《社会没有义务等待你成长和成熟》说课稿.doc_大学文库

由于学生对社会存在种种幻想,会有一些不切实际的未来之梦,所以就难以理解作者反映的严酷事实,为此把引导学生深刻理解文中两句大实话,把握现在,规划未来作为本课教学难点。教法学法 (一)教法诵读法、讨论法、点拨法、多媒体教学本文是演讲词,要充分发挥学生的主动性,真正体现以学生为主体与学以致用的指导思想,我主要采用诵读法与讨论法。通过诵读培养学生的语感,潜移默化地积累语言知识,体会作者文句中蕴含的晢理,领会演讲的魅力。对重难点的突破主要采用讨论法,通过设计问题,以启发引导的方式,让学生开展积极的讨论, 自己去分析,去感悟,最后由教师补充点拨归纳。运用多媒体教学,创设教学情境,扩充课堂容量,吸引学生注意,激发学生兴趣 (二)学法教学是教师和学生的双边活动,我遵循“教师为主导,学生为主体,质疑为主线” 的教学思路进行学法的指导,主要进行下列学法指导: 1.诵读感悟:在诵读中把握文章内容,品味句子的含义,体会作者的良苦用心 2.合作探究:让学生学会与他人合作,学会从无疑处发现问题,提出问题三、教学程序教学根据“感受——理解——应用”的阅读规律,从学生的感受入手,抓住主要内容,按照“归类”的思维路径,组织教学活动。整个程序分六步,具体是: (一)导语设计材料:王超毕业于湖南大学信息安全专业,他专业过关、英语过关,熟练掌握 C/C+语言以及IDs、PKI、漏洞扫描等安全知识技术与软件,还拿到了华为30M 认证网络工程师证书。王超梦想着自己创业,他想过开网吧,但投资最少30万; 想过开复印店,但最起码的几万元他也没有;最终他受聘于川妹子家政服务公司,成为全国第一个名校大学生男保姆…【扬子晚报】讨论:王超的经历对你有什么启示?(学生自由言论)

由于学生对社会存在种种幻想，会有一些不切实际的未来之梦，所以就难以理解作者反映的严酷事实，为此把引导学生深刻理解文中两句大实话，把握现在，规划未来作为本课教学难点。二、教法学法（一）教法诵读法、讨论法、点拨法、多媒体教学本文是演讲词，要充分发挥学生的主动性，真正体现以学生为主体与学以致用的指导思想，我主要采用诵读法与讨论法。通过诵读培养学生的语感，潜移默化地积累语言知识，体会作者文句中蕴含的哲理，领会演讲的魅力。对重难点的突破主要采用讨论法，通过设计问题，以启发引导的方式，让学生开展积极的讨论，自己去分析，去感悟，最后由教师补充点拨归纳。运用多媒体教学，创设教学情境，扩充课堂容量，吸引学生注意，激发学生兴趣。（二）学法教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线” 的教学思路进行学法的指导，主要进行下列学法指导： 1.诵读感悟：在诵读中把握文章内容，品味句子的含义，体会作者的良苦用心 2.合作探究：让学生学会与他人合作，学会从无疑处发现问题，提出问题三、教学程序教学根据“感受──理解──应用”的阅读规律，从学生的感受入手，抓住主要内容，按照“归类”的思维路径，组织教学活动。整个程序分六步，具体是：（一）导语设计材料：王超毕业于湖南大学信息安全专业，他专业过关、英语过关，熟练掌握 C/C++语言以及 IDS、PKI、漏洞扫描等安全知识技术与软件，还拿到了华为 3COM 认证网络工程师证书。王超梦想着自己创业，他想过开网吧，但投资最少 30 万；想过开复印店，但最起码的几万元他也没有；最终他受聘于川妹子家政服务公司，成为全国第一个名校大学生男保姆……【扬子晚报】讨论：王超的经历对你有什么启示？（学生自由言论）

