《错过》教案1 第一课时 导入 1、有一名人说过:当你为错过太阳而哭泣时,那你必然也会错过月亮和星星 2、联系实际畅谈:你在学习和生活中经过"错过"吗? 作者简介:刘心武(1942-),当代作家。笔名刘浏、赵壮汉等。四川成都人。出版有短篇小说集《班主 任》、《母校留念》、《刘心武短篇小说选》,长篇小说《钟鼓楼》、《风过耳》、《四牌楼》等,出版8卷本《刘 心武文集》。刘心武对生活感受敏锐,善于作理性的宏观把握,写出不少具有社会思考特点的小说,作 风严谨,意蕴深厚。 二、阅读课文,整体感知 学生朗读课文,理清思路 明确:全文共15段组成,可分为四部分。 第一部分(第1~2段),提出问题,摆出事实:大小错过真不少。 第二部分(第3-~6段),分析问题,论述人生为什么会有许多"错过"。 第三部分(第7~13段),解决问题,具体论述怎样正确对待"错过"。 第四部分(第14~15段),总结全文,强调不能错过"预定的到站",要把握住最关键、最美好的机会, 含笑到达终点站。 三、学习第一部分 思考:提出问题部分,作者摆出哪些事实? 明确:第1段,用对话的口吻,说过去一年,又错过许多。第2段,用一个长句举例说明"错过"的事真 不少。所举事例,一为购物,二为跳槽,是日常生活中屡见不鲜的事,所以具有典型性 四、学习第二部分 思考:作者如何论述人生为什么会有许多错过"的? 明确:第3段是一个疑问句,第4段是个反问句,在文中紧相连用,后句以反问的形式,否定了前面的 困惑和不解,否定了一般人内心存在的没有"错过"的希望,语意明确肯定。第5段是正面回答人生为什 么会有许多错过的问题。这段话的意思是说,人生总是有得有失,得失本是"人生常态",人有"错过 不值得大惊小怪。第6段,是对第二部分的小结,"没错过”与"错过"是我们斑斓多味的存活的见证人 有了它们,生活才会丰富多彩,有滋有味。作者在这里用存活"而不用生活",存活是生存的意思,多 指生命受到威胁后生存下来。第6段不仅小结第二部分,又引出第三部分,起着承上启下的作用 全文按照提出问题--分析问题-解决问题的思路安排文章的结构,思路清晰,结构严谨。 第二课时 教学过程 、复习旧课 听写词语:犹豫、斑斓、颟顸、渊薮、情愫、侥幸、惆怅 二、学习第三部分 思考:作者是从几个层次来具体论述怎样正确对待"错过"? 学生讨论、交流 明确:这一部分分三层 第一层(第78段):"意识到错过”与没有意识到错过"正反对比,强调突出”意识到错过的意义。x 第二层(第9-11段):具体阐述如何正确对待"错过"。第9段分析如何正确对待还有机会相遇的"错 第10段分析如何对待机不再来的错过"。这两段也形成了正反对比,强调对不同的"错过",要用不 的方法对待。第11段,用设问句开头;用两个"立刻"强调速度要快;批评那种意识和行动迟缓的现象。 第三层(第12~13段):对错过要习惯它、品味它。这一层是对第三部分的小结 三、学习第四部分 思考:课文第14~15段,运用通俗的比喻讲出了令人深思的道理,你能说说你的理解吗? 学生讨论、交流 明确:第14段,把人生比作”奔驰的列车”,把"窗外的美景、奇景"比作小的错过,把"预定的到站"比作 人生最根本的追求。这段话的意思是:人生有一些小的错过不要紧,但不能错过人生根本的追求 第15段,作者把那些”不是多么了不得的错过"比作”碧绿的叶片",把那些最关键、最美好的人生道路 上的"收获"比作"七彩鲜花",绿叶衬托着鲜花,使鲜花"格外明艳"。作者在赞扬"七彩鲜花"的时候,没 有忘记"碧绿的叶片"的映衬作用,从而肯定了"错过"在人生道路上的价值 四、运用的论证方法有哪些?其作用是什么?(先回顾学过的论证方法,后组织学生讨论明确)板:第 第7、8段和第9、10段:对比论证
《错过》教案 1 第一课时 一、导入 1、 有一名人说过：当你为错过太阳而哭泣时，那你必然也会错过月亮和星星。 2、联系实际畅谈：你在学习和生活中经过"错过"吗？ 作者简介：刘心武（1942-），当代作家。笔名刘浏、赵壮汉等。四川成都人。出版有短篇小说集《班主 任》、《母校留念》、《刘心武短篇小说选》，长篇小说《钟鼓楼》、《风过耳》、《四牌楼》等,出版 8 卷本《刘 心武文集》。刘心武对生活感受敏锐，善于作理性的宏观把握，写出不少具有社会思考特点的小说，作 风严谨，意蕴深厚。 二、阅读课文，整体感知 学生朗读课文，理清思路 明确：全文共 15 段组成，可分为四部分。 第一部分（第 1~2 段），提出问题，摆出事实：大小错过真不少。 第二部分（第 3~6 段），分析问题，论述人生为什么会有许多"错过"。 第三部分（第 7~13 段），解决问题，具体论述怎样正确对待"错过"。 第四部分（第 14~15 段），总结全文，强调不能错过"预定的到站"，要把握住最关键、最美好的机会， 含笑到达终点站。 三、学习第一部分 思考：提出问题部分，作者摆出哪些事实？ 明确：第 1 段，用对话的口吻，说过去一年，又错过许多。第 2 段，用一个长句举例说明"错过"的事真 不少。所举事例，一为购物，二为跳槽，是日常生活中屡见不鲜的事，所以具有典型性。 四、学习第二部分 思考：作者如何论述人生为什么会有许多"错过"的？ 明确：第 3 段是一个疑问句，第 4 段是个反问句，在文中紧相连用，后句以反问的形式，否定了前面的 困惑和不解，否定了一般人内心存在的没有"错过"的希望，语意明确肯定。第 5 段是正面回答人生为什 么会有许多错过的问题。这段话的意思是说，人生总是有得有失，得失本是"人生常态"，人有"错过"， 不值得大惊小怪。第 6 段，是对第二部分的小结，"没错过"与"错过"是我们斑斓多味的存活的见证人， 有了它们，生活才会丰富多彩，有滋有味。作者在这里用"存活"而不用"生活"，存活是生存的意思，多 指生命受到威胁后生存下来。第 6 段不仅小结第二部分，又引出第三部分，起着承上启下的作用。 五、小结 全文按照提出问题--分析问题--解决问题的思路安排文章的结构，思路清晰，结构严谨。 第二课时 教学过程 一、复习旧课 听写词语：犹豫、斑斓、颟顸、渊薮、情愫、侥幸、惆怅 二、学习第三部分 思考：作者是从几个层次来具体论述怎样正确对待"错过"？ 学生讨论、交流。 明确：这一部分分三层。 第一层（第 7~8 段）："意识到错过"与"没有意识到错过"正反对比，强调突出"意识到错过"的意义。 第二层（第 9~11 段）：具体阐述如何正确对待"错过"。第 9 段分析如何正确对待还有机会相遇的"错过"， 第 10 段分析如何对待机不再来的"错过"。这两段也形成了正反对比，强调对不同的"错过"，要用不同 的方法对待。第 11 段，用设问句开头；用两个"立刻"强调速度要快；批评那种意识和行动迟缓的现象。 第三层（第 12~13 段）：对错过要习惯它、品味它。这一层是对第三部分的小结。 三、学习第四部分 思考：课文第 14~15 段，运用通俗的比喻讲出了令人深思的道理，你能说说你的理解吗？ 学生讨论、交流。 明确：第 14 段，把人生比作"奔驰的列车"，把"窗外的美景、奇景"比作小的错过，把"预定的到站"比作 人生最根本的追求。这段话的意思是：人生有一些小的错过不要紧，但不能错过人生根本的追求。 第 15 段，作者把那些"不是多么了不得的错过"比作"碧绿的叶片"，把那些最关键、最美好的人生道路 上的"收获"比作"七彩鲜花"，绿叶衬托着鲜花，使鲜花"格外明艳"。作者在赞扬"七彩鲜花"的时候，没 有忘记"碧绿的叶片"的映衬作用，从而肯定了"错过"在人生道路上的价值。 四、运用的论证方法有哪些？其作用是什么？（先回顾学过的论证方法，后组织学生讨论明确）板：第 2、5 段：事实论证 第 7、8 段和第 9、10 段：对比论证
