When are you going to eat 语言知识目标 全体学生能运用 are we going to eat? 部分学生能运用:1 教学目标 to go, dark, cloud, Oh dear! dry, stay 语言技能目标 全体学生能听懂: When are we going to eat? 全体学生能说: When are we going to eat? 教学重点难点以 全体学生能运用已学语言说明活动计划 及措施 对于本课的语法现象,一般将来时的语言难度不大,大部分学生掌握得较好, 但对于使用一般将来时进行活动计划的安排及语言的运用,还需要进一部教师的引导 学习者分析对于一般将来时的构成,还有部分学生易与现在进行时混淆,在授课中应帮助学生有更 多的练习和巩固的机会,并帮助基础较好的学生有所拓展 教学环节 教学内容 活动设计 活动目标 媒体使用及分析(交互式电 子白板使用功能) Stepl 全体学生唱上节课复习巩固 光盘播放 Sing a song: what do学过的歌曲 you want to eat? Review1.T: Tomorrow唱完歌曲,采用师生|复习一般将来|电子白板出示动词短语 is Saturday. Are you互动,生生互动的方时的一般疑问 going to the 句和特殊疑问 restaurant? 全体学生读出白板句,进一步巩固 What are you going to所示短语,并进行相复习所学过 eat? When are you互对话 般将来时,为 going to eat?/What 新授做准备 are you going to do? 2. look at the front what are you going Step3 Leading in:T:Last|出示书中第一幅图|通过导入,引起白板出示课文第一幅图片 lass. we met 片,只显示 Hooray学生注意 dad. Si were in restaurant Today who are we going to meet? the picture of three
1 When are you going to eat 教学目标 语言知识目标： 全体学生能运用：When are we going to eat? 部分学生能运用:later, to go, dark, cloud, Oh dear! dry, stay 语言技能目标： 全体学生能听懂：When are we going to eat? 全体学生能说：When are we going to eat? 教学重点难点以 及措施 全体学生能运用已学语言说明活动计划 学习者分析 对于本课的语法现象，一般将来时的语言难度不大，大部分学生掌握得较好， 但对于使用一般将来时进行活动计划的安排及语言的运用，还需要进一部教师的引导， 对于一般将来时的构成，还有部分学生易与现在进行时混淆，在授课中应帮助学生有更 多的练习和巩固的机会，并帮助基础较好的学生有所拓展。 教学环节 教学内容 活动设计 活动目标 媒体使用及分析（交互式电 子白板使用功能） Step1 Warming up Sing a song: what do you want to eat? 全体学生唱上节课 学过的歌曲 复习巩固 光盘播放 Step2 Review 1.T: Tomorrow is Saturday. Are you going to the restaurant? What are you going to eat? When are you going to eat?/What are you going to do? 2. look at the front, what are you going to do at the weekend? 唱完歌曲，采用师生 互动，生生互动的方 式 全体学生读出白板 所示短语，并进行相 互对话。 复习一般将来 时的一般疑问 句和特殊疑问 句，进一步巩固 复习所学过的 一般将来时，为 新授做准备 电子白板出示动词短语 Step3 Leading in:T：Last class, we met Simon’s dad, Simon and Daming, they were in restaurant. Today who are we going to meet? Let’s look at. Show the picture of three people. When are we going to say Hooray? 出示书中第一幅图 片,只显示 Hooray 一词 通过导入,引起 学生注意 白板出示课文第一幅图片
happy? What are they出示课题 白板出示课题 going to 2 unit 1 p4| Listen and answer t: (Listen to CDs)引起思考 利用白板的幕布功能 answer: 1. What are IPBD, you will they going to do? listen and answer2. Where are they the questions(Show going to have a the picture)T: what picnic? Students later To explain later了解 later一词|白板给出书中视频截取图片 means arter a 的含义 p5| Listen and repeat|1. Students follow1掌握课文中句|1播放光盘 1. T: later, what is the CD 子的语音语调 going to happen? Now 2巩固时间的表 2. show the clock2利用钟面展示两个达法并学习T02白板展示可移动指针钟面 en are 时间,进行togo的的含义 going to eat 学 And what time is it并用其进行造句如, You will leave our school rin Jul how months to go? 3. look at the questions think it over, True or False 1. There are some3利用判断对 ducks in the river.