201全国语文教育与学校发展论坛 云 扯语文课堂更鲜活 作课:河南濮阳中原油田十四中学刘启生 245159
作课：河南濮阳中原油田十四中学 刘启生 2 74515 2011全国语文教育与学校发展论坛 liuqisheng2002@163.com
各位评委老师: 大家好! 我今天说课的题目是《小石潭记》,这是鲁教版实验 教材八年级上册中一篇文言文。我想从几个方面说一说本 节课的教学设计及其理念 教材分析 教学目标 重点难点小 四、教法学法 五、教学流程 唐)柳宗元
各位评委老师： 大家好！ 我今天说课的题目是《小石潭记》，这是鲁教版实验 教材八年级上册中一篇文言文。我想从几个方面说一说本 节课的教学设计及其理念。 一、教材分析 二、教学目标 三、重点难点 四、教法学法 五、教学流程 （唐）柳宗元
教材分析 教材地位: 山水游记名家名篇柳宗元“永州八记” 教材分析: 小石潭优美寂静的景物 小石潭寂寞凄寒的气氛 柳宗元孤凄悲苦的情感 清 借景抒情寓情于景的技巧 初中教材中文言文占了三分之一的篇幅,所选的诗文都是中 国古典文学的精华,是中华民族宝贵的文化遗产,其中柳宗元的 山水游记在中国文学史上占有独特地位,他的《永州八记》最有 代表性,《小石潭记》是其中之
一、教材分析 教材地位： 山水游记 名家名篇 柳宗元 “永州八记” 教材分析： 小石潭优美寂静的景物 小石潭寂寞凄寒的气氛 柳宗元孤凄悲苦的情感 借景抒情 寓情于景的技巧 初中教材中文言文占了三分之一的篇幅，所选的诗文都是中 国古典文学的精华，是中华民族宝贵的文化遗产，其中柳宗元的 山水游记在中国文学史上占有独特地位，他的《永州八记》最有 代表性,《小石潭记》是其中之一
二、教学目标 根据新课标提出的“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书 理解基本内容”、“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运 用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求。结合本单元的 教学和课文自身的特点设定如下教学目标: 知识目标: 正确诵读课 邇立通立音止雷和因御書通立三 文 疏辶 通 文 意 注 重积 能力目标: 学习抓住特点写景,借景抒情的写法 情感目标: 通过对课文的品读,学会与作者心灵沟通, 感受祖国大好山河的美,提高对美的鉴赏能力
二、教学目标 根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书 理解基本内容”、“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运 用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求。结合本单元的 教学和课文自身的特点设定如下教学目标： 知识目标： 正确诵读课文，疏通文意，注重积累,理解背诵课文. 能力目标： 学习抓住特点写景，借景抒情的写法。 情感目标： 通过对课文的品读，学会与作者心灵沟通 , 感受祖国大好山河的美，提高对美的鉴赏能力
三、重点难点 新编中学语文教材中选入的文言文,对学生起着传承民族优秀 「文化进行思想道德教育,帮助学生认识古代社会,以及更好的掌 握汉语的作用。但绝大多数学生都怕学文言文,甚至讨厌文言文 我觉得这种现状的形成,好大程度上是由于教学难度大,教学乏味 造成。因此,如何让初中学生“爱”上文言文,让语文课堂鲜活 起来,更好提高文言文的学习效果呢?我主要从以下三个方面着手 确定教学重点、难点 1、先学后教(自主学习)借助注释读懂文本。 2、读悟结合(合作探究)借助文本读懂作者 3、学用结合(拓展创新)借助文本提升自我
三、重点难点 新编中学语文教材中选入的文言文,对学生起着传承民族优秀 文化,进行思想道德教育，帮助学生认识古代社会,以及更好的掌 握汉语的作用。但绝大多数学生都怕学文言文,甚至讨厌文言文。 我觉得这种现状的形成，好大程度上是由于教学难度大,教学乏味 造成。因此，如何让初中学生“爱”上文言文，让语文课堂鲜活 起来,更好提高文言文的学习效果呢？我主要从以下三个方面着手 确定教学重点、难点 1、先学后教（自主学习）借助注释读懂文本。 2、读悟结合（合作探究）借助文本读懂作者。 3、学用结合（拓展创新）借助文本提升自我
四、教法学法 现代教学论认为:教学方法包括教师的方法和学生学的方 法,二者应是有机的统一,而且“教是为了不需要教”(叶圣陶 语)。从根本上讲教师的教是为学生的学服务的,教师的根本目 的在于教会学生学习。文言文教学实质上就是指导学生阅读文 言文。因此,文言文教学方法的改革就是要探究或创造科学高 效的阅读方法:即“导引—诵读—圈点—感悟—拓展” 五步阅读法 在教学中引导学生自主学习、教会学生合作探究,只有这样 才能真正提高学生学习语文的能力,从而达到”学生活动充分,课 堂积累丰富,心灵沟通自然”的课堂教学艺术的理想境界