第14、15段:比喻论证 五、探究活动 1、文章中说:"错过,即有所失,我们要习惯它。"错过,也往往构成另一种得,我们要品味它。"为 什么要"习惯”和"品味"错过?试结合阅读课文并谈谈你的看法。 学生讨论、交流,不求统一答案。 明确:1、人生充满了错过,没有"万无一失"的人生,所以必须"习惯"过错:错过自有意义,人"在追悔 中产生出一种真切而细微、深入而丰富的情愫。"灵魂具备了升腾的能力",产生"高度的应变力与把握 "。所以必须"品味"过错。 2、从文章来看,"错过"可以转化为"掌握",也可能几近于"过错"。回想一下自己的经历,有没有"错过 转化为"掌握"的情况,你从中悟到了什么?试说给大家听听 学生讨论、交流。注重学生独特的感受。 六、小结 这是一篇文艺性议论文,即杂文。文章辩证地论述了"错过"产生的原因及其意义,强调人要习惯和品味 附:板书设计: 提出问题:大小错过之多 把握关键机会分析问题:产生错过原因含笑到达终点 解决问题:怎样对待错过 《散步》教案1 导入 孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德,也体现着人世间美好的情感—一亲情。其实,在我们成 长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际,说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答, 教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天,等等。哪怕是一家人一起散步这样平 常的小事,也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事 出示学习目标并板书课题 感知课文内容 ①检查生字词。 散步(sn)熬(d)咕咕(gu)分岐(q1)霎时(sh)粼粼( (linlin 信服:相信并佩服。各得其所:①指各自得到所需要的东西;②指每个人或事物都得到适当的安置 委屈:受到不应该有的指责或待遇,心里难过。委曲:①(曲调、道路、河流等)弯弯曲曲的;曲折。 2〈书)事情的底细和原委。 ②学生自由朗读课文。(或仿读)要求:正确、流利、有感情。 ③带问题朗读课文。大屏幕投影出示问题组: a.课文写了哪几个人物?主人公是谁? b.在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以) 教师小结] 文中描绘的就是一家四口外出的事,而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事, 只要意思对即可,给予肯定。用文中一个词来概括“分歧”。 自主合作探究 教师引导]精读课文,想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的 「提示质疑]a.母亲为什么偏偏要走大路b.“我”为什么感到责任的重大? [教师小结] 大路平顺,便于老人行走,况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况,为下文进行埋下伏 笔。“我”为什么感到责任重大?学生根据课文可能回答,因为一切都取决于我。本段中告诉了我们:“我 的母亲老了,她早巳习惯听从她强壮的儿子,我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲,妻子呢,在 外面,总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中,“我”正好处在中间,上有老下有小,如果一旦抉 择错误就会伤害家中成员的感情,破坏家庭的和睦,破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中 包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起,而他们又取决于“我”,所 以“我”感到了作为中年人责任的重大 「教师引导展开想像,体验感受一下,假如你是文中的“我”’毫不犹豫地依从了儿子走小路,那么, 母亲会怎样想 (过渡)看似不起眼的小事,如果处理不得当,就会产生家庭矛盾。通过这件事情,你悟出了什么道理? 学生讨论交流,教师适时点拨 [教师小结]
第 14、15 段：比喻论证。 五、探究活动 1、文章中说："错过，即'有所失'，我们要习惯它。""错过，也往往构成另一种得，我们要品味它。"为 什么要"习惯"和"品味"错过？试结合阅读课文并谈谈你的看法。 学生讨论、交流，不求统一答案。 明确：1、人生充满了错过，没有"万无一失"的人生，所以必须"习惯"过错；错过自有意义，人"在追悔 中产生出一种真切而细微、深入而丰富的情愫。""灵魂具备了升腾的能力"，产生"高度的应变力与把握 力"。所以必须"品味"过错。 2、从文章来看，"错过"可以转化为"掌握"，也可能几近于"过错"。回想一下自己的经历，有没有"错过" 转化为"掌握"的情况，你从中悟到了什么？试说给大家听听。 学生讨论、交流。注重学生独特的感受。 六、小结 这是一篇文艺性议论文，即杂文。文章辩证地论述了"错过"产生的原因及其意义，强调人要习惯和品味 "错过"，不要让"错过"酿成"过错"。我们要把握住最关键、最美好的机会，含笑对待"人生的终点"。 附：板书设计： 提出问题：大小错过之多 把握关键机会 分析问题：产生错过原因 含笑到达终点 解决问题：怎样对待错过 《散步》教案 1 导入 孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感——亲情。其实，在我们成 长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答， 教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样平 常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。 出示学习目标并板书课题 感知课文内容 ①检查生字词。 散步(sàn) 熬 (áo) 咕咕(gū) 分岐(qí) 霎时(shà) 粼粼(línlín) 信服：相信并佩服。 各得其所： ①指各自得到所需要的东西； ②指每个人或事物都得到适当的安置。 委屈：受到不应该有的指责或待遇，心里难过。委曲：①（曲调、道路、河流等）弯弯曲曲的；曲折。 ②〈书〉事情的底细和原委。 ②学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。 ③带问题朗读课文。大屏幕投影出示问题组： a．课文写了哪几个人物?主人公是谁? b．在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以) [教师小结] 文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事， 只要意思对即可，给予肯定。用文中一个词来概括“分歧”。 自主合作探究 [教师引导]精读课文，想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的? [提示质疑]a．母亲为什么偏偏要走大路?b．“我”为什么感到责任的重大? [教师小结] 大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第 2 段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏 笔。“我”为什么感到责任重大?学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告诉了我们：“我 的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在 外面，总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉 择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中 包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所 以“我”感到了作为中年人责任的重大。 [教师引导]展开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么， 母亲会怎样想? (过渡)看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理? 学生讨论交流，教师适时点拨。 [教师小结]
