廉颇蔺相如列传 、教学目的: (一)认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神;认识廉颇公忠体 国和勇于改过的精神。 (二)了解史传作品在选材和布局上的特点。 (三)学习文言词词义辨析的方法。 、难点、重点分析 (一)有人说,第2段”蔺相如者,赵人也,为宦者令缪贤舍人”一句可删 理由有二:①删去此段则第1段和第3段衔接得自然;②此句与第4段开头”宦者令 缪贤曰:‘臣舍人蔺相如可使’”重复。试据文章布局的道理给予反驳。分析: 不可删的理由有二:①本文是一篇”合传”,廉蔺二人,一将一相,相互配合, 对维护赵国的安全起了重要作用。按《史记》体例,在传记开头将二人并提,表 明二人的事业是密不可分的。②这样开头既突出了廉颇的战功,又突出了蔺相如 的出身低微,可使读者了解缪贤举贤、赵王破格提拔、廉颇”宣言”而后”负荆” 的深刻意义。 (二)相如奉璧使秦一节是按怎样的层次来叙述的?这样的布局有什么好处? 分析:在献璧后作者集资描绘了蔺相如三次有步骤的行动:取璧、保璧、归璧。 无不紧扣着和氏璧的命运。这样的布局使蔺相如如同置身于一个五光十色的舞台, 其机智果敢的性格得到了充分的表现 (三)本文第12段已将”完璧归赵”故事叙述完毕,为什么作者在它后面又 加上”秦亦不以城予赵,赵亦不予秦璧”这两句话?
一、教学目的: （一）认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神；认识廉颇公忠体 国和勇于改过的精神。 （二）了解史传作品在选材和布局上的特点。 （三）学习文言词词义辨析的方法。 二、难点、重点分析 （一）有人说，第2段”蔺相如者，赵人也，为宦者令缪贤舍人”一句可删。 理由有二：①删去此段则第1段和第3段衔接得自然；②此句与第4段开头”宦者令 缪贤曰：‘臣舍人蔺相如可使’”重复。试据文章布局的道理给予反驳。分析： 不可删的理由有二：①本文是一篇”合传”，廉蔺二人，一将一相，相互配合， 对维护赵国的安全起了重要作用。按《史记》体例，在传记开头将二人并提，表 明二人的事业是密不可分的。②这样开头既突出了廉颇的战功，又突出了蔺相如 的出身低微，可使读者了解缪贤举贤、赵王破格提拔、廉颇”宣言”而后”负荆” 的深刻意义。 （二）相如奉璧使秦一节是按怎样的层次来叙述的?这样的布局有什么好处? 分析：在献璧后作者集资描绘了蔺相如三次有步骤的行动：取璧、保璧、归璧。 无不紧扣着和氏璧的命运。这样的布局使蔺相如如同置身于一个五光十色的舞台， 其机智果敢的性格得到了充分的表现。 （三）本文第12段已将”完璧归赵”故事叙述完毕，为什么作者在它后面又 加上”秦亦不以城予赵，赵亦不予秦璧”这两句话? 廉颇蔺相如列传
分析:这两句话在全文结构中有承上启下的作用。一方面揭露了秦王”以城 易璧”的骟,肯定了赵反欺骗斗争的胜利;另一方面又暗示秦王恼羞成怒,导致 对赵采取军事行动,由此过渡到下文。 (四)从来史笔求简。试比较下面两组话,说说哪一种写法好? a宦者令缪贤曰:”臣舍人蔺相如可使。”王问:”何以知之?对曰:”臣尝 有罪…窃以为其人勇士,有智谋,宜可使。” b宦者令缪贤曰:”臣舍人蔺相如勇而有谋,宜可使。” a于是舍人直与谏曰:”臣所以去亲戚而事君者.臣等不肖,请辞去。” b于是舍人相与谏蔺相如,欲辞去 分析:b的写法不好,①用b的写法,则缪贤敢于荐舍人去充当使者、赵王同 意召见相如,均不可得而知,视国家大事为儿戏,不符合史家选材原则。②用b的 写法,略去谏的内容,则下文”独畏廉将军哉”推动所本 紧接本文,原作还有这样一段话 “是岁,廉颇东攻齐,破其一军。居二年,廉颇复伐齐畿,拔之。后三年, 廉颇攻魏之防陵、安阳,拔之。后四年,蔺相如将而攻齐,至平邑而罢其明年, 赵奢破秦军于阏与下。” 分析:这是对上文的补笔,略写”廉蔺交欢”后五年间赵国的大事,从侧面 赞扬廉蔺二人精诚团结,在军事上产生了积极的结果 (五)难词释义 (1)一词多义类
