重力 1.知识与技能 (1)通过观察分析日常生活的现象,知道重力是由于地球的吸引而产生 的,培养学生观察、思维、联系生活实际等能力 2)知道重力的方向、重心,并学会找规则物体的重心; (3)通过实验探究,理解重力与质量的正比关系,有初步的信息处理能 教学目标力和初步的分析概括能力 (知识与能(4)能用公式g=m计算有关的问题。 2.过程与方法 过程与方法 (1)通过参与探究活动,让学生学会制定简单的科学探究计划,能利用 情 表格的形式收集实验数据 感态度与价值 2)通过分析实验数据,让学生学会用比值处理数据的方法 观) 3.情感态度和价值观 (1)通过观察和实验,使学生树立以观察和实验的方法来研究物理问题 的思想; )通过联系生活实际,使学生体会到物理知识在生活中的价值 (3)通过物理知识与自然、生活现象的关系,使学生乐于探索自然现象 和日常生活中的物理学原理 教L重点重力的大小、方向和作用点。 材难点 理解重力的方向和作用点 教学本课以探究式教学模式为主,结合问题法、演示法、启发法、归纳法、多媒 方法体辅助法等教学方法。 教具弹簧测力计、50g钩码4个、铁架台一个、带有细线的小球、水平仪、一把直 (1)实验引入(产生疑问)→设计实验→学生探究→分析归纳→得出结论(解 学法决问题)→拓展应用(产生新疑问) (2)对探究实验设计好实验的内容、步骤和表格,便于学生的探究。 (3)教学中通过设计演示实验,多媒体课件动画演示创设物理情景,把复杂 抽象的问题形象化,以便于学生的思考分析。 教学过程 教师:在讲新课前,我们来看几个录像。在观看录像时,请同学们思考两个问题:你 观察到了什么现象?这些物体的运动有什么共同特点? 导入 教师播放录像:运动员高台跳水、踢飞的足球最后落到地面、飞流直下的瀑布、树上 的苹果落向地面、发射出去的炮弹等。 1.重力 实验:请同学们用一根细线拴住自己的橡皮甩起来,使橡皮绕手做圆周运动。 新 感受:橡皮做圆周运动时需要用力拉着
重力 教学目标 （知识与能 力； 过程与方法； 情 感态度与价值 观） 1. 知识与技能 (1) 通过观察分析日常生活的现象，知道重力是由于地球的吸引而产生 的，培养学生观察、思维、联系生活实际等能力； (2) 知道重力的方向、重心，并学会找规则物体的重心； (3) 通过实验探究，理解重力与质量的正比关系，有初步的信息处理能 力和初步的分析概括能力； (4) 能用公式 g = mg 计算有关的问题。 2. 过程与方法 (1) 通过参与探究活动，让学生学会制定简单的科学探究计划，能利用 表格的形式收集实验数据； (2) 通过分析实验数据，让学生学会用比值处理数据的方法。 3. 情感态度和价值观 (1) 通过观察和实验，使学生树立以观察和实验的方法来研究物理问题 的思想； (2) 通过联系生活实际，使学生体会到物理知识在生活中的价值； (3) 通过物理知识与自然、生活现象的关系，使学生乐于探索自然现象 和日常生活中的物理学原理。 教 材 分 析 重点 重力的大小、方向和作用点。 难点 理解重力的方向和作用点。 教 学 方 法 本课以探究式教学模式为主，结合问题法、演示法、启发法、归纳法、多媒 体辅助法等教学方法。 教 具 弹簧测力计、50g 钩码 4 个、铁架台一个、带有细线的小球、水平仪、一把直 尺 学 法 指 导 （1）实验引入（产生疑问）→设计实验→学生探究→分析归纳→得出结论（解 决问题）→拓展应用（产生新疑问）。 （2）对探究实验设计好实验的内容、步骤和表格，便于学生的探究。 （3）教学中通过设计演示实验，多媒体课件动画演示创设物理情景，把复杂 抽象的问题形象化，以便于学生的思考分析。 教学过程 导入 教师：在讲新课前，我们来看几个录像。在观看录像时，请同学们思考两个问题：你 观察到了什么现象？这些物体的运动有什么共同特点？ 教师播放录像：运动员高台跳水、踢飞的足球最后落到地面、飞流直下的瀑布、树上 的苹果落向地面、发射出去的炮弹等。 新 1．重力 实验：请同学们用一根细线拴住自己的橡皮甩起来，使橡皮绕手做圆周运动。 感受：橡皮做圆周运动时需要用力拉着
