教育披术学科教育之反思 n教育技术学科的盛世危情 教育技术学科的再认识 教育技术学科教育的新尝试 教育技术学科发展之建议
教育技术学科教育之反思 ◼ 教育技术学科的盛世危情 ◼ 教育技术学科的再认识 ◼ 教育技术学科教育的新尝试 ◼ 教育技术学科发展之建议
、教育技术学科的威世危情 教育技术学科设置现状(至2004年 5月) 本科点:140多个 2005年达到170多个 硕士点:38个 博士点:6+X(至2005年) 资料来源:黄荣怀,沙景荣:关于中国教 育技术学科发展的思考,2004年10月
一、教育技术学科的盛世危情 ◼ 教育技术学科设置现状（至2004年 5月） ◼ 本科点：140多个 ◼ 2005年达到170多个 ◼ 硕士点：38个 ◼ 博士点：6＋x（至2005年） 资料来源：黄荣怀，沙景荣：关于中国教 育技术学科发展的思考，2004年10月
专业方向 2004年全国高校教育技 术学科教学指导委员会确 定5个专业方向: 教育技术(个见:宜为 “教学与训练系统设计” 数字媒传技术 n教育软件与知识工程 n远程教育 信息技术教育
专业方向 ◼ 2004年全国高校教育技 术学科教学指导委员会确 定5个专业方向： ◼ 教育技术（个见：宜为 “教学与训练系统设计”） ◼ 数字媒传技术 ◼ 教育软件与知识工程 ◼ 远程教育 ◼ 信息技术教育
课程体系 学校公共课业集础课虹阿体现教育专业主干课 专业基础课 技术学科特点 口教育技术导论 数学基础 n教学设计 计算机基础 媒体理论与实践 电子基础 学与教的理论 艺术基础 n远程教育 专业主干课 教育技术研究方法 ■信息技术与课程整合 选修方向课 教育技术项目实践 专业实践课
课程体系 ◼ 学校公共课 ◼ 专业基础课 ◼ 数学基础 ◼ 计算机基础 ◼ 电子基础 ◼ 艺术基础 ◼ 专业主干课 ◼ 选修方向课 ◼ 专业实践课 ◼ 专业主干课 ◼ 教育技术导论 ◼ 教学设计 ◼ 媒体理论与实践 ◼ 学与教的理论 ◼ 远程教育 ◼ 教育技术研究方法 ◼ 信息技术与课程整合 ◼ 教育技术项目实践 我不明白这样的专 业基础课如何体现教育 技术学科特点
博客论点,和者颇众 俞毅:目睹教育技术十年之十大怪状(见原文) 学科定义:全盘西 研 哇,口气不小 理i 底:薄 弱、西化 四、笑料您索:唯我独喜 不知哪里冒出 水士不照 来的? 、理论与应用 推 专业学生:迷茫惑 九 设置:差样详 资料来源:ht:/www.online-edu.org//vteam/index.php?act=sT8f=6&t=341
博客论点，和者颇众 ◼ 俞毅：目睹教育技术十年之十大怪状（见原文） ◼ 一、学科定义：全盘西化 二、研究领域：严重泛化 三、理论功底：薄弱、西化 四、学科体系：唯我独尊 五、桥梁学科：水土不服 六、理论与应用：盲目推崇 七、专业设置：一哄而上 八、专业学生：迷茫困惑 九、学术期刊：名不符实 十、机构设置：参差不齐 资料来源：http://www.online-edu.org/vteam/index.php?act=ST&f=6&t=3417 哇，口气不小， 不知哪里冒出 来的？
学科问题 交叉学科,魂归何处 n教育学? 听说国外也不怎么样,教育 传播学? 技术曾经是教育心理学的产儿 后来变成课程教学的养儿,现在 信息科技?>不成教育学与信息科技之间的流 n课程教学? 物理电子?
学科问题 ◼ 交叉学科，魂归何处 ◼ 教育学？ ◼ 传播学？ ◼ 信息科技？ ◼ 课程教学？ ◼ 物理电子？ 听说国外也不怎么样，教育 技术曾经是教育心理学的产儿， 后来变成课程教学的养儿，现在 不成教育学与信息科技之间的流 浪儿了，将来呢？
队伍问题 不乏才艺之士 但整体专业水平偏低 年龄结构严重断层 都是半路出家嘛, 有什么办法?!谁 也别说谁啦!
队伍问题 ◼ 不乏才艺之士 ◼ 但整体专业水平偏低 ◼ 年龄结构严重断层 都是半路出家嘛， 有什么办法？！谁 也别说谁啦！
课程问题 缺乏经典 我不出两本书, 版本繁多 评职称怎么办? 大量雷同 再说 n抄袭严重 n理论空泛 ■实践薄弱
课程问题 ◼ 缺乏经典 ◼ 版本繁多 ◼ 大量雷同 ◼ 抄袭严重 ◼ 理论空泛 ◼ 实践薄弱 我不出两本书， 评职称怎么办？ 再说……
研究问题 ■有想法,没方法 有这样糟蹋人的 有概念,没实验。吗7现在不是凭 a有议论,没理论喻 论文数量伦论水平
研究问题 ◼ 有想法，没方法 ◼ 有概念，没实验 ◼ 有议论，没理论 有这样糟蹋人的 吗？现在不是凭 论文数量论水平 嘛
就业问题 方向不明 职岗边缘化 现在是有人欢喜 能力遭疑 有人愁啦,今后 不要太糟糕噢
就业问题 ◼ 方向不明 ◼ 职岗边缘化 ◼ 能力遭疑 现在是有人欢喜 有人愁啦，今后 不要太糟糕噢