不管做什么事情应先考虑老人的感受,先照顾他们。他们辛苦了一辈子,不容易。之中的“我”决定顺 从母亲而委屈孩子,原则是一个“孝”字。当上有老,下有小,两头无法兼顾时,应该顾老的一头。这 正是中华民族传统美德的体现。(过渡)设想一下:晚饭后,全家人在一起看电视,爷爷奶奶喜欢看戏曲 节目,爸爸妈妈喜欢看时事报道,你喜欢看动画片,而遥控器在你的手中,你该怎么办? 过渡)文中的“我”做得很好,尊敬母亲走大路,母亲同时也为儿子解决了这个难题,改变主意,走 小路。你从中感受到什么? a.我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?痛爱 b.作者为我们展示了什么样的家庭?明确:在走小路的问题上表现了一家人在散步中互敬互爱的动人 情感,有一种浓浓的人情美。 c.分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人? 我:孝顺,善良 奶奶:善解人意,爱护小辈 儿子:天真活泼,聪明伶俐也非常懂事,在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。 妻子:很贤良,是位慈爱的妈妈和孝顺的儿媳。对丈夫温顺有理,对婆婆尊敬有加,对儿子关怀倍至。在她身上也渗 了尊老爱幼,孝敬父母的高尚情操。 重点研读 (过渡):“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来 就是整个世界” 请同学们齐读课文最后一段,体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位,互相交流探讨一下说说你 对这段话的理解 (这部分讨论旨在让学生自主探究,通过交流合作,最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答,教 师应鼓励、肯定,积极引导,适时点拔。) [教师小结] 文中“我”和妻子就代表着中年人,上有老,下有小,既要赡养老人,又要抚养孩子,肩负着承前启后 的责任,体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。 个家庭是这样,一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用,透 露出作者大有深意,他想说的意思,超出了事情本身。“我”背母亲,妻背儿子,从表面上看,“我”害 怕他们摔着,其实也就是对老的尊敬,对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱,对生命 的珍爱,生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递 重点研读后,全班学生齐声朗读最后一段。 教学反思通过本节课的学习,都学到了什么?在思想上感悟到什么? [提示]自由回答,言之有理即可 [教师总结] 我们学习这篇文章,就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让,互相体贴,互敬互爱,这样才能使 你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情,珍爱生命!最后我们一起唱首歌,来感受这人间最美好的 感情一一亲情。教师放歌曲《常回家看看》,学生齐唱。 小结 《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文,也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心 灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以,在这节课上学生的高尚道 德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富 的内涵提供了学习的广泛空间。引导学生品味揣摩语言,也增强了语感,加深了对课文的理解。 O板书设计 散步莫怀戚 母亲走大路↑承上 散步分歧→{我妻子责任重大→使命感 儿子走小路↓启下 我骄傲,我是一棵树 导入新课 教师导人:扎根于土地,有枝有条,抗风御沙,沉积地下而变成煤炭这是树的用途,假如你是一株 树,你会怎样去做呢?(板书课题及作者。 作者简介:李瑛(1926-),现代诗人。河北丰润人。少年时代家境贫寒。1945年考入北京大 学中文系,并开始在刊物上发表诗作。先后担任解放军文艺社社长,总政文化部副部长,全国作协理事, 中国笔会中心理事,《诗刊》编委等职务。他的代表作有长诗《一月的哀思》、《寄自海防前线的诗》、《在 燃烧的战场》、《献给火红的年代》、《站起来的人民》、《难忘的一九七六年》等。《我骄傲,我是一棵树》 是李瑛1980年出版的一本诗集中的代表作,他的诗作有的已译成了外文 自主学习
不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。之中的“我”决定顺 从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这 正是中华民族传统美德的体现。(过渡)设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲 节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办? (过渡)文中的“我”做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走 小路。你从中感受到什么? a．我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?痛爱 b．作者为我们展示了什么样的家庭? 明确：在走小路的问题上表现了一家人在散步中互敬互爱的动人 情感，有一种浓浓的人情美。 c．分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人? 我：孝顺，善良 奶奶：善解人意，爱护小辈 儿子：天真活泼，聪明伶俐也非常懂事，在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。 妻子：很贤良，是位慈爱的妈妈和孝顺的儿媳。对丈夫温顺有理，对婆婆尊敬有加，对儿子关怀倍至。在她身上也渗透 了尊老爱幼，孝敬父母的高尚情操。 重点研读 (过渡)：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来， 就是整个世界”? 请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你 对这段话的理解。 (这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答，教 师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。) [教师小结] 文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后 的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。 一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透 露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害 怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命 的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。 重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。 教学反思 通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么? [提示]自由回答，言之有理即可。 [教师总结] 我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使 你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的 感情——亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。 小结 《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用 580 字凝成的真善美的颂歌。它是人的心 灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道 德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富 的内涵提供了学习的广泛空间。引导学生品味揣摩语言，也增强了语感，加深了对课文的理解。 ○板书设计 散步莫怀戚 母亲走大路↑承上 散步分歧→｛我妻子责任重大→使命感 儿子走小路↓启下 我骄傲，我是一棵树 一、导入新课 教师导人：扎根于土地，有枝有条，抗风御沙，沉积地下而变成煤炭这是树的用途，假如你是一株 树，你会怎样去做呢?(板书课题及作者。) 作者简介： 李瑛（1926— ），现代诗人。河北丰润人。少年时代家境贫寒。1945 年考入北京大 学中文系，并开始在刊物上发表诗作。先后担任解放军文艺社社长，总政文化部副部长，全国作协理事， 中国笔会中心理事，《诗刊》编委等职务。他的代表作有长诗《一月的哀思》、《寄自海防前线的诗》、《在 燃烧的战场》、《献给火红的年代》、《站起来的人民》、《难忘的一九七六年》等。《我骄傲，我是一棵树》 是李瑛 1980 年出版的一本诗集中的代表作，他的诗作有的已译成了外文。 二、自主学习
