首都师范大学：文学院课程教学大纲汇编（共185门）

基础写作逻辑学中国古代文献学中国现当代文学经典导读现代汉语 1 中国古代文学 1 中国古代文学 2 中国古代文学 3 中国古代文学 4 中国现代文学 1 中国现代文学 2 中国当代文学外国文学 1 外国文学 2 现代汉语 2 古代汉语 1 古代汉语 2 文学概论中国文学批评史文学批评方法与案例美学原理语言学概论文字学音韵学古文字资料选读〈说文解字〉概论训诂学汉语语法史汉语词汇学现代汉语语法学语义学中国的语言和方言语法化与汉语语法研究古今汉语语法比较研究 <庄子>内篇精读〈诗经〉研读〈尚书〉研读唐诗三百首精讲中国古代小说研究蒲松龄与〈聊斋志异〉研究诗词鉴赏与写作英译中国古代文学经典陶渊明诗歌研读儒家经典导读〈左传〉精读 <诗经>与周代礼乐明清女词人的创作与生活 <史记>精读杜诗研读宋代文学与宋代文化新诗鉴赏原理现代诗写作入门老生代散文研究女性文学研究鲁迅研究现代小说选讲西方经典导读文学国际政治学 20 世纪西方现代主义文学专题比较文学概论东方文学英语诗歌细读与鉴赏（英语）日本现当代文学英国维多利亚文学媒介理论与西方文学国际汉学大众文化导论当代西方美学文艺心理学西方文论中国美学史中国文化典籍 <红楼梦>研究中国古籍赏鉴新诗经典选读台港暨海外华文文学研究科技与真相：美国侦探文学研究 <哈利波特>与西方文化昆曲曲唱与曲论实用书法训练语文教学技能（微格）训练学年论文毕业论文中国古代语文教育史汉诗文吟诵中学语文课标外国文学篇目精读戏剧与语文经典鲁迅精读与语文教育素养提升教育见习教育研习教育实习文学研究领域与方法语言学研究领域与方法读书报告 1 读书报告 2 读书报告 3 读书报告 4 读书报告 5 读书报告 6 学术讲座 1 学术讲座 2 学术实践管理学管理心理学秘书学基础中国秘书史公文写作专题写作文件处理与案例信息资源管理会议与活动组织国际商务经济学组织行为学人力资源管理传播学行政管理学市场营销学社会研究方法档案管理学高级秘书提升系列讲座 1 高级秘书提升系列讲座 2 会议与活动组织实训专业见习毕业实习电影概论电视概论影视理论与批评中国电影史戏剧作品赏析外国电影史影视导演基础

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《基础写作》教学大纲、课程信息(中文)基础写作课程名称(英文)FundamentalChineseWriting3010564课程编码课程性质回必修口选修课程类型口通识课程回专业课程汉语言文学师范/中国语言文学类/戏剧影视文学/文化产业管理/拔尖计划实验班适用专业文学院李春颖开课部门课程负责人实践：学分：3总学时：48理论：48实验：学时学分中文授课语言无先修课程二、课程内容简介本课程名为“基础写作”，开课对象为文学院的本科生，总学时48节，3学分，16个教学周完成教学任务。本课程主要讲授文章写作的基础知识、基础理论、基本技能和基本规则。教学以写作的基本流程为纲，重点讲授写作的基本概念、基本规则，以及写作流程四个环节的各项写作任务。教学目的是增强师范生对写作认知的专业性，培养其写作素养和写作能力，提高其写作认知水平和鉴赏评论水平。三、课程目标1.较为系统地讲解文章写作的基础知识、基本理论、基本技能和基本规范，使本科生能够准确地理解并掌握文章的基本概念、基本要素，以及写作的基本流程、表达方法、表现手法、基本规则等，提高自身对文章写作的认知水平，进而使师范生喜欢写作，喜欢进行写作/作文教学。2.以写作基本流程为纲，按照“聚材-运思-行文-改稿”的顺序，重点解析各个环节的主要写作任务，如拟题、立意、选材、布局等，特别是叙事、写人、论理以及选词造句等，使本科生能够能够真正理解并掌握完成各项写作任务的基本要求，并以之指导自身的写作与评赏实践。3.通过知识理论讲解与典型文本解析相结合的教学形式，重点培养本科生的写作素养与写作能力，使同学们对文章写作能够既知其然，更知其所以然。以正确的人生观、价值观为导向，培养大学生以科学理论与专业知识武装自己，做到既能提高自身的文章写作水平，又能提高对他人写作的阅读评价能力，为在校的学习性写作以及毕业后的语文教学或工作性写作打下扎实的基础。本课程教学目标对毕业要求的支撑情况敦学技术班级综合自主反思交流师德教育知识国际维度规范情怀整合融合指导学习视野研究合作能力育人1

