湖南业业学院 http://www.hnkjxy.net.cn 构建高等职业教育模块式教学模式 曾宪章 湖南科技职业学院
教学模式 ∥②k 假葚科常乎院 http://www.hnkixy.net.cn 评价方法 每菜 教学模式 评价方法 教学模式是由一定的课程观指导下的课程内容 及其进程和安排在时间和空间方面特定的组合方式。 <<构建高等职业教育模块式教学模式 曾宪章
教学模式是由一定的课程观指导下的课程内容 及其进程和安排在时间和空间方面特定的组合方式。 一、教学模式
二、构建模块式教学模式的背景/觇孝既 http://www.hnkixy.net.cn ◆高等职业教育是具有一定特质的高等教育类型,培 养的技术应用性人才具有特定的知识、能力结构。 ◆我国高等职业教育诞生以来,普遍采用普通高等教 育培养学术型、工程型人才的“学科型”教学模式。 现有教学模式不符合高职人才培养的要求与 规律,对教学模式的研究已关系到我国高等职 业教育人才培养质量的提高和高职教育的健康 发展。 > 曾宪章
❖高等职业教育是具有一定特质的高等教育类型，培 养的技术应用性人才具有特定的知识、能力结构。 ❖我国高等职业教育诞生以来，普遍采用普通高等教 育培养学术型、工程型人才的“学科型”教学模式。 ❖现有教学模式不符合高职人才培养的要求与 规律 , 对教学模式的研究已关系到我国高等职 业教育人才培养质量的提高和高职教育的健康 发展 。 二、构建模块式教学模式的背景
、构建模块式教学模式的目标/⑧孝 采用国际先进的模块化课程开发方法,将试点 专业教学目标及人才培养规格以可供选择的模块课 程教学的形式具体化,从课程体系建设入手,在课 程观、教学观、课程结构、教学内容价值取向(知 识、技能、态度领域)、师资队伍、教学软硬环境 建设等方面进行创新,有效培养学生的职业素质, 构建以模块化课程体系为特色的高等职业教育模块 式教学模式。 <<构建高等职业教育模块式教学模式 曾宪章
——采用国际先进的模块化课程开发方法，将试点 专业教学目标及人才培养规格以可供选择的模块课 程教学的形式具体化，从课程体系建设入手，在课 程观、教学观、课程结构、教学内容价值取向（知 识、技能、态度领域）、师资队伍、教学软硬环境 建设等方面进行创新，有效培养学生的职业素质， 构建以模块化课程体系为特色的高等职业教育模块 式教学模式。 三、构建模块式教学模式的目标
四、建立模块化课程的课程观/⑧丛清能 课程观,是人们依据一定的哲学观、教育观以 及心理学、社会学、技术学等方面认识所形成的关 于课程的基本观点和一般看法,即关于什么是最好 的课程,如何处理课程领域诸关系的看法 是课程开发和管理的指导思想。 > 曾宪章
四、建立模块化课程的课程观 课程观，是人们依据一定的哲学观、教育观以 及心理学、社会学、技术学等方面认识所形成的关 于课程的基本观点和一般看法，即关于什么是最好 的课程，如何处理课程领域诸关系的看法。 ——是课程开发和管理的指导思想
41重点强调四个方面 ∥②k 假葚科常乎院 http://www.hnkixy.net.cn 能力观 结构观 综合观 结果观 模块化课程的课程观 > 曾宪章
4.1 重点强调四个方面 模块化课程的课程观 能 力 观 结 构 观 综 合 观 结 果 观
4.2模块化课程能力观 ∥②k 假葚科常乎院 http://www.hnkixy.net.cn 学科型以学科知识系统化为目标设计课程 模块式以职业能力系统化为目标来设计课程 <<构建高等职业教育模块式教学模式 曾宪章
学科型——以学科知识系统化为目标设计课程 模块式——以职业能力系统化为目标来设计课程 4.2 模块化课程能力观
4.3模块化课程结构观 ∥②k 假葚科常乎院 http://www.hnkixy.net.cn 学科型—采用三段式课程结构 模块式—采用模块式课程结构 <<构建高等职业教育模块式教学模式 曾宪章
学科型——采用三段式课程结构 模块式——采用模块式课程结构 4.3 模块化课程结构观
4.4模块化课程综合观 ∥②k 假葚科常乎院 http://www.hnkixy.net.cn 学科型关注如何获得系统的学科知识 模块式—重点关注如何综合运用所获得 的理论知识、操作知识、工作态度来完成 工作任务 > 曾宪章
学科型——关注如何获得系统的学科知识 模块式——重点关注如何综合运用所获得 的理论知识、操作知识、工作态度来完成 工作任务 4.4 模块化课程综合观
45模块化课程结果观 ∥②k 假葚科常乎院 http://www.hnkixy.net.cn 学科型—先呈现系统的学科知识,通过 传授学科知识来指导学生实践。 模块式——以典型产品或服务为载体使工 作任务具体化,强调先呈现工作任务。理 论知识、操作知识的学习和工作态度的形 成是建立在工作任务完成的基础上。 > 曾宪章
4.5 模块化课程结果观 学科型——先呈现系统的学科知识，通过 传授学科知识来指导学生实践。 模块式——以典型产品或服务为载体使工 作任务具体化 ，强调先呈现工作任务。理 论知识、操作知识的学习和工作态度的形 成是建立在工作任务完成的基础上