五、藤野先生 海南省海口市义龙中学王绥辉 教学目的 学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作 方法; 二、学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日 友情、毫无民族偏见的精神;学习鲁迅先生将个人的志愿与祖国的前 途命运紧密的结合在一起的强烈爱国主义精神 教学设想 、讲清课文以时间为顺序和我的思想变化为线索,围绕表现 人物崇高品质的需要来精心组织典型材料的写作特点,抓住物征写人 的方法,以及作者强烈的爱国主义精神和藤野先生的高尚风格在文中 的具体表现 二、弄懂有关的时代背景以及-些含乂深刻难懂的句子。 充分运用课后的练习进行教学;采用讲练结合的方法,引导 学生自己深入理解课文。 教学课时:三课时
五、藤野先生 海南省海口市义龙中学 王绥辉 教学目的 ： 一、学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作 方法； 二、学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日 友情、毫无民族偏见的精神；学习鲁迅先生将个人的志愿与祖国的前 途命运紧密的结合在一起的强烈爱国主义精神。 教学设想 ： 一、讲清课文以时间为顺序和“我”的思想变化为线索，围绕表现 人物崇高品质的需要来精心组织典型材料的写作特点，抓住物征写人 的方法，以及作者强烈的爱国主义精神和藤野先生的高尚风格在文中 的具体表现。 二、弄懂有关的时代背景以及一些含义深刻难懂的句子。 三、充分运用课后的练习进行教学；采用讲练结合的方法，引导 学生自己深入理解课文。 教学课时：三课时
教学步骤: 导入新课。 1、鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命 家。鲁迅是笔名,本名周树人,是浙江绍兴人。(横线处内容让学生 回答进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有 哪些?(同学们讨论、回忆。教师归纳、明确。)现在我们再学习鲁 迅的一篇文章。(板书课题) 2、指名一学生读有关注释,要求学生考虑,注释告诉我们哪几层 意思 学生回答,由教师归纳明确 (1)交代了文章的出处,选自《朝花夕拾》。‘朝读zhao,早晨的 意思。早晨的花到晚上拾起来,说明这个集子的文章都是回忆性的。 我们学过的《从百草园到三味书屋》也是这个集子的 (2)说明了文章的体裁散文 (3)介绍了文章的写作年代、作者生活的背景和所写的对象—藤 野先生的全名和籍贯。 3、介绍时代背景。这篇散文记叙了作者1902年夏未至1906年 初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二
教学步骤 ： 一、导入新课。 1、鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命 家。鲁迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。（横线处内容让学生 回答）进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有 哪些？（同学们讨论、回忆。教师归纳、明确。）现在我们再学习鲁 迅的一篇文章。（板书课题） 2、指名一学生读有关注释，要求学生考虑，注释告诉我们哪几层 意思。 学生回答，由教师归纳明确： (1)交代了文章的出处，选自《朝花夕拾》。“朝”读ｚｈāｏ，早晨的 意思。早晨的花到晚上拾起来，说明这个集子的文章都是回忆性的。 我们学过的《从百草园到三味书屋》也是这个集子的。 (2)说明了文章的体裁——散文。 (3)介绍了文章的写作年代、作者生活的背景和所写的对象——藤 野先生的全名和籍贯。 3、介绍时代背景。这篇散文记叙了作者 1902 年夏末至 1906 年 初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二
