《冬阳·童年·骆驼队》教案 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.基本读懂课文,感受作者对童年的怀念之情。 教学重点 从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣,感受作者的怀念 之情。 教学难点:理解课文最后两段。 教学时间:一课时 教学准备 1.教师多媒体课件 2.学生收集作者的相关信息 教学过程 (一)歌曲激情,解释课题 1.上课前,咱们先一起来听一支歌,会唱的跟着一起唱, 认真听注意歌词。(课件播放歌曲:《童年》) 2.谁能说说歌词都写了什么?(生自由说,师板书题目) 3.这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同?(题目 的三个词语中间有两个间隔符号)。 老师读题目,请同学们闭上眼睛感受一下,在你的脑海中浮 现出了一幅怎样的画面?(在温暖的冬阳下,一群骆驼队从 远处走来,驼铃声悦耳动听,童年的“我”站在旁边靜静地 第1页
第 1 页 《冬阳·童年·骆驼队》教案 教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。 教学重点 从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念 之情。 教学难点：理解课文最后两段。 教学时间：一课时 教学准备 1．教师 多媒体课件 2．学生 收集作者的相关信息 教学过程 （一）歌曲激情，解释课题 1．上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱， 认真听注意歌词。（ 课件播放歌曲：《童年》） 2．谁能说说歌词都写了什么？（生自由说，师板书题目） 3．这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目 的三个词语中间有两个间隔符号）。 老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮 现出了一幅怎样的画面？（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从 远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地
看着。) 这个题目把三种事物编织在一起,充满诗情画意,会令我们 产生许多遐想。每个人都有美好的童年,童年发生的事往往 充满稚趣,又很有意思,它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我 们的记忆里,今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的 童年往事吧,齐读课题。 (二)交流信息,简介作者与背景 1.全班交流课前收集的相关信息。 2.教师总结,出示 “冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的 个画面。林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾,1918 年出生于日本,童年时随父母回国住在北京城南,1948年举 家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了 《城南旧事》一书,深受读者喜爱。《冬阳?童年?骆驼队》 一文正是《城南旧事》这本书的序言。 (三)初读课文,理清思路 1.用自己喜欢的方式读课文,要求(课件出示) ①借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。 ②思考 课文以什么顺序记叙了作者的童年生活? 作者回忆了童年生活中的哪几个片断,分别在课文中的哪些 自然段? 第2页
第 2 页 看着。） 这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们 产生许多遐想。每个人都有美好的童年，童年发生的事往往 充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我 们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的 童年往事吧，齐读课题。 （二）交流信息，简介作者与背景 1．全班交流课前收集的相关信息。 2．教师总结，出示： “冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的 一个画面。林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾，1918 年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948 年举 家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了 《城南旧事》一书，深受读者喜爱。《冬阳?童年?骆驼队》 一文正是《城南旧事》这本书的序言。 （三）初读课文，理清思路 1．用自己喜欢的方式读课文，要求（课件出示）： ① 借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。 ② 思考： 课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？ 作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些 自然段？
