小石潭记 教学目标: Ⅰ能正确朗读课文,疏通文意,积累常用文言实词和虚词,概括小石潭景色特点 2借助诵读,感受声律、体味词句、领会情感、品味意境,提髙诵读文言文能力。 3理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境 教学重点 1文言实词虚词的积累。 2提高诵读文言文能力 教学难点 作者感情流露含蓄,理解文中的乐与忧是本文教学的难点。 教学时间:一课时 教学过程: 导入 由作者柳宗元导出《江雪》,简介柳宗元,明确:孤独、执著的钓翁形象其实 就是柳宗元孤傲人格的写照! 二整体感知 1听读,(要求:注意字音,断句,节奏,语气并体会感情) 2疏通文意 用自己喜欢的方式朗读课文,而后同座间可以相互讨论文中的词句意义。 3生字辨音(大屏幕出示) 篁竹 huang 清洌ie 为坻ch 为屿 为嵁kan 俗然yi 俶尔chu 翕忽x 差互cT 寂寥liao 悄怆 chuang 幽邃sui 三课文探究 1集体诵读全文。 2指名读第一小节,要求读出一点文言的味道。 (注意好句中停顿、语言的节奏) 重点词句1)从小丘西行百二十步向西 2)水尤清冽 寒冷 3指名读第二小节,要求读出一点宁静的氛围。 重点词句1)日光下澈向下,澈,穿透 2)影布石上 照映 3)潭中鱼可百许头,皆若空游无所依 4指名读第三小节,要求读出一点游历的兴趣。 重点词句1)明灭可见 或现或隐 2)斗折蛇行 像北斗星那样、像长蛇爬行那样 3)其岸势犬牙差互 像狗的牙齿那样 4)其岸势犬牙差互,不可知其源。 5指名读第四小节,要求读出一点复杂的情愫 重点词句1)以其境过清因为、凄清 2)以其境过清,不可久居,乃记之而去 6男女生分开齐读课文
小石潭记 教学目标： 1 能正确朗读课文，疏通文意，积累常用文言实词和虚词，概括小石潭景色特点。 2 借助诵读，感受声律、体味词句、领会情感、品味意境，提高诵读文言文能力。 3 理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。 教学重点： 1 文言实词虚词的积累。 2 提高诵读文言文能力。 教学难点： 作者感情流露含蓄，理解文中的乐与忧是本文教学的难点。 教学时间：一课时 教学过程： 一 导入： 由作者柳宗元导出《江雪》，简介柳宗元，明确：孤独、执著的钓翁形象其实 就是柳宗元孤傲人格的写照！ 二 整体感知 1 听读 ，（要求：注意字音，断句，节奏，语气并体会感情） 2 疏通文意： 用自己喜欢的方式朗读课文，而后同座间可以相互讨论文中的词句意义。 3 生字辨音（大屏幕出示） 篁竹 huáng 清洌 liè 为坻 chÍ 为屿 yŭ 为嵁 kān 佁然 yĭ 俶尔 chù 翕忽 xī 差互 cī 寂寥 liáo 悄怆 chuàng 幽邃 suì 三 课文探究 1 集体诵读全文。 2 指名读第一小节，要求读出一点文言的味道。 （注意好句中停顿、语言的节奏） 重点词句 1）从小丘西行百二十步 向西 2）水尤清冽 寒冷 3 指名读第二小节，要求读出一点宁静的氛围。 重点词句 1）日光下澈 向下，澈，穿透 2）影布石上 照映 3）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。 4 指名读第三小节，要求读出一点游历的兴趣。 重点词句 1）明灭可见 或现或隐 2）斗折蛇行 像北斗星那样 、像长蛇爬行那样 3）其岸势犬牙差互 像狗的牙齿那样 4）其岸势犬牙差互，不可知其源。 5 指名读第四小节，要求读出一点复杂的情愫。 重点词句 1）以其境过清 因为、凄清 2）以其境过清，不可久居，乃记之而去。 6 男女生分开齐读课文
女生读 节,男生读二、四、五节。 7梳理文章内容 全文写景共四个小节,每一个文段主要写了小石潭的什么?用简洁的语言概 石(潭石)——奇 2.水(潭水)一一清(写鱼是为了写水,侧面烘托) 3.势(潭势)一一曲 4.境(潭境)一一幽 8面对小石潭的奇异景象,作者在游历中的心情发生了怎样的改变?为何会先 “乐”后“忧”或者说“悲”呢? 王国维说:一切景语皆情语,面对如此优美的景色,根据写作背景,分析一 下作者的忧郁从何而来呢? 9正所谓情由景生,同学们,如果你也坐在潭边,会有什么感受呢? 10说说这节课的收获,学到了哪些知识?掌握了哪些知识? 这是一篇充满诗情画意的山水游记散文。 作者抓住特点描绘了小石潭的景物 着力渲染了凄寒幽邃的气氛, 借景抒发了自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感 游记里各种描绘景物的手法, 寓情于景,情景交融的写法 都是值得我们学习借鉴的。 四课后作业 1)背诵课文 2)整理文中“以、为、可、清”四个词语的意义。 3)完成练习册中相关内容
女生读一、三节，男生读二、四、五节。 7 梳理文章内容 全文写景共四个小节，每一个文段主要写了小石潭的什么？用简洁的语言概 括。 1. 石（潭石）——奇 2. 水（潭水）——清（写鱼是为了写水，侧面烘托） 3. 势（潭势）——曲 4. 境（潭境）——幽 8 面对小石潭的奇异景象，作者在游历中的心情发生了怎样的改变？为何会先 “乐”后“忧”或者说“悲”呢？ 王国维说：一切景语皆情语，面对如此优美的景色，根据写作背景，分析一 下作者的忧郁从何而来呢？ 9 正所谓情由景生，同学们，如果你也坐在潭边，会有什么感受呢？ 10 说说这节课的收获，学到了哪些知识？掌握了哪些知识？ 这是一篇充满诗情画意的山水游记散文。 作者抓住特点描绘了小石潭的景物， 着力渲染了凄寒幽邃的气氛， 借景抒发了自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。 游记里各种描绘景物的手法， 寓情于景，情景交融的写法， 都是值得我们学习借鉴的。 四 课后作业 1）背诵课文。 2）整理文中“以、为、可、清”四个词语的意义。 3）完成练习册中相关内容