分析：这两句话在全文结构中有承上启下的作用。一方面揭露了秦王”以城 易璧”的骟，肯定了赵反欺骗斗争的胜利；另一方面又暗示秦王恼羞成怒，导致 对赵采取军事行动，由此过渡到下文。 （四）从来史笔求简。试比较下面两组话，说说哪一种写法好? a宦者令缪贤曰：”臣舍人蔺相如可使。”王问：”何以知之?”对曰：”臣尝 有罪……臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。” b宦者令缪贤曰：”臣舍人蔺相如勇而有谋，宜可使。” a于是舍人直与谏曰：”臣所以去亲戚而事君者…臣等不肖，请辞去。” b于是舍人相与谏蔺相如，欲辞去 分析：b的写法不好，①用b的写法，则缪贤敢于荐舍人去充当使者、赵王同 意召见相如，均不可得而知，视国家大事为儿戏，不符合史家选材原则。②用b的 写法，略去谏的内容，则下文”独畏廉将军哉”推动所本。 紧接本文，原作还有这样一段话： “是岁，廉颇东攻齐，破其一军。居二年，廉颇复伐齐畿，拔之。后三年， 廉颇攻魏之防陵、安阳，拔之。后四年，蔺相如将而攻齐，至平邑而罢其明年， 赵奢破秦军于阏与下。” 分析：这是对上文的补笔，略写”廉蔺交欢”后五年间赵国的大事，从侧面 赞扬廉蔺二人精诚团结，在军事上产生了积极的结果。 （五）难词释义。 （1）一词多义类：
负:①依仗(负其强) ②承担,使承担(宁许以负秦曲) ③背着(肉袒负荆) ④辜负(恐见欺于王而负赵) ⑤背弃(负约不偿城) 引:①把箭射出去(引而不发) ②拉(欲引相如去) ③延请(引赵使者蔺相如) ④掉转(引车避匿) 幸:①侥幸(则幸得脱矣) ②表敬用(大王亦幸赦臣) ③宠幸(幸于赵王) 小结:①抓住一个最基本的意思;②结合上下文内容加以引申。 (2)引申一个特殊种类一词义随用法的变化而变化: ①名词活用如动词。 衣:穿(乃使其从者衣褐) 刃:杀(左右欲刃相如) 舍:安置住下(舍相如广成传舍) ②形容词、动词的活用。 完:使.……完好(臣请完璧归赵)
负：①依仗（负其强） ②承担，使承担（宁许以负秦曲） ③背着（肉袒负荆） ④辜负（恐见欺于王而负赵） ⑤背弃（负约不偿城） 引：①把箭射出去（引而不发） ②拉（欲引相如去） ③延请（引赵使者蔺相如） ④掉转（引车避匿） 幸：①侥幸（则幸得脱矣） ②表敬用（大王亦幸赦臣） ③宠幸（幸于赵王） 小结：①抓住一个最基本的意思；②结合上下文内容加以引申。 （2）引申一个特殊种类——词义随用法的变化而变化： ①名词活用如动词。 衣：穿（乃使其从者衣褐） 刃：杀（左右欲刃相如） 舍：安置住下（舍相如广成传舍） ②形容词、动词的活用。 完：使……完好（臣请完璧归赵）