朗读诗歌,注意朗读的节奏及音韵 1、教师范读,学生边听边划出本诗朗读的节奏及押韵的字。2、学生齐读 分析结构,理清诗歌的内容 1、要求学生在阅读的基础上,从整体把握文章的内容。指名回答,其他同学补充纠正。 明确:(第一部分:总写“我” “一棵树”的形象 第二部分:展开想像和联想,表现“我” 棵树”为人民服务的精神, 第三部分:把激情引向高峰,表明死后变成煤炭,把“纯洁的光,炽烈的热”献给人间 2、找出自己喜欢的语句并背诵。) 要求:学生有感情地背诵自己喜欢的语段,并能够说出喜欢的理由。从理性上了解诗歌的写作特点。 3、你能够说出文中“树”代表什么形象?N 要求:学生在感性认识的基础上 步分析作者的形象即“树”的形象。 明确:(“诗要塑造美的形象,以塑造人们美的思想感情、高尚的品质和美的灵魂。” 在诗中作者借助想像给人们塑造出了一个具有高尚品德和美的灵魂的艺术形象——“一棵树”。) (诗人通过“一棵树”充满激情的自白,使读者看到了这棵长在黄河岸边、长城脚下的树,身上流 动着中华民族的血液,肩负着民族的神圣使命,有着为人民服务的强烈愿望和坚定的斗争精神。他不仅 抵挡自然界的雨雪风沙和雷火,而且把自己坚韧而又慈爱的枝条伸向社会,给弱者和不幸者送去幸福和 欢乐,为生活增添绚丽的色彩。他与广大劳动人民有着共同的理想—一消灭贫困,建设一个幸福美好的 新世界。为了这一崇高的理想,他愿献出自己的一切,即使死了,也要尽快变成煤炭,好献给人间光和 热。从而为我们塑造了一位具有高度献身精神的战士的英雄形象,谱写了一曲为人类无私奉献的美的心 灵的赞歌 四、研读赏 1.本诗哪些地方采用了联想的手法?请举例说明 明确:(想像和联想是构成抒情诗的基础。诗人托物言志,借树抒情。他把树进行人格化和精神化, 这些都是依靠想像。通过想像所塑造的艺术形象将更加丰满,光辉动人,乃至具有更大的概括性。“为 人民服务的精神”“献身精神”本身是抽象的,但树是具体的,可以感知的。通过对树的描写,使抽象 的精神具体化、形象化,并概括了中华民族的崇高精神。诗人由“我愿摘下耀眼的星星,给新婚的嫁娘” 是由星星联想到耳环;“我要挽住轻软的云霞,给辛勤的母亲,作擦汗的手帕”由云霞联想到手帕等等。) 2.“黄色的、黑色的、白色的多茧的手”指的是什么? 明确:(指世界上不同肤色,不同种族的广大劳动者。) 3.如何理解诗的结尾深化了主题? 明确:(表现为人类奉献的精神已经渗透到“我” 的每个细胞,崇高的精神必将化作巨大的能量,为了建设一个幸福美好的新世界,他愿献出自己的一切 即使死了,也要尽快变成煤炭,献给人间光和热。把诗人情感推向高潮,诗歌的内容也达到高潮。) 4、诗人说“我骄傲,我是一棵树”。你能体会作者所说的“骄傲”的主要含义吗 学生讨论、交流。明确:“骄傲”在这里是褒义词,自豪的意思,它的主要含义是:①我生长在中 国的大地上:②我有美的心灵;③我愿意为全世界的人民奉献一切。 5、诗歌运用多种修辞方法和象征手法,请举例说明。 学生讨论、交流。明确:诗中除了使用比喻、排比、借代等修辞方法外,还使用了象征手法。如: “我愿摘下耀眼的星星,/给新婚的嫁娘,作闪光的耳环;/我要挽住软软的云霞,/给辛勤的母亲,/作 擦汗的手帕。”“我愿……”“我要……”,诗中的树有着人的意愿,这是拟人化的手法:“摘下耀眼的星 星”“挽住软软的云霞”’立足于树髙大参天的特点,展开奇特的想像,充分表现树美好而浪漫的情怀 整个诗段以分号为界,前后对称整齐,节奏严谨。 诗中运用借代之处也不少,如“黄色的、黑色的、白色的多茧的手”,是借代了世界上不同肤色 不同种族的广大劳动者。“粗糙的手,黝黑的背,闪光的汘珠”,也是借代劳动群众。“饿得发蓝的眼睛 抽泣时颤动的肩膀,以及浮肿得变形的腿、脚和胳膊”是用身体的有代表意义的部位借代世界各地受苦 受难的人民 诗中所描写的:“一棵树”,是用来象征社会主义新人的崇高形象的,虽然处处是根据树的特点来进 行想像和描写,但处处都用来表现社会主义新人的精神和情怀,表现他们的理想和品格,因此也可以说 全诗都是采用了象征手法 《有的人》教案2 导语 我们学习过鲁迅先生的文章,知道鲁迅先生怀着对祖国前途的深沉的忧虑、怀着对祖国人们的赤诚 的爱,始终站在反帝反封建斗争的前列,用自己的笔,与帝国主义的附庸、与封建势力的余孽、 人民的敌人做不妥协的斗争。因此,他得到了广大人民的崇敬与爱戴,当然也遭来了阶级敌人的攻击与
朗读诗歌，注意朗读的节奏及音韵。 1、教师范读，学生边听边划出本诗朗读的节奏及押韵的字。 2、学生齐读 三、分析结构，理清诗歌的内容。 1、要求学生在阅读的基础上，从整体把握文章的内容。指名回答，其他同学补充纠正。 明确：(第一部分：总写“我”——“一棵树”的形象。 第二部分：展开想像和联想，表现“我”——“一棵树”为人民服务的精神。 第三部分：把激情引向高峰，表明死后变成煤炭，把“纯洁的光，炽烈的热”献给人间。 2、找出自己喜欢的语句并背诵。) 要求：学生有感情地背诵自己喜欢的语段，并能够说出喜欢的理由。从理性上了解诗歌的写作特点。 3、你能够说出文中“树”代表什么形象?\' 要求：学生在感性认识的基础上，进一步分析作者的形象即“树”的形象。 明确：(“诗要塑造美的形象，以塑造人们美的思想感情、高尚的品质和美的灵魂。” 在诗中作者借助想像给人们塑造出了一个具有高尚品德和美的灵魂的艺术形象——“一棵树”。) (诗人通过“一棵树”充满激情的自白，使读者看到了这棵长在黄河岸边、长城脚下的树，身上流 动着中华民族的血液，肩负着民族的神圣使命，有着为人民服务的强烈愿望和坚定的斗争精神。他不仅 抵挡自然界的雨雪风沙和雷火，而且把自己坚韧而又慈爱的枝条伸向社会，给弱者和不幸者送去幸福和 欢乐，为生活增添绚丽的色彩。他与广大劳动人民有着共同的理想——消灭贫困，建设一个幸福美好的 新世界。为了这一崇高的理想，他愿献出自己的一切，即使死了，也要尽快变成煤炭，好献给人间光和 热。从而为我们塑造了一位具有高度献身精神的战士的英雄形象，谱写了一曲为人类无私奉献的美的心 灵的赞歌。) 四、研读赏析 反复朗读诗歌，讨论完成下列题目。(出示课件 3。) 1．本诗哪些地方采用了联想的手法?请举例说明。 明确：(想像和联想是构成抒情诗的基础。诗人托物言志，借树抒情。他把树进行人格化和精神化， 这些都是依靠想像。通过想像所塑造的艺术形象将更加丰满，光辉动人，乃至具有更大的概括性。“为 人民服务的精神”“献身精神”本身是抽象的，但树是具体的，可以感知的。通过对树的描写，使抽象 的精神具体化、形象化，并概括了中华民族的崇高精神。诗人由“我愿摘下耀眼的星星，给新婚的嫁娘” 是由星星联想到耳环；“我要挽住轻软的云霞，给辛勤的母亲，作擦汗的手帕”由云霞联想到手帕等等。) 2．“黄色的、黑色的、白色的多茧的手”指的是什么? 明确：(指世界上不同肤色，不同种族的广大劳动者。) 3．如何理解诗的结尾深化了主题? 明确：(表现为人类奉献的精神已经渗透到“我” 的每个细胞，崇高的精神必将化作巨大的能量，为了建设一个幸福美好的新世界，他愿献出自己的一切， 即使死了，也要尽快变成煤炭，献给人间光和热。把诗人情感推向高潮，诗歌的内容也达到高潮。) 4、诗人说“我骄傲，我是一棵树”。你能体会作者所说的“骄傲”的主要含义吗？ 学生讨论、交流。明确：“骄傲”在这里是褒义词，自豪的意思，它的主要含义是：①我生长在中 国的大地上；②我有美的心灵；③我愿意为全世界的人民奉献一切。 5、诗歌运用多种修辞方法和象征手法，请举例说明。 学生讨论、交流。明确：诗中除了使用比喻、排比、借代等修辞方法外，还使用了象征手法。如： “我愿摘下耀眼的星星，/给新婚的嫁娘，/作闪光的耳环；/我要挽住软软的云霞，/给辛勤的母亲，/作 擦汗的手帕。”“我愿……”“我要……”，诗中的树有着人的意愿，这是拟人化的手法；“摘下耀眼的星 星”“挽住软软的云霞”，立足于树高大参天的特点，展开奇特的想像，充分表现树美好而浪漫的情怀； 整个诗段以分号为界，前后对称整齐，节奏严谨。 诗中运用借代之处也不少，如“黄色的、黑色的、白色的多茧的手”，是借代了世界上不同肤色、 不同种族的广大劳动者。“粗糙的手，黝黑的背，闪光的汗珠”，也是借代劳动群众。“饿得发蓝的眼睛， 抽泣时颤动的肩膀，以及浮肿得变形的腿、脚和胳膊”是用身体的有代表意义的部位借代世界各地受苦 受难的人民。 诗中所描写的：“一棵树”，是用来象征社会主义新人的崇高形象的，虽然处处是根据树的特点来进 行想像和描写，但处处都用来表现社会主义新人的精神和情怀，表现他们的理想和品格，因此也可以说 全诗都是采用了象征手法。 《有的人》教案 2 一、导语 我们学习过鲁迅先生的文章，知道鲁迅先生怀着对祖国前途的深沉的忧虑、怀着对祖国人们的赤诚 的爱，始终站在反帝反封建斗争的前列，用自己的笔，与帝国主义的附庸、与封建势力的余孽、与一切 人民的敌人做不妥协的斗争。因此，他得到了广大人民的崇敬与爱戴，当然也遭来了阶级敌人的攻击与