2.全班汇报、交流(教师及时板书) ①注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。 ②课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者 回忆 了童年生活中的这几个片断:先讲冬天“我”看骆驼咀嚼(4 自然段);再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象(5-9自然 段);然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景(10自然段);最后讲 夏天不见骆驼的影子(11-—14自然段)。 (四)深入感悟课文内容,体会作者思想感情 1.学习“学骆驼咀嚼”的片断 ①反复读第4自然段,细细地品味,画出自己感受最深的 词句,简单地写出自己的体会感悟,然后带着自己的理解试 着练习有感情地朗读本段。 课件出示:我站在骆驼的面前,看它们吃草料咀嚼的样子, 那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。它们咀嚼的时 候,上牙和下牙交错地后来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫 子沾满在胡须上。我看呆了,自己的牙齿也动起来。 ②全班交流。(从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描 述生动;抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼,体会童真童趣 体会“我”的傻样) ③总结学法:反复读、品味→画词句写感受→有 感情朗读。 第3页
第 3 页 2．全班汇报、交流（教师及时板书） ① 注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。 ② 课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者 回忆 了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼（4 自然段）；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象（5—9 自然 段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景（10 自然段）；最后讲 夏天不见骆驼的影子（11—14 自然段）。 （四）深入感悟课文内容, 体会作者思想感情 1．学习“学骆驼咀嚼”的片断 ① 反复读第 4 自然段，细细地品味，画出自己感受最深的 词句，简单地写出自己的体会感悟，然后带着自己的理解试 着练习有感情地朗读本段。 课件出示：我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子， 那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时 候，上牙和下牙交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫 子沾满在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。 ② 全班交流。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描 述生动；抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼，体会童真童趣、 体会“我”的傻样） ③ 总结学法：反复读、品味→画词句写感受→有 感情朗读
2.分小组合作学习后三个片断 ①从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断,用上述方法 分小组合作学习。 ②同兴趣的同学自愿结合小组,互相交流、探讨。 ③全班交流,教师适时点拨。 猜测挂铃铛的原因 课件出示:老师教给我,要学骆驼,沉得住气。看它从不着 急,慢慢地走,慢慢地嚼;总会到的,总会吃饱的。骆驼队 伍过来时,你会知道,打头儿的那一匹,长脖子底下总系着 个铃铛,走起来,“铛、铛、铛”地响。 爸爸告诉我,骆驼很怕狼,因为狼会咬它们,所以人类给它 带上铃铛,狼听见铃铛的声音,知道那是有人类在保护着, 就不敢侵犯了。“不是的,爸!它们软软的脚掌走在软软的 沙漠上,没有一点声音,你不是说,它们走上三天三夜都不 喝一口水,只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物 吗?一定是拉骆驼的人类,耐不住那长途寂寞的旅程,所以 才给骆驼带上了铃铛,増加一些行路的情趣。”(从“想象 铃铛用处”片断中体会“我”大胆丰富的想象力及童心的 天真、幼稚和爸爸的认同) 看骆驼脱毛 课件出示:冬天快过完了,春天就要来,太阳特别地暧和, 暖得让人想把棉袄脱下来。可不是么?骆驼也脱掉它的绒袍 第4页
第 4 页 2．分小组合作学习后三个片断 ① 从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断，用上述方法 分小组合作学习。 ② 同兴趣的同学自愿结合小组，互相交流、探讨。 ③ 全班交流，教师适时点拨。 猜测挂铃铛的原因 课件出示：老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着 急，慢慢地走，慢慢地嚼；总会到的，总会吃饱的。骆驼队 伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着 一个铃铛，走起来，“铛、铛、铛”地响。 爸爸告诉我，骆驼很怕狼，因为狼会咬它们，所以人类给它 带上铃铛，狼听见铃铛的声音，知道那是有人类在保护着， 就不敢侵犯了。“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的 沙漠上，没有一点声音，你不是说，它们走上三天三夜都不 喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物 吗？一定是拉骆驼的人类，耐不住那长途寂寞的旅程，所以 才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。”（从“想象 铃铛用处”片断中体会“我”大胆丰富的想象力及童心的 天真、幼稚和爸爸的认同） 看骆驼脱毛 课件出示：冬天快过完了，春天就要来，太阳特别地暧和， 暖得让人想把棉袄脱下来。可不是么？骆驼也脱掉它的绒袍