毕:将.进行完毕(毕礼而归之) 归:送回(毕礼而归之) 破:把...弄破(恐其破璧) 急:使.….急、逼迫(大王必欲急臣) 三、教学过程设计 )导入新课。(略) (二)司骊迁和《史记》简介。 司马迁简介 司马迁(约前145~约前90),西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长, 夏阳(今陕西朝韩城南)人。其父司骊谈是汉朝太史令(掌管起草文书、编写史 料,兼管国家典籍、天文历法的官职)。 司马早迁年游踪遍及南北,到处考察风俗,采集传说。《史记。太史公自序》 有这样的记载:”二十而南游江、淮,上会稽,探禹穴,规九疑,浮于沅、湘; 北涉汶、泗,讲业齐鲁之都,观孔子之遗风,乡射邹、峄、彭城,过梁、楚以 归 初仕郎中,曾奉使西南。元鼎六年(前111)回家,值父病笃。父亲临终前嘱咐他 说:”余先周室之太史也。自上世尝显功名于虞夏,典天官事。后世中衰.死, 汝必为太史;为太史,无忘吾所俗论著矣。”并告诫他不要”废天下史文”。元 封三年(前108),司马迁继父职,任太史令,得以博览皇家珍藏的大量图书、档 案和文献,为《史记》的写作提供了丰富的资料 天汉三年(前9),在《记》草创本就之际,可力迁因替投降匈灰的要陵
毕：将……进行完毕（毕礼而归之） 归：送回（毕礼而归之） 破：把……弄破（恐其破璧） 急：使……急、逼迫（大王必欲急臣） 三、教学过程设计 （一）导入新课。（略） （二）司骊迁和《史记》简介。 1．司马迁简介。 司马迁（约前145～约前90），西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长， 夏阳（今陕西朝韩城南）人。其父司骊谈是汉朝太史令（掌管起草文书、编写史 料，兼管国家典籍、天文历法的官职）。 司马早迁年游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。《史记。太史公自序》 有这样的记载：”二十而南游江、淮，上会稽，探禹穴，规九疑，浮于沅、湘； 北涉汶、泗，讲业齐鲁之都，观孔子之遗风，乡射邹、峄、彭城，过梁、楚以 归。” 初仕郎中，曾奉使西南。元鼎六年（前111）回家，值父病笃。父亲临终前嘱咐他 说：”余先周室之太史也。自上世尝显功名于虞夏，典天官事。后世中衰……余死， 汝必为太史；为太史，无忘吾所俗论著矣。”并告诫他不要”废天下史文”。元 封三年（前108），司马迁继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书、档 案和文献，为《史记》的写作提供了丰富的资料。 天汉二年（前99），在《史记》草创未就之际，司马迁因替投降匈奴的要陵
辩解而被捕下狱,受腐刑。出狱手任中书令(掌管皇家机要文件),继续发愤著 书,于征和二年(前91)写成《史记》 (注:可预备一张中国全图,讲述时指出司马迁游踪的大致方位。) 2.《史记》简介。 《史记》是我国第一部记传体通史,记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三 千年间的历史。全书共130篇,包括本纪12篇,世家30篇,列传70篇,年表10篇 书8篇,共52万字。本纪、世家、列传用于记述人物事迹,书用于说明各种制度的 发展变化,表用于显示史事的脉络,奠定了后世写史的体例。 《史记》有很高史学价值。班固称赞这部书说:”善序事理,辩而不华,质而 不俚,其文质,其事核,不虚美,不隐恶,帮谓之实录。”(《汉书。司马迁 传》)意思是它高度地反映了历史的真实。不仅如此,其中《陈涉世家》肯定了 陈涉起义的作用;《河渠书》、《平准书》、《货殖列传》反映了社会经济生活; 《匈奴列传》《西南夷列传》等记叙了少数民族的活动,这些都是本书的优点 《史记》又有很高高的价值。书中对部分历史人物的叙述,语言生动,形象 鲜明。学习《廉颇蔺相如列传》这篇课文,我们将对此有深刻的体会。 (三)时代背景简介 战国(前403~前221)是一个兼并剧烈的历史时期。本文所叙史实发生在前 283年到前279年之间,正值战国中期之末。在此之前,秦早已占领了巴蜀,并夺 取魏在河西的全部土地,又多次大败楚军,初步形成了统一全国的趋势。在此期 间,秦以主力图楚,前280年秦取楚上庸(今湖北房县、均县等地)及汉水北岸
