《晚登三山还望京邑》课堂实录_第八届青基赛高中语文13号选手(澄海中学林水生)上课《晚登三山还望京邑》材料.doc_大学文库

喧鸟杂英 2.品读写景佳句,初步感悟诗歌意境。老师:这六句诗中的景色怎么样? 学生:很美老师:那好,我们不能辜负这些美景。下面我们分成三组,用优美的语言将这美好的景色描写出来。描写时要注意景物的特征和诗的意境【表达交流】第一组学生:夕阳艳丽的光芒照射在这高高耸起的屋脊,让屋脊显得十分美丽。老师点评:写得很美,注意到了“丽”字的含义,但没有注意到“参差皆可见”的意境的想象。参差是高低错落的意思:皆可见是历历在目的意思。历历在目,可见诗人凝望之久,情态之痴,怀恋不舍之情多浓第二组学生:美丽的霞光撒落下来,像一幅彩色的锦缎;澄澈的大江,犹如一条白绸。老师点评:想象力很好,写得也很美。但这里的“散”应作“散布、铺展”理解更合理,这样才能和后面的“绮”的比喻相契合。另外“澄澈的大江”落掉了“静”字的理解,“静” 是“宁静”的意思第三组学生:喧闹的鸟儿覆满了春洲,杂色的花朵开满了郊野老师点评:写得有声有色,很不错。但是要注意“芳甸”是“芬芳的郊野”,要想象其中出了写出杂英的花色之美,还要想到花的芳香。老师:刚才我们分组一起描绘了诗人望眼中的美景,但还显得比较零碎,下面老师将这些美景写成一段话,大家一起朗读,整体体会其中的美。学生朗读:久久伫立在这三山上,凝视着美丽的京城。在灿烂的阳光照耀下,京城那飞动多姿的屋脊,高低错落,历历在目。那美丽的晚霞,散布开去,宛如一幅色彩明丽的红绮:那澄澈的大江,静静地流淌,宛若一条银光闪烁的白练。听,那春天的小洲,满是群鸟的喧闹看,那芬芳的郊野,开满了缤纷的杂英。这是一幅多么明丽壮美(此处留空,以设问过渡) 的春晴晚景图啊! 老师:能不能用一个词来概括意境特征? 学生的答案莫衷一是老师:那好,我们接下来选择其中最美的两句来赏析其中的美。这六句写景佳句,大家觉得那句最美? 学生:“余霞散成绮,澄江静如练。” 2

2 喧鸟杂英 2．品读写景佳句，初步感悟诗歌意境。老师：这六句诗中的景色怎么样？学生：很美。老师：那好，我们不能辜负这些美景。下面我们分成三组，用优美的语言将这美好的景色描写出来。描写时要注意景物的特征和诗的意境。【表达交流】第一组学生：夕阳艳丽的光芒照射在这高高耸起的屋脊，让屋脊显得十分美丽。老师点评：写得很美，注意到了“丽”字的含义，但没有注意到“参差皆可见”的意境的想象。参差是高低错落的意思；皆可见是历历在目的意思。历历在目，可见诗人凝望之久，情态之痴，怀恋不舍之情多浓。第二组学生：美丽的霞光撒落下来，像一幅彩色的锦缎；澄澈的大江，犹如一条白绸。老师点评：想象力很好，写得也很美。但这里的“散”应作“散布、铺展”理解更合理，这样才能和后面的“绮”的比喻相契合。另外“澄澈的大江”落掉了“静”字的理解，“静” 是“宁静”的意思。第三组学生：喧闹的鸟儿覆满了春洲，杂色的花朵开满了郊野。老师点评：写得有声有色，很不错。但是要注意“芳甸”是“芬芳的郊野”，要想象其中出了写出杂英的花色之美，还要想到花的芳香。老师：刚才我们分组一起描绘了诗人望眼中的美景，但还显得比较零碎，下面老师将这些美景写成一段话，大家一起朗读，整体体会其中的美。学生朗读：久久伫立在这三山上，凝视着美丽的京城。在灿烂的阳光照耀下，京城那飞动多姿的屋脊，高低错落，历历在目。那美丽的晚霞，散布开去，宛如一幅色彩明丽的红绮；那澄澈的大江，静静地流淌，宛若一条银光闪烁的白练。听，那春天的小洲，满是群鸟的喧闹；看，那芬芳的郊野，开满了缤纷的杂英。这是一幅多么明丽壮美（此处留空，以设问过渡）的春晴晚景图啊！老师：能不能用一个词来概括意境特征？学生的答案莫衷一是。老师：那好，我们接下来选择其中最美的两句来赏析其中的美。这六句写景佳句，大家觉得那句最美？学生：“余霞散成绮，澄江静如练

