6.冬阳·童年·骆驼队导学案 课题 冬阳·童年·骆驼队 课型 新授课 本课设计,我从课题入手,把握全文主要内容,营造情感基调;通过自主学习一件件 设计说 趣事,理清文章脉络;抓重点词句进行品读感悟,逐渐加深情感体验;同时,结合生活实 际,回忆自己曾做过的趣事、傻事,曾有过的奇思、妙想,充分体验作者的思想情感,感 受童年生活的美好 1.制作多媒体课件。(教师)搜集关于作者和《城南旧事》的资料。(师生) 学前准备 课时安排|2课时 教学过程 第一课时 学习目款/1.认识3个生字,会写9个生字。能够正确读写“骆驼、沙漠咀嚼、傻事”等词语。 2.流利、正确、有感情地朗读课文,初步了解课文内容 学习重点会写会认生字新词,初步了解课文内容 1.制作多媒体课件。(教师) 学前准备|2.自学生字词,熟读课文。(学生) 3.搜集关于作者和《城南旧事》的资料。(师生) 教学环节 导案 学案 达标检测 1.导入:时光悄悄流 一、谈话导逝,留下许多美好的回忆, 1.列举自己小时候的一些 入,激发兴藏在我们每个人的记忆深1.齐读课题,了解题目中趣事,并谈谈你当时和现在的感 趣 处。你还记得小时候哪些分隔符号的作用 受有什么不同。 (用时:5分有趣的事呢? 2.自由交流作者的资料。 2.板书课题,介绍间 隔符号。引导交流作者的
1 6.冬阳·童年·骆驼队 导学案 课题 冬阳·童年·骆驼队 课型 新授课 设 计 说 明 本课设计，我从课题入手，把握全文主要内容，营造情感基调；通过自主学习一件件 趣事，理清文章脉络；抓重点词句进行品读感悟，逐渐加深情感体验；同时，结合生活实 际，回忆自己曾做过的趣事、傻事，曾有过的奇思、妙想，充分体验作者的思想情感，感 受童年生活的美好。 学前准备 1. 制作多媒体课件。（教师）搜集关于作者和《城南旧事》的资料。（师生） 2. 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.认识 3 个生字，会写 9 个生字。能够正确读写“骆驼、沙漠咀嚼、、傻事”等词语。 2. 流利、正确、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。 学习重点 会写会认生字新词，初步了解课文内容。 学前准备 1. 制作多媒体课件。（教师） 2.自学生字词，熟读课文。（学生） 3. 搜集关于作者和《城南旧事》的资料。（师生） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、 谈话导 入， 激发兴 趣。 （用时：5 分 钟） 1.导入：时光悄悄流 逝，留下许多美好的回忆， 藏在我们每个人的记忆深 处。你还记得小时候哪些 有趣的事呢？ 2.板书课题，介绍间 隔符号。引导交流作者的 1.齐读课题，了解题目中 分隔符号的作用。 2.自由交流作者的资料。 1.列举自己小时候的一些 趣事，并谈谈你当时和现在的感 受有什么不同。 ___________________________ ___________________________
资料 写出加点字的读音。 1.自由朗读课文,完成自 读要求。 (1)我站在骆驼的面前 看它们咀嚼( )的样子 1.引导学生自由朗读 2.汇报自读成果。 (2)看它从不着急,慢慢 课文,要求: (1)“咀嚼”的“嚼” 地走,总会到的:慢慢地嚼 初读课 (1)借助文中注音和读j白,“慢慢地嚼”的 ,总会吃饱的。 工具书把课文读正确、流|“嚼”读jao;“卸”共9 文,自学字 3.辨字组词 画,第7笔是 傻 词 咀( (用时 (2)思考:作者回忆的右上部分里面是“x”,不 祖 了童年生活中的哪几个片是“夕” 分钟) 袍( (2)课文回忆了这四个 抱 2组织全班汇报交片段:①学骆驼咀嚼;②想象 袄 驼铃用处;③替骆驼剪毛:④ 天( 追问骆驼去处。 寞 3.全班交流 漠( 三、再读课1.引导学生用自己喜 4.选取文中作者童年趣事 文,深入理欢的方式读课文,小组内1.用自己喜欢的方式读中的一件谈谈你的感想 解 交流:你觉得哪件事最有课文,小组内交流读书体 (用时:10意思,为什么? 2.全班汇报。 分钟) 2.组织全班交流
