课题 综合学习背起行囊走四方 课型 讲练课 课时 2课时 教学目的 1.通过活动进一步了解家乡名胜古迹及其文化蕴含,了解西部 风光。 2.通过活动感悟对联的语言妙趣和文化韵味,学会创作楹联。 3.培养留心观赏自然风光、名胜古迹及其楹联的兴趣。 教学重点培养在观赏过程中勤于记录、乐于考证的意识。 教学难点一方面是培养学生的语言表达能力。 方面是通过写作来督促学生投入并深入到这一活动 中。 教学关键学写文情并茂的游记。 教材分析学生家乡的自然风光、名胜古迹各不相同,有的恰在旅游区, 或以自然风光秀甲天下,有的可能在偏远山区,但家乡地理环境 不同,并不防碍本次活动的开展。本次活动就是要引发学生自然 风光、人文景观,正是因为这些自然风光、人文景观就在自己身 边,或与父老乡亲们的生活发生联系,因而容易获得体会和感悟 教学方法讨论法、点拨法、练习法 教学仪器多媒体
课题 综合学习 背起行囊走四方 课型 讲练课 课时 2 课时 教学目的 1．通过活动进一步了解家乡名胜古迹及其文化蕴含，了解西部 风光。 2．通过活动感悟对联的语言妙趣和文化韵味，学会创作楹联。 3．培养留心观赏自然风光、名胜古迹及其楹联的兴趣。 教学重点 培养在观赏过程中勤于记录、乐于考证的意识。 教学难点 一方面是培养学生的语言表达能力。 一方面是通过写作来督促学生投入并深入到这一活动 中。 教学关键 学写文情并茂的游记。 教材分析 学生家乡的自然风光、名胜古迹各不相同，有的恰在旅游景区， 或以自然风光秀甲天下，有的可能在偏远山区，但家乡地理环境 不同，并不防碍本次活动的开展。本次活动就是要引发学生自然 风光、人文景观，正是因为这些自然风光、人文景观就在自己身 边，或与父老乡亲们的生活发生联系，因而容易获得体会和感悟 教学方法 讨论法、点拨法 、练习法。 教学仪器 多媒体
教学过程 活动目标 1、通过活动进一步了解家乡名胜古迹极其文化蕴含,了解西部自然风光。 2、通过活语言动感悟对联的妙趣和文化韵味,学会创作楹联。 3、通过活动培养留心观赏自然风光、名胜古迹及其楹联的兴趣和习惯, 培养在观赏过程中勤于记录、乐于考证的意识。 、活动指导与建议 1、关于家乡风景独好。开展这一活动旨在引导学生关注家乡的自然风 光、名胜古迹,注意挖掘自然风光、名胜古迹的审美价值和文化意蕴。 开展这项活动因为要走出户外,教师最好与学校、家长取得联系,让 他们事先知晓活动的目的、方式、时间等,以便争取他们的支持。如到自然环 境比较险峻的地方,一定要周密组织,确保安全。 2、关于模拟旅游趣味多。祖国的西部以其美丽和神秘而令人神往,但 身为学生不可能一一亲自旅游,或者说,开展这项活动,就是促使学生用旅游 的视角去搜寻有关西部自然风光、名胜古迹、风物特产、民俗风情方面的资料, 在较为全面地欣赏、了解的基础上,有选择地重点研究某一感兴趣的景观,使 自己成为这一景观的小灵通,并用合适的方式把它介绍给同学和朋友 活动分三步进行: 1、划分活动小组。为激引导发兴趣可以给各个小组命名。 2、分别查阅相关资料,写解说词,做旅游指南。 3、分发解说词或旅游指南,并两组协作,互相配合,交替进行模拟旅 游,即一组做导游,则另一组扮旅客。 三、课堂作业设计 1、出一份手抄报 具体内容:1、旅游景点介绍。 2、导游词、地图、路线图。 、图片、照片 4、对联赏析。 5、每组自创一幅对联。 2、选择自己去过的景点,写一篇游记,注意旅游顺序