谩骂。这节课我们就来学一篇为纪念鲁迅先生逝世13周年而作的诗歌——《有的人》s 熟读全诗 1、教师范读,学生划节奏,标重音,悟语气。2、教师指导、学生齐读 三、感悟诗歌内容,思考以下问题。(不急于寻求统一答案) 1、“有的人”具体指什么人?诗歌既然为纪念鲁迅而作,为何题目却是《有的人》? 2、诗人写出了这两种人各自的什么特点? 3、全文在写法上有什么特点?4、诗人写此文有什么深意? 四、在激起学生求知欲的基础上介绍诗人及其创作背景 从“中华民国”这块招牌高高挂起之后,看到、亲身经历了旧军阀、新军阀的种种罪恶残暴的迫害 也悲愤地目睹了地主阶级和一切达观贵人为非作歹、欺压群众、视人民如草芥的种种情况,他们利用他 们的走狗作吹鼓手,替他们歌功颂德,同时,还想在石头上刻上自己的名字,为自己树碑立传,以期“流 芳百世”。 鲁迅活着的时候,和逝世之后,地主、大资产阶级的代表——国民党反动派,怕他、恨他,发动攻 势“围剿”他,造谣侮辱、中伤他,连他的坟头都怕得要命。而人民呢,尊敬他、爱他,把他作为自己 的代言人,作为阶级斗争的勇士、文化的旗手伟大的民族英雄。 1949年全国解放,臧克家回到北京,10月19日,是鲁迅先生逝世十三周年的纪念日,全国第一次 公开隆重纪念这位伟大的文学家、思想家和革命家,诗人目睹了人民群众的纪念盛况,深切追忆鲁迅先 生,于是对鲁迅先生的崇敬之情和着以前郁积胸中的感情一齐迸发,就写下了《有的人》这首诗歌,抒 发了自己的无限感慨和对人生意义的思考。 五、在此基础上明确前面思考题的答案 1、“有的人”指两种人、两种阶级,一种是鲁迅及以鲁迅为代表的革命战士,另一种是指国民党反 动派及那些剥削人民的人,诗人赞扬前一内人鞭挞后一种人。因为诗中通过揭露鲁迅的对立面一一官僚 地主阶级和一切骑在人民头上的反动派,来衬托伟大的战士鲁迅的,因此,用“有的人”作标题,对全 诗内容做了概括和提示 2、与人民为敌的人:骑在人民头上作威作福,为自己,想不朽,他活着别人不能活:全心全意为 人民服务的人:俯身给人民当牛马,为革命,愿牺牲,他活着,别人更好活 3、对比手法表现诗人爱增憎分明的感情 4、揭示了为人民的人在人民中永生,与人民为敌的的人必然灭亡的道理 六、理清各部分的关系。 1、第2-4节分别是从什么角度进行对比的 〖明确〗分别是从两种人对人民的不同态度、人生目的、社会影响三个角度进行对比的。 为人民鞠躬尽瘁 骑在人民头上作威作福,横行霸道却恬不知耻、自我标榜 利用权势为自己树碑立传,妄想“流芳百世”为革命不惜牺牲 极端自私 不惜牺牲自己 2、第1节与第2-4节之间是什么关系? 【参考】果因关系(总分关系) 3、第5-7节与前四节在内容、结构上有怎样的联系? 〖明确〗因果关系(前三段写两种人对人民截然相反的态度,后三段则逐一写出人民对他们的不同 回报)、逐一对应的关系 4、为什么说“把……早”?如何理解“只要……野草”?这两句诗表达了诗人怎样的情感? 〖明确〗想“把名字刻入石头的”,活着早已被人民唾弃,死后也只能遗臭万年,“烂”既道出了反 动派恶贯满盈,又显示了人民的心愿和力量:而一旦“春风”劲吹(革命蓬勃发展起来),野草就 会萌生,到处将一片青绿(甘愿为革命献身的先驱者将会后继有人)。前句是对一心想流芳百世的 反动派的讥讽、嘲笑、鞭挞、讨伐;后句是对为人民奋斗一生的革命战士蓬勃的生命力和不朽精神 的热烈歌颂 5、第7段中说“他的下场可以看到”,这个“下场”在前文的什么地方已经体现了?“群众把他抬 举得很高很高”一句中“抬举”一词是什么意思? 〖明确〗“垮”形象地表现了反动派可耻的失败下场,“烂”表明他们会遗臭万年。“抬举”在这里 是推崇、尊崇的意思,“抬举得很高很高”表现了广大人民群众对鲁迅先生无限崇拜、无比爱戴的 深厚感情 小结:从以上分析中,我们能够看出:这首诗可以分为三个部分,第一部分对两种人的生死进行评 价:第二部分写两种人对待人民截然不同的态度;第三部分写人民对两种人的截然不同的态度。第 一部分是全诗的总纲,二、三部分就第一部分提出的感触最深的两点一—“虽生犹死”和“虽死犹 生”分别进行解说和深入开掘,形成了以赞颂鲁迅鞠躬尽瘁为人民的伟大精神的抒情主线 6、诗歌采用对比手法的作用是什么? 【参考】使正反面人物对比得更为鲜明,反映了两个对立阶级不同的人生观,显示了人民群众强烈
谩骂。这节课我们就来学一篇为纪念鲁迅先生逝世 13 周年而作的诗歌——《有的人》。 二、熟读全诗 1、教师范读，学生划节奏，标重音，悟语气。2、教师指导、学生齐读。 三、感悟诗歌内容，思考以下问题。（不急于寻求统一答案） 1、“有的人”具体指什么人？诗歌既然为纪念鲁迅而作，为何题目却是《有的人》？ 2、诗人写出了这两种人各自的什么特点？ 3、全文在写法上有什么特点？ 4、诗人写此文有什么深意？ 四、在激起学生求知欲的基础上介绍诗人及其创作背景。 从“中华民国”这块招牌高高挂起之后，看到、亲身经历了旧军阀、新军阀的种种罪恶残暴的迫害， 也悲愤地目睹了地主阶级和一切达观贵人为非作歹、欺压群众、视人民如草芥的种种情况，他们利用他 们的走狗作吹鼓手，替他们歌功颂德，同时，还想在石头上刻上自己的名字，为自己树碑立传，以期“流 芳百世”。 鲁迅活着的时候，和逝世之后，地主、大资产阶级的代表——国民党反动派，怕他、恨他，发动攻 势“围剿”他，造谣侮辱、中伤他，连他的坟头都怕得要命。而人民呢，尊敬他、爱他，把他作为自己 的代言人，作为阶级斗争的勇士、文化的旗手伟大的民族英雄。 1949 年全国解放，臧克家回到北京，10 月 19 日，是鲁迅先生逝世十三周年的纪念日，全国第一次 公开隆重纪念这位伟大的文学家、思想家和革命家，诗人目睹了人民群众的纪念盛况，深切追忆鲁迅先 生，于是对鲁迅先生的崇敬之情和着以前郁积胸中的感情一齐迸发，就写下了《有的人》这首诗歌，抒 发了自己的无限感慨和对人生意义的思考。 五、在此基础上明确前面思考题的答案。 1、“有的人”指两种人、两种阶级，一种是鲁迅及以鲁迅为代表的革命战士，另一种是指国民党反 动派及那些剥削人民的人，诗人赞扬前一内人鞭挞后一种人。因为诗中通过揭露鲁迅的对立面——官僚 地主阶级和一切骑在人民头上的反动派，来衬托伟大的战士鲁迅的，因此，用“有的人”作标题，对全 诗内容做了概括和提示。 2、与人民为敌的人：骑在人民头上作威作福，为自己，想不朽，他活着别人不能活；全心全意为 人民服务的人：俯身给人民当牛马，为革命，愿牺牲，他活着，别人更好活。 3、对比手法表现诗人爱增憎分明的感情。 4、揭示了为人民的人在人民中永生，与人民为敌的的人必然灭亡的道理。 六、理清各部分的关系。 1、第 2—4 节分别是从什么角度进行对比的？ 〖明确〗分别是从两种人对人民的不同态度、人生目的、社会影响三个角度进行对比的。 为人民鞠躬尽瘁 骑在人民头上作威作福，横行霸道却恬不知耻、自我标榜 利用权势为自己树碑立传，妄想“流芳百世” 为革命不惜牺牲 极端自私 不惜牺牲自己 2、第 1 节与第 2-4 节之间是什么关系？ 【参考】果因关系（总分关系） 3、第 5—7 节与前四节在内容、结构上有怎样的联系？ 〖明确〗因果关系（前三段写两种人对人民截然相反的态度，后三段则逐一写出人民对他们的不同 回报）、逐一对应的关系。 4、为什么说“把……早”？如何理解“只要……野草”？这两句诗表达了诗人怎样的情感？ 〖明确〗想“把名字刻入石头的”，活着早已被人民唾弃，死后也只能遗臭万年，“烂”既道出了反 动派恶贯满盈，又显示了人民的心愿和力量；而一旦“春风”劲吹（革命蓬勃发展起来），野草就 会萌生，到处将一片青绿（甘愿为革命献身的先驱者将会后继有人）。前句是对一心想流芳百世的 反动派的讥讽、嘲笑、鞭挞、讨伐；后句是对为人民奋斗一生的革命战士蓬勃的生命力和不朽精神 的热烈歌颂。 5、第 7 段中说“他的下场可以看到”，这个“下场”在前文的什么地方已经体现了？“群众把他抬 举得很高很高”一句中“抬举”一词是什么意思？ 〖明确〗“垮”形象地表现了反动派可耻的失败下场，“烂”表明他们会遗臭万年。“抬举”在这里 是推崇、尊崇的意思，“抬举得很高很高”表现了广大人民群众对鲁迅先生无限崇拜、无比爱戴的 深厚感情。 小结：从以上分析中，我们能够看出：这首诗可以分为三个部分，第一部分对两种人的生死进行评 价；第二部分写两种人对待人民截然不同的态度；第三部分写人民对两种人的截然不同的态度。第 一部分是全诗的总纲，二、三部分就第一部分提出的感触最深的两点——“虽生犹死”和“虽死犹 生”分别进行解说和深入开掘，形成了以赞颂鲁迅鞠躬尽瘁为人民的伟大精神的抒情主线。 6、诗歌采用对比手法的作用是什么？ 【参考】使正反面人物对比得更为鲜明，反映了两个对立阶级不同的人生观，显示了人民群众强烈
