戴泽中学教师备倮纸 竹溪记 课型|新授|课时2备课时间0521授课时间 掌握文中文言实词、虚词的用法 教学目标|2.学习文章借题发挥,批评世俗不知竹而盲目贵竹或贱竹的怪现 象,赞扬那些不务纷华、不谄流俗的孤高独立的人品。 重点阐述|1,正确朗读课文,理解文言意思 2.通过反复对比、衬托,精心布局,点明主旨。 难点突破通过反复对比、村托,精心布局,点明主旨。 教具准备 主备 徐开明 审核 初二语文备课组 教学过程: 第一课时 教学目标: 1.正确朗读课文,理解文言意思。 2、整体感知课文,弄清文章内容的表层含义, 教学过程: 出示本课学习目标,检查词语预习情况 1.给下列加点字注音。 绝徼(jido) 薪之(xin) 芟而去焉(shan) 毋(w) 辄(zhe) 蓊然(weng) 深好(hao) 绰约(chuo) 孑孑然(j白) 偃蹇( yan jian)裘马(qi) 僮奴(tong) 酣嗜(shi) 凛然(lin) 臭味(xi)溺(ni) 2.朗读课文,借助注释、工具书了解大意 、导入 先让学生说说自己对竹的认识,各抒已见。教师引出清代的郑板桥画竹, 写诗赞竹,他写过一首著名的《竹石》诗:“咬定青山不放松,立根原在破岩 中。千磨万击还坚劲,任尔东西南北风!”进而引入新课。 作者唐顺之(1507—-1560),明代散文家。字应德,一字义修,武进(今属江 苏常州)人。学者称“荆川先生”。唐顺之学识渊博,对天文、地理、数学
1 戴 泽 中 学 教 师 备 课 纸 课 题 竹 溪 记 课 型 新授 课时 2 备课时间 05-2-21 授课时间 教学目标 1．掌握文中文言实词、虚词的用法。 2．学习文章借题发挥，批评世俗不知竹而盲目贵竹或贱竹的怪现 象，赞扬那些不务纷华、不谄流俗的孤高独立的人品。 重点阐述 1．正确朗读课文，理解文言意思。 2．通过反复对比、衬托，精心布局，点明主旨。 难点突破 通过反复对比、衬托，精心布局，点明主旨。 教具准备 主 备 徐开明 审核 初二语文备课组 教学过程： 第一课时 教学目标： 1．正确朗读课文，理解文言意思。 2、整体感知课文，弄清文章内容的表层含义。 教学过程： 一、出示本课学习目标，检查词语预习情况。 1．给下列加点字注音。 绝徼（jiáo） 薪之（xīn） 芟而去焉（shān） 毋（wú） 辄（zhé） 蓊然（wěng） 深好（hào） 绰约（chuò） 孑孑然（jié） 偃蹇（yǎn jiǎn） 裘马（qiú） 僮奴（tóng） 酣嗜（shì） 凛然（lǐn） 臭味（xiù） 溺（nì） 2．朗读课文，借助注释、工具书了解大意。 二、导入。 先让学生说说自己对竹的认识，各抒已见。教师引出清代的郑板桥画竹， 写诗赞竹，他写过一首著名的《竹石》诗：“咬定青山不放松，立根原在破岩 中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风！”进而引入新课。 作者唐顺之（1507—1560），明代散文家。字应德，一字义修，武进（今属江 苏常州）人。学者称“荆川先生”。唐顺之学识渊博，对天文、地理、数学
历法、兵法及乐律皆有研究。他是明中叶重要散文家,与王慎中、茅坤、归有 光等同为明代重要文学流派唐宋派代表。著作有《荆川先生文集》。 作者唐顺之的舅父任光禄在荆溪上修筑园林,园中遍植绿竹,而不种其他树 木,本文是作者为园林写的“记” 三、朗读课文,整体感知 要求:读准字音、读准停顿、读出感情。 教师范读,后学生自由朗读课文。 四、学习课文 (一)学习第一段。 1.学生朗读第一段。 2.质疑,弄清文意。 明确: 京师:京城,首都,此指北京 侯家:指封侯的显贵人家。 绝徼:极边远之地。徼,边赛。 薪之:把它当作柴草。薪,柴草,这里用作动词。之,指竹子。 或芟而去焉:有时就将它砍去,芟,割除。去,除掉,去掉。焉,表指 代,相当于“之”,指竹子。 又稿以死:例又冻枯而死,稿,通“槁”,枯。 则人益贵之:那么人们就更珍爱它。贵,动词,重视,珍爱。 分析: 文章一提笔就写“余尝游于京师侯家富人之园”的见闻感受,那里奇 花异石屡见不鲜,惟竹不可得。接着两句,写竹子在作者家乡一江南的命 运。人们把把竹子砍掉当柴草烧。要建造园林,总要把竹子“芟而去 焉”,说“毋以是占我花石地”,宁可花“千钱买一石,百钱买一花”, 也决不要一竿竹。最后两句写京城人贵竹,不惜数千钱而致一竹,但因为 气候关系,往往难以成活,所以愈显珍贵。听说京城人贵竹,江南人还会 感到可笑:“京师人乃宝吾之所薪。” 这一段写人们对待竹子的不同态度,一贵一贱,京师人与江南人形成
