归去来兮辞 知识与能力 教学目 感受陶潜的隐士情怀 过程与方法有感情朗诵、背诵课文 情感态度与 人格美和谐美 价值观 教学重点理解记述中渗透出的或喜或哀,或决绝或犹疑的复杂感情 教学难点“聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑”的正确理解 教学关键陶潜的隐士情怀教学 课型 将授课 教学方法诵读和领悟互相推进 教师活动 学生活动 导入 导入 、检査背诵,个别抽査、轮流背诵或滚动式背诵 、难点突破 提问:有人认为本文结尾一句“聊乘化以归尽,乐夫天 命复奚疑”包含着悲观消极的思想,试结合全文内容,介绍 了解 谈谈你对这个问题的看法 学生讨论。明确:“兼济天下”规范了中国古代文人的心 路历程,作为中国第一位隐逸诗人、田园诗人,他的“济 世”的确让人费解。文中为我们呈现了恬淡安闲、自然 静谧的田园情趣,但这并不意味着陶渊明消极避世 古代出仕是文人志士必然的价值取向,在封建专制独裁 统治下,他们只能在无条件服从与维护自身尊严、保持 独立人格的矛盾中苦苦挣扎。除了陶渊明,李白、苏轼 辛弃疾都曾流露过归隐的心绪,只不除渊明比较明显, 且付诸实际行动罢了。在前面介绍陶渊创作题材时曾提 到过,陶晚年作过大量诗,“猛志”一词出现多次,这表 明显然有一股济世的热流贯穿于他的一生,其平淡自然 的诗风始终未能掩盖此股热流的跃动,看似恬淡的归隐 并不意味着痛苦的消失,而是象征着苦难的加剧,即“自 以心为形役,奚惆怅而独悲?”“归去来兮”“忆矣乎 “胡为乎遑遑欲何之?”这些句子表明诗人在惆怅悲苦 中饱受折磨 诗人回归田园,崇尚自然,这里“自然”指人的质朴真 默读 实、率性而行的本性。他无法忍受官场对人的本性的扭 曲,追求“本我”“真我”,不一味趋同,以求保存他的 社会政治理想和人格价值,从字里行间我们不也体味到 济世不得的痛苦与回归田园的无奈了吗? 重点难点因此,本文陶渊明的思想感情,既有回归田园的欢悦 又有理想受挫的失落和忧伤,应有完整的认识 点拨 回答
课 题 归去来兮辞 №3 教 学 目 标 知识与能力 感受陶潜的隐士情怀 过程与方法 有感情朗诵、背诵课文 情感态度与 价值观 人格美 和谐美 教学重点 理解记述中渗透出的或喜或哀，或决绝或犹疑的复杂感情 教学难点 “聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”的正确理解 教学关键 陶潜的隐士情怀教学 课 型 将授课 教学方法 诵读和领悟互相推进 教 具 电脑 教学过程 教 学 内 容 教师活动 学生活动 导入 重点难点 一、检查背诵，个别抽查、轮流背诵或滚动式背诵。 二、难点突破 提问：有人认为本文结尾一句“聊乘化以归尽，乐夫天 命复奚疑”包含着悲观消极的思想，试结合全文内容， 谈谈你对这个问题的看法。 学生讨论。明确：“兼济天下”规范了中国古代文人的心 路历程，作为中国第一位隐逸诗人、田园诗人，他的“济 世”的确让人费解。文中为我们呈现了恬淡安闲、自然 静谧的田园情趣，但这并不意味着陶渊明消极避世。 古代出仕是文人志士必然的价值取向，在封建专制独裁 统治下，他们只能在无条件服从与维护自身尊严、保持 独立人格的矛盾中苦苦挣扎。