15在柏林 奥莱尔
15 在柏林 ❖ 奥莱尔
读读写写 chi cha bo 举动神志嗤笑咔嚓柏林健壮 y a 后备役指手画脚不假思索(用不着想, 形容说话做事迅速)
读读写写 ❖ chī chā bó ❖ 举动 神志 嗤笑 咔嚓 柏林 健壮 ❖ yì jiă ❖ 后备役 指手画脚 不假思索（用不着想， ❖ 形容说话做事迅速 ）
初读课文,概括文意 1、读通课文:师友轮读,一人一段,读两遍 读不通或读错的地方反复读。 2、概括文意:默读课文,独立思考,概括文 意(谁做什么事结果)。学师学友互讲。两 组师友回答,教师点拨。 3、完成基础训练64页“-3
初读课文，概括文意 ❖ 1、读通课文：师友轮读，一人一段，读两遍， 读不通或读错的地方反复读。 ❖ 2、概括文意：默读课文，独立思考，概括文 意（谁 做什么事 结果）。学师学友互讲。两 组师友回答，教师点拨。 ❖ 3、完成基础训练64页“一3
概括文意 预备役老兵失去三个儿子,妻子因伤 令心而发疯,自己又要上前线
概括文意 ❖ 预备役老兵失去三个儿子，妻子因伤 ❖ 心而发疯，自己又要上前线
精读课文,质疑探究 令(一)精读课文,关注人物描写: 请选择文中任意两个人物,读一读描写 该人物的语句并标划在书上,做批注:运用 了哪种描写人物的方法,作用是什么。 例如:两个小姑娘“不加思虑地嗤笑起 来”和“再次傻笑起来”。批注:本句运用 动作描写、神态描写,写出了两个小姑娘对 他人 缺乏关怀同情之心,表现了她们的幼稚粗浅
精读课文，质疑探究 ❖ （一）精读课文，关注人物描写： ❖ 请选择文中任意两个人物，读一读描写 该人物的语句并标划在书上，做批注：运用 了哪种描写人物的方法，作用是什么。 ❖ 例如：两个小姑娘“不加思虑地嗤笑起 来”和“再次傻笑起来”。批注：本句运用 动作描写、神态描写，写出了两个小姑娘对 他人 ❖ 缺乏关怀同情之心，表现了她们的幼稚粗浅
精读课文,质疑探究 补充批注: 1、“一个老头狠狠扫了她们一眼”,这处描 写有什么作用? 令本句运用动作描写、神态描写,写出了 个老头”对小姑娘嗤笑别人缺乏同情 的不满,与小姑娘的冷漠形成鲜明对比,表 现了老头对老妇人的同情,对战争的憎恨, 突出了文章的主题
精读课文，质疑探究 ❖ 补充批注： ❖ 1、“一个老头狠狠扫了她们一眼”，这处描 写有什么作用? ❖ 本句运用动作描写、神态描写，写出了 “一个老头”对小姑娘嗤笑别人缺乏同情心 的不满，与小姑娘的冷漠形成鲜明对比，表 现了老头对老妇人的同情，对战争的憎恨， 突出了文章的主题
精读课文,质疑探究 补充批注: 2、、小说中“身体虚弱而多病”、“神志不 清”的老妇人数 、三”的细节反复 出现,有什么作用? 暗示战争让老人失去了三个儿子;表现 老人内心无法言说的痛苦;设置悬念,推动 情节发展
精读课文，质疑探究 ❖ 补充批注： ❖ 2、、小说中“身体虚弱而多病”、“神志不 清”的老妇人数“一、二、三”的细节反复 出现，有什么作用？ ❖ 暗示战争让老人失去了三个儿子；表现 老人内心无法言说的痛苦；设置悬念，推动 情节发展
精读课文,质疑探究 补充批注: 3、第三段中老兵说的话表现了他怎样的心理? 表现了老兵失去三个儿子、老板发疯的 痛苦,被迫上前线的无奈,对战争强烈的厌 恶和痛恨
精读课文，质疑探究 ❖ 补充批注： ❖ 3、第三段中老兵说的话表现了他怎样的心理？ ❖ ❖ 表现了老兵失去三个儿子、老板发疯的 痛苦，被迫上前线的无奈，对战争强烈的厌 恶和痛恨
精读课文,质疑探究 (二)精读课文,关注环境描写: 本文短小,内容丰富,环境描写十分巧 妙,请找出描写或按时环境的语句,标划, 读一读,分析其作用写批注。 例:老兵“头发灰白”“战时后备役”, 老妇人“身体虚弱而多病”、“神志不清”, 写出了战争给人们带来的饥饿痛苦
精读课文，质疑探究 ❖ （二）精读课文，关注环境描写： ❖ 本文短小，内容丰富，环境描写十分巧 妙，请找出描写或按时环境的语句，标划， 读一读，分析其作用写批注。 ❖ 例：老兵“头发灰白”“战时后备役”， 老妇人“身体虚弱而多病”、“神志不清”， 写出了战争给人们带来的饥饿痛苦
精读课文,质疑探究 1、“车厢里尽是妇女和孩子,几乎看不到 个健壮的男子”,这说明了什么? 这是小说的环境描写,渲染了战争带来 的悲凉气氛,德国弥漫着的失败情绪;暗示 了战争的惨烈,战死者众多。为下文埋下了伏 笔,下文写老兵夫妇的遭遇与此照应
精读课文，质疑探究 ❖ 1、“车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一 个健壮的男子”，这说明了什么？ ❖ 这是小说的环境描写，渲染了战争带来 的悲凉气氛，德国弥漫着的失败情绪；暗示 了战争的惨烈,战死者众多。为下文埋下了伏 笔，下文写老兵夫妇的遭遇与此照应