错,让学生对课|3白板出示判断题 2. There are some文有进一步的 熟悉 3.It’ s going to snow soon 4. Simon’smum doesn’ t think
2 S1:I am happy. T: yes. Why are they happy? What are they going to do? Now Let’s start Module 2 unit 1 出示课题 白板出示课题 Step4 Listen and answer T: Now look at the IPBD , you will listen and answer the questions(Show the picture)T: what ‘s meaning “later”, (Listen to CDs) answer: 1.What are they going to do? 2. Where are they going to have a picnic? Students guess To explain later means “after a time” 引起思考 了解later一词 的含义 利用白板的幕布功能 白板给出书中视频截取图片 Step5 Listen and repeat 1.T: later, what is going to happen? Now repeat. 2.show the clock T: When are they going to eat? And what time is it now? 3.look at the qu estions ,think it over, True or False 1.Students follow the CD 2 利用钟面展示两个 时间，进行 to go 的 教学 并用其进行造句如， You will leave our school in July, how months to go? 1. There are some ducks in the r iver. 2.There are some planes 3. It’s going to snow soon. 4.Simon’s mum doesn’t think 1 掌握课文中句 子的语音语调 2 巩固时间的表 达法并学习 TO GO 的含义 3 利用判断对 错，让学生对课 文有进一步的 熟悉 1 播放光盘 2 白板展示可移动指针钟面 3 白板出示判断题
It s going to rain p6| Ask and answer:Now学生读完课文后回|通过问答,掌握 read it by yourself.答问题 复习一般将来 then answer the 时并学会10ok like,stay的 1. What are they 用法 to eat? 2. What are they going to drink? 3. What's the weather like now? 4. What are the ducks doing 5. Is it looks like sta Step7 小组之间进行分角注意语音语调 groups, then act out色扮演 利用游戏吊小人比更好的掌握功 T: Now let' s have a赛强化功能句的练能句的用法 match, hangman Step fill the blank 巩固新知 白板下照相机拍摄教学光盘 when are you Have a match 中的练习题 2. read the text and match Step10 Work in groups Make discussion 让学生结合课 If you are going to 文,说出自己的 have a picnic, what 活动计划 are you going to do? Step 10 he|进行情感升华,白板出示华山清洁工人吊着 edu-cation going to climb the让学生懂得爱|绳索捡拾垃圾,游人攀爬树 (Show the picture of mountain? 护环境,保护大|木,乱写乱画,乱扔垃圾的 the cleaner Is he going to show|自然