2 资料。 二、 初读课 文， 自学字 词。 （用 时：20 分钟） 1.引导学生自由朗读 课文，要求： （1）借助文中注音和 工具书把课文读正确、流 利。 （2）思考：作者回忆 了童年生活中的哪几个片 段？ 2.组织全班汇报交 流。 1.自由朗读课文，完成自 读要求。 2.汇报自读成果。 （1）“咀嚼”的“嚼” 读 jué，“慢慢地嚼”的 “嚼”读 jiáo；“卸”共 9 画，第 7 笔是“㇀”；“傻” 的右上部分里面是“ ”，不 是“夕”。 （2）课文回忆了这四个 片段：①学骆驼咀嚼；②想象 驼铃用处；③替骆驼剪毛；④ 追问骆驼去处。 3.全班交流。 2.写出加点字的读音。 （1）我站在骆驼的面前， 看它们咀嚼（ ）的样子。 （2）看它从不着急，慢慢 地 走 ， 总 会到 的 ； 慢慢 地 嚼 （ ），总会吃饱的。 3.辨字组词。 咀（ ） 祖（ ） 袍（ ） 抱（ ） 袄（ ） 夭（ ） 寞（ ） 漠（ ） 三、 再读课 文， 深入理 解。 （用 时：10 分钟） 1.引导学生用自己喜 欢的方式读课文，小组内 交流：你觉得哪件事最有 意思，为什么？ 2.组织全班交流。 1.用自己喜欢的方式读 课文，小组内交流读书体会。 2.全班汇报。 4.选取文中作者童年趣事 中的一件谈谈你的感想。 ___________________________ ___________________________ ___________________________
四、布置作 出示作业: 5.摘抄文中的生字新词。 业 抄写本课的生字、新完成作业 (用时:5分 钟) 童年生活的美好,作者怀念的情感,文章语言的精妙, 必须让学生入情入境地读,才能有所悟、有所得。我首先 谈话导入新课,当激发起学生读书的欲望后,我就让他们 教学反思 自主、充分地阅读、思考:围绕着童年生活,作者写了哪 几个片段?通过阅读,学生很快理清了文章脉络,找出了 课文中描写童年生活的四个片段:学骆驼咀嚼;想象驼铃 用处;想替骆驼剪毛:追问骆驼去处。 第二课时 1.读懂课文,了解作者童年时对骆驼的喜爱,想象课文描写的童年生活画面,体会作者对 学习目标童年生活的怀念之情 2.背诵喜欢的段落,抄写喜欢的句子。感受本文的语言特点。 能从作者回忆童年生活的几个片段中,通过重点词句的理解体会童趣,感受作者的怀念之 学习重点 学前准备|制作多媒体课件。(教师) 教学环节 导案 学案 达标检测 、复习导 1.出示词语,引导学 用小标题的形式列出文 1.开火车认读词语。 生开火车认读。 章写的四件事。 2.回顾课文描写的四个 (用时:5分2.引导学生回顾课文 片段。 钟) 描写的四个片段
3 四、 布置作 业。 （用时：5 分 钟） 出示作业： 抄写本课的生字、新 词。 完成作业。 5.摘抄文中的生字新词。 ___________________________ ___________________________ 教 学 反 思 童年生活的美好，作者怀念的情感，文章语言的精妙， 必须让学生入情入境地读，才能有所悟、有所得。我首先 谈话导入新课，当激发起学生读书的欲望后，我就让他们 自主、充分地阅读、思考：围绕着童年生活，作者写了哪 几个片段？