十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本学,本想以学医来救 国救民,可在仙台医学专科学校学习时,有一次观看反映日俄战争的 影片,片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给 鲁迅以很大的刺激。从此,他弃医学文,决心用文艺作为武器进行战 斗,从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时,正当“三·一八惨案发生 之后,鲁迅积极支持爱国学生的正义行动,与反动军阀以及反动文人 进行英勇斗争,用战斗的文章来抨击“正人君子ˆ的迫害,抒发自己的 强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所 代表的日本人民对中国人民的友谊。 二、初读课文,思考完成: 1、划出文中生字词。 2、给题目添加修饰词,感知理解藤野先生的思想品格。 (正直热诚)治学严谨)(工作认真负责)对学生严格要求)具 有求实精神)(没有民族偏见)的藤野先生 3、想一想,文章是按什么顺序来组织材料的,记叙的线索是什么, 变换了几个地点,根据地点变化,将课文分成三个部分。 4、本文写了作者作者与藤野先生先生交往的哪四件事,从这四件 事中,可以概括岀藤野先生什么样的性格特征? 三、阅读完毕,检查学生对上述问题的思考,教师进行归纳,提
十余年后的 1926 年 10 月 12 日。鲁迅到日本学，本想以学医来救 国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的 影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给 鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战 斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三·一八”惨案发生 之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人 进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的 强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所 代表的日本人民对中国人民的友谊。 二、初读课文，思考完成： 1、划出文中生字词。 2、给题目添加修饰词，感知理解藤野先生的思想品格。 （正直热诚）（治学严谨）（工作认真负责）（对学生严格要求）（具 有求实精神）（没有民族偏见）的藤野先生 3、想一想，文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么， 变换了几个地点，根据地点变化，将课文分成三个部分。 4、本文写了作者作者与藤野先生先生交往的哪四件事，从这四件 事中，可以概括出藤野先生什么样的性格特征？ 三、阅读完毕，检查学生对上述问题的思考，教师进行归纳，提
示要点。 (1)绯(fei)红:鲜红 (2)宛如:好像。 (3)会馆:旧时同乡或同业在京城、省会或大商埠设立的寄寓和 构。 (4)遗民:①留下的在国外的人;②改朝换代后仍效忠前一朝代的 人;③大礼后遗留下来的人民。 (5)流言:流传的毫无根据的坏话。 (6)陌(mo)生:不熟悉 ⑦)畸(j)形:不正常的形状。 ⑧8)不逊(ⅹuη):不客气;无礼貌;骄傲、蛮横 (9)匿名(ni):不具名或隐藏真名 (10疑惑:心里不明白,不相信 (1)杳(yao):远得不见踪影;无影无声。 (12)瞥(pie)见:很快地看一下
示要点。 1、 (1)绯（ｆēｉ）红：鲜红。 (2)宛如：好像。 (3)会馆：旧时同乡或同业在京城、省会或大商埠设立的寄寓和机 构。 (4)遗民：①留下的在国外的人；②改朝换代后仍效忠前一朝代的 人；③大礼后遗留下来的人民。 (5)流言：流传的毫无根据的坏话。 (6)陌（ｍò）生：不熟悉。 (7)畸（ｊī）形：不正常的形状。 (8)不逊（ｘùｎ）：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。 (9)匿名（ｎì）：不具名或隐藏真名。 (10)疑惑：心里不明白，不相信。 (11)杳（ｙǎｏ）：远得不见踪影；无影无声。 (12)瞥（ｐｉē）见：很快地看一下