的爱与憎,从而达到突出主题的作用。 7、这是一首富含生活哲理的诗。诗中告诉我们哪些通俗而深刻的道理呢? 〖明确〗有很多方面的道理,例如:人,到底应该怎样活着?应该如何对待广大人民群众?我们纪 念鲁迅,是因为鲁迅有高尚的人生观、伟大的人格,我们应该像鲁迅那样,为人民而活着,勤于工 作,乐于奉献,追求最有价值的人生,做一个有益于人民的人,才能得到人民永久的崇敬和怀念。 那些瞧不起人民大众甚至与人民对立的人,那些一心为自己谋私利的人是渺小的,他们只能被人民 大众所唾弃 七、归纳主题 这首诗热情歌颂了鲁迅先生热爱人民、全心全意为人民服务的伟大精神,无情鞭挞了骑在人民头上 作威作福的反动阶级,深刻地揭示了热爱人民的人在人民中永生,与人民为敌的人必然灭亡的真 八、本诗的议论有何特点? 这首诗纪念鲁迅,主要不是介绍鲁迅的生平,追记鲁迅的业绩并作评价,而是对比讨论两种不同的 人生意义和价值,特别提出如何对待人民群众的问题,从而提炼出深刻的哲理,启示读者,议论用 语形象生动 (一)人生活着——死了(虽生犹死) 价值死了一一活着(精神永存) 1.对人民“骑在人民头上”,作威作福 态度 俯身“当牛马”,恭恭敬敬 不同2.人生为自己,“想不朽” 表现目的为革命,愿牺牲 3.社会他活着,别人不能活 影响他活着,别人更好活 1.人民把他摔垮 人民永远记住他 不同2.名字“烂得更早” 结果“到处是青青的野草” 3.“下场可以看到 “抬举得很高很高” 《从生活中提取有价值的写作素材》教案1 、导入:“生活处处皆语文”这句话的意思是语文与生活密切相关的。我们的写作素材很多就是从 生活当中来的,因此我们要从生活中提取有价值的写作素材。 同学们阅读《从生活中提取有价值的写作素材》 自读《从生活中提取有价值的写作素材》一文,勾画要点。 n凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。n生活是写作取之不尽、用之不竭的源泉。n写作材料的来源于 整个的生活,写作固然要伏在桌子上,写作材料却不能够单单从伏在桌子上取得。n从生活中获得的写 作素材,必须根据中心表达的需要精心提取。n学会从搜集到的材料中提取有价值的写作材料,把那些 真实新颖、生动典型、有积极意义的材料写入文章 完成练习题,明确本次写作训练的基本要求 1、联合国教科文组织《学会关心:21世纪的教育》中指出,学生要学会“关心家庭、朋友、同行、 社会、国家、其他物种乃至地球”。 思路点拨 n关心自己:关心自己的健康和发展…n关心他人:关心父母、家人、亲戚:关心周围的同学、朋友 老师;关心邻居、相识的人、路遇者…n关心集体:关心班集体:关心我们的学校;关心我们的柳州 市:关心我们广西省:关心我们的国家……n关心社会:人和事……n关心其他:环境、动植物、地球… 2、知识迁移,训练巩固 (1)以“快乐”为话题,可选择哪些写作素材 思路点拨: 思考、交流 (2)以“爱心”为话题,可选择哪些写作素材。……。 思路点拨 思考、交流 四、布置题目《和你在一起》 1、学生:思考、确定写作内容、构思、列提纲、写作。2、巡视,指导3、评议作文,全班交流好作文 4、请作者诵读佳作,明确优点。收集问题作文的缺点,并加以总结。5、读范文,学生评价优点和不足 之处。 和你在一起 网络啊,你是高科技、现代化的象征,按说,和你在一起,我会收获知识和快乐,可是,你却让我失去
的爱与憎，从而达到突出主题的作用。 7、这是一首富含生活哲理的诗。诗中告诉我们哪些通俗而深刻的道理呢？ 〖明确〗有很多方面的道理，例如：人，到底应该怎样活着？应该如何对待广大人民群众？我们纪 念鲁迅，是因为鲁迅有高尚的人生观、伟大的人格，我们应该像鲁迅那样，为人民而活着，勤于工 作，乐于奉献，追求最有价值的人生，做一个有益于人民的人，才能得到人民永久的崇敬和怀念。 那些瞧不起人民大众甚至与人民对立的人，那些一心为自己谋私利的人是渺小的，他们只能被人民 大众所唾弃。 七、归纳主题 这首诗热情歌颂了鲁迅先生热爱人民、全心全意为人民服务的伟大精神，无情鞭挞了骑在人民头上 作威作福的反动阶级，深刻地揭示了热爱人民的人在人民中永生，与人民为敌的人必然灭亡的真 八、本诗的议论有何特点？ 这首诗纪念鲁迅，主要不是介绍鲁迅的生平，追记鲁迅的业绩并作评价，而是对比讨论两种不同的 人生意义和价值，特别提出如何对待人民群众的问题，从而提炼出深刻的哲理，启示读者，议论用 语形象生动。 （一）人生 活着——死了 （虽生犹死） 价值 死了——活着 （精神永存） （二） 1．对人民 “骑在人民头上”，作威作福 态度 俯身“当牛马”，恭恭敬敬 不同 2．人生 为自己，“想不朽” 表现 目的 为革命，愿牺牲 3．社会 他活着，别人不能活 影响 他活着，别人更好活 （三） 1．人民把他摔垮 人民永远记住他 不同 2．名字“烂得更早” 结果 “到处是青青的野草” 3．“下场可以看到” “抬举得很高很高” 《从生活中提取有价值的写作素材》教案 1 一、导入： “生活处处皆语文”这句话的意思是语文与生活密切相关的。我们的写作素材很多就是从 生活当中来的，因此我们要从生活中提取有价值的写作素材。 二、请同学们阅读《从生活中提取有价值的写作素材》 自读《从生活中提取有价值的写作素材》一文，勾画要点。 n 凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。n 生活是写作取之不尽、用之不竭的源泉。n 写作材料的来源于 整个的生活，写作固然要伏在桌子上，写作材料却不能够单单从伏在桌子上取得。n 从生活中获得的写 作素材，必须根据中心表达的需要精心提取。n 学会从搜集到的材料中提取有价值的写作材料，把那些 真实新颖、生动典型、有积极意义的材料写入文章。 三、完成练习题，明确本次写作训练的基本要求。 1、联合国教科文组织《学会关心：２１世纪的教育》中指出，学生要学会“关心家庭、朋友、同行、 社会、国家、其他物种乃至地球”。 思路点拨: n 关心自己：关心自己的健康和发展……n 关心他人：关心父母、家人、亲戚；关心周围的同学、朋友、 老师；关心邻居、相识的人、路遇者……n 关心集体：关心班集体；关心我们的学校；关心我们的柳州 市；关心我们广西省；关心我们的国家……n 关心社会：人和事……n 关心其他：环境、动植物、地球…… 2、知识迁移，训练巩固 （1）以“快乐”为话题，可选择哪些写作素材 思路点拨:： 思考、交流 （2）以“爱心”为话题，可选择哪些写作素材。……。 思路点拨:： 思考、交流 四、布置题目《和你在一起》 1、学生：思考、确定写作内容、构思、列提纲、写作。2、巡视，指导 3、评议作文，全班交流好作文。 4、请作者诵读佳作，明确优点。收集问题作文的缺点，并加以总结。5、读范文，学生评价优点和不足 之处。 听，思考 和你在一起 网络啊，你是高科技、现代化的象征，按说，和你在一起，我会收获知识和快乐，可是，你却让我失去
了太多太多 镜头 爸爸,学校收资料费,要27块钱。”我对爸爸说。爸爸听了后,颇感不满的问我:“上周不是才交了 18元资料费吗?” 我心里害怕起来,生怕爸爸知道我在欺騙他,生怕爸爸知道我是骗钱上网,支支吾吾地不知怎么回答爸 爸的问题,但爸爸还是从他的兜里掏出 了27元钱递给我,说:“到校就交给老师,可不要丢了啊!”……网络啊,请你看看,和你在一起,我 失去了比金钱还要宝贵的诚实。 镜头二 英语课上了还不到十分钟,我就没有了一点精神。我清楚,这是我与A在网络玩了一整夜游戏的结果 心里面虽然强迫自己 要拿出点精神,但却管不住自己,慢慢地我就将头靠在课桌上睡着了。当然,英语老师没有忘记当着全 班同学的面狠狠地批评我一番,外带罚 站两节课的时间……网络啊,请你看看,和你在一起,我失去了比金钱还宝贵的人格尊严 镜头三 我的朋友B被外校的C打了一顿,B将这件事情告诉我们,我们都非常气愤,商量着如何解决这个问 题。D说:“不如我们学学网络游戏中的办法,一伙人联合起来收拾收拾C。”这个建议获得了我们一致 的同意。于是,放学后,我们组织了六个人在路上截住了C,对他进行穷追猛打,直至将C打得头破 血流、肋骨折断……网络啊,请你看看,和你在一起,我失去了比金钱还宝贵的善良品格 网络啊,虽说你是高科技、现代化的象征,但你让我们失去了太多宝贵的东西!我恳请你想一个良方, 让我和你在一起的时候,只收获知识和快乐,不要再失去所剩无几的财富! 五、回去认真修改自己的作文 修改文章专题训练 、复习旧知识:了解语病和例句(口头或多媒体) (一)词语错误 1、词语错用: (1)这是一个多么感动的场面啊!(“感动”是一个动词,此使用为形容词。可改为“感人”)(属动词 误用) (2)为什么对于这种浪费人才的现象至今没有引起有关部门重视呢?(“对于”误用,应去掉)(属介词不 2、词义不当 (1)小王经过三年的艰苦拼搏。高考取得了优异的成就。(“成就”词义过重。应改为“成绩”)(属词 义轻重不当) (2)社会主义建设时候需要大批杰出的科学家。(“时候”范围太小,应改为“时期”)(属词义范围不当) 3、关联词语误用 只有好好听课,好好完成作业学习成绩就能大幅度提高。(“只有”和“就”不是同套关联词,不能配搭使 用,应将“就”改为“才”,不能将“只有”,改为“只要”,因为分句间是必要条件关系而不是充分条件关 系)(属关联词语配套使用不当) (二)语法错误 常见的语法错误有五种:成分残缺、成分多余、配搭不当、语序不当、结构杂糅 成份残缺是指必须具备的功法成份残缺不全,影响了语意表达不指根据语境省略了某一成份或某些成 份而语意表达不受影响的现象。 (1)缺主语 例:在老师和同学们的帮助下,使我很快有了进步。(因多用介词或介宾结构使原来的主语变为状语,全 句缺主语情况是主语残缺的主要表现。此句应去掉'在和N下',或去掉使V) (2)缺谓语 例:南堡人民经过一个冬天的苦战,一道四米高、七百米长的拦河大坝魏然屹立在天目旁边。(因句子较 长而说或写到后面忘记前边结构而致使缺谓语,是谓语残缺的主要原因。此例中前面主语是\南堡人民 V,后面没有与之相呼应的谓语,应在道前加上N使等) (3)缺宾语 例:校党委讨论了发动全校师生开展爱国卫生运动。(句子稍长而说或写到后面忽略了与前面成分呼应, 是造成宾语残缺的重要原因。此例末没有与谓语'讨论相呼应的宾语中心词。应在其末加上N的问题 (4)缺少必要的附加成分