通过阅读，学生很快理清了文章脉络，找出了 课文中描写童年生活的四个片段：学骆驼咀嚼；想象驼铃 用处；想替骆驼剪毛；追问骆驼去处。 第二课时 学习目标 1.读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对 童年生活的怀念之情。 2.背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。感受本文的语言特点。 学习重点 能从作者回忆童年生活的几个片段中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之 情。 学前准备 制作多媒体课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、 复习导 入。 （用时：5 分 钟） 1.出示词语，引导学 生开火车认读。 2.引导学生回顾课文 描写的四个片段。 1.开火车认读词语。 2.回顾课文描写的四个 片段。 6.用小标题的形式列出文 章写的四件事。 ___________________________ ___________________________
1.引导学生学习“学 骆驼咀嚼”这个片段。 (1)出示:那样丑的 脸,那样长的牙,那样安 静的态度。它们咀嚼的时 候,上牙和下牙交错地磨 来磨去,大鼻孔里冒着热 1.认真朗读出示的句子 7.理解课文内容,回答下列 气,白沫子沾在胡须上。小组内交流读书体会 问题 问:从中你体会到了什2.全班交流。 (1)“我看呆了,自己的 么 3边听范读边想象作者牙齿也动起来。”是什么让我 (2)出示:我看呆了,描述的画面。 看呆了”?从“呆”字你体 品读课自己的牙齿也动起来。问 4.汇报自己想象的画面。会到了什么? 文,整体感从中你又体会到了什么? 5.练习有感情地朗读出 知 (3)教师范读出示的示的句子 (用时:25句子,要求学生边听边想6.全班展示读。 分钟) 象画面 7.小组合作,采用抓住重 (4)引导学生交流点语句的方法自学“想象驼 (2)骆驼给“我”留下了 “我”学骆驼咀嚼的画铃用处”“替骆驼剪|怎样的印象? 面 毛”“追问骆驼去处”三个 (5)引导学生有感情片段。 地朗读出示的句子 8.全班汇报自学成果。 2.引导小组合作,抓 住重点语句自学“想象驼 铃用处”“替骆驼剪 毛”“追问骆驼去处”三 个片段。 3.检查自学成果 三、总结全1.启发思考:学完课1.小组内交流自己的感8.摘抄一个最喜欢的句子
4 二、 品读课 文， 整体感 知。 （用 时：25 分钟） 1.引导学生学习“学 骆驼咀嚼” 这个片段。 （1）出示：那样丑的 脸，那样长的牙，那样安 静的态度。它们咀嚼的时 候，上牙和下牙交错地磨 来磨去，大鼻孔里冒着热 气，白沫子沾在胡须上。 问：从中你体会到了什 么？ （2）出示：我看呆了， 自己的牙齿也动起来。问： 从中你又体会到了什么？ （3）教师范读出示的 句子，要求学生边听边想 象画面。 （4）引导学生交流 “我”学骆驼咀嚼的画 面。 （5）引导学生有感情 地朗读出示的句子。 2.引导小组合作，抓 住重点语句自学“想象驼 铃用处 ”“ 替骆驼剪 毛”“追问骆驼去处”三 个片段。 3.检查自学成果。 1.认真朗读出示的句子， 小组内交流读书体会。 2.全班交流。 3.边听范读边想象作者 描述的画面。 4.汇报自己想象的画面。 5.练习有感情地朗读出 示的句子。 6.全班展示读。 7.小组合作，采用抓住重 点语句的方法自学“想象驼 铃用处 ”“ 替骆驼剪 毛”“追问骆驼去处”三个 片段。 8.全班汇报自学成果。 7.理解课文内容，回答下列 问题。 （1）“我看呆了，自己的 牙齿也动起来。”是什么让我 “看呆了”？从“呆”字你体 会到了什么？ ___________________________ ___________________________ ___________________________ （2）骆驼给“我”留下了 怎样的印象？ ___________________________ ___________________________ ___________________________ 三、 总结全 1.启发思考：学完课 1.小组内交流自己的感 8.摘抄一个最喜欢的句子