问:无云的夜晚我们总能看到月亮,我们知道那是月亮在不停地绕着地球旋转.是不 授是地球上有力在牵着月球呢? 投影:苹果落地和万有引力 地球和月亮之间存在着相互吸引的力,这就是万有引力.地面附近的物体也会受到地 球的吸引,地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力叫重力.通常还把重力的大小 叫做重量 回顾:木球无论怎样运动都最终落到地面,就是受到了重力的作用 问:地球附近的物体都会受到重力的作用,你知道重力能为我们做什么吗? 学生可能的回答: (1)盖大楼打地基时,就是把夯举高释放,夯由于受到重力而向下运动就能将地基夯 (2)跳水运动员走到高高的跳台上向下跳时也是由于受到重力作用才能在完成各种动 作后入水 (3)人和各种动物是由于受到了重力的作用才能安然地在地球上生存,如果没有重力, 可能就只能像在飞船中的宇航员一样到处漂了 2.重力的大小 前面的学习中同学们已经了解了力的三要素,它们是… 力的三要素是力的大小、方向、作用点 追问:重力的大小怎样确定,它和什么因素有关呢? 探究:重力的大小跟什么因素有关 首先让我们根据以往的经验和知识进行猜想 学生可能的回答: (1)一般看上去越大的物体越重,所以我认为重力和体积有关 (2)我认为是和密度有关,一小块铁比一大团棉花要重很多,密度大的重力大 (3)密度相同的物质,体积大时质量就大,体积相同的物体,密度大时,它的质量就 大.所以我认为是质量大的物体重力大
授 问：无云的夜晚我们总能看到月亮，我们知道那是月亮在不停地绕着地球旋转．是不 是地球上有力在牵着月球呢? 投影：苹果落地和万有引力． 地球和月亮之间存在着相互吸引的力，这就是万有引力．地面附近的物体也会受到地 球的吸引，地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力叫重力．通常还把重力的大小 叫做重量． 回顾：木球无论怎样运动都最终落到地面，就是受到了重力的作用． 问：地球附近的物体都会受到重力的作用，你知道重力能为我们做什么吗? 学生可能的回答： （1）盖大楼打地基时，就是把夯举高释放，夯由于受到重力而向下运动就能将地基夯 实． （2）跳水运动员走到高高的跳台上向下跳时也是由于受到重力作用才能在完成各种动 作后入水． （3）人和各种动物是由于受到了重力的作用才能安然地在地球上生存，如果没有重力， 可能就只能像在飞船中的宇航员一样到处漂了． 2．重力的大小 前面的学习中同学们已经了解了力的三要素，它们是…… 力的三要素是力的大小、方向、作用点． 追问：重力的大小怎样确定，它和什么因素有关呢? 探究：重力的大小跟什么因素有关． 首先让我们根据以往的经验和知识进行猜想． 学生可能的回答： （1）一般看上去越大的物体越重，所以我认为重力和体积有关． （2）我认为是和密度有关，一小块铁比一大团棉花要重很多，密度大的重力大． （3）密度相同的物质，体积大时质量就大，体积相同的物体，密度大时，它的质量就 大．所以我认为是质量大的物体重力大．