教学过程 一、活动目标 1、通过活动进一步了解家乡名胜古迹极其文化蕴含，了解西部自然风光。 2、通过活语言动感悟对联的妙趣和文化韵味，学会创作楹联。 3、通过活动培养留心观赏自然风光、名胜古迹及其楹联的兴趣和习惯， 培养在观赏过程中勤于记录、乐于考证的意识。 二、活动指导与建议 1、关于家乡风景独好。开展这一活动旨在引导学生关注家乡的自然风 光、名胜古迹，注意挖掘自然风光、名胜古迹的审美价值和文化意蕴。 开展这项活动因为要走出户外，教师最好与学校、家长取得联系，让 他们事先知晓活动的目的、方式、时间等，以便争取他们的支持。如到自然环 境比较险峻的地方，一定要周密组织，确保安全。 2、关于模拟旅游趣味多。祖国的西部以其美丽和神秘而令人神往，但 身为学生不可能一一亲自旅游，或者说，开展这项活动，就是促使学生用旅游 的视角去搜寻有关西部自然风光、名胜古迹、风物特产、民俗风情方面的资料， 在较为全面地欣赏、了解的基础上，有选择地重点研究某一感兴趣的景观，使 自己成为这一景观的小灵通，并用合适的方式把它介绍给同学和朋友。 活动分三步进行： 1、划分活动小组。为激引导发兴趣可以给各个小组命名。 2、分别查阅相关资料，写解说词，做旅游指南。 3、分发解说词或旅游指南，并两组协作，互相配合，交替进行模拟旅 游，即一组做导游，则另一组扮旅客。 三、课堂作业设计 1、出一份手抄报。 具体内容： 1、旅游景点介绍。 2、导游词、地图、路线图。 3、图片、照片。 4、对联赏析。 5、每组自创一幅对联。 2、选择自己去过的景点，写一篇游记，注意旅游顺序
第二课时 三项活动互有联系,具有共性。他们的共性表现在学生自主开展活动, 而且多以小组合作学习的方式进行。所以,评价亦应以学生自我评价和小组相 互评价为主。但三项活动互有区别,各有特点,评价应各侧重。 l、对家乡风景独好的评价。对这项活动的评价,可以采用档案管理 的评价方式,即教师制定表格,把活动各个项目、要求、程序等列在表格上 如考察、走访的对象、方式、地点、时间、内容等在表格上一一列出,要求学 生对自己所开展的活动详实填写,以此作为评价的依据。 2、对模拟旅游趣味多的评价。对这项活动的评价,主要评价学生对材 料搜集如何,即注重过程评价,同时把过程与结果结合起来评价,在关注过程 的同时关注结果,关注学生写解说词、做导游指南和模拟导游的质量与效果。 3、对名胜古迹对联考的评价。对这项活动的评价,可以用学习成果 展示与竞赛评比的形式来进行。学习成果展示主要指展示学生搜集到的与名胜 古迹有关的诗词对联,看哪位同学搜集得多且好,比出优胜者,给予表彰和奖 励;对学生创作对联的评价,既可以用成果展示与评比相结合的形式来进行 也可以通过开展活动进行。 在整个活动评价过程中,教师要求有跟踪评价、激励评价和总结 评价
第二课时 三项活动互有联系，具有共性。他们的共性表现在学生自主开展活动， 而且多以小组合作学习的方式进行。所以，评价亦应以学生自我评价和小组相 互评价为主。但三项活动互有区别，各有特点，评价应各侧重。 1、对家乡风景独好的评价。对这项活动的评价，可以采用档案管理 的评价方式，即教师制定表格，把活动各个项目、要求、程序等列在表格上， 如考察、走访的对象、方式、地点、时间、内容等在表格上一一列出，要求学 生对自己所开展的活动详实填写，以此作为评价的依据。 2、对模拟旅游趣味多的评价。对这项活动的评价，主要评价学生对材 料搜集如何，即注重过程评价，同时把过程与结果结合起来评价，在关注过程 的同时关注结果，关注学生写解说词、做导游指南和模拟导游的质量与效果。 3、对名胜古迹对联考的评价。对这项活动的评价，可以用学习成果 展示与竞赛评比的形式来进行。学习成果展示主要指展示学生搜集到的与名胜 古迹有关的诗词对联，看哪位同学搜集得多且好，比出优胜者，给予表彰和奖 励；对学生创作对联的评价，既可以用成果展示与评比相结合的形式来进行， 也可以通过开展活动进行。 在整个活动评价过程中，教师要求有跟踪评价、激励评价和总结 评价
3
3