文,升华感文,你有什么感受? 并写出你喜欢的原因。 2.引导全班交流。 2.全班交流 喜欢的句子: (用时:5分3.引导学生理解“童3.小组交流:理解“童年 钟) 年一去不还”和“童年重一去不还”是因为时间过得 临于我的心头”,感受作者很快,转眼“我”已长大 喜欢的原因: 对童年的怀念之情。 “童年重临于我的心头”,这 个“童年”是指童年时那段 有趣、难忘的生活,是因为当 “我”又看到冬阳下的骆驼 队时,触景生情,不禁想起儿 时的那段难忘的生活 1.介绍林海音的《城 四、拓展延 谈谈自己对这篇文章的 南旧事》,推荐阅读。 1.自主阅读《城南旧事》。 伸 感想。 2谈谈学完本课的收2.小组自由交流。 (用时:5分 3.全班汇报 钟) 3.全班交流。 骆驼队走来了—如梦如幻 板书设计 佟阳·童年 魂牵梦萦 6)魔驼队 回忆童年片段—念念不忘 怀念童年 A打 思绪回到现实 依依留恋
5 文， 升华感 情。 （用时：5 分 钟） 文，你有什么感受？ 2.引导全班交流。 3.引导学生理解“童 年一去不还”和“童年重 临于我的心头”，感受作者 对童年的怀念之情。 受。 2.全班交流。 3.小组交流：理解“童年 一去不还”是因为时间过得 很快，转眼“我”已长大； “童年重临于我的心头”，这 个“童年”是指童年时那段 有趣、难忘的生活，是因为当 “我”又看到冬阳下的骆驼 队时，触景生情，不禁想起儿 时的那段难忘的生活。 并写出你喜欢的原因。 喜欢的句子：___________ ___________________________ 喜欢的原因：___________ ___________________________ 四、 拓展延 伸。 （用时：5 分 钟） 1.介绍林海音的《城 南旧事》，推荐阅读。 2.谈谈学完本课的收 获。 3.全班交流。 1.自主阅读《城南旧事》。 2.小组自由交流。 3.全班汇报。 9.谈谈自己对这篇文章的 感想。 ___________________________ ___________________________ 板 书 设 计
本节课,我放手让学生以小组学习的形式,读自己喜 欢的部分并汇报这部分的内容。其中,在“看骆驼咀嚼” 片段中,让学生从作者对骆驼样子的描写中体会作者观察 教学反思 细致,从作者学骆驼咀嚼中,体会童年的天真与幼稚;在 谈驼铃”片段中,抓住“我的幼稚的心灵中却充满了和 大人不同的想法”来体现作者想象丰富;在“剪驼毛”片 段中,主要让学生体会作者对骆驼的关心;在“问驼踪 片段中体会作者对骆驼的思念。 《冬阳·童年·骆驼队》教学片段 ◆品读文字,感悟作者对童年生活的留恋 师:在刚才的学习中,同学们已经了解了课文的大概内容,现在请大家选择自己最感兴趣的片段,有 感情地反复朗读,并说说从中体会到了什么 (学生选择自己喜欢的片段,品读感悟,并在小组内交流自己的想法或者看法。) 师:在刚才的自主合作学习中,同学们都积极参与了。现在就请大家自由发表自己的意见。 生1:我喜欢课文中描写作者看骆驼咀嚼的这个片段,小英子在学骆驼咀嚼时的样子很可笑,写出了 小孩子爱模仿的特点,很像我们。 