3 it’s going to rain Step6 Ask and answer T: Now read it by yourself, then answer the questions 1 .What are they going to eat? 2. What are they going to drink? 3. What's the weather like now? 4 .What are the ducks doing? 5 . Is it looks like Simon is going to stay hungry? 学生读完课文后回 答问题 通过问答，掌握 复习一般将来 时并学会 look like ,stay 的 用法 Step7 Act out T: work in groups, then act out 小组之间进行分角 色扮演 注意语音语调 的运用 Step8 Activity 3 T: Now let’s have a match, hangman 利用游戏吊小人比 赛强化功能句的练 习 更好的掌握功 能句的用法 Step9 Practice 1. when are you going … 2.read the text and match Fill the blank Have a match 巩固新知 白板下照相机拍摄教学光盘 中的练习题 Step10 Work in groups: If you are going to have a picnic, what are you going to do? Make discussion 让学生结合课 文，说出自己的 活动计划 Step10 Emotional edu cation: (Show the picture of the cleaner) Ss guess: Is he going to climb the mountain? Is he going to show 进行情感升华， 让学生懂得爱 护环境，保护大 自然 白板出示华山清洁工人吊着 绳索捡拾垃圾，游人攀爬树 木，乱写乱画，乱扔垃圾的 图片
Look at the picture,I Kong Fu? What is he going to Is he going to do? (After th swing? students‘ answer) T: He isn’ t going to the only going to pick up Show the picture of the garbage. He is a the garba Huashan mountain’s cleaner To stay the surroundings clean their job is very danger. So, if yo are going to have a picnic. Can you throw the garbage everywhere? No, we can’t. Stepll Homework 1. Recite the text 2. Look and write
4 Look at the picture, What is he going to do? (After the students ‘answer) T: He isn’t going to the mountain. He is only going to pick up the garbage. He is a Huashan Mountain’s cleaner. To stay the surroundings clean, their job is very danger. So, if you are going to have a picnic .Can you throw the garbage everywhere? No, we can’t. Kong Fu? Is he going to swing? Show the picture of the garbage Step11 Homework: 1. Recite the text 2. Look and write 高效阅读的第二要务是把握所读内容的重点，甚至几个关键词即可。前三章里面，作者最核心的是提出了学习的两个基本要素：兴趣、专注。兴趣可以让我们更主动、积极，更愿意表达自我， 就好比作者在书中提到：第一年的象棋比赛非常顺利，和同龄人相比，总是战无不胜，或许最关键的因素就是表达自我。专注：连续 8 个小时完全沉浸于一个棋局的分析，在烟雾缭绕、旁观 插画、嘲笑讽刺不断的公园中下棋。完全融入下棋这项活动，挖掘自己的思维潜能。要有正确的学习理念：整体理论和渐进理论整体理论：把学习的能力看成是一个固定的不能再进步的状态， 把成败归结于与生俱来、无法改变的能力水平。渐进理论：事情都是可以改善的，认为世上无难事，只怕有心人，只要通过努力，一步一步、循序渐进就能获得成功。认为，学习不好是没掌 握正确的思维方式和训练方法。两种理论的心理学测试对比：“整体理论”者：遇到困难，更容易急躁甚至放弃。“渐进理论”者：在困难面前，更愿意迎接挑战。我们每个人的都不一样，存 在着千差万别，而且这种差别只是一个最底层的东西，更重要的是我们要知道自己有学习和改变的能力。虽然每个人在不同领域的起点是不一样的，但每个人可以通过学习改变自己在不同领 域的能力的，这就是渐进理论的观点。本书非常精彩，是一个在两个领域都取得多次世界冠军的大师级人物，在美国有影响力的传奇人物以自己的亲身经历梳理和总结反思学习过程的实践之 做。效果更好，把心理表征这个比较抽象的概念形象具体的进行了一次完整阐释。用的相当准确，Josh 学习的艺术就是顺应身体的感觉开发身体的灵感在大限度的把大脑的灵性开发出来的方 法，绝非死板的办法。学习时如何专注从而调动大脑的学习能力，比赛时如何调整最佳的心理状态。“细腻的感觉难以把握的心理状态”日常生活中的要求并不高但在高水平的竞赛中变得非常 重要，本书就是精细的简介了 Josh 在感觉和心理状态地方法和研究。特别值得一提的是软区域和漩涡效应。“感觉和心理状态”是精妙和难以言传的，当我们要深入研究和学习专项技能的时 候具有非凡的价值。但是我们知道任何技能或理论都有边界，那么这个学习之道的边界在哪里？如果能结合笛卡尔的不可知论，可见学习之道依赖于人的感觉通道，更多的是经验性的和感觉 性的而不是抽象的和逻辑性的。在技能的经验的学习中是非常有用的，例如艺术，棋类，太极等；在需要抽象思考逻辑推理思考的学科中应该没有用武之地。明白了学习之道的边界加深了我 对学习之道的理解。 依然是《学习之道》这本书，不过目前市面上存在两本学习之道，前几天看到是维茨金的，这本书芭芭拉的。两本不一样，但都非常值得阅读和学习是人集中注意力去认识，理解，记忆，解 决问题时的思维模式，在这种模式下，人的注意力会高度集中，心情更加紧张，甚至呼吸都停滞了。比如我们以前都跑过 1000 米，在正式开跑之前都要做准备，当裁判员喊出“预备~跑”，这