3.赏析名句,深入体会谢诗清丽含蓄的艺术美。老师:大家的感受能力确实不赖,要知道这两句可是千古传诵的名句啊!那好,这两句名句究竟有何美妙之处?我们一起来赏析。可从艺术手法、意境营造、词语锤炼等方面赏析学生:(1)比喻形象生动,晩霞铺散,绚丽如同红绮:江水澄澈,静静流淌,从山上俯视就宛如一条白练。 (2)一红一白,色彩明丽:一动一静,相映成趣,营造出宁静明丽的意境 (3)用词精炼,刻画生动 “散”字写得好。写出了霞光满天,也和前面的“余霞”以及后面的比喻相契合,比喻生动。“静”字也用得精妙,与“澄”字相照应,江水澄澈才觉得宁静:因为登山俯视才觉得江水宁静,所以“静”字也就让人联想到了辽阔的江天,这样意境就开阔了。“静”字还写出了诗人的感觉,写出了宁静的意境。“静”字不仅准确的写出了俯视江水的特征,还写出了江天辽阔的意境和宁静的氛围。十分精妙。老师:登三山回望京城,谢朓看到的是故乡明丽壮美的春晴晚景图,这幅画面充满了春天的色彩,春天的音响,春天的气息。如此美丽的故乡山水,勾起了诗人怎样的感情呢? 学生:悲伤。老师:写美景不是表达喜悦之情,而是表达了哀伤之情,这是什么写法? 学生:以乐景写(衬)哀情。四、解读抒情诗句,体味诗人去国怀乡、失意忧惧的感情。老师:那些字眼可以看出作者的哀伤? 学生:怀(怀恋)、怅(惆怅)、泪(伤心) 老师:这三个词语有何不同? 学生:感情越来越哀伤。老师:为何有这样的变化?怀念什么? 学生:怀念故乡的欢宴和山水、故乡的风物人情、故乡的美好生活老师:为何惆怅? 学生:此去经年,归期未定,别后,故乡的风物人情将让人魂牵梦萦,让人愁肠寸断。这是去国怀乡的惆怅老师:诗人为何会“泪下如流霰”?俗话说“男儿有泪不轻弹”啊! 学生:只是未到伤心处

3 3．赏析名句，深入体会谢诗清丽含蓄的艺术美。老师：大家的感受能力确实不赖，要知道这两句可是千古传诵的名句啊！那好，这两句名句究竟有何美妙之处？我们一起来赏析。可从艺术手法、意境营造、词语锤炼等方面赏析。学生：（1）比喻形象生动，晚霞铺散，绚丽如同红绮；江水澄澈，静静流淌，从山上俯视，就宛如一条白练。（2）一红一白，色彩明丽；一动一静，相映成趣，营造出宁静明丽的意境。（3）用词精炼，刻画生动。 “散”字写得好。写出了霞光满天，也和前面的“余霞”以及后面的比喻相契合，比喻生动。“静”字也用得精妙，与“澄”字相照应，江水澄澈才觉得宁静；因为登山俯视才觉得江水宁静，所以“静”字也就让人联想到了辽阔的江天，这样意境就开阔了。“静”字还写出了诗人的感觉，写出了宁静的意境。“静”字不仅准确的写出了俯视江水的特征，还写出了江天辽阔的意境和宁静的氛围。十分精妙。老师：登三山回望京城，谢朓看到的是故乡明丽壮美的春晴晚景图，这幅画面充满了春天的色彩，春天的音响，春天的气息。如此美丽的故乡山水，勾起了诗人怎样的感情呢？学生：悲伤。老师：写美景不是表达喜悦之情，而是表达了哀伤之情，这是什么写法？学生：以乐景写（衬）哀情。四、解读抒情诗句，体味诗人去国怀乡、失意忧惧的感情。老师：那些字眼可以看出作者的哀伤？学生：怀（怀恋）、怅（惆怅）、泪（伤心）老师：这三个词语有何不同？学生：感情越来越哀伤。老师：为何有这样的变化？怀念什么？学生：怀念故乡的欢宴和山水、故乡的风物人情、故乡的美好生活。老师：为何惆怅？学生：此去经年，归期未定，别后，故乡的风物人情将让人魂牵梦萦，让人愁肠寸断。这是去国怀乡的惆怅。老师：诗人为何会“泪下如流霰”？俗话说“男儿有泪不轻弹” 啊！学生：只是未到伤心处