(13)精通:深刻了解,非常懂得。 (14)喝(he)彩:大声叫好。 (15)决意:拿定主意。 (16)发髻(ji):挽束在头顶或脑后的头发。 (17)美其名日:(把不美的事物)美化他的名字叫。 (正直无私,真挚诚恳)(治学严谨)(工作认真负责,一丝不苟)(对学生热情关 心,严格要求)(具有探索研究,实事求是精神)(没有民族偏见)的藤野先生 (1)文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的 (2)以作者的思想感情变化为线索。 (3)变换了三个地点:①我在东京;②我在仙台;③“我”离开 仙台后。 (4)段落层次的划分以我活动地点的变换为标志。可分成三个 部分(全文共有38段): 第-部分(第1-3段)写我在东京的见闻及感受以及转到仙台 求学的原因。这为与藤野先生的相识埋下了伏笔
(13)精通：深刻了解，非常懂得。 (14)喝（ｈè）彩：大声叫好。 (15)决意：拿定主意，。 (16)发髻（ｊì）：挽束在头顶或脑后的头发。 (17)美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。 2、 （正直无私，真挚诚恳）（治学严谨）（工作认真负责，一丝不苟）（对学生热情关 心，严格要求）（具有探索研究，实事求是精神）（没有民族偏见）的藤野先生 3、 (1)文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。 (2)以作者的思想感情变化为线索。 (3)变换了三个地点：①“我”在东京；②“我”在仙台；③“我”离开 仙台后。 (4) 段落层次的划分以“我”活动地点的变换为标志。可分成三个 部分（全文共有 38 段）： 第一部分（第 1—3 段）写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台 求学的原因。这为与藤野先生的相识埋下了伏笔
第二部分(第435段),这是全文的主体部分,写我在仙台结 识藤野先生,受先生教益,赞扬先生的崇高品质,以及我ˆ弃医学文 的原因。 第三部分(第3638段)写我离开仙台后对藤野先生的怀念 之情,以及先生的崇精神品德对我的激劢与鼓舞。 事例 思想品质 添改讲义 认真负责,一丝不苟 纠正解剖图热情关心,严格要求 234 关心解剖实习正直无私,真挚诚恳 了解女人裹脚探索研究,实事求是 写作者在跟藤野先生的交往中的四个典型事例。从四个方面来表 现藤野先生的崇高品质。 (1)写藤野先生检査并从头到未地修改我抄的讲义。表现了先生 认真负责,一丝不苟的工作态度。 (2)写藤野先生指出我绘的解剖图中的错误。表现了先生热情关 心,严格要求的工作作风 (3)写藤野先生为我ˆ不信鬼神敢于解剖尸体而到高兴和放心。 表现了先生的正直无私,真挚诚恳的工作精神
第二部分（第 4—35 段），这是全文的主体部分，写“我”在仙台结 识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医学文 的原因。 第三部分（第 36—38 段）写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念 之情，以及先生的崇精神品德对我的激励与鼓舞。 4、 事 例 思想品质 1 添改讲义 认真负责，一丝不苟 2 纠正解剖图 热情关心，严格要求 3 关心解剖实习 正直无私，真挚诚恳 4 了解女人裹脚 探索研究，实事求是 写作者在跟藤野先生的交往中的四个典型事例。从四个方面来表 现藤野先生的崇高品质。 (1)写藤野先生检查并从头到末地修改“我”抄的讲义。表现了先生 认真负责，一丝不苟的工作态度。 (2)写藤野先生指出“我”绘的解剖图中的错误。表现了先生热情关 心，严格要求的工作作风。 (3)写藤野先生为“我”不信鬼神，敢于解剖尸体而感到高兴和放心。 表现了先生的正直无私，真挚诚恳的工作精神
(4)写先生向我询问,了解中国女人裹脚的情形。表现了先生的 探索研究,实事求是的精神。 这四件事,(1)(2)两件是详写,(3)(4)两件是略写。通过这四个典 型事例的记叙,赞颂了藤野先生认真负责、从严治学、热情关怀、正 直诚恳、毫无民族偏见的高尚品质。这些也就是藤野先生为什么要满 腔热情地教育鲁迅的原因 四、引导学生理解文中没有直接写藤野先生的内容与写藤野先生 的内存联系。 本文的题目是‘藤野先生”,但课文中却有一半以上的篇幅没有直 接写藤野先生,请同学们认真读课文,完成: 1、想一想,这些没有直接写藤野先生的语段都写了什么内容 2、这些内容与写藤野先生的有没有联系?有什么联系? 3、这些内容对鲁迅先生有什么影响? 学生讨论后,教师引导学生归纳 1、课文除了写作者在跟藤野先生的四件事外,还写了在东京的清 国留学生赏樱花,学跳舞(第-部兮),日本爱国青年的挑衅,课 堂上看电影,鲁迅弃医从文等事(第二部分) 这些事从表面上,与写藤野先生没有直接联系,但实际上处处是