问:重力用什么测量?怎样测量? 学生可能的回答: (1)用弹簧测力计来测量重力 (2)使用弹簧测力计时要先观察量程和分度值,如果指针没有指零还要先进行调零 然后将被测物体挂在弹簧测力计下方,物体静止时,根据指针的位置读出指示的值即 为被测物体的重力 下面按教材设计好的实验方案进行实验,用实验验证自己的想法,然后交流实验的情 (学生实验,教师巡视指导,并参与学生的活动) 汇报实验情况和分析结果(教师做补充): (1)根据测量数据作出的重力与质量关系的图象是一条过原点的直线 (2)每一次测出的重力与其对应质量的比值基本上是一个不变的值,这个比值大约 是 (3)实验结果说明物体所受的重力跟它的质量成正比 讲解:我们用G表示重力,g表示重力和质量的比值,同学们实验的结论就可以用一 个公式表示.G=mg g的单位可根据重力G(N)和质量m(kg)的单位得出:g=9.8N/kg.在使用公式G= mg计算时,质量(m)的单位必须用kg.重力(G)的单位必须用N.粗略计算时,g的值 可取10N/kg 投景 练习1.一块钢锭的质量是4t,计算它所受到的重力 练习2.质量是50g的鸡蛋,重是多少牛(取g=10N/kg)? 练习3.根据自己的体重,估算受到的重力的大小 (学生练习,两名同学板演,最后教师讲评) 指出:在日常生活中,人们习惯将质量称为重量.同学们应注意区别 3.重力的方向
问：重力用什么测量?怎样测量? 学生可能的回答： （1）用弹簧测力计来测量重力． （2）使用弹簧测力计时要先观察量程和分度值，如果指针没有指零还要先进行调零， 然后将被测物体挂在弹簧测力计下方，物体静止时，根据指针的位置读出指示的值即 为被测物体的重力． 下面按教材设计好的实验方案进行实验，用实验验证自己的想法，然后交流实验的情 况． (学生实验，教师巡视指导，并参与学生的活动) 汇报实验情况和分析结果（教师做补充）： （1）根据 测量数据作出的重力与质量关系的图象是一条过原点的直线． （2）每一次测出的重力与其对应质量的比值基本上是一个不变的值，这 个比值大约 是 9．8． （3）实验结果说明物体所受的重力跟它的质量成正比． 讲解：我们用 G 表示重力，g 表示重力和质量的比值，同学们实验的结论就可以用一 个公式表示．G＝mg g 的单位可根据重力 G(N)和质量 m(kg)的单位得出：g＝9．8 N／kg．在使用公式 G＝ mg 计算时，质量(m)的单位必须用 kg．重力(G)的单位必须用 N．粗略计算时，g 的值 可取 10 N／kg． 投影： 练习 1．一块钢锭的质量是 4 t，计算它所受到的重力． 练习 2．质量是 50 g 的鸡蛋，重是多少牛(取 g=10 N／kg)? 练习 3．根据自己的体重，估算受到的重力的大小． (学生练习，两名同学板演，最后教师讲评) 指出：在日常生活中，人们习惯将质量称为重量．同学们应注意区别． 3．重力的方向
演示: (1)观察拿在手中的小球自由下落的方向 (2)用一根线把物体悬挂起来,观察静止时线的方向 分析:小球受重力自由下落时的方向及悬挂的物体受重力作用使悬线下垂的方向便是 重力的方向,这一方向是竖直向下的,所以重力的方向是竖直向下的 演示: (1)两条重垂线的方向.它们方向是否相同? (2)重垂线与水平桌面的方向是否垂直? (3)重垂线与斜面的方向是否垂直? 现象:两条重垂线的方向平行,重垂线的方向与水平面垂直,与斜面不垂直 结论:重力的方向总是竖直向下的,不能说垂直向下 应用:建筑工人之所以用重垂线来检查所砌的墙是否竖直,就是因为重垂线的方向总 是竖直向下的。现在请同学们利用重垂线检查我们教室的墙壁是否竖直,窗台及课桌 面是否水平.说说你们检查的结果和根据 想想议议 问:我们所说的“竖直向下”的“下”指的是什么方向? 地球上不同地方的人或物受到的重力的方向对于他们所处的位置来说都是竖直向下 的.因为地球是圆形,所以地球上不同位置上的“下”实际都指向了地球的中心,因 此我们所说的竖直向下的“下”指的是指向“地心 4.重心 (出示一根粉笔)问:这根粉笔受不受重力的作用 地球附近的物体都会受到重力的作用,所以粉笔也受重力 追问:将一根粉笔分成几段后.各段粉笔受不受重力 将粉笔分成几段后,每一小段粉笔仍然受重力作用,物体的每一部分都会受到地球的 吸引作用 地球吸引物体的每一部分,但是,物体受到的重力可以看成是集中在一点,这个点叫