四、教法学法 现代教学论认为：教学方法包括教师的方法和学生学的方 法，二者应是有机的统一，而且“教是为了不需要教”(叶圣陶 语)。从根本上讲,教师的教是为学生的学服务的，教师的根本目 的在于教会学生学习。文言文教学实质上就是指导学生阅读文 言文。因此，文言文教学方法的改革就是要探究或创造科学高 效的阅读方法:即“导引——诵读——圈点——感悟——拓展” 五步阅读法. 在教学中引导学生自主学习、教会学生合作探究,只有这样 才能真正提高学生学习语文的能力,从而达到”学生活动充分,课 堂积累丰富,心灵沟通自然”的课堂教学艺术的理想境界
五、教学流程 二【导学小贴士】三【艺海拾贝滩】五【创新演练场】 二【诵读观览台】四【精读深思屋】
五、教学流程： 一【导学小贴士】 二【诵读观览台】 四【精读深思屋】 三【艺海拾贝滩】 五 【创新演练场】
一【导学小贴士】温故知新 知识连接课前收集有关柳宗元的诗词、文章、生平介绍,有关 《小石潭记》的图片资料等。 预习检测:本文选自 ,作者 著名文学家,他在做永州司马时写下了连续性的山水游记多篇, 其中《小石潭记》等八篇合称 导入语:访名山游大川实乃人生一大乐事,面对充满诗情画意的山 山水水,我们总会心旷神怡、浮想联翩,既能获得美的享受,又常 有许多感悟。然而有那么一位名人,面对秀丽奇特的自然风景,却 觉得“凄神寒骨,悄怆幽邃”。不信?下面就让我们一趄走进小石潭, 走近柳宗元与唐代著名文学家柳宗童同出游,去感受他那特有的 心境 设计此教学环节主要导学生侧 解作者及课文写慧坛面同者 实现心灵对话铺垫
27小石潭记 柳宗元 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。 伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸卷石底以出， 为坻为屿，为嵁为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上， 佁然不动；俶尔远逝；往来翕忽，似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可 知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。 以其境过清，不可久居，乃记之而去。 同游者吴武陵、龚右，余弟宗玄；隶而从者，崔氏二小生， 曰怒己，曰奉壹。 一【导学小贴士】 温故知新 知识连接:课前收集有关柳宗元的诗词、文章、生平介绍，有关 《小石潭记》的图片资料等。 预习检测:本文选自________，作者________，________朝人， 著名文学家，他在做永州司马时写下了连续性的山水游记多篇， 其中《小石潭记》等八篇合称________。 导入语：访名山游大川实乃人生一大乐事，面对充满诗情画意的山 山水水，我们总会心旷神怡、浮想联翩，既能获得美的享受，又常 有许多感悟。然而有那么一位名人，面对秀丽奇特的自然风景，却 觉得“凄神寒骨，悄怆幽邃”。不信？下面就让我们一起走进小石潭， 走近柳宗元，与唐代著名文学家柳宗元一同出游，去感受他那特有的 心境。 设计此教学环节主要引导学生从侧面 了解作者及课文写作背景,为后面同作者 实现心灵对话铺垫
二【诵读观览台】书声悦耳 录音范读课文,自由朗读课文, 集体诵读课文,理解背诵课文。 主要目标是:强化记忆,加深理解, 积累语言,训练语感 具体做法是:(1)自由朗读,熟读成诵 (2)积累名句,强化记忆 (3)培养审美情趣,陶冶道德情操 设计依据:《语文课程标准》明确地提出诵读的要求:“能用普通话正确、流利、有感情 地朗读”。指导学生反复诵读是学习文言文的基本要求。“书读百遍,其义自见”,只有通 过反复诵读,才能增强其语感,从而获得初步的感博匆识加深理解课文
二【诵读观览台】 书声悦耳 录音范读课文，自由朗读课文， 集体诵读课文，理解背诵课文。 主要目标是：强化记忆，加深理解, 积累语言，训练语感。 具体做法是：(1)自由朗读，熟读成诵。 (2)积累名句，强化记忆。 (3)培养审美情趣,陶冶道德情操。 • 设计依据:《语文课程标准》明确地提出诵读的要求：“能用普通话正确、流利、有感情 地朗读”。指导学生反复诵读是学习文言文的基本要求。 “书读百遍，其义自见”，只有通 过反复诵读，才能增强其语感，从而获得初步的感性知识.加深理解课文
艺海拾贝滩】日积月累 用自己喜欢的符号在文章的字、词、句、段上进行勾画如圈生 字、圈一词多义、圈词类活用、圈古今异义、圈特殊句式好词名 句等。 要求利用工具书根据课文注解学会自己解决学习中遇到的问 题把自主学习到的知识在学习小组内交流,组长负责本小组同学 疏通文意,有不懂的先在小组内解决,解决不了的作好记号准备 求助。 设计此环目的是让学生自主习,让学生真正动起√
三【艺海拾贝滩】日积月累 用自己喜欢的符号在文章的字、词、句、段上进行勾画.如圈生 字、圈一词多义、圈词类活用、圈古今异义、圈特殊句式好词名 句等。 要求:利用工具书,根据课文注解,学会自己解决学习中遇到的问 题,把自主学习到的知识在学习小组内交流，组长负责本小组同学 疏通文意，有不懂的先在小组内解决，解决不了的作好记号准备 求助。 设计此环节目的是让学生自主学习，让学生真正动起 来，把课堂还给学生