(4)写先生向“我”询问，了解中国女人裹脚的情形。表现了先生的 探索研究，实事求是的精神。 这四件事，(1)(2)两件是详写，(3)(4)两件是略写。通过这四个典 型事例的记叙，赞颂了藤野先生认真负责、从严治学、热情关怀、正 直诚恳、毫无民族偏见的高尚品质。这些也就是藤野先生为什么要满 腔热情地教育鲁迅的原因。 四、引导学生理解文中没有直接写藤野先生的内容与写藤野先生 的内存联系。 本文的题目是“藤野先生”，但课文中却有一半以上的篇幅没有直 接写藤野先生，请同学们认真读课文，完成： 1、想一想，这些没有直接写藤野先生的语段都写了什么内容 2、这些内容与写藤野先生的有没有联系？有什么联系？ 3、这些内容对鲁迅先生有什么影响？ 学生讨论后，教师引导学生归纳： 1、课文除了写作者在跟藤野先生的四件事外，还写了在东京的清 国留学生赏樱花，学跳舞（第一部分），日本“爱国青年”的挑衅，课 堂上看电影，鲁迅弃医从文等事（第二部分） 这些事从表面上，与写藤野先生没有直接联系，但实际上处处是
写藤野先生(板书) 清国留学生交代了作者离开东京去仙台见到写藤野先生的缘由; 有联系日本“爱国青年”反衬日本藤野先生正直无私,没有民族偏见的品 质 (社会背景)弃医从文写鲁迅与藤野先生先生告别的直接原因。 五、齐读第三部分课文,讨论藤野先生对鲁迅的影响 1、在藤野先生诸多美好的品格中,作者认为哪一是他最为敬佩的 感动的?从课文的哪些语句中,可以感受到? G没有狭隘的民族偏见,正直无私。从第37自然段中) 2、对于这样一位使鲁迅敬佩和感激的老师,鲁迅怀念他吗?鲁迅 有哪些具体的怀念行动呢? (1、一是装订收藏他改正的讲义(即讲稿)来作为“永久的纪念 但因丟失非常惋惜;二是把藤野先生的赠照挂在书桌对面的东墙上, 时时可以看到,以此来激励自己,增强自己的斗争勇气和力量,用自 己战斗的笔继续写些为正人君子之流所深恶痛疾的文字。) 3、最后一句话中的“良心发现正人君子分别是什么意思?这句 话表现了作者什么样的情感?
写藤野先生（板书）： 清国留学生 交代了作者离开东京去仙台见到写藤野先生的缘由； 有联系 日本“爱国青年” 反衬日本藤野先生正直无私，没有民族偏见的品 质； （社会背景） 弃医从文 写鲁迅与藤野先生先生告别的直接原因。 五、齐读第三部分课文，讨论藤野先生对鲁迅的影响 1、在藤野先生诸多美好的品格中，作者认为哪一是他最为敬佩的 感动的？从课文的哪些语句中，可以感受到？ (没有狭隘的民族偏见，正直无私。从第 37 自然段中) 2、对于这样一位使鲁迅敬佩和感激的老师，鲁迅怀念他吗？鲁迅 有哪些具体的怀念行动呢？ (1、一是装订收藏他改正的讲义（即讲稿）来作为“永久的纪念”， 但因丢失，非常惋惜；二是把藤野先生的赠照挂在书桌对面的东墙上， 时时可以看到，以此来激励自己，增强自己的斗争勇气和力量，用自 己战斗的笔“继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”。) 3、最后一句话中的“良心发现”“正人君子”分别是什么意思？这句 话表现了作者什么样的情感？
良心发现作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到了触动 “正人君子”:那些为军阀政客等统治阶级服务而又自命为“正人 君子”的反动御用文人; 全句意思:决心以笔作武器,与反动御用文人所代表的反动势力 斗争到底,为自由、民主、光明的中国继续奋斗) 六、讨论鲁迅弃医从文的思想含义 1、在本文中,除了着重描写藤野先生、清国留学生、日本爱国 青年外,还多处叙述了鲁迅在日本留学的经历,谁能说说都叙述了 鲁迅在日本留学的哪些经历? 先在东京留学,后到仙台学医,最后离开仙台,弃医从文。) 2、鲁迅为什么要离开东京?作者是怎样抓住主要特征来描写清国 留学生的形象?比喻和反语修辞手法的作用是什么? (作者对东京清国留学生不是去逛上野公园,就是在会馆里学跳 舞这种空虛、无聊的生活的感到憎恶、失望和不满。带到这儿不是探 求救国救民之道的作者的栖身之所,因此决心离开这个乌烟瘴气的环 境而到别的地方去看看这也就是作者要离开东京去仙台的原因。) (用两个贴切的比喻;形成座富土山ˆ和宛如小姑娘的发髻,加 上油光可鉴生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。还