演示： (1)观察拿在手中的小球自由下落的方向． (2)用一根线把物体悬挂起来，观察静止时线的方向． 分析：小球受重力自由下落时的方向及悬挂的物体受重力作用使悬线下垂的方向便是 重力的方向，这一方向是竖直向下的，所以重力的方向是竖直向下的． 演示： (1)两条重垂线的方向．它们方向是否相同? (2)重垂线与水平桌面的方向是否垂直? (3)重垂线与斜面的方向是否垂直? 现象：两条重垂线的方向平行，重垂线的方向与水平面垂直，与斜面不垂直． 结论：重力的方向总是竖直向下的，不能说垂直向下． 应用：建筑工人之所以用重垂线来检查所砌的墙是否竖直，就是因为重垂线的方向总 是竖直向下的。现在请同学们利用重垂线检查我们教室的墙壁是否竖直，窗台及课桌 面是否水平．说说你们检查的结果和根据． 想想议议： 问：我们所说的“竖直向下”的“下”指的是什么方向? 地球上不同地方的人或物受到的重力的方向对于他们所处的位置来说都是竖直向下 的．因为地球是圆形，所以地球上不同位置上的“下”实际都指向了地球的中心，因 此我们所说的竖直向下的“下”指的是指向“地心”． 4．重心 (出示一根粉笔)问：这根粉笔受不受重力的作用? 地球附近的物体都会受到重力的作用，所以粉笔也受重力． 追问：将一根粉笔分成几段后．各段粉笔受不受重力? 将粉笔分成几段后，每一小段粉笔仍然受重力作用，物体的每一部分都会受到地球的 吸引作用． 地球吸引物体的每一部分，但是，物体受到的重力可以看成是集中在一点，这个点叫
做物体的重心,所以重心就是重力的作用点。 重力的作用线一定通过重心,所以可以用类似重垂线的悬挂法确定物体的重心 先用细绳系住木板的一点悬挂起来,沿着细绳的方向在木板上画出一条线:再用细绳 系住木板的另一个点悬挂起来.按刚才的方法在木板上画出另一条线,两条线的交点 就是这个木板的重心 物体的重心位置和物体的形状、材料是否均匀有关,用悬挂法可以确定各种物体的重 心.一般材料均匀、外形规则的物体的重心,就是这一物体的几何中心.例如,粗细 均匀的木棒的重心在木棒的中点,均匀圆木球的重心在它的球心 想想议议: 走钢丝的演员的重心位置必须落在钢丝上时才不会倾倒 人走路,脚下不稳时会自然地伸开双臂保持平衡,因此走钢丝的演员手握一根长杆是 为了借助加长了的手臂调整重心,保持平衡 不倒翁身体的下部有一个很重的物体,上部几乎是空的,因此它的重心很低.将不倒 翁扳倒后,重力的作用就会使它回到原来的位置,所以扳不倒 小结 1.地面附近的物体,由于受到地球的吸引而受到的力叫重力,重力的施力物体是地球 2.重力是一种常见的力,重力的大小跟物体的质量成正比,用G=mg来计算大小,g =9.8N/kg重力的方向是竖直向下的,重力的作用点叫重心 重力 (一)、重力的由来 1、万有引力:宇宙间任何两个物体之间,都存在互相吸引的力。 板书2、重力(G):地球表面附近的物体,由于地球吸引而使物体受到的力。 (二)、重力的大小 物体所受的重力和它的质量成正比 G/m=g或G=m 其中g=9.8N/kg 符号的意义及单位:G重力牛顿(N)