辩解而被捕下狱，受腐刑。出狱手任中书令（掌管皇家机要文件），继续发愤著 书，于征和二年（前91）写成《史记》。 （注：可预备一张中国全图，讲述时指出司马迁游踪的大致方位。） 2．《史记》简介。 《史记》是我国第一部记传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三 千年间的历史。全书共130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，年表10篇， 书8篇，共52万字。本纪、世家、列传用于记述人物事迹，书用于说明各种制度的 发展变化，表用于显示史事的脉络，奠定了后世写史的体例。 《史记》有很高史学价值。班固称赞这部书说：”善序事理，辩而不华，质而 不俚，其文质，其事核，不虚美，不隐恶，帮谓之实录。”（《汉书。司马迁 传》）意思是它高度地反映了历史的真实。不仅如此，其中《陈涉世家》肯定了 陈涉起义的作用；《河渠书》、《平准书》、《货殖列传》反映了社会经济生活； 《匈奴列传》《西南夷列传》等记叙了少数民族的活动，这些都是本书的优点。 《史记》又有很高高的价值。书中对部分历史人物的叙述，语言生动，形象 鲜明。学习《廉颇蔺相如列传》这篇课文，我们将对此有深刻的体会。 （三）时代背景简介。 战国（前403～前221）是一个兼并剧烈的历史时期。本文所叙史实发生在前 283年到前279年之间，正值战国中期之末。在此之前，秦早已占领了巴蜀，并夺 取魏在河西的全部土地，又多次大败楚军，初步形成了统一全国的趋势。在此期 间，秦以主力图楚，前280年秦取楚上庸（今湖北房县、均县等地）及汉水北岸
前278年秦将白起攻破郢都(今湖北江陵),逼楚迁都于陈(今河南淮阳)。尽管 如此,秦仍未停止对赵的进攻,所以如何对付秦的挑战已成为赵国安危之所系的 大问题。廉颇和蔺相如就是在这个历史舞台上起关键作用的人物 教法:在讲解上述内容之后,可以先画一个《赵大事纪年表》,按课文填写 可填的项目.,然后提问学生: “完璧归赵”、”渑池会”、”廉蔺交欢”三个故事各发生在哪一年? 赵大事纪年表 赵惠文王年序大事 16年(前283)廉颇伐齐,取阳晋 17年(前282)蔺相如完璧归赵当在此年 18年(前281)秦伐赵,拔石城 19年(前280)秦复攻赵,杀二万人。 20年(前279)渑池会。廉蔺交欢当在本年或稍后。 (注:此表与《史记。六国年表》人个别地方有出入,但渑池会的年代是以 《年表》为依据的。) (四)检査预习情况:学生复述”完璧归赵”的故事。 (五)讲解课文第1~5段。 阅读课文第1~2段。先解释”合传”体例,然后提问: (1)从节选的这一部分看,文章以记述蔺相如为主,为什么开篇介绍人物履 历将廉颇置于蔺相如之前?(廉颇拜为上卿时,而蔺相如为”舍人”,地位相差悬 殊