1 《基础写作》教学大纲一、课程信息二、课程内容简介本课程名为“基础写作”，开课对象为文学院的本科生，总学时 48 节，3 学分，16 个教学周完成教学任务。本课程主要讲授文章写作的基础知识、基础理论、基本技能和基本规则。教学以写作的基本流程为纲，重点讲授写作的基本概念、基本规则，以及写作流程四个环节的各项写作任务。教学目的是增强师范生对写作认知的专业性，培养其写作素养和写作能力，提高其写作认知水平和鉴赏评论水平。三、课程目标 1.较为系统地讲解文章写作的基础知识、基本理论、基本技能和基本规范，使本科生能够准确地理解并掌握文章的基本概念、基本要素，以及写作的基本流程、表达方法、表现手法、基本规则等，提高自身对文章写作的认知水平，进而使师范生喜欢写作，喜欢进行写作/作文教学。 2.以写作基本流程为纲，按照“聚材-运思-行文-改稿”的顺序，重点解析各个环节的主要写作任务，如拟题、立意、选材、布局等，特别是叙事、写人、论理以及选词造句等，使本科生能够能够真正理解并掌握完成各项写作任务的基本要求，并以之指导自身的写作与评赏实践。 3.通过知识理论讲解与典型文本解析相结合的教学形式，重点培养本科生的写作素养与写作能力，使同学们对文章写作能够既知其然，更知其所以然。以正确的人生观、价值观为导向，培养大学生以科学理论与专业知识武装自己，做到既能提高自身的文章写作水平，又能提高对他人写作的阅读评价能力，为在校的学习性写作以及毕业后的语文教学或工作性写作打下扎实的基础。本课程教学目标对毕业要求的支撑情况维度师德规范教育情怀知识整合教学能力技术融合班级指导综合育人自主学习国际视野反思研究交流合作课程名称 (中文)基础写作 (英文)Fundamental Chinese Writing 课程编码 3010564 课程性质 ☑必修 ☐选修课程类型 ☐通识课程 ☑专业课程适用专业汉语言文学师范/中国语言文学类/戏剧影视文学/文化产业管理/拔尖计划实验班开课部门文学院课程负责人李春颖学时学分学分：3 总学时：48 理论：48 实验：实践：授课语言中文先修课程无

3第十二讲如何修改文稿讨论：修改符号的使用1-315如何提高写作结语考试答疑31-316能力五、先修课要求及教学方法建议本课程以教师课堂教学为主、学生课外阅读与写作为辅。在课堂教学中，采取专题讲座的形式，把写作流程的四大环节及其主要写作任务分专题进行讲解。课堂结构以“知识理论讲解”与“典型文本解析”为主，结合“课堂讨论”“课堂训练”等教学环节，力争把写作理论与写作实践密切结合起来，通过典型文本的解析让学习者真正“知其然”，更“知其所以然”建议学习者，课前阅读分析所布置的阅读文本并做出相应评析，并做好文字记录：课中认真听讲、记笔记，并积极思考、参与讨论：课后及时整理课堂笔记，反思课堂收获与疑问，力争高效学习课程内容。六、考核方式权重所对应的评价内容和方式评价要求课程目标(%)平时课堂表现：依据每课次的到课、按照学习者实际课堂表现成绩目标1-320%听课、讨论、训练、答问等情况综合赋分。1赋分。每周3节课为1课次。平时课后作业：课后作文按照百分制按照学习者作业的实际水成绩目标1-320%平赋分。赋分，计2次成绩的平均分。2闭卷考试。考查学习者对教学大纲/实际课期末按照百分制赋分，依据参堂教学内容的掌握情况、理解情目标1-360%评价考答案对答卷进行评价。况、运用能力：考查学习者的实际写作能力。七、教材、参考文献与其他教学资源【教材】陈亚丽主编《基础写作教程》，北京大学出版社2008年7月版。【学习资源】（任一版次皆可）1.尉天骄主编《基础写作教程》，高等教育出版社2005年3月版。2.徐振宗等编著《汉语写作学》，北京师范大学出版社1995年9月版。3.王光祖、杨荫浒主编《写作》：华东师范大学出版社1999年9月第2版。4.董小玉主编《现代写作教程》，高等教育出版社2000年6月版。5.牛炳文、刘绍平主编《现代写作学新稿》，学苑出版社2002年8月版。6.吴伯威等主编《写作》，高等教育出版社1992年4月版。7.张会恩、曾祥芹主编《文章学教程》，上海教育出版社1995年5月版。3