助学生成熟的义务,不要求有等待个人成长和成熟的学生的物质回报,给学生较无,适者生存,优胜劣汰多的宽容和机会没有多给机会的宽容,只讲现货,不讲期货。生活表现学院中想象的生活激动人社会实际生活则平凡、琐心,罗曼蒂克细、务实教师小结:通过这个表格我们发现,原来学校和社会真的是很不一样,这里的 “很”字除了刚才同学们讲的起到强调的作用,你还能读出作者的什么情感吗? 明确:这里的“很”字不仅仅起到强调的作用,更包含着作者深深的担忧之情, 个“很”字使这句话沉甸甸这一部分主要以学生诵读和小组讨论为主,以组为单位的讨论更能引发学生的积极性和进取心,同时这一问题的设计也可以培养学生的筛选信息能力 5.作者说的第二句话是“要安分守己”,是否让大家不思进取、放弃追求呢?你是如何理解的?(以小组为单位探讨,派代表发言) 明确:作者道一句要安分守己,并非让人不思进取,放弃追求,而是要提醒学生在为理想而奋斗时,不仅要有对成功的渴望,更要有失败的心理准备,并且要克服年轻人特有的浮躁和自傲,正确地界定自己的成功和幸福。只有这样,才能从容坦然面对平凡琐细的生活,始终保持对生活的幸福感受,充分地享受生活,不为名缰利锁套住。这一问题的设计,通过学生的讨论,老师的引导,让学生明白“安分进取”不等于是不思进取、放弃追求,而是要从容坦然的面对生活,这是一个师长对学子的苦心告诫,也是社会的客观要求。 6.细读课文,将自己感悟最深刻句子划出来,在旁边写好评点并作发言 (学生自由言论) 教师准备下列句子进行引导提问: (1)社会更多是一个利益交换的场所,是一个市场,是“平民政治”。评价的主要不是你的智力优越与否(尽管你的聪明和智慧仍然可以帮助你),而是你能否拿出什么别人想要的东西。问题:是这样的吗?试举例说明。明确:是这样的。比如,有两个学生,其中有一个是毕业于国内某名牌大学的研究生,一个是毕业于不见经传的某省立大学的本科生,两人同时应聘到某计算机软件开发公司,也许,前者的高学历乃至于所毕业学校的声誉可以使他初始新酬

助学生成熟的义务，不要求学生的物质回报，给学生较多的宽容和机会有等待个人成长和成熟的无，适者生存，优胜劣汰，没有多给机会的宽容，只讲现货，不讲期货。生活表现学院中想象的生活激动人心，罗曼蒂克社会实际生活则平凡、琐细、务实教师小结：通过这个表格我们发现，原来学校和社会真的是很不一样，这里的 “很”字除了刚才同学们讲的起到强调的作用，你还能读出作者的什么情感吗？明确：这里的“很”字不仅仅起到强调的作用，更包含着作者深深的担忧之情，一个“很”字使这句话沉甸甸。这一部分主要以学生诵读和小组讨论为主，以组为单位的讨论更能引发学生的积极性和进取心，同时这一问题的设计也可以培养学生的筛选信息能力。 5.作者说的第二句话是“要安分守己”，是否让大家不思进取、放弃追求呢？你是如何理解的？（以小组为单位探讨，派代表发言）明确：作者道一句要安分守己，并非让人不思进取，放弃追求，而是要提醒学生在为理想而奋斗时，不仅要有对成功的渴望，更要有失败的心理准备，并且要克服年轻人特有的浮躁和自傲，正确地界定自己的成功和幸福。只有这样，才能从容坦然面对平凡琐细的生活，始终保持对生活的幸福感受，充分地享受生活，不为名缰利锁套住。这一问题的设计，通过学生的讨论，老师的引导，让学生明白“安分进取”不等于是不思进取、放弃追求，而是要从容坦然的面对生活，这是一个师长对学子的苦心告诫，也是社会的客观要求。 6.细读课文，将自己感悟最深刻句子划出来，在旁边写好评点并作发言。（学生自由言论）教师准备下列句子进行引导提问：（1）社会更多是一个利益交换的场所，是一个市场，是“平民政治”。评价的主要不是你的智力优越与否（尽管你的聪明和智慧仍然可以帮助你），而是你能否拿出什么别人想要的东西。问题：是这样的吗？试举例说明。明确：是这样的。比如，有两个学生，其中有一个是毕业于国内某名牌大学的研究生，一个是毕业于不见经传的某省立大学的本科生，两人同时应聘到某计算机软件开发公司，也许，前者的高学历乃至于所毕业学校的声誉可以使他初始新酬