前278年秦将白起攻破郢都（今湖北江陵），逼楚迁都于陈（今河南淮阳）。尽管 如此，秦仍未停止对赵的进攻，所以如何对付秦的挑战已成为赵国安危之所系的 大问题。廉颇和蔺相如就是在这个历史舞台上起关键作用的人物。 教法：在讲解上述内容之后，可以先画一个《赵大事纪年表》，按课文填写 可填的项目.，然后提问学生： “完璧归赵”、”渑池会”、”廉蔺交欢”三个故事各发生在哪一年? 赵大事纪年表： 赵惠文王年序 大事 16年（前283） 廉颇伐齐，取阳晋。 17年（前282） 蔺相如完璧归赵当在此年。 18年（前281） 秦伐赵，拔石城。 19年（前280） 秦复攻赵，杀二万人。 20年（前279） 渑池会。廉蔺交欢当在本年或稍后。 （注：此表与《史记。六国年表》人个别地方有出入，但渑池会的年代是以 《年表》为依据的。） （四）检查预习情况：学生复述”完璧归赵”的故事。 （五）讲解课文第1～5段。 1．阅读课文第1～2段。先解释”合传”体例，然后提问： （1）从节选的这一部分看，文章以记述蔺相如为主，为什么开篇介绍人物履 历将廉颇置于蔺相如之前?（廉颇拜为上卿时，而蔺相如为”舍人”，地位相差悬 殊
补充:传的后半部叙谦颇事迹较多。有提挈全文的作用。 (2)”为宦者令缪贤舍人”这句话的含义是什么?在全文中有什么作用?(舍 人地位低微,况为宦者令舍人乎!又,为蔺相如被荐使秦设伏。) (注:括号内的话是答案要点,其中加着重号的语句即点评语,可写在黑板 上。下同。) 2.齐读第3段。 (1)让学生概括大意。(故事缘起) (2)指出”求人可使报秦者”为本段关键句,并加分析。(为相如出场作铺 垫) (3)提问:本段写赵君臣议而不决,有什么用意?(烘托相如胆识) 3.齐读第4段。 (1)指出古代宦官不得干预朝政,当时又有荐人不当一并治罪的规定,然后 叫一个学生重读”臣尝有罪”至段末这一部分,让全班学生仔细品味。 (2)叙史贵简。从这个原则出发,能不能将这段话改写为:”于是缪贤荐蔺 相如,王许之。”(不能) (3)讨论中可提出一些辅助性问题:缪贤是怎样的人?(挺身而出,亦有胆 识,)对表现蔺相如有什么作用?(先虚写一笔)划也关键语句。(”其人勇士, 有智谋,宜可使。”) 4.齐读第5段。 (1)教师将蔺相如的对策语连贯起来朗读一遍,然后带领同学分析它的特点。 见事深刻、决断明确真乃快人快语;对奉使一事,早已成竹在胸
补充：传的后半部叙谦颇事迹较多。有提挈全文的作用。） （2）”为宦者令缪贤舍人”这句话的含义是什么?在全文中有什么作用?（舍 人地位低微，况为宦者令舍人乎!又，为蔺相如被荐使秦设伏。） （注：括号内的话是答案要点，其中加着重号的语句即点评语，可写在黑板 上。下同。） 2．齐读第3段。 （1）让学生概括大意。（故事缘起） （2）指出”求人可使报秦者”为本段关键句，并加分析。（为相如出场作铺 垫） （3）提问：本段写赵君臣议而不决，有什么用意?（烘托相如胆识） 3．齐读第4段。 （1）指出古代宦官不得干预朝政，当时又有荐人不当一并治罪的规定，然后 叫一个学生重读”臣尝有罪”至段末这一部分，让全班学生仔细品味。 （2）叙史贵简。从这个原则出发，能不能将这段话改写为：”于是缪贤荐蔺 相如，王许之。”（不能） （3）讨论中可提出一些辅助性问题：缪贤是怎样的人?（挺身而出，亦有胆 识，）对表现蔺相如有什么作用?（先虚写一笔）划也关键语句。（”其人勇士， 有智谋，宜可使。”） 4．齐读第5段。 （1）教师将蔺相如的对策语连贯起来朗读一遍，然后带领同学分析它的特点。 （见事深刻、决断明确_真乃快人快语；对奉使一事，早已成竹在胸。）