3 15 第十二讲如何修改文稿讨论：修改符号的使用 3 1-3 16 结语如何提高写作能力考试答疑 3 1-3 五、先修课要求及教学方法建议本课程以教师课堂教学为主、学生课外阅读与写作为辅。在课堂教学中，采取专题讲座的形式，把写作流程的四大环节及其主要写作任务分专题进行讲解。课堂结构以“知识理论讲解”与“典型文本解析”为主，结合“课堂讨论”“课堂训练”等教学环节，力争把写作理论与写作实践密切结合起来，通过典型文本的解析让学习者真正“知其然”，更“知其所以然”。建议学习者，课前阅读分析所布置的阅读文本并做出相应评析，并做好文字记录；课中认真听讲、记笔记，并积极思考、参与讨论；课后及时整理课堂笔记，反思课堂收获与疑问，力争高效学习课程内容。六、考核方式评价内容和方式评价要求所对应的课程目标权重（%）平时成绩 1 课堂表现：依据每课次的到课、听课、讨论、训练、答问等情况赋分。每周 3 节课为 1 课次。按照学习者实际课堂表现综合赋分。目标 1-3 20% 平时成绩 2 课后作业：课后作文按照百分制赋分，计 2 次成绩的平均分。按照学习者作业的实际水平赋分。目标 1-3 20% 期末评价闭卷考试。考查学习者对教学大纲/实际课堂教学内容的掌握情况、理解情况、运用能力；考查学习者的实际写作能力。按照百分制赋分，依据参考答案对答卷进行评价。目标 1-3 60% 七、教材、参考文献与其他教学资源【教材】陈亚丽主编《基础写作教程》，北京大学出版社 2008 年 7 月版。【学习资源】（任一版次皆可） 1.尉天骄主编《基础写作教程》，高等教育出版社 2005 年 3 月版。 2.徐振宗等编著《汉语写作学》，北京师范大学出版社 1995 年 9 月版。 3.王光祖、杨荫浒主编《写作》，华东师范大学出版社 1999 年 9 月第 2 版。 4.董小玉主编《现代写作教程》，高等教育出版社 2000 年 6 月版。 5.牛炳文、刘绍平主编《现代写作学新稿》，学苑出版社 2002 年 8 月版。 6.吴伯威等主编《写作》，高等教育出版社 1992 年 4 月版。 7.张会恩、曾祥芹主编《文章学教程》，上海教育出版社 1995 年 5 月版

