是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不 的诗体。 词在形式上的特点是“调有定格,句有定数,字有定声”,词一般分为两段,一段就是 一个乐段,叫“片”或“阕”。分两片的词最为常见。 词按字数的多少分为小令、中调和长调。58字以内为小令,5990字为中调,91字以上 则为长调。(多媒体显示词的相关知识) 三、简介作者 由学生简介后,教师补充。李煜,世称南唐李后主,人多称之为李后主,他是五代最有 成就的词人。李煜的前半生,是南唐的国君,过着奢华的生活。词的题材狭窄,无非是表现 宫廷生活、男女恋情或者离愁别恨。亡国后,词多数是写思乡之情、亡国之恨,在艺术上取 得了很高的成就。《虞美人》就是其中最为著名的一首。(多媒体显示作者简介) 四、配乐朗诵(范读) 学生初步体味词的意境。 五、集体朗诵(多媒体显示朗读MV) 根据学生朗读的实际情况进行相关指导。 六、学生借助手头资料及课本注解分组讨论词的字面意思,根据学生掌握情况质疑、答疑。 (也可以由学生自己相互质疑解答) 七、品味诗歌
《虞美人》教案设计 新世纪英才学校语文组：赵传寿 教学目的 1. 了解词的基本知识及词作者的相关情况； 2. 理解词的基本意义和词思想内涵； 3. 体会词的艺术特点， 对李煜的词风有一定的了解。 教学重点 1. 如何分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。 2. 提高诗歌鉴能力。 教学方法 在多媒体网络下的协作式教学。师生相互质疑、讨论法。 教学工具 多媒体课件。教学平台。 教学时数 一课时。 教学目标 1、 了解词的背景及词的相关知识； 2、 理解本词的内容，感知词的思想内涵， 体会词的音韵美； 3、 当堂背诵本词。 教学过程 一、导入新课 在中国古典诗歌的宝库中，有两颗璀璨的明珠，一颗是唐诗，另一颗就是宋词。词最 初在唐、五代就已经出现了，至宋代达到全盛时期。五代时期最杰出的词人是李煜。今天我 们来学习李煜的绝命词《虞美人》。（投影显示“欣赏”片断） 二、简介词的基本知识 1. 提问学生 2. 教师补充 “词”又称“诗余”、“曲子词”、“长短句”是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不 一的诗体。 词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”，词一般分为两段，一段就是 一个乐段，叫“片”或“阕”。分两片的词最为常见。 词按字数的多少分为小令、中调和长调。58 字以内为小令，59~90 字为中调，91 字以上 则为长调。（多媒体显示词的相关知识） 三、简介作者 由学生简介后，教师补充。李煜，世称南唐李后主，人多称之为李后主，他是五代最有 成就的词人。李煜的前半生，是南唐的国君，过着奢华的生活。词的题材狭窄，无非是表现 宫廷生活、男女恋情或者离愁别恨。亡国后，词多数是写思乡之情、亡国之恨，在艺术上取 得了很高的成就。《虞美人》就是其中最为著名的一首。（多媒体显示作者简介） 四、配乐朗诵（范读） 学生初步体味词的意境。 五、集体朗诵（多媒体显示朗读 MTV） 根据学生朗读的实际情况进行相关指导。 六、学生借助手头资料及课本注解分组讨论词的字面意思，根据学生掌握情况质疑、答疑。 （也可以由学生自己相互质疑解答） 七、品味诗歌
采用分组协作讨论的学习方式 、“春花秋月”本来是美好的事物,李煜为什么希望它们结束呢? 学生发言,各抒己见 教师点评:李煜亡国后,过着囚徒般的生活,所以对生活感到绝望,从而对花谢花开、月圆 月缺感到厌烦,希望这一切都结束。 板书补充:一切景语皆情语眼前景(实写)一一心中情(虚写) 2、“往事知多少”中的“往事”所具体指的是什么? 学生思考讨论,分小组发言 教师点拨:锦衣玉食、后宫佳丽、国君的尊荣富贵的生活 精神上的欢乐、尊严、自由及生存的安全感。 3.前六句运用了什么手法来写?体现了作者怎样的感情? 由学生讨论发言。 