高等教育出版社：《物理化学》课程书籍教材PDF电子版（第五版，上册，共七章，南京大学化学化工学院：傅献彩、沈文霞、姚天扬、侯文华）.pdf_大学文库

第五版前言本书自1961年出版以来，曾于1965年、1979年和1990年分别修订了3 次，每次修订都是根据当时教学改革的形势和要求以及“教育部高等学校理科化学编审委员会”的有关文件和精神进行的。 20世纪80年代，教育部高教司在化学学科成立了“高等学校教学研究中心”，规划并开展了一系列有关教学改革的研究课题，取得了很多可喜的成果 20世纪90年代，教育部商教司又成立了“化学学科教学指导委员会”，对化学教育的改革起到了巨大的推动作用。如制订了《化学类专业基本培养规划和教学基本要求》以及《化学类专业化学教学基本内容》等文件，后者只确定在本科四年中化学教学的全部基本内容，并不与课程设置直接挂钩。这一举措放开了教师的手脚，大大推动了化学教学改革的进程。许多学校根据地区和学校的实际情况，自行组织课程设置，从而产生了许多不同的课程设置和实施模式，取得了百花齐放的良好效果。 2004年岁末，化学与化工学科教学指导委员会进一步对“化学教学基本内容”作了修改，所发文件中进一步明确并强调本科教学不仅是传授知识，更重要的是传授获取知识的方法和思维，培养学生的创新意识和科学品德，使学生具有潜在的发展能力（即继续学习的能力、表达和应用知识的能力、发展和创造知识的能力)。文件中还指出：必须重视基本知识和基本能力，但其内涵也应随着学科的发展和社会的需要而有所变化。文件还指出：课堂教学不是本科基础教学的惟一形式，所列基本内容不等于课堂必讲的内容，应提倡因材施教，课前自学，课堂内外相辅相成，从而可适当减少课堂讲授而辅之以讨论或讲座等形式。编者认为：作为一本教材，其作用只是提供一个能满足文件中“基本要求”的素材，供教师授课时参考，并使学生在课后有书可读。此次修订中，对全书的整体框架基本上没有做大的改动，对各章的内容作了适当的调整、删节和补充。如个别章节增加了一些加“*”号的小节，其内容对学生不作要求，仅作为课外阅读的拓展材料。本书仍保留了便于自学的特点，使学生养成课前自学的习惯，提高自学能力。在学生自学的基础上，教师在课堂上也可以集中精力讲授一些更重要的内容。编者对本书的习题部分也作了一些增别，并从Noyes和Sherrill的“Chem ical Principles”一书上选编了少量的题目，这本书多年前是美国MIT使用的教材，我国老一代的许多物理化学家对该书的题目多有赞誉

第四版前言本书自1961年初版以来，曾于1965年和1979年根据当时的教学大纲和具体情况分别修订过两次。这次修订是依据1987年理科化学编委会物理化学编审小组广州会议的精神进行的，当时曾明确指出在物质结构和物理化学仍分开单独开课的情况下，在整体结构和体例上不宜做大的变动。根据这一原则，本书仅在内容取舍上作相应的调整并适当地增加了一些必要的内容。随着现代科学的不断发展，半个世纪以来，近代化学的发展有明显的趋势和特点，归纳起来有以下几点，即：从宏观到微观，从体相到表相，从静态到动态，从定性到定量，从纯学科到边缘学科。物理化学作为化学学科的一个重要分支，基本上是由化学热力学、化学动力学和物质结构三个部分所组成，这些都是在长期的发展过程中所形成，同时不断地发展着。当前化学热力学和统计热力学已扩展到非平衡态热力学和非平衡态统计力学；化学动力学已扩展到微观反应动力学和表面化学；物质结构已发展到结构化学、量子化学。因此，在经典的物理化学内容中逐步增添一部分现代物理化学的内容是非常必要的，如何适当反映非平衡态的内容，如何更好的使宏观与徽观相结合，使理论与应用相结合，则将成为我们今后一段时间的努力方向。这次修订仍分上、下两册。上册包括热力学第一、第二定律，统计热力学基础，溶液，相平衡和化学平衡诸章；下册包括电解质溶液，可逆电池电动势及其应用，电解与极化作用，化学动力学基础(I)、(Ⅱ)，界面现象，胶体与高分子诸章在上册中剧去了气体一章（按规定这部分内容已由普通物理课中讲授），为加强宏观与微观的联系，把统计热力学基础一章提前，紧接在热力学第二定律之后讲授，尽早介绍分子微观运动状态与宏观状态之间的联系，以期在以后的章节中得以应用并有助于对宏观规律的深刻理解。上册中还增加了不可逆过程热力学节，介绍非平衡态方面的基础。在下册中副诚了吸附作用与多相催化一章，部分内容放入化学动力学（Ⅱ）和界面现象中讲授，有些内容放到有关的专门化课中去讲授。在化学动力学中除了必要的基础知识外，适当增添了一些微观反应动力学方面的内容。根据当前我国大多数院校的实际设课情况，本书中仍不包括物质结构。在学习物理化学的过程中，经验证明学生必需自已己动手演算一定数量的习题，这是十分必要的，这非但能提高学生的独立思维能力，同时也可以提高学生利用所学过的知识去解决实际问题的能力。在这次修订中，精选更新了部分习

Ⅱ西版古款题，同时把题目分为两类：复习题和习题，前者供复习时参考，以利于弄清概念，后者则以解题为主。对处理过程较繁或有一定难度的题目，以“*”号作记，不作要求。本书仍保留了便于学生自学的特点，经验证明，在学生课前自学的基础上提纲挈领重点讲授，收效较好。编者认为，凡学生能看懂的内容，只需总结理顺，分清主次，明确其来龙去脉，再辅之以习题和讨论子以巩固，能收到很好的教学效果，这一方面有利于提高学生自学和独立思考的能力，同时也可精简讲课学时，减轻学生课内负担，给学生更多的学习主动权。在各章之后推荐了一些课外参考读物，大部分均取自易干获得的期刊或书籍供读者选读。如能组织学生作一些小型的讨论会或读书报告会，则既可提高学生的学习兴趣，活跃学习空气，同时也可扩大学生的知识面并加深对教学内容的理解。本书中所有物理量的符号和单位，均来自国家标准局1986-05-19发布的《中华人民共和国国家标准》（这个标准参照采用了国际单位制(S)。单位的换算是一项复杂艰巨的工作，对许多符号也还不太习惯，但国家公布的法定计量单位必领采用，不容忽视。本书中编者虽作了很大的努力，但仍不免有疏忽或错误之处，希望读者随时指出，以便重印时改正。参加本书初稿审稿工作的有：韩德刚教授（北京大学），赵善成教授（南京师范大学)，印永嘉教授、奚正楷副教投（山东大学），邓景发教授（复旦大学），刘芸教授（清华大学），屈松生教授（武汉大学），苏文煅副教授（厦门大学）、金世助教授（河北师范大学）、杨文治教授（北京大学）和李大珍副教授（北京师范大学）。编者对他们所提出的宝贵意见表示衷心的感谢历年来，不少教师和读者对本书也提出了不少建设性的意见，对本书给予了极大的支持和爱护，编者表示衷心的感谢。本书第三版编者之一陈瑞华副教授因另有任务，故未参加本版编写工作。限于编者的水平，书中取材不当、叙述不清或甚至错误之处在所难免，希望读者指正，以便再版时得以更正。编者 1989年4月