老师:为什么伤心? 学生:惆怅。老师:仅仅如此吗? 学生愕然。老师:那好,我们来看一下头两句诗。明明谢朓望的是建康,却为什么要写望长安? 学生:化用王粲和潘岳的诗句老师:诗人为什么要化用了王粲和潘岳的诗句? 【投影】王粲:建安七子之一,生活在东汉末年的乱世,一生颠沛流离,很不得意,最后在曹魏动荡的政局中被人杀害。潘岳:也就是潘安,有美名,有才名,但仕途多艰,很不得意,最后在东晋被赵王伦的亲信害死,并灭了三族。谢朓:生活的时代,统治集团内部的纷争非常激烈,世家大族被灭族是常事,诗人在当时的政治漩涡中,常常受到同僚的排挤和打击,后来甚至被诬陷入狱死在狱中,死时才36 岁。这首诗写在诗人离开京城,前往宣城任职的时候。学生1:怀才不遇。学生2:命运坎坷。老师:化用王粲和潘安的典故开篇委婉含蓄地点明诗题望京的主题。就是因为谢朓的经历此刻的心境与他们非常相似。首先他们都是他们都是去国怀乡,思念故土家园,离愁满怀; 其次,怀才不遇,人生失意的悲伤。第三,身处乱世,前途未卜,忧谗畏讥,心中难免有忧惧之感。化用这两句诗,正是用典自况,抒发了诗人复杂的心情和无尽的感慨老师:“有情知望乡,谁能鬓不变?”这句诗句有何深意? 学生:写人思念家乡,愁白了头。还有人生苦短的感慨老师:鬢是美而黑的头发,有情就是丰富感情的人。这首诗是说“满怀深情的人最懂得怀念家乡,又有谁不愁白了头发呢”。这里诗人既写所有的人,也指诗人自己。既写自己因忧愁而白头:也写出人生易老的感慨。人人都有白头时,诗人白头也在所难免,这也就写出了诗人的忧愁是必然的,无法排解的,也将是伴随着终生的。要知道佳期难许,老来能否叶落归根,谁能知晓?这去国怀乡的忧愁纠结五内,又何时才能排解呢?想到这些,怎不叫人愁肠寸断,泪下如流霰呢? 老师归纳:这首诗,诗人的感情是波澜叠起的。在一个春天的傍晚,诗人登临三山,遥望京

4 老师：为什么伤心？学生：惆怅。老师：仅仅如此吗？学生愕然。老师：那好，我们来看一下头两句诗。明明谢朓望的是建康，却为什么要写望长安？学生：化用王粲和潘岳的诗句。老师：诗人为什么要化用了王粲和潘岳的诗句？【投影】王粲：建安七子之一，生活在东汉末年的乱世，一生颠沛流离，很不得意，最后在曹魏动荡的政局中被人杀害。潘岳：也就是潘安，有美名，有才名，但仕途多艰，很不得意，最后在东晋被赵王伦的亲信害死，并灭了三族。谢朓：生活的时代，统治集团内部的纷争非常激烈，世家大族被灭族是常事，诗人在当时的政治漩涡中，常常受到同僚的排挤和打击，后来甚至被诬陷入狱死在狱中，死时才 36 岁。这首诗写在诗人离开京城，前往宣城任职的时候。学生 1：怀才不遇。学生 2：命运坎坷。老师：化用王粲和潘安的典故开篇委婉含蓄地点明诗题望京的主题。就是因为谢朓的经历、此刻的心境与他们非常相似。首先他们都是他们都是去国怀乡，思念故土家园，离愁满怀；其次，怀才不遇，人生失意的悲伤。第三，身处乱世，前途未卜，忧谗畏讥，心中难免有忧惧之感。化用这两句诗，正是用典自况，抒发了诗人复杂的心情和无尽的感慨。老师：“有情知望乡，谁能鬒不变？”这句诗句有何深意？学生：写人思念家乡，愁白了头。还有人生苦短的感慨。老师：鬒是美而黑的头发，有情就是丰富感情的人。这首诗是说“满怀深情的人最懂得怀念家乡，又有谁不愁白了头发呢”。这里诗人既写所有的人，也指诗人自己。既写自己因忧愁而白头；也写出人生易老的感慨。人人都有白头时，诗人白头也在所难免，这也就写出了诗人的忧愁是必然的，无法排解的，也将是伴随着终生的。要知道佳期难许，老来能否叶落归根，谁能知晓？这去国怀乡的忧愁纠结五内，又何时才能排解呢？想到这些，怎不叫人愁肠寸断，泪下如流霰呢？老师归纳：这首诗，诗人的感情是波澜叠起的。在一个春天的傍晚，诗人登临三山，遥望京