教师点拨:「宇宙之永恒不变“何时了”一一“又东风”一一“应犹在 对比手法 人生之短暂无常“往事知多少”一—“不堪回首”一—“朱颜改” 写出了词人作为一位亡国之君面对物是人非,复国之梦难圆的无限怅恨之情。 4.品味欣赏名句“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流” 引导学生思考词句用了什么方法来写愁?抒发了词人的怎样的感情?还有哪些诗句中 用了这种手法来写愁思? 激发学生思考,小组协作讨论,发言。启发学生体会抓住意象的特征来思考其所含的意 教师点评: 愁思恰如春水汪洋恣肆,一泻千里 以水喻愁 (比喻)(又如春水之不舍昼夜,长流不断,无穷无尽 作为一位亡国之君,李煜过着屈辱的生活,人生的愁思,故国灭亡之恨,让他心潮起伏, 忧思难平。这种有如滔滔江水,一泻千里,绵绵无尽。 运用比喻写愁思的名句,可启发学生思考,然后列举一二: 白发三千丈,缘愁似个长 一李白《秋浦歌》 花红易衰似郎意,水流无限似侬愁。 刘禹锡《竹枝词》{} 离愁渐远渐无穷,迢迢不断如春水 一欧阳修《踏莎行》 5.知识延伸讨论:词中两次出现“月”这一意象,在中国古典诗词中,“月”这个意 象有什么特殊固定的涵义吗? 启发学生思考,联系他们所学过的诗歌进行分析讨论。由“月”而“柳”、“长亭 教师点拨: 月:怀念亲人,怀念故乡之意。 举头望明月,低头思故乡。 我寄愁心与明月,随风直到夜郎西。 海上生明月,天涯共此时。 但愿人长久,千里共婵娟。 秦时明月汉时关 柳:同“留”,依依惜别之情。 昔我往矣,杨柳依 今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月。 长亭:送别之意 长亭外,古道边,芳草碧连天 何处是归程,长亭更短亭。 寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。 八、播放歌曲《虞美人》
采用分组协作讨论的学习方式。 1、“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢？ 学生发言，各抒己见。 教师点评：李煜亡国后，过着囚徒般的生活，所以对生活感到绝望，从而对花谢花开、月圆 月缺感到厌烦，希望这一切都结束。 板书补充：一切景语皆情语 眼前景（实写）——心中情（虚写） 2、“往事知多少”中的“往事”所具体指的是什么？ 学生思考讨论，分小组发言。 教师点拨： 锦衣玉食、后宫佳丽、国君的尊荣富贵的生活 精神上的欢乐、尊严、自由及生存的安全感。 3. 前六句运用了什么手法来写？体现了作者怎样的感情？ 由学生讨论发言。 教师点拨： 宇宙之永恒不变 “何时了”——“又东风”——“应犹在” 对比手法 人生之短暂无常 “往事知多少”——“不堪回首”——“朱颜改” 写出了词人作为一位亡国之君面对物是人非，复国之梦难圆的无限怅恨之情。 4. 品味欣赏名句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流” 引导学生思考词句用了什么方法来写愁？抒发了词人的怎样的感情？还有哪些诗句中 用了这种手法来写愁思？ 激发学生思考，小组协作讨论，发言。启发学生体会抓住意象的特征来思考其所含的意 味。 教师点评： 愁思恰如春水汪洋恣肆，一泻千里 以水喻愁 （比喻） 又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽 作为一位亡国之君，李煜过着屈辱的生活，人生的愁思，故国灭亡之恨，让他心潮起伏， 忧思难平。这种有如滔滔江水，一泻千里，绵绵无尽。 运用比喻写愁思的名句，可启发学生思考，然后列举一二： 白发三千丈，缘愁似个长。 ——李白《秋浦歌》 花红易衰似郎意，水流无限似侬愁。 ——刘禹锡《竹枝词》｛｝ 离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。 ——欧阳修《踏莎行》 5. 知识延伸 讨论：词中两次出现“月”这一意象，在中国古典诗词中，“月”这个意 象有什么特殊固定的涵义吗？ 启发学生思考，联系他们所学过的诗歌进行分析讨论。