了太多太多—— 镜头一 “爸爸，学校收资料费，要 27 块钱。”我对爸爸说。爸爸听了后，颇感不满的问我：“上周不是才交了 18 元资料费吗？” 我心里害怕起来，生怕爸爸知道我在欺骗他，生怕爸爸知道我是骗钱上网，支支吾吾地不知怎么回答爸 爸的问题，但爸爸还是从他的兜里掏出 了 27 元钱递给我，说：“到校就交给老师，可不要丢了啊！”……网络啊，请你看看，和你在一起，我 失去了比金钱还要宝贵的诚实。 镜头二 英语课上了还不到十分钟，我就没有了一点精神。我清楚，这是我与 A 在网络玩了一整夜游戏的结果。 心里面虽然强迫自己 要拿出点精神，但却管不住自己，慢慢地我就将头靠在课桌上睡着了。当然，英语老师没有忘记当着全 班同学的面狠狠地批评我一番，外带罚 站两节课的时间……网络啊，请你看看，和你在一起，我失去了比金钱还宝贵的人格尊严。 镜头三 我的朋友 B 被外校的 C 打了一顿，B 将这件事情告诉我们，我们都非常气愤，商量着如何解决这个问 题。D 说：“不如我们学学网络游戏中的办法，一伙人联合起来收拾收拾 C。”这个建议获得了我们一致 的同意。于是，放学后，我们组织了六个人在路上截住了 C，对他进行穷追猛打，直至将 C 打得头破 血流、肋骨折断……网络啊，请你看看，和你在一起，我失去了比金钱还宝贵的善良品格。 网络啊，虽说你是高科技、现代化的象征，但你让我们失去了太多宝贵的东西！我恳请你想一个良方， 让我和你在一起的时候，只收获知识和快乐，不要再失去所剩无几的财富！ 五、回去认真修改自己的作文。 修改文章专题训练 一、复习旧知识：了解语病和例句（口头或多媒体） （一）词语错误 1、词语错用： （1）这是一个多么感动的场面啊!（“感动”是一个动词，此使用为形容词。可改为“感人”）（属动词 误用） （2）为什么对于这种浪费人才的现象至今没有引起有关部门重视呢?(“对于”误用,应去掉)（属介词不 当） 2、词义不当 （1）小王经过三年的艰苦拼搏。高考取得了优异的成就。（“成就”词义过重。应改为“成绩”）（属词 义轻重不当） （2）社会主义建设时候,需要大批杰出的科学家。（“时候”范围太小,应改为“时期”）（属词义范围不当） 3、关联词语误用 只有好好听课,好好完成作业,学习成绩就能大幅度提高。（“只有”和“就”不是同套关联词,不能配搭使 用,应将“就”改为“才”,不能将“只有”,改为“只要”,因为分句间是必要条件关系而不是充分条件关 系）（属关联词语配套使用不当） （二）语法错误 常见的语法错误有五种：成分残缺、成分多余、配搭不当、语序不当、结构杂糅。 1、成分残缺 成份残缺是指必须具备的功法成份残缺不全，影响了语意表达,不指根据语境省略了某一成份或某些成 份而语意表达不受影响的现象。 （1）缺主语： 例：在老师和同学们的帮助下,使我很快有了进步。（因多用介词或介宾结构使原来的主语变为状语，全 句缺主语情况是主语残缺的主要表现。此句应去掉\'在\'和\'下\'，或去掉\'使\'） （2）缺谓语 例：南堡人民经过一个冬天的苦战,一道四米高、七百米长的拦河大坝魏然屹立在天目旁边。(因句子较 长而说或写到后面忘记前边结构而致使缺谓语，是谓语残缺的主要原因。此例中前面主语是\'南堡人民 \'，后面没有与之相呼应的谓语，应在\'一道\'前加上\'使\'等) （3）缺宾语 例：校党委讨论了发动全校师生开展爱国卫生运动。（句子稍长而说或写到后面忽略了与前面成分呼应， 是造成宾语残缺的重要原因。此例末没有与谓语\'讨论\'相呼应的宾语中心词。应在其末加上\'的问题\' 等） （4）缺少必要的附加成分
例:要想取得优异成绩,必须付出劳动。(缺少必要的附加成分就会造成表意不严密等情况。此例仅Ⅴ付 出劳动'是不能\取得优异成绩的。应在劳动前加\艰苦且有效的限制语) 2、成分多余 (1)主语多余 例:我这次考不好的原因是因为我没有按老师的要求仔细审题。(“原因”与后“因为”重复,应去掉“的 原因”或“因为”) (2)谓语多余 例:上次从你院借来的讲义,正在进行打印上课前可以发到学生手中。(“进行”多余,应去掉) (3)宾语多余 例法国著名小说家巴尔扎克以毕生的精力完成了小说总集《人间悲剧》的编写。(“的编写”多余,应去 (4)附加成份多余 例:那里有肥沃的土地有丰富的各种矿藏。有布满无数珍宝的山村。(“的各种”多余。应删掉) 3、配搭不当 1)主谓搭配不当 例:他的革命精神时刻浮现在我眼前。(“精神”与“浮现”,不能构成主谓关系。可将“精神”改为“形 象”) (2)动宾搭配不当 例:《青春之歌》这部小说出色地塑造了共产党员卢嘉川。江华、林红等人的英雄事迹。(“塑造”与“事 迹”不能构谓宾关系,可将“事迹”改为“形象”。) (3)附加成分与中心语搭配不当 例:早晨五六点钟,在通往机场的大街两旁便站满了数万名欢送的人群。(“人群”是一整体性名词,前面 不能再用“数万名”予以限制。可将“人群”改为“人”) (4)主语和宾语意义上搭配不当 例:规规矩矩的两条平行线始终是两条可望而不可及的端点。(判断句中主宾意义不属同一范畴造成了 主宾意义上搭配不当。此例中“两条平行线是端点”明显地搭配不当。可将“端点”改为“直线”等) 学生完成专题训练习题学生讨论完成 社会热点问题研讨会 活动主题及相关话题: 1、主题:众志成城,抗震救灾2、相关话题(1)以人为本(2)关注生命(3)关注奥运 活动目的: 1、培养学生关注社会、认识生活的习惯2、培养学生分析问题的能力和独立思考的品质 活动形式 1、听广播,看电视报纸;2、小组、班级辩论交流。 四、活动过程 1、准备:学生回家听广播,看电视报纸,上网搜集材料熟悉的了解新近最详细的热点问题:在反复推 敲、揣摩。最后写出发言提纲,或者较为详细的讲话稿 2、交流,谈谈看法。每组推选2名代表谈谈感受。学生自由发表见解、看法 3、以“关注汶川地震”为话题,写一篇周记。 专题“叶 、赏“叶”篇 导语:“世上没有两片相同的叶子”。植物的叶子千姿百态,各有风韵。下面就请同学们跟着老师走进叶 子的天地,一起来感受它给我们带来的美韵 树叶很平凡、普通,随处可见,没有花儿的娇艳,也没有树干的伟岸,但也有其独特的魅力,你们仔细 观察过树叶吗?请同学们说说对树叶的认识 从物质形态方面说说树叶 形状 颜色、季节表征 明确:大家就树叶说了很多。在我们眼里,很普通的叶确实是缤纷多彩的。“世界上没有两片相同的树叶”, 老师还收集了各种各样的树叶的图片,大家一起来欣赏一下。(通过多媒体向学生展示各种形状、颜色 的树叶) 不光不同种类的树叶的颜色不尽相同,就是同一片树叶在不同的季节、不同的生长阶段也呈现不同的颜 色,为自然界增添了无穷的色彩。总的来说,初萌的叶芽是鹅黄的;新生的叶子是嫩绿的:秋天的叶子 是红色的,飘落的叶子是枯黄的。(结合课本中的四首古诗加以诵读欣赏) 3、即使树叶是那么普通,它也有其价值。你们说说看它有哪些作用呢? (可以让学生充分讨论,自由表述,教师做适当引导、补充、概括归类。)