(2)联系上文说说在安排主要人物出场上的特点。(设伏陪衬虚写出场 便不同凡响。) 5.整理前五段词语 (1)通假字:斧质()可予不(否)奉(捧)壁 (2)古代惯用语:“见”用于表示被动(徒见欺)。 “于”也用于表示被动(幸于赵王)。 试比较二者的不同。 (六)讲解第613段 1.学生朗读”大王俗得璧…俱碎于柱矣”段话之后,提出以下的问题进行讨论: (1)这段话是怎样的情况下说的?(”秦王无意偿赵城”。)蔺相如是从什 么地方看出来的?(注意行文前后照应。)”章台” 列观”;”以示美 人 (2)划分这段话的层次。(述”奉璧”使秦经过:斥秦王无礼,说明”复取 璧”原因;预防秦王”强夺”之策。) (3)讨论这段话的内容及方式: “秦贪,负其强,以空言求璧”(借赵群臣语揭出秦王要害)。 布衣之交尚不相欺,况在国乎”(由抑转扬,缓和气氛) “且以璧之故逆秦之欢,不可”(说明赵方诚意,以退为进。) 说”斋戒五日”一事(”修敬”是关键,为要求秦王”斋戒”五日设伏,何 等周密) 不可”逆强秦之欢”(又何等委曲
（2）联系上文说说在安排主要人物出场上的特点。（设伏_陪衬_虚写_出场 便不同凡响。） 5．整理前五段词语。 （1）通假字：斧质（ ）可予不（否）奉（捧）壁。 （2）古代惯用语：“见”用于表示被动（徒见欺）。 “于”也用于表示被动（幸于赵王）。 试比较二者的不同。 （六）讲解第6~13段。 1．学生朗读”大王俗得璧……俱碎于柱矣”段话之后，提出以下的问题进行讨论： （1）这段话是怎样的情况下说的?（”秦王无意偿赵城”。）蔺相如是从什 么地方看出来的?（注意行文前后照应。）”章台”——”列观” ； ”以示美 人”——”传之美人。” （2）划分这段话的层次。（述”奉璧”使秦经过；斥秦王无礼，说明”复取 璧”原因；预防秦王”强夺”之策。） （3）讨论这段话的内容及方式： “秦贪，负其强，以空言求璧”（借赵群臣语揭出秦王要害）。 “布衣之交尚不相欺，况在国乎”（由抑转扬，缓和气氛）。 “且以璧之故逆秦之欢，不可”（说明赵方诚意，以退为进。）。 说”斋戒五日”一事（”修敬”是关键，为要求秦王”斋戒”五日设伏，何 等周密）。 不可”逆强秦之欢”（又何等委曲）
“戏弄”(”怒发上冲冠”之由,照应上文)。 “臣头与璧俱碎于柱”(一夫决死,万乘莫当,秦王入我掌中) (4)从秦王的反应来看,这段话有怎机关报特点?秦王”辞谢”是否仅仅因 为”恐其破”?(这段话义正辞严,切中三八式秦方要害,使秦王理屈词穷。) (5)从这段话看蔺相如的策略 提示:要联系上下文,例如上文未提赵王”斋戒五日”一事;要着眼于”完璧归 赵”的全过程。 “璧有瑕”(”复取璧”的办法何等巧妙) 于是赵王乃斋戒五日”(向秦王提出同样要求前提,暗藏归璧于赵的计划, 使秦王入彀) 拜送书于庭”(为提出”设九宾于廷”设伏,这关涉到相如的下一步计划, 以进为退) (6)小结蔺相如的性格特点。(有胆识,有智谋,善于相机 南一些据士动、 (⑦)要求全班内科学将这段话重读一遍,再抽查个别学生,看看是否已达到 基本成诵。 2.学生朗读”秦自缪公以来.孰计议之”这段话后,提出以下问题进行讨论 (1)指出这话是在”九宾礼”以说的,要求学生细读有关注释,体会蔺相如 说这番话的意图。 (2)划分这段话的层次。(声称璧已送回赵国——提出解决问题的办法 甘愿受刑)