2 历法、兵法及乐律皆有研究。他是明中叶重要散文家，与王慎中、茅坤、归有 光等同为明代重要文学流派唐宋派代表。著作有《荆川先生文集》。 作者唐顺之的舅父任光禄在荆溪上修筑园林，园中遍植绿竹，而不种其他树 木，本文是作者为园林写的“记”。 三、朗读课文，整体感知 要求：读准字音、读准停顿、读出感情。 教师范读，后学生自由朗读课文。 四 四、学习课文 （一）学习第一段。 1．学生朗读第一段。 2．质疑，弄清文意。 明确： 京师：京城，首都，此指北京。 侯家：指封侯的显贵人家。 绝徼：极边远之地。徼，边赛。 薪之：把它当作柴草。薪，柴草，这里用作动词。之，指竹子。 或芟而去焉：有时就将它砍去，芟，割除。去，除掉，去掉。焉，表指 代，相当于“之”，指竹子。 又稿以死：例又冻枯而死，稿，通“槁”，枯。 则人益贵之：那么人们就更珍爱它。贵，动词，重视，珍爱。 分析： 文章一提笔就写“余尝游于京师侯家富人之园”的见闻感受，那里奇 花异石屡见不鲜，惟竹不可得。接着两句，写竹子在作者家乡—江南的命 运。人们把把竹子砍掉当柴草烧。要建造园林，总要把竹子“芟而去 焉”，说“毋以是占我花石地”，宁可花“千钱买一石，百钱买一花”， 也决不要一竿竹。最后两句写京城人贵竹，不惜数千钱而致一竹，但因为 气候关系，往往难以成活，所以愈显珍贵。听说京城人贵竹，江南人还会 感到可笑：“京师人乃宝吾之所薪。” 这一段写人们对待竹子的不同态度，一贵一贱，京师人与江南人形成
鲜明的对照。 (二)学习第二、三段。 1.学生朗读第二、三段 2.质疑、弄清文意 明确 为……所:表被动 无以:没有什么。 使其人:假如那里的人 旦,忽然有一天。 不胜笑:笑也笑不完 语云:常言道。 去乡:离乡 以此言之:如此说来。 何常之有:“有何常”的倒装。 分析: 第二段在上文揭示京师人贵竹江南人贱竹这一现象的基础上,作者深入 步,进行了由此及彼的推理,奇花异石虽为京师人和江南人所贵,但在其 产地一定与竹子在江南的命运相似。反之,在奇花异石的家乡“绝徼海 外”,或者在其他从来不产竹子的地方,一旦有人看见竹子,又必定比京师 的人更加珍爱它。这里把京师人、江南人、绝徼海外人对“奇花石”和 “竹”的不同态度进行了鲜明的对比,并指出三种人对不同物品的不同态度 是一种奇特可笑的现象。 第三段,作者深入地进行了由表及里的分析,引用俗语,说明世上评价 人、物的标准,是依远近多寡而论高下贵贱。面对这种习俗的偏见,作者忍 不住发问:“事之好丑,亦何常有之乎?”这一反请句,有力地表现了对人 才和竹子的不幸命运的愤愤不平,抒发了对世俗偏见的强烈不满之情。 五、小结 第一至第三段,论述世人对竹的态度。这一部分为两个层次。第一层(第 段),记述京师人贵竹和江南人贱竹的奇怪现象。第二层(第二、三段),作者
3 鲜明的对照。 （二）学习第二、三段。 1．学生朗读第二、三段。 2．质疑、弄清文意。 明确： 为……所：表被动。 无以：没有什么。 使其人：假如那里的人。 一旦，忽然有一天。 不胜笑：笑也笑不完。 语云：常言道。 去乡：离乡。 以此言之：如此说来。 何常之有：“有何常”的倒装。 分析： 第二段在上文揭示京师人贵竹江南人贱竹这一现象的基础上，作者深入 一步，进行了由此及彼的推理，奇花异石虽为京师人和江南人所贵，但在其 产地一定与竹子在江南的命运相似。反之，在奇花异石的家乡“绝徼海 外”，或者在其他从来不产竹子的地方，一旦有人看见竹子，又必定比京师 的人更加珍爱它。这里把京师人、江南人、绝徼海外人对“奇花石”和 “竹”的不同态度进行了鲜明的对比，并指出三种人对不同物品的不同态度 是一种奇特 可笑的现象。 第三段，作者深入地进行了由表及里的分析，引用俗语，说明世上评价 人、物的标准，是依远近多寡而论高下贵贱。面对这种习俗的偏见，作者忍 不住发问：“事之好丑，亦何常有之乎？”这一反诘句，有力地表现了对人 才和竹子的不幸命运的愤愤不平，抒发了对世俗偏见的强烈不满之情。 五 五、小结 第一至第三段，论述世人对竹的态度。这一部分为两个层次。第一层（第一 段），记述京师人贵竹和江南人贱竹的奇怪现象。第二层（第二、三段），作者
贵竹,贱竹现象。第二层(第二、三段),作者就贵竹、贱竹现象发表议论, 出物之高下贵贱是以物之远近多寡而论的,并进而说明世人的好恶无常。 六、布置作业 板书设计 教后记
4 就贵竹，贱竹现象。第二层（第二、三段），作者就贵竹、贱竹现象发表议论， 指出物之高下贵贱是以物之远近多寡而论的，并进而说明世人的好恶无常。 六 六、布置作业 板书设计： 教后记：