做物体的重心，所以重心就是重力的作用点。 重力的作用线一定通过重心，所以可以用类似重垂线的悬挂法确定物体的重心． 先用细绳系住木板的一点悬挂起来，沿着细绳的方向在木板上画出一条线；再用细绳 系住木板的另一个点悬挂起来．按刚才的方法在木板上画出另一条线，两条线的交点 就是这个木板的重心． 物体的重心位置和物体的形状、材料是否均匀有关，用悬挂法可以确定各种物体的重 心．一般材料均匀、外形规则的物体的重心，就是这一物体的几何中心．例如，粗细 均匀的木棒的重心在木棒的中点，均匀圆木球的重心在它的球心． 想想议议： 走钢丝的演员的重心位置必须落在钢丝上时才不会倾倒． 人走路，脚下不稳时会自然地伸开双臂保持平衡，因此走钢丝的演员手握一根长杆是 为了借助加长了的手臂调整重心，保持平衡． 不倒翁身体的下部有一个很重的物体，上部几乎是空的，因此它的重心很低．将不倒 翁扳倒后，重力的作用就会使它回到原来的位置，所以扳不倒． 小结 1．地面附近的物体，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物体是地球． 2．重力是一种常见的力，重力的大小跟物体的质量成正比，用 G=mg 来计算大小，g ＝9．8 N／kg 重力的方向是竖直向下的，重力的作用点叫重心． 板书 设计 重力 （一）、重力的由来： 1、万有引力：宇宙间任何两个物体之间，都存在互相吸引的力。 2、重力（G）：地球表面附近的物体，由于地球吸引而使物体受到的力。 （二）、重力的大小： 物体所 受的重力和它的质量成正比 G/m=g 或 G=mg 其中 g＝9.8N/kg 符号的意义及单位：G----重力----牛顿（N）
g=9.8N/kg表示的意义是:在地面附近质量为1kg的物体受到的重力为9 (三)、重力的方向:重力方向竖直向下 (四)、重心重力的作用点: 1、质量分布均匀,形状规则的物体,其重心在几何中心上 2、形状不规则的物体重心 二次悬挂法、支撑法找重心 P14动手动脑学物理1-5题 对于《重力》这节课的教学是在学生前一节学过的力的知识基础上,利用这些知 识来研究最常见的一种力一一重力,先通过学生熟悉的例子使学生认识了重力的存在 然后通过学生的探究实验,研究物体所受重力的大小跟什么因素有关.用在坐标上作 图的方法得出了重力跟质量的关系,这种做法思路简捷.学生容易掌握,同时学会了 教学|将物体悬挂起来后物体静上时线的方向就是重力的方向,这个方向叫竖直方向,所以 反思重力的方向是竖直向下的,并通过想想议议让学生明白竖直向下的“下”指的是什么 它与“垂直向下”的区别。通过实际的例子说明竖直向下的重力方向在实际中的应用, 培养学生运用知识解决实际问题的习惯和能力.最后告诉学生地球吸引物体的每一部 分,但物体受到的重力可以认为是集中在一个点上,这个点叫物体的重心
m----质量----千克（kg） g=9.8N/kg 表示的意义是：在地面附近质量为 1kg 的物体受到的重力为 9.8N （三）、重力的方向：重力方向竖直向下 （四）、重心----重力的作用点： 1、质量分布均匀，形状规则的物体，其重心在几何中心上 2、形状不规则的物体重心：运用二次悬挂法、支撑法找重心 作业 P14 动手动脑学物理 1-5 题 教学 反思 对于《重力》这节课的教学是在学生前一节学过的力的知识基础上，利用这些知 识来研究最常见的一种力——重力，先通过学生熟悉的例子使学生认识了重力的存在， 然后通过学生的探究实验，研究物体所受重力的大小跟什么因素有关．用在坐标上作 图的方法得出了重力跟质量的关系，这种做法思路简捷．学生容易掌握，同时学会了 利用数学知识解决物理问题的一种方法——图象法．关于重力的方向，首先说明用线 将物体悬挂起来后物体静止时线的方向就是重力的方向，这个方向叫竖直方向，所以 重力的方向是竖直向下的，并通过想想议议让学生明白竖直向下的“下”指的是什么， 它与“垂直向下”的区别。通过实际的例子说明竖直向下的重力方向在实际中的应用， 培养学生运用知识解决实际问题的习惯和能力．最后告诉学生地球吸引物体的每一部 分，但物体受到的重力可以认为是集中在一个点上，这个点叫物体的重心