“戏弄”（”怒发上冲冠”之由，照应上文）。 “臣头与璧俱碎于柱”（一夫决死，万乘莫当，秦王入我掌中）。 （4）从秦王的反应来看，这段话有怎机关报特点?秦王”辞谢”是否仅仅因 为”恐其破”?（这段话义正辞严，切中三八式秦方要害，使秦王理屈词穷。） （5）从这段话看蔺相如的策略。 提示：要联系上下文，例如上文未提赵王”斋戒五日”一事；要着眼于”完璧归 赵”的全过程。 “璧有瑕”（”复取璧”的办法何等巧妙）。 “于是赵王乃斋戒五日”（向秦王提出同样要求前提，暗藏归璧于赵的计划， 使秦王入彀）。 “拜送书于庭”（为提出”设九宾于廷”设伏，这关涉到相如的下一步计划， 以进为退）。 （6）小结蔺相如的性格特点。（有胆识，有智谋，善于相机行事，掌握主动） （7）要求全班内科学将这段话重读一遍，再抽查个别学生，看看是否已达到 基本成诵。 2．学生朗读”秦自缪公以来……孰计议之”这段话后，提出以下问题进行讨论： （1）指出这话是在”九宾礼”以说的，要求学生细读有关注释，体会蔺相如 说这番话的意图。 （2）划分这段话的层次。（声称璧已送回赵国——提出解决问题的办法—— 甘愿受刑）
(3)这段话的要害是什么(”先割十五都予赵”—击中秦王要害。)(抓 住这个要害,则蔺相如之使人持璧归赵,要求”高九宾于迁”等等作法之用心, 无不害然而明。 (4)这段话还有哪些特点?(理解”令人持璧归”,归罪于秦君”未尝有坚 明约束者”,故秦王之受欺,咎由自取,而相如不过是”以其人之道还治其人之 身”;以”先割十五都予赵”检验秦王是否有”易璧”的诚意;自己承担”欺大 王之罪”,与赵王无关。) (5)快速背诵练习:把这段话齐读两遍,然后抽查个别学生。 3.试简工回答下列问题,体会《史记》写作上的某些特点。 (1)次要人物的处理。 作者是怎样描写秦王的?哪些属于正面描写?哪些属于侧面描写?(”传之美人 及左右” 正面;”左右皆呼万岁” 侧面。极写秦王之贪傲慢。”恐其破 指从此以往十五都予赵 正面写心理动作,表现其狡诈。”秦王因 曰.毕礼而归之”正面,写人物语言,表现秦王在关键时刻能从大局着眼,有 大国之君的风度 (2)说说下面两组细节的作用 a相如因持璧却立,倚柱,怒发上冲冠 b相如持其璧睨柱,欲以击柱 (七)讲解第14-16段(”渑池会”) 1.渑池会是在怎样的背景下举行的?(”其后,秦伐赵^杀二万人”。补充说 明
（3）这段话的要害是什么（”先割十五都予赵”——击中秦王要害。）（抓 住这个要害，则蔺相如之使人持璧归赵，要求”高九宾于迁”等等作法之用心， 无不害然而明。 （4）这段话还有哪些特点?（理解”令人持璧归”，归罪于秦君”未尝有坚 明约束者”，故秦王之受欺，咎由自取，而相如不过是”以其人之道还治其人之 身”；以”先割十五都予赵”检验秦王是否有”易璧”的诚意；自己承担”欺大 王之罪”，与赵王无关。） （5）快速背诵练习：把这段话齐读两遍，然后抽查个别学生。 3．试简工回答下列问题，体会《史记》写作上的某些特点。 （1）次要人物的处理。 作者是怎样描写秦王的?哪些属于正面描写?哪些属于侧面描写?（”传之美人 及左右”——正面；”左右皆呼万岁”——侧面。极写秦王之贪傲慢。”恐其破 璧……指从此以往十五都予赵”——正面写心理动作，表现其狡诈。”秦王因 曰……毕礼而归之”正面，写人物语言，表现秦王在关键时刻能从大局着眼，有 大国之君的风度。） （2）说说下面两组细节的作用。 a相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠 b相如持其璧睨柱，欲以击柱 （七）讲解第14-16段（”渑池会”）。 1．渑池会是在怎样的背景下举行的?（”其后，秦伐赵^杀二万人”。补充说 明：