子啦!它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来,垂在肚皮底 下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪,因为太不整齐了。拉骆 驼的人也一样,他们身上那件反穿大羊皮,也都脱下来了, 搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了,铃铛在轻松的步伐里响得 更清脆。(从“想替骆驼剪毛”片断中体会作者叙述的真实, 描写的逼真) 夏天见不到骆驼感到奇怪 课件出示 夏天来了,再不见骆驼的影子,我又问妈 “夏天它们到哪儿去?” 谁 “骆驼呀!” 妈妈回答不上来了,她说: “总是问,总是问,你这孩子!”(从“追问骆驼去处”片 断体会作者好奇心和对骆驼的喜爱,之中穿插对一些语句的 感情朗读) 分角色朗读 思考:课文中“我”问妈妈骆驼夏夭到哪里去,妈妈也回答 不出来。想想看,骆驼夏天可能到哪里去了 (五)学习最后两段,体会怀念之情 这些童年生活的片断,像一朵朵洁白的浪花,翻滚向前汇成 了一条记忆的长河,以至于多年以后仍然记忆犹新。 第5页
第 5 页 子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底 下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。拉骆 驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了， 搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得 更清脆。（从“想替骆驼剪毛”片断中体会作者叙述的真实， 描写的逼真） 夏天见不到骆驼感到奇怪 课件出示： 夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈： “夏天它们到哪儿去？” “谁？” “骆驼呀！” 妈妈回答不上来了，她说： “总是问，总是问，你这孩子！”（从“追问骆驼去处”片 断体会作者好奇心和对骆驼的喜爱，之中穿插对一些语句的 感情朗读） 分角色朗读 思考：课文中“我”问妈妈骆驼夏天到哪里去，妈妈也回答 不出来。想想看，骆驼夏天可能到哪里去了? （五）学习最后两段，体会怀念之情 这些童年生活的片断，像一朵朵洁白的浪花，翻滚向前汇成 了一条记忆的长河，以至于多年以后仍然记忆犹新
1.齐读课文最后两段 2.你读懂了什么?从什么地方体会到的? 3.引导学生理解“童年一去不还”和“童年重临于我的心 头”(童年“一去不还”是因为“夏天过去,秋天过去,冬 天来了”,说明时间过得很快,转眼“我”已长大,不再是 童年了;“童年重临我的心头”,这个“童年”是指童年时 那段有趣、难忘的生活,是因为当“我”又看到冬阳下的骆 驼队时,触景生情,不禁想起儿时的那段难忘的生活) (六)拓展延仲——说童年 童年是美好的,光阴是宝贵的,这正是这篇课文要向我们诉 说的。而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢? (鼓励学生说自己的童年趣事) (七)总结全文 1.(歌曲《童年》再次响起)教师总结:“钓龙虾”、“捉 知了”、“学游泳”……甚至咱们还煮过西瓜。回想起童年 多彩多姿的故事,毎个人脸上都会露出一抹甜甜的笑,因为 童真,因为幼稚,更因为它匆匆易逝。孩子们把握好自己的 美好时光,让我们生活的毎一天都色彩斑斓,也让它成为明 天最美的记忆。 2.(课件出示书的封面)最后,在这欢快的旋律中老师给你 们推荐两本书,一本是林海音的《城南旧事》,另一本则是 高尔基的《童年》,这两本书都非常的棒,大家可别错过了 第6页
第 6 页 1．齐读课文最后两段 2．你读懂了什么？从什么地方体会到的？ 3．引导学生理解“童年一去不还”和“童年重临于我的心 头”（童年“一去不还”是因为“夏天过去，秋天过去，冬 天来了”，说明时间过得很快，转眼“我”已长大，不再是 童年了；“童年重临我的心头”，这个“童年”是指童年时 那段有趣、难忘的生活，是因为当“我”又看到冬阳下的骆 驼队时，触景生情，不禁想起儿时的那段难忘的生活） （六）拓展延伸──说童年 童年是美好的，光阴是宝贵的，这正是这篇课文要向我们诉 说的。而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢？ （鼓励学生说自己的童年趣事） （七）总结全文 1．（歌曲《童年》再次响起）教师总结：“钓龙虾”、“捉 知了”、“学游泳”……甚至咱们还煮过西瓜。回想起童年 多彩多姿的故事，每个人脸上都会露出一抹甜甜的笑，因为 童真，因为幼稚，更因为它匆匆易逝。孩子们把握好自己的 美好时光，让我们生活的每一天都色彩斑斓，也让它成为明 天最美的记忆。 2．（课件出示书的封面）最后，在这欢快的旋律中老师给你 们推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是 高尔基的《童年》，这两本书都非常的棒，大家可别错过了
这写好书。 第7页
第 7 页 这写好书