优于后者,但是,当公司下达一个开发某软件的紧急任务后,前者虽满腹经纶, 却思维定向、循规蹈矩、多有顾忌,不能较快地实现知识到能力的转化。而后者轻松上阵,实际动手能力强,思路开阔,能在规定的时间内圆满完成任务,为公司赢得声誉、信誉和利润。于是,公司为后者记功加薪,继而委以重任。为什么? 就是因为后者拿出了别人想要的东西,满足了社会的需要,获得了消费者的认可因此说,社会重能力,凭实力,是一个利益交换的场所,它需要才子,更重能人。 (2)我从来也不担心北大的毕业生会没有理想以及理想是否远大,而更多担心你们能否从容坦然面对平凡的生活,特别是当年轻时的理想变得日益遥远、模糊和暗淡起来的时候问题:作者的担心是多余的吗?为什么? 明确:作者的担心不是多余的。因为,凡进入所谓名牌大学的学生,本身的智力素质就比较高,再加之在大学里接触到的多是一些高素质的、在各个学术领域都颇有名气的专家、教授、平时耳濡目染,使他们自然形成了远大的理想和抱负, 这是无庸质疑的。但是,也正因为如此,他们对“学院中想象的生活”情有独衷, 从骨子里更喜欢激动人心,轰轰烈烈,心想事成,扬名天下,对社会抱有很大的期望乃至幻想。因此,离开学校走进社会后,一旦理想与现实碰撞,失败与成功相伴,平凡、琐细的现实生活与“学院中想象的生活”大相径庭的时候,由于没有足够的思想准备,他们会表现出茫然、无助、无奈、失望、消沉,甚至绝望。所以说作者的担心不是多余的,恰是建立在对学生的透彻了解和深切关怀之基础上的。 (3)我要说,几乎—如果还不是全部的话—每一个雄心勃勃的人都注定不可能完全实现他的理想。无论在世俗的眼光还是在自我评价中,绝大多数人都必定是不那么成功的问题:作者如是说,你又是怎样想呢? 明确:应该说,作者的话不无道理。这是因为,理想毕竟是人们的主观愿望,与现实有着一定的距离,很难完全吻合一致。尤其在单纯、不谙世事、易冲动的年轻时期的理想更是如此。更何况,在世俗的眼光或者是在自我评价中,人们对成功的界定是异常苛刻和没有客观标准的,人们对成功的追求是无止境的 (4)成功并不必定同幸福相联系,所谓的不成功也未必等于不幸福。因此,在你们离开校园之际,你们不仅要树立自己的雄心,更必须界定自己的成功问题:你赞同作者的观点吗?谈谈你的想法明确:作者的观点是对的。首先,作者在这里用了几个限定词:“不必定”、“未必”,这说明作者并不是绝然忽略这两者之间的联系,而知识力图说明成功与幸福并没有必然的因果关系,这符合客观现实(可由学生举例说明)。其次,作者的前句话是为后句话作铺垫的,作者在这里是告戒广大学生要树立正确的价值观

优于后者，但是，当公司下达一个开发某软件的紧急任务后，前者虽满腹经纶，却思维定向、循规蹈矩、多有顾忌，不能较快地实现知识到能力的转化。而后者轻松上阵，实际动手能力强，思路开阔，能在规定的时间内圆满完成任务，为公司赢得声誉、信誉和利润。于是，公司为后者记功加薪，继而委以重任。为什么？就是因为后者拿出了别人想要的东西，满足了社会的需要，获得了消费者的认可。因此说，社会重能力，凭实力，是一个利益交换的场所，它需要才子，更重能人。（2）我从来也不担心北大的毕业生会没有理想以及理想是否远大，而更多担心你们能否从容坦然面对平凡的生活，特别是当年轻时的理想变得日益遥远、模糊和暗淡起来的时候…… 问题：作者的担心是多余的吗？为什么？明确：作者的担心不是多余的。因为，凡进入所谓名牌大学的学生，本身的智力素质就比较高，再加之在大学里接触到的多是一些高素质的、在各个学术领域都颇有名气的专家、教授、平时耳濡目染，使他们自然形成了远大的理想和抱负，这是无庸质疑的。但是，也正因为如此，他们对“学院中想象的生活”情有独衷，从骨子里更喜欢激动人心，轰轰烈烈，心想事成，扬名天下，对社会抱有很大的期望乃至幻想。因此，离开学校走进社会后，一旦理想与现实碰撞，失败与成功相伴，平凡、琐细的现实生活与“学院中想象的生活”大相径庭的时候，由于没有足够的思想准备，他们会表现出茫然、无助、无奈、失望、消沉，甚至绝望。所以说作者的担心不是多余的，恰是建立在对学生的透彻了解和深切关怀之基础上的。（3）我要说，几乎──如果还不是全部的话──每一个雄心勃勃的人都注定不可能完全实现他的理想。无论在世俗的眼光还是在自我评价中，绝大多数人都必定是不那么成功的。问题：作者如是说，你又是怎样想呢？明确：应该说，作者的话不无道理。这是因为，理想毕竟是人们的主观愿望，与现实有着一定的距离，很难完全吻合一致。尤其在单纯、不谙世事、易冲动的年轻时期的理想更是如此。更何况，在世俗的眼光或者是在自我评价中，人们对成功的界定是异常苛刻和没有客观标准的，人们对成功的追求是无止境的。（4）成功并不必定同幸福相联系，所谓的不成功也未必等于不幸福。因此，在你们离开校园之际，你们不仅要树立自己的雄心，更必须界定自己的成功。问题：你赞同作者的观点吗？谈谈你的想法明确：作者的观点是对的。首先，作者在这里用了几个限定词：“不必定”、“未必”，这说明作者并不是绝然忽略这两者之间的联系，而知识力图说明成功与幸福并没有必然的因果关系，这符合客观现实（可由学生举例说明）。其次，作者的前句话是为后句话作铺垫的，作者在这里是告戒广大学生要树立正确的价值观