(“良心发现”：作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到了触动； “正人君子”：那些为军阀政客等统治阶级服务而又自命为“正人 君子”的反动御用文人； 全句意思：决心以笔作武器，与反动御用文人所代表的反动势力 斗争到底，为自由、民主、光明的中国继续奋斗) 六、讨论鲁迅弃医从文的思想含义 1、在本文中，除了着重描写藤野先生、清国留学生、日本“爱国 青年”外，还多处叙述了鲁迅在日本留学的经历，谁能说说都叙述了 鲁迅在日本留学的哪些经历？ (先在东京留学，后到仙台学医，最后离开仙台，弃医从文。) 2、鲁迅为什么要离开东京？作者是怎样抓住主要特征来描写清国 留学生的形象？比喻和反语修辞手法的作用是什么？ (作者对东京“清国留学生”不是去逛上野公园，就是在会馆里学跳 舞这种空虚、无聊的生活的感到憎恶、失望和不满。带到这儿不是探 求救国救民之道的作者的栖身之所，因此决心离开这个乌烟瘴气的环 境，而“到别的地方去看看”。这也就是作者要离开东京去仙台的原因。) (用两个贴切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”，加 上“油光可鉴”，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。“还
要将脖子扭几扭。实在标致极了。实在ˆ是“的确的意思标致是‘漂 亮ˆ的意思,用实在ˆ修饰ˆ标致,说思想腐朽的清国留学生的确漂 亮”,这是反语,强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统沿治的遗少 强烈表达了作者对他们的极端憎恶、失望和不满的感情。) 3、鲁迅为什么要学医?是什么原因使鲁迅决心弃医从文? (匿名信和看电影这两件事深深地刺激了鲁迅。匿名信事件使 作者深感弱国弱民倍受岐视的悲哀激发了作者强烈的民族自尊心和 为拯救民族、富国强民的愿望。看电影事件ˆ使作者深感医学只能解 救病人肉体上的苦痛,要真正解救自己的民族首先要医治中国民众的 愚昧、麻木人的精神,唤醒民众的觉悟。) 4、这表现了鲁迅什么样的思想感情凊?表现了他什么样的精神? (鲁迅的将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的精 神,这是强烈的爱国主义精神的充分体现。) 板书 去仙台学医寻求强国强民道路,强壮民族体质 弃医从文改变国民的精神、唤醒民众的斗争觉悟 七、总结全文,请学生归纳中心思想,概括本文写作特点 1、脉落分明,记叙有序,按照表现人物品质的需要组织材料
要将脖子扭几扭。实在标致极了。”“实在”是“的确”的意思，“标致”是“漂 亮”的意思，用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的清国留学生“的确漂 亮”，这是反语，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”， 强烈表达了作者对他们的极端憎恶、失望和不满的感情。) 3、鲁迅为什么要学医？是什么原因使鲁迅决心弃医从文？ (“匿名信”和“看电影”这两件事深深地刺激了鲁迅。匿名信事件使 作者深感弱国弱民倍受岐视的悲哀，激发了作者强烈的民族自尊心和 为拯救民族、富国强民的愿望。“看电影事件”使作者深感医学只能解 救病人肉体上的苦痛，要真正解救自己的民族首先要医治中国民众的 愚昧、麻木人的精神，唤醒民众的觉悟。) 4、这表现了鲁迅什么样的思想感情？表现了他什么样的精神？ (鲁迅的将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的精 神，这是强烈的爱国主义精神的充分体现。) 板书： 去仙台学医 寻求强国强民道路，强壮民族体质 弃医从文 改变国民的精神、唤醒民众的斗争觉悟 七、总结全文，请学生归纳中心思想，概括本文写作特点。 1、脉落分明，记叙有序，按照表现人物品质的需要组织材料