除了陶渊明，李白、苏轼、 辛弃疾都曾流露过归隐的心绪，只不除渊明比较明显， 且付诸实际行动罢了。在前面介绍陶渊创作题材时曾提 到过，陶晚年作过大量诗，“猛志”一词出现多次，这表 明显然有一股济世的热流贯穿于他的一生，其平淡自然 的诗风始终未能掩盖此股热流的跃动，看似恬淡的归隐 并不意味着痛苦的消失，而是象征着苦难的加剧，即“自 以心为形役，奚惆怅而独悲？”“归去来兮”“忆矣乎” “胡为乎遑遑欲何之？”这些句子表明诗人在惆怅悲苦 中饱受折磨。 诗人回归田园，崇尚自然，这里“自然”指人的质朴真 实、率性而行的本性。他无法忍受官场对人的本性的扭 曲，追求“本我”“真我”，不一味趋同，以求保存他的 社会政治理想和人格价值，从字里行间我们不也体味到 济世不得的痛苦与回归田园的无奈了吗？ 因此，本文陶渊明的思想感情，既有回归田园的欢悦， 又有理想受挫的失落和忧伤，应有完整的认识。 导入 介绍 点拨 了解 默读 思考 回答
教学过程 教师活动学生活动 、陶渊明的艺术影响 何时到彭泽,狂歌五柳前。(李白) 焉得思如陶谢手。(杜甫) 理解 常爱陶彭泽,文思何高玄。(白居易) 我诗慕渊明。恨不造其微。(陆游) 四、归纳总结文言知识 1.本文出现了五个疑问代词,请找出来,分析它们的词明确赏析 明确:田园将芜胡不归(田园快要荒芜了,为什么不回 去呢?) 奚惆怅而独悲(为什么还愁苦则独自悲伤呢? 品读 复驾言兮焉求(我还乘车出去干什么呢?) 曷不委心任去留(何不随心任意地生活呢?) 胡为乎遑欲何之(为什么那样遑遑终日,想到哪里去 2.“以、而、之、兮、来”五个文言虚词用法归纳。 3本文活用的词语有哪些?请找出来加以解释 明确:眄庭柯以怡颜(使面容现出愉快的神色) 乐琴书以消忧(名词动用,弹琴读书) 或棹孤舟(船桨,这里用作动词,划) 五布置作业 总结 结 背诵全文 练习 作业 淘渊明的艺术影响 何时到彭泽,狂歌五柳前。(李白) 板书设计 焉得思如陶谢手。(杜甫) 常爱陶彭泽,文思何高玄。(白居易) 我诗慕渊明。恨不造其微。(陆游) 课后记事反复吟读
教学过程 教师活动 学生活动 总结 练习 作业 三、陶渊明的艺术影响 何时到彭泽，狂歌五柳前。（李白） 焉得思如陶谢手。（杜甫） 常爱陶彭泽，文思何高玄。（白居易） 我诗慕渊明。恨不造其微。（陆游） 四、归纳总结文言知识 1．本文出现了五个疑问代词，请找出来，分析它们的词 义。 明确：田园将芜胡不归（田园快要荒芜了，为什么不回 去呢？） 奚惆怅而独悲（为什么还愁苦则独自悲伤呢？） 复驾言兮焉求（我还乘车出去干什么呢？） 曷不委心任去留（何不随心任意地生活呢？） 胡为乎遑欲何之（为什么那样遑遑终日，想到哪里去 呢？） 2．“以、而、之、兮、来”五个文言虚词用法归纳。 3.本文活用的词语有哪些?请找出来加以解释. 明确:眄庭柯以怡颜(使面容现出愉快的神色) 乐琴书以消忧(名词动用,弹琴,读书) 或棹孤舟(船桨,这里用作动词,划) 五.布置作业 背诵全文 明确 总结 理解 赏析 品读 板 书 设 计 陶渊明的艺术影响 何时到彭泽，狂歌五柳前。（李白） 焉得思如陶谢手。（杜甫） 常爱陶彭泽，文思何高玄。（白居易） 我诗慕渊明。恨不造其微。（陆游） 课后记事 反复吟读，品味情感