5 几个字的时候，大家就蹭的一下窜出去了，这就是专注思维模式。发散思维模式，是大脑在相对放松时的一种模式，在这种模式之下，大脑的神经元处于放松的状态，注意力涣散。比如我们 过年放假，我们飞到南半球去过夏天，在海边吹着舒服的海风，躺在沙滩上，或者摇摇床上，心情舒适，放着轻柔的音乐，似睡非睡，。这就是发散思维模式。想象一下手电筒其实，可以用一 个非常形象的比喻，就是手电筒，不过不是手机的手电筒，而是传统的家用电器手电筒。手电筒可以聚焦、扩焦，当手电筒聚焦死后，光束更强更密集，但区域小，只能照到一个点，这就是 我们处在专注思维的时候。当我们处在发散思维的时候，光束分散，看的区域更大，但是光的强度会非常低。所以，如果我们要学习、解决某个事物，就可以用聚焦的专注模式，而如果我们 要理解或者接受新鲜事物，那么最好用扩焦。当我们锁定一个方向之后，就可以转换为聚焦。其实，当我们长时间用专注模式考虑一个问题时，就会有许多想法，有一些是造成问题的思维， 有一些是解决问题的思维，但当我们找不到它们之间的联系，就可以通过这种切换手电筒的方式进行思维的转换，让我们把造成问题的思维和解决问题的思维分离开来。 很多人看过刘未鹏的《暗时间》，里面提到过一个栗子，原文大概是：他父亲自己在家组装电视机，全都安好后，电视就是不出图像。父亲白思不得其解。结果睡到半夜，突然想到是哪里出了 问题，立刻起床修整，果然电视能看了。还一次是父亲帮刘未鹏的妹妹辅导高中数学，碰到一道题解不出，父亲又是在睡午觉时，想到了解题方法，做出了题目。刘未鹏将这个事情分为：明 意识和潜意识。当我们面对具体的问题时候，使劲儿思考如何解决问题，这时候使用的都是明意识。但当我们不再去思考问题，转向其他问题时候，就开始用潜意识思考了（这也就是为什么 老走神）。就好比手机后台，虽然我们退出了微信、登录了微博，但微信仍然在运行，它是用潜意识在运作，所以，我们可以用潜意识在睡前、走路、休息的时候可以留一些时间，思考一些问 题，这样在睡觉的过程中潜意识会继续围绕这些问题做工作，并得出结果。 有没有发现，刘未鹏提出的明意识、潜意识，与芭芭拉提出的专注思维、发散思维基本是一致的。专注思维类似明意识，类似我们手机界面正在看的微博，而发散思维类似潜意识，就是手机 后台正在运行的微信。但在后台运行的微信并不比前台展示的微博工作能力差，所以，学会调用潜意识、发散思维去处理各种问题，可能会受到更多效果，尤其是“学习”。你应该更努力一点 才是，人是能通过持续的努力获得进步的。什么是整体理论和渐进理论整体理论：比如表扬孩子在某某方面很聪明，很有天赋。这样就切断了成功与努力的关系，容易让人把成功与天赋联系 起来，而忽略了努力的作用。渐进理论：对孩子说你的每一次成功都是你自己努力的结果。鼓励孩子不断地去学习，去相信成功来源于努力，相信自己能通过努力慢慢变好。读书的时候我们 就经常看到爱迪生的名言：“天才就是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”，这里已经把成功归结于汗水，即我们付出的努力，与成功是成正比的，而非天赋，我们只有努力才会有成功。 在本书中能发现，作者本人非常有天赋，在 6 岁的时候，偶然经过公园中，发现了自己对象棋的热爱，从而产生后续一系列事情的发生。兴趣是起点，之后持续的行动，才能成功，在书中我 们会看到作者很用心去体会如何掌握一门技能，很用心去做。不停的调整自己的状态，直到颠峰。 说明我们对一件事情的努力程度，对结果的影响非常大。“天才不是与生俱来的，是建立在 热爱、激情、寻找适合自己的学习方法的基础上的。追求卓越的关键在于，要坚持充满活力、长期的学习过程，不再满足于原地踏步、平平庸庸。”走出舒适区，爱上学习不断学习一些新的技 能，让自己爱上学习，去挑战那些蹦起来才能够得到的目标，不要害怕犯错误。就拿书中的例子来说：有一次作者和一个 230 磅重的彪形大汉的太极拳推手比赛中，被彪形大汉撞成了右手骨 折。一般人对于这种情况的处理办法是先休养一段时间，等右手骨折好了再接受训练，但是作者却没有休息，使用比较弱的左手开始训练，突破自己的舒适区，克服情绪带来的负面作用，心 平气和的接受，再试着将这些为自己所用。走出舒适区，就是要我们能承受挫折，并从失败中不断总结经验教训，来改善自己，提升自己。划小圈，学习要深不要广“有效地压缩技能的外在 表现同时又紧紧围绕技能的内在实质。一段时间之后，广度就会慢慢缩小而力量则会逐渐增加。”这是书中的原话，用大白话来说划小圈就是要精减自己的学习目标，一口吃不了一个胖子，对 一个技能要充分学习，直至掌握后，再去学习下一个技能。 不要什么都想想学，什么都想要，这样导致的结果是什么都得不到。 能成为顶尖高手并没有什么秘诀，而是对基本技能的东西有 更深的理解。每天都要学得更深一点而不是更广一点，因为学得更深可以让我们把潜力中那些看不到、感受不到但又极具创造力的部分挖掘出来