《逻辑学》教学大纲一、课程信息(中文)逻辑学课程名称（英文）Logic3010097课程性质回必修口选修课程编码课程类型口通识课程回专业课程汉语言文学师范/中国语言文学类/拔尖计划实验班适用专业冯艳文学院开课部门课程负责人学分：3总学时：48理论：48实验：实践：学时学分中文授课语言无先修课程二、课程内容简介“逻辑学”是我校汉语言文学（师范）、中国语言文学类的通识必修课。该课程重在培养学生的判断能力、推理能力、论证能力、批判性思维能力，为学生成为一名“四有好老师”在思维上保驾护航。逻辑学是研究推理和论证的科学，它是一门基础性、工具性学科。本课程主要讲授命题逻辑、词项逻辑和谓词逻辑的知识和理论，注重现代逻辑知识在日常思维中的运用。在教授现代逻辑的过程中，我们重在培养学生的演绎推理能力。此外，本课程还讲授归纳逻辑、逻辑基本规律以及一些非形式逻辑的内容，这些内容注重概念分析、严格论证、合理归纳等方面思维能力的培养。通过逻辑教学与逻辑训练，旨在提高学生的逻辑思维能力以及自觉运用逻辑工具来分析问题、解决问题的能力。三、课程目标本课程把“以学生为中心，全面提高学生综合逻辑思维能力与培养”的教学理念贯穿于教学设计，教学实施、课堂互动、在线资源配置、课外实践等各个环节当中。课程强调逻辑训练对逻辑思维能力培养的突出作用，不断进行课内外强化，全面提升学生的综合逻辑思维能力与素养，为把学生培养成“条理清晰、思维密、规则意识与服务意识强、管理能力卓越的优秀中学教师”服务。目标1：通过对命题逻辑和谓词逻辑的系统学习，使学生掌握现代逻辑的思想和方法，形成按逻辑规则进行规范运算和规范思考的密演绎思维，使学生充分认识到逻辑的社会文化功能，树立强烈的“规则意识”和“规范意识”。对应毕业要求师德规范和班级指导。自标2：逻辑教学的重要自标之一就是训练和提高学生进行正确推理的能力。通过演绎逻辑教学，重在训练和提高学生的演绎推理能力，通过归纳逻辑教学，重在训练和提高学生的归纳推理能力。通过组织实施课程预习、课堂讨论和分组回答，旨在提升学生自主研学能力，训练和提高学生综合推理水平。课堂讨论和分组回答不仅提高学生的沟通与思辨能力，有助于对逻辑知识的巩固，也有助于问题的澄清，多角度审视问题，追问逻辑可能性，拓展思维的广度和深4

4 《逻辑学》教学大纲一、课程信息二、课程内容简介 “逻辑学”是我校汉语言文学（师范）、中国语言文学类的通识必修课。该课程重在培养学生的判断能力、推理能力、论证能力、批判性思维能力，为学生成为一名“四有好老师”在思维上保驾护航。逻辑学是研究推理和论证的科学，它是一门基础性、工具性学科。本课程主要讲授命题逻辑、词项逻辑和谓词逻辑的知识和理论，注重现代逻辑知识在日常思维中的运用。在教授现代逻辑的过程中，我们重在培养学生的演绎推理能力。此外，本课程还讲授归纳逻辑、逻辑基本规律以及一些非形式逻辑的内容，这些内容注重概念分析、严格论证、合理归纳等方面思维能力的培养。通过逻辑教学与逻辑训练，旨在提高学生的逻辑思维能力以及自觉运用逻辑工具来分析问题、解决问题的能力。三、课程目标本课程把“以学生为中心，全面提高学生综合逻辑思维能力与培养”的教学理念贯穿于教学设计，教学实施、课堂互动、在线资源配置、课外实践等各个环节当中。课程强调逻辑训练对逻辑思维能力培养的突出作用，不断进行课内外强化，全面提升学生的综合逻辑思维能力与素养，为把学生培养成“条理清晰、思维缜密、规则意识与服务意识强、管理能力卓越的优秀中学教师”服务。目标 1：通过对命题逻辑和谓词逻辑的系统学习，使学生掌握现代逻辑的思想和方法，形成按逻辑规则进行规范运算和规范思考的缜密演绎思维，使学生充分认识到逻辑的社会文化功能，树立强烈的“规则意识”和“规范意识”。对应毕业要求师德规范和班级指导。目标 2：逻辑教学的重要目标之一就是训练和提高学生进行正确推理的能力。通过演绎逻辑教学，重在训练和提高学生的演绎推理能力，通过归纳逻辑教学，重在训练和提高学生的归纳推理能力。通过组织实施课程预习、课堂讨论和分组回答，旨在提升学生自主研学能力，训练和提高学生综合推理水平。课堂讨论和分组回答不仅提高学生的沟通与思辨能力，有助于对逻辑知识的巩固，也有助于问题的澄清，多角度审视问题，追问逻辑可能性，拓展思维的广度和深课程名称 (中文)逻辑学 (英文) Logic 课程编码 3010097 课程性质 ☑必修☐选修课程类型 ☐通识课程☑专业课程适用专业汉语言文学师范/中国语言文学类/拔尖计划实验班开课部门文学院课程负责人冯艳学时学分学分：3 总学时：48 理论：48 实验：实践：授课语言中文先修课程无

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