由“月”而“柳”、“长亭”。 教师点拨： 月：怀念亲人，怀念故乡之意。 举头望明月，低头思故乡。 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 海上生明月，天涯共此时。 但愿人长久，千里共婵娟。 秦时明月汉时关。 柳：同“留”，依依惜别之情。 昔我往矣，杨柳依依。 今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。 长亭：送别之意。 长亭外，古道边，芳草碧连天。 何处是归程，长亭更短亭。 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。 八、播放歌曲《虞美人》
屏幕播放邓丽君演唱的MTV。通过视觉和听觉的感受体会词的意境。 九、学生背诵全词。 加深体会词人的感情 十、延伸阅读(课堂练习) 1、课后阅读李煜的《相见欢》完成练习: 林花谢了春红,太匆匆,无奈朝来寒雨晚来风 胭脂泪,相留醉,几时重?自是人生长恨水长东! 1.下面对于词句比喻的理解不恰当的一项是() 1.以“林花谢了春红,太匆匆”比喻自己帝王生活结束之快 2.以“无奈朝来寒雨晚来风”比喻国破家亡,是由于外力的打击。 3.以“胭脂泪,相留醉,几时重?”比喻帝王生活一去不复返,企其重来之不 可得。 4.以“水长东”比喻自己的愁苦将会象东流水一样滚滚东去,自己就能摆脱忧 愁、自由无忧了。 2.下列对于词作内容理解不确切的一项是() 1.词人通过描绘春残花谢的自然现象,抒写了人生失意的无限怅恨。这首词是 李煜的早期代表词作之 2.词的上阕,描写在寒雨疾风的摧残之下,林花凋谢,春去匆匆。字里行间 寄寓着词人因感到人生短促,好景不长而产生的极度的哀伤 3.词的下阕,抒写了好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨 4.这首词语言清新、情调哀怨,情景交融。 参考答案:!、D2、A 十一、小结 李煜后期的词作语言清新,采用了白描手法写情。抒发的是作为一位亡国之君的故国 之思、亡国之恨,情感真挚,艺术感染力很强,因而形成了独特的艺术风格,成为五代最有 成就的词人,也是词史上杰出的词人之一。 十二、播放歌曲《虞美人》 学生学唱,体味词的意境 十三、课后思考 试分析本词的主旨,找出词的“词眼
屏幕播放邓丽君演唱的 MTV。通过视觉和听觉的感受体会词的意境。 九、学生背诵全词。 加深体会词人的感情 十、延伸阅读（课堂练习） 1、 课后阅读李煜的《相见欢》完成练习： 林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。 胭脂泪，相留醉，几时重？自是人生长恨水长东！ 1. 下面对于词句比喻的理解不恰当的一项是（ ） 1. 以“林花谢了春红，太匆匆”比喻自己帝王生活结束之快。 2. 以“无奈朝来寒雨晚来风”比喻国破家亡，是由于外力的打击。 3. 以“胭脂泪，相留醉，几时重？”比喻帝王生活一去不复返，企其重来之不 可得。 4. 以“水长东”比喻自己的愁苦将会象东流水一样滚滚东去，自己就能摆脱忧 愁、自由无忧了。 2. 下列对于词作内容理解不确切的一项是（ ） 1. 词人通过描绘春残花谢的自然现象，抒写了人生失意的无限怅恨。这首词是 李煜的早期代表词作之一。 2. 词的上阕，描写在寒雨疾风的摧残之下，林花凋谢，春去匆匆。字里行间， 寄寓着词人因感到人生短促，好景不长而产生的极度的哀伤。 3. 词的下阕，抒写了好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。 4. 这首词语言清新、情调哀怨，情景交融。 参考答案：！、D 2、A 十一、小结 李煜后期的词作语言清新，采用了白描手法写情。抒发的是作为一位亡国之君的故国 之思、亡国之恨，情感真挚，艺术感染力很强，因而形成了独特的艺术风格，成为五代最有 成就的词人，也是词史上杰出的词人之一。 十二、播放歌曲《虞美人》 学生学唱，体味词的意境。 十三、课后思考 试分析本词的主旨，找出词的“词眼