生2:我也喜欢这一段,它描写骆驼的样子很细致,使我懂得了写文章要善于观察,抓住事物的特点。 生3:我喜欢的是关于铃铛的联想这段,作者的想象力很丰富,同时也写出了孩子天真烂漫,富于幻 想的特点。 师:是呀,大人的想法总是比较客观,在他们眼里,驼铃响是为了驱赶狼,而小英子却不同意,她觉 得是拉骆驼的人因为旅途太寂寞,在漫漫黄沙里摇响铃铛可以増添情趣。同学们说得精彩极了,好,大家 继续畅所欲言。 生:我喜欢作者问妈妈骆驼的去向,妈妈回答不上来,说了她这一段描写。这让我想到了在日常生活 中,我们总有不明白的事情,可大人对我们的发问却没有太大的耐性,不但没有好好引导我们,反而是对 我们加以训斥,结果我们怕了就不敢问了。 师:你说的话令我感触很深,我也是一个孩子的妈妈,可是对孩子的问题往往因为工作太忙的缘故, 没有好好地去引导他,有时候甚至很不耐烦地呵斥他。爱发问是孩子的天性,也许我们无意间的一声呵斥
6 教 学 反 思 本节课，我放手让学生以小组学习的形式，读自己喜 欢的部分并汇报这部分的内容。其中，在“看骆驼咀嚼” 片段中，让学生从作者对骆驼样子的描写中体会作者观察 细致，从作者学骆驼咀嚼中，体会童年的天真与幼稚；在 “谈驼铃”片段中，抓住“我的幼稚的心灵中却充满了和 大人不同的想法”来体现作者想象丰富；在“剪驼毛”片 段中，主要让学生体会作者对骆驼的关心；在“问驼踪” 片段中体会作者对骆驼的思念。 《冬阳·童年·骆驼队》教学片段 ◆品读文字，感悟作者对童年生活的留恋 师：在刚才的学习中，同学们已经了解了课文的大概内容，现在请大家选择自己最感兴趣的片段，有 感情地反复朗读，并说说从中体会到了什么。 （学生选择自己喜欢的片段，品读感悟，并在小组内交流自己的想法或者看法。） 师：在刚才的自主合作学习中，同学们都积极参与了。现在就请大家自由发表自己的意见。 生 1：我喜欢课文中描写作者看骆驼咀嚼的这个片段，小英子在学骆驼咀嚼时的样子很可笑，写出了 小孩子爱模仿的特点，很像我们。 生 2：我也喜欢这一段，它描写骆驼的样子很细致，使我懂得了写文章要善于观察，抓住事物的特点。 生 3：我喜欢的是关于铃铛的联想这段，作者的想象力很丰富，同时也写出了孩子天真烂漫，富于幻 想的特点。 师：是呀，大人的想法总是比较客观，在他们眼里，驼铃响是为了驱赶狼，而小英子却不同意，她觉 得是拉骆驼的人因为旅途太寂寞，在漫漫黄沙里摇响铃铛可以增添情趣。同学们说得精彩极了，好，大家 继续畅所欲言。 生：我喜欢作者问妈妈骆驼的去向，妈妈回答不上来，说了她这一段描写。这让我想到了在日常生活 中，我们总有不明白的事情，可大人对我们的发问却没有太大的耐性，不但没有好好引导我们，反而是对 我们加以训斥，结果我们怕了就不敢问了。 师：你说的话令我感触很深，我也是一个孩子的妈妈，可是对孩子的问题往往因为工作太忙的缘故， 没有好好地去引导他，有时候甚至很不耐烦地呵斥他。爱发问是孩子的天性，也许我们无意间的一声呵斥
就把一个伟大的天才给扼杀了。好,谢谢你说出了孩子们的真心话,同时也给我们这些做父母的提了一个 醒。 生1:我喜欢课文的最后一段。它写出了时间匆匆,一去不复返。 生2:我也喜欢这一段。时间是宝贵的,童年是美好的,我们现在已经是小学六年级的学生了,转眼 间童年也会离我们远去,所以我们应该珍惜时间,珍惜美好童年。 生3 (品读、欣赏优美文段) 7
7 就把一个伟大的天才给扼杀了。好，谢谢你说出了孩子们的真心话，同时也给我们这些做父母的提了一个 醒。 生 1：我喜欢课文的最后一段。它写出了时间匆匆，一去不复返。 生 2：我也喜欢这一段。时间是宝贵的，童年是美好的，我们现在已经是小学六年级的学生了，转眼 间童年也会离我们远去，所以我们应该珍惜时间，珍惜美好童年。 生 3：…… （品读、欣赏优美文段）