例：要想取得优异成绩,必须付出劳动。（缺少必要的附加成分就会造成表意不严密等情况。此例仅\'付 出劳动\'是不能\'取得优异成绩\'的。应在\'劳动\'前加\'艰苦且有效的\'限制语） 2、成分多余 （1）主语多余 例：我这次考不好的原因是因为我没有按老师的要求仔细审题。(“原因”与后“因为”重复,应去掉“的 原因”或 “因为”) （2）谓语多余 例：上次从你院借来的讲义,正在进行打印,上课前可以发到学生手中。（“进行”多余,应去掉） （3）宾语多余 例法国著名小说家巴尔扎克以毕生的精力完成了小说总集《人间悲剧》的编写。(“的编写”多余,应去 掉) （4）附加成份多余 例：那里有肥沃的土地,有丰富的各种矿藏。有布满无数珍宝的山村。（“的各种”多余。应删掉) 3、配搭不当 （1）主谓搭配不当 例：他的革命精神时刻浮现在我眼前。(“精神”与“浮现”,不能构成主谓关系。可将“精神”改为“形 象”） （2）动宾搭配不当 例：《青春之歌》这部小说出色地塑造了共产党员卢嘉川。江华、林红等人的英雄事迹。（“塑造”与“事 迹”不能构谓宾关系,可将“事迹”改为“形象”。) （3）附加成分与中心语搭配不当 例：早晨五六点钟,在通往机场的大街两旁便站满了数万名欢送的人群。（“人群”是一整体性名词,前面 不能再用“数万名”予以限制。可将“人群”改为“人”) （4）主语和宾语意义上搭配不当 例：规规矩矩的两条平行线始终是两条可望而不可及的端点。(判断句中主宾意义不属同一范畴造成了 主宾意义上搭配不当。此例中“两条平行线是端点”明显地搭配不当。可将“端点”改为“直线”等) 二、学生完成专题训练习题 学生讨论完成 社会热点问题研讨会 一、活动主题及相关话题： 1、主题：众志成城，抗震救灾 2、相关话题（1）以人为本（2）关注生命（3）关注奥运 二、活动目的： 1、培养学生关注社会、认识生活的习惯 2、培养学生分析问题的能力和独立思考的品质 三、活动形式 1、听广播，看电视报纸；2、小组、班级辩论交流。 四、活动过程： 1、准备：学生回家听广播，看电视报纸，上网搜集材料熟悉的了解新近最详细的热点问题；在反复推 敲、揣摩。最后写出发言提纲，或者较为详细的讲话稿。 2、交流，谈谈看法。每组推选 2 名代表谈谈感受。学生自由发表见解、看法。 3、以“关注汶川地震”为话题，写一篇周记。 专题“叶” 一、赏“叶”篇 导语：“世上没有两片相同的叶子”。植物的叶子千姿百态，各有风韵。下面就请同学们跟着老师走进叶 子的天地，一起来感受它给我们带来的美韵。 二、知“叶”篇 树叶很平凡、普通，随处可见，没有花儿的娇艳，也没有树干的伟岸，但也有其独特的魅力，你们仔细 观察过树叶吗？请同学们说说对树叶的认识。 从物质形态方面说说树叶： 形状、 颜色、 季节表征 明确：大家就树叶说了很多。在我们眼里,很普通的叶确实是缤纷多彩的。“世界上没有两片相同的树叶”， 老师还收集了各种各样的树叶的图片，大家一起来欣赏一下。（通过多媒体向学生展示各种形状、颜色 的树叶） 不光不同种类的树叶的颜色不尽相同，就是同一片树叶在不同的季节、不同的生长阶段也呈现不同的颜 色，为自然界增添了无穷的色彩。总的来说，初萌的叶芽是鹅黄的；新生的叶子是嫩绿的；秋天的叶子 是红色的，飘落的叶子是枯黄的。（结合课本中的四首古诗加以诵读欣赏） 3、即使树叶是那么普通，它也有其价值。你们说说看它有哪些作用呢？ （可以让学生充分讨论，自由表述，教师做适当引导、补充、概括归类。）
①叶与根、花、果的关系:化用诗句:落()不是无情物,化作春泥更护花。 ②为人类提供食物和能源:光合作用 ③调节气候、净化环境:增加湿度,吐雾播雨,分泌杀菌素,降低噪音 ④可做饮料:酿酒⑤可做饲料:养蚕 ⑥可加工成药材:枇杷叶治肺热咳嗽,大青叶治咽喉肿痛 ⑦检验大气污染:虞美人的花叶对空气中的硫化氢非常敏感,一旦空气中有硫化氢,它便会花容失色 米兰会吸收空气中的二氧化硫和氯气 ⑧建筑学上的仿生利用:叶脉惊人的支撑力——一世界博览会博览馆大厅,悉尼歌剧院 ⑨勘察矿藏:三色堇与锌,喇叭花与铀 ⑩预报气象、预报地震:含羞草叶自动闭合预示暴风雨即将来临 D作为书写纸张,作为工艺材料等等 4、引导认识叶的精神作用 叶的作用真是巨大,叶对我们人类的物质生活有着举足轻重的作用。不过叶仅仅是有着物质方面的作用 叶在精神上对我们还有着非常丰富的启发借鉴作用。(学生讨论发言) 教者提示归纳:生命的象征、青春的活力、落叶归根的无私奉献、扶持红花的衬托精神、甘当配角的精 神等等 树叶的作用不仅在于它的自然价值,还在于它的精神价值。它点缀自然、陪伴童年、启发思念、引发幽 情、激发赞颂、呼唤热情-一-让我们一起来倾听一下叶的声音: 1、在你的记忆库里,有类似的成语和诗句吗? 王维的“荆溪白石出,天寒红叶稀”贾岛的“管内生渭水,落叶满长安”司马曙的“雨中黄叶树,灯下 2、有关叶的成语:叶公好龙一叶知秋落叶归根一叶障目,不见泰山青枝绿叶根深叶茂粗枝大叶枝繁叶 茂枯枝败叶金枝玉叶疾风扫秋叶琼枝玉叶枝叶扶疏 1、看来从古到今的文人墨客大都对叶情有独钟。他们往往把叶作为描写讴歌的对象,注入了作家的情 感,赋予了它特别的意义。请结合有关诗文内容,谈谈你的感受。 元好问《同儿辈赋未开海棠》:借海棠藏蕾未轻开放而教育子女举止端庄稳重,不要哗众取宠,浮躁轻 狂 宣宗宫人《题红叶》:写宫女借对随波而去的红叶的祷祝,表现对深宫幽闭的愤懑,对自由幸福的向往。 王勃《山中》:以深秋景色和黄叶点染渲染悲怆色彩,抒发久客思归之情 杨巨源《城东早春》:借诗人慧眼赏早春景色,暗含要有敏锐的感觉,发现新东西,写出新境界的寓意。 刘湛秋《绿叶》:写出了绿叶的生长过程,表现绿叶顽强的生命力 歌德《二裂银杏叶》:由银杏叶的二裂现象联系到自己,内涵丰富复杂深邃。 青勃《绿叶的声音》:从不同角度抒写绿叶发出的声响,表现绿叶的欢乐与活力。 《一片树叶》一文,用文学的笔触生动记叙了叶从萌生到消亡的过程,让我们领悟到生命过程的意义。 总结:看来叶在精神上给了我们非常丰富的启发、借鉴作用。文人墨客往往借鉴叶或点缀自然、启发思 念或引发幽情、激发赞颂之情或热烈呼唤青春和活力 2、你能否从叶联想到现实生活中的人、物,或者得到某种启示吗。 五、结语 同学们,学了“叶”专题,我们知晓了叶的有关知识,感受了叶的精神价值。叶是普通的,又是高尚的 叶是平凡的,又是伟大的。“落叶不是无情物,化作春泥更护花”、“红花虽好还需绿叶来衬”正是它最 好的写照。让我们学习叶的精神品质,做一片发光发热的绿叶吧!
①叶与根、花、果的关系：化用诗句：落（）不是无情物，化作春泥更护花。 ②为人类提供食物和能源：光合作用 ③调节气候、净化环境：增加湿度，吐雾播雨，分泌杀菌素，降低噪音 ④可做饮料：酿酒 ⑤可做饲料：养蚕 ⑥可加工成药材：枇杷叶治肺热咳嗽，大青叶治咽喉肿痛 ⑦检验大气污染：虞美人的花叶对空气中的硫化氢非常敏感，一旦空气中有硫化氢，它便会花容失色； 米兰会吸收空气中的二氧化硫和氯气。 ⑧建筑学上的仿生利用：叶脉惊人的支撑力——世界博览会博览馆大厅，悉尼歌剧院 ⑨勘察矿藏：三色堇与锌，喇叭花与铀 ⑩预报气象、预报地震：含羞草叶自动闭合预示暴风雨即将来临 ⑾作为书写纸张，作为工艺材料等等 4、引导认识叶的精神作用： 叶的作用真是巨大，叶对我们人类的物质生活有着举足轻重的作用。不过叶仅仅是有着物质方面的作用 吗？ 叶在精神上对我们还有着非常丰富的启发借鉴作用。（学生讨论发言） 教者提示归纳：生命的象征、青春的活力、落叶归根的无私奉献、扶持红花的衬托精神、甘当配角的精 神等等 树叶的作用不仅在于它的自然价值，还在于它的精神价值。它点缀自然、陪伴童年、启发思念、引发幽 情、激发赞颂、呼唤热情┄┄让我们一起来倾听一下叶的声音： 三、吟“叶”篇 1、在你的记忆库里，有类似的成语和诗句吗？ 王维的“荆溪白石出，天寒红叶稀”贾岛的“管内生渭水，落叶满长安”司马曙的“雨中黄叶树，灯下 白头人” 2、有关叶的成语：叶公好龙一叶知秋落叶归根一叶障目，不见泰山青枝绿叶根深叶茂粗枝大叶枝繁叶 茂枯枝败叶金枝玉叶疾风扫秋叶琼枝玉叶枝叶扶疏 四、议“叶”篇 1、看来从古到今的文人墨客大都对叶情有独钟。他们往往把叶作为描写讴歌的对象，注入了作家的情 感，赋予了它特别的意义。请结合有关诗文内容，谈谈你的感受。 元好问《同儿辈赋未开海棠》：借海棠藏蕾未轻开放而教育子女举止端庄稳重，不要哗众取宠，浮躁轻 狂。 宣宗宫人《题红叶》：写宫女借对随波而去的红叶的祷祝，表现对深宫幽闭的愤懑，对自由幸福的向往。 王勃《山中》：以深秋景色和黄叶点染渲染悲怆色彩，抒发久客思归之情。 杨巨源《城东早春》：借诗人慧眼赏早春景色，暗含要有敏锐的感觉，发现新东西，写出新境界的寓意。 刘湛秋《绿叶》：写出了绿叶的生长过程，表现绿叶顽强的生命力。 歌德《二裂银杏叶》：由银杏叶的二裂现象联系到自己，内涵丰富复杂深邃。 青勃《绿叶的声音》：从不同角度抒写绿叶发出的声响，表现绿叶的欢乐与活力。 《一片树叶》一文，用文学的笔触生动记叙了叶从萌生到消亡的过程，让我们领悟到生命过程的意义。 总结：看来叶在精神上给了我们非常丰富的启发、借鉴作用。文人墨客往往借鉴叶或点缀自然、启发思 念或引发幽情、激发赞颂之情或热烈呼唤青春和活力。 2、你能否从叶联想到现实生活中的人、物，或者得到某种启示吗。 五、结语： 同学们，学了“叶”专题，我们知晓了叶的有关知识，感受了叶的精神价值。叶是普通的，又是高尚的； 叶是平凡的，又是伟大的。“落叶不是无情物，化作春泥更护花”、“红花虽好还需绿叶来衬”正是它最 好的写照。让我们学习叶的精神品质，做一片发光发热的绿叶吧！