《我的老师》研讨与练习说明 深圳市龙华中学邓拥军整理 默读课文,画出文中所写的七件小事,然后用简要的语言加 以概括 本题要求学生默读后,在整体把握课文的基础上概括七件小事, 体现的是对学生默读能力、整体把握能力和概括能力的要求和训练。 第一件事蔡老师假装发怒 第二件事蔡老师教我们跳舞 第三件事蔡老师让我们观察蜜蜂 第四件事蔡老师教我们读诗 第五件事“我们”喜欢、亲近蔡老师 第六件事蔡老师排除“我”和伙伴之间的小纠纷 第七件事 我”睡梦里寻蔡老师 二记叙性文章常常有一条线索,写作思路就是围绕线索展开 的。本文除叙事外,还有一条情感线索贯穿其中,试结合文章内容作 简要说明。 本题意在让学生注意叙事文章的线索,并更深地体会课文所表达 的感情。 本文的感情线索是回忆、依恋、思念“我的蔡老师” 文章以“最使我难忘的,是我小学时候的女教师蔡芸芝先生” 句开头,引出对蔡老师的回忆
《我的老师》研讨与练习说明 深圳市龙华中学 邓拥军整理 一 默读课文，画出文中所写的七件小事，然后用简要的语言加 以概括。 本题要求学生默读后，在整体把握课文的基础上概括七件小事， 体现的是对学生默读能力、整体把握能力和概括能力的要求和训练。 第一件事 蔡老师假装发怒 第二件事 蔡老师教我们跳舞 第三件事 蔡老师让我们观察蜜蜂 第四件事 蔡老师教我们读诗 第五件事 “我们”喜欢、亲近蔡老师 第六件事 蔡老师排除“我”和伙伴之间的小纠纷 第七件事 “我”睡梦里寻蔡老师 二 记叙性文章常常有一条线索，写作思路就是围绕线索展开 的。本文除叙事外，还有一条情感线索贯穿其中，试结合文章内容作 简要说明。 本题意在让学生注意叙事文章的线索，并更深地体会课文所表达 的感情。 本文的感情线索是回忆、依恋、思念“我的蔡老师”。 文章以“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生”一 句开头，引出对蔡老师的回忆
接着,文章列举有关蔡老师的七件小事,不仅写出老师爱学生 学生爱老师的真挚感情,更表达了作者对蔡老师的深深依恋,“像这 样的老师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她接近呢?”“一 个孩子站在那里,对你是多么的依恋!至于暑假,对于一个喜欢她的 老师的孩子来说,又是多么漫长!” 最后,文章以“我是多么想念我的蔡老师啊”,“什么时候,我 能再见一见我的蔡老师呢”等,直接抒发了对蔡老师的思念之情,与 开头相呼应。浓厚的感情贯穿全文,使文章具有打动人心的力量。 三本文的感情不是荡漾在字面上,而是蕴含在平实的字里行 间,像一股涓涓细流,绵长深远。结合括号中的提示,揣摩下边的语 句,体会作者的情感 1、仅仅有一次,她的教鞭妤像要落下来,我用石板一迎,教鞭 轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。(老师真的要打“我” 吗?大家为什么都笑了?) 2、我用儿童的狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有真正要打的 意思。(这里为什么用“狡猾”一词呢?) 3、我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候,我们也默 默地看着她,连她握笔的姿势都急于模仿。(“不由得”“默默”“急 于模仿”表现了“我们”怎样的感情?) 4、我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多 么的依恋!(本文全篇用第三人称指代蔡老师,这里改用第二人称 “你”,表达效果有什么不同?)
接着，文章列举有关蔡老师的七件小事，不仅写出老师爱学生、 学生爱老师的真挚感情，更表达了作者对蔡老师的深深依恋，“像这 样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她接近呢？”“一 个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢她的 老师的孩子来说，又是多么漫长！” 最后，文章以“我是多么想念我的蔡老师啊”，“什么时候，我 能再见一见我的蔡老师呢”等，直接抒发了对蔡老师的思念之情，与 开头相呼应。浓厚的感情贯穿全文，使文章具有打动人心的力量。 三 本文的感情不是荡漾在字面上，而是蕴含在平实的字里行 间，像一股涓涓细流，绵长深远。结合括号中的提示，揣摩下边的语 句，体会作者的情感。 1、仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭 轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。（老师真的要打“我” 吗？大家为什么都笑了？） 2、我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的 意思。（这里为什么用“狡猾”一词呢？） 3、我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默 默地看着她，连她握笔的姿势都急于模仿。（“不由得”“默默”“急 于模仿”表现了“我们”怎样的感情？） 4、我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多 么的依恋！（本文全篇用第三人称指代蔡老师，这里改用第二人称 “你”，表达效果有什么不同？）
此题意在引导学生细读文本,揣摩词语在具体语境中的特殊意 蕴 1这句话中,“好像”和“轻轻”两个词语,把蔡老师假装发怒 的情形形象地写出来,而“大伙笑了,她也笑了”的“处罚”结果更 是把老师的慈爱、儿童的机灵、师生间的亲密友善充分表现出来 2.“狡猾”本是贬义词,这里作者在它前面加了限制成分“儿童 的”,这样它就具有了“调皮”“淘气”的意思。作者这样用词,形 象地写出了“我”天真调皮的神态,反映了“我”与蔡老师非常亲近 的心理状态。 3学生对老师的爱首先体现在学习、模仿上。“不由得”“默默” “急于模仿”表现了学生对蔡老师的喜爱、依恋之情 4使用第二人称更便于直接抒情。行文至此,文章改用第二人称 “你”来称呼蔡老师,可见,记忆唤醒了“我”对蔡老师的强烈的思 念,一个“你”字,把作者对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想 感情充分表达出来。 四从你上学以来,哪位老师给你的印象最深刻?用一两个事 例,写写这位老师。不少于200字。 此题意在让学生模仿课文的写法,调动记忆中的素材,实现由读 到写的迁移
此题意在引导学生细读文本，揣摩词语在具体语境中的特殊意 蕴。 1.这句话中，“好像”和“轻轻”两个词语，把蔡老师假装发怒 的情形形象地写出来，而“大伙笑了，她也笑了”的“处罚”结果更 是把老师的慈爱、儿童的机灵、师生间的亲密友善充分表现出来。 2.“狡猾”本是贬义词，这里作者在它前面加了限制成分“儿童 的”，这样它就具有了“调皮”“淘气”的意思。作者这样用词，形 象地写出了“我”天真调皮的神态，反映了“我”与蔡老师非常亲近 的心理状态。 3.学生对老师的爱首先体现在学习、模仿上。“不由得”“默默” “急于模仿”表现了学生对蔡老师的喜爱、依恋之情。 4.使用第二人称更便于直接抒情。行文至此，文章改用第二人称 “你”来称呼蔡老师，可见，记忆唤醒了“我”对蔡老师的强烈的思 念，一个“你”字，把作者对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想 感情充分表达出来。 四 从你上学以来，哪位老师给你的印象最深刻？用一两个事 例，写写这位老师。不少于 200 字。 此题意在让学生模仿课文的写法，调动记忆中的素材，实现由读 到写的迁移