2.祖父的园子 课题 祖父的园子 课型讲读课文 授课 时间 2课时 1.学会文中的“蚱、晃”等11个会认字,会写“蝴、蚂”等14个会写字;会 蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语,通过査字典并结τ 课文理解不懂的词语。 教学|2.默读课文,了解课文内容,说说园子里有什么,“我”在园子里做什么,祖交 目标|的园子有什么特别之处 3.体会“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情和对祖父的思念。感受作者 年生活的情趣。 4.学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受 教学体会“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情:学习作者留心观察生活用 重点心感受生活,真实地表达自己的感情。 教学 体会“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情:学习作者留心观察生活用 难点 感受生活,真实地表达自己的感情。 第一课时 1.学会文中的“蚱、晃”等11个会认字,会写“蝴、蚂”等14个会写字;会 教学“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语,通过查字典和结 目标|课文理解不懂的词语。 2.默读课文,理清文章结构,了解祖父的园子里有什么。 教具 准备课件:萧红及其作品《呼兰河传》简介、词语解释、有关图片 教学设计 设计意图 创设情境,激情导入 1.简介作者【出示课件2】 萧红(1911-1942),原名张廼莹。中国近现代女作家, 导入“民国四大才女”之一,被誉为“20世纪30年代的文学 (7)洛神” 分钟 代表作:《生死场》《呼兰河传》 2.简介《呼兰河传》【出示课件3】 《呼兰河传》是中国作家萧红创作的长篇小说。该作 品以萧红自己童年生活为线索,把孤独的童话故事串起
2.祖父的园子 课题 祖父的园子 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 1.学会文中的“蚱、晃”等 11 个会认字，会写“蝴、蚂”等 14 个会写字；会读 “蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典并结合 课文理解不懂的词语。 2.默读课文，了解课文内容，说说园子里有什么，“我”在园子里做什么，祖父 的园子有什么特别之处。 3.体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对祖父的思念。感受作者童 年生活的情趣。 4.学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。 教学 重点 体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用 心感受生活，真实地表达自己的感情。 教学 难点 体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用 心感受生活，真实地表达自己的感情。 第一课时 教学 目标 1.学会文中的“蚱、晃”等 11 个会认字，会写“蝴、蚂”等 14 个会写字；会读 “蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典和结合 课文理解不懂的词语。 2.默读课文，理清文章结构，了解祖父的园子里有什么。 教具 准备 课件：萧红及其作品《呼兰河传》简介、词语解释、有关图片 教学设计 设计意图 导入 （ 7 ） 分钟 一、创设情境，激情导入 1. 简介作者【出示课件 2】 萧红(1911-1942)，原名张廼莹。中国近现代女作家， “民国四大才女”之一，被誉为“20 世纪 30 年代的文学 洛神”。 代表作：《生死场》《呼兰河传》 2.简介《呼兰河传》【出示课件 3】 《呼兰河传》是中国作家萧红创作的长篇小说。该作 品以萧红自己童年生活为线索，把孤独的童话故事串起
来,形象地反映出呼兰这座小城当年的社会风貌、人情百从萧红和她的《呼 态 兰河传》入手,介绍萧 3.【出示课件4】谈话导入:为什么萧红对园子如此的刽红短短一生的文学成 念不忘呢?这个园子给童年的萧红留下了什么呢?这节就,介绍她的《呼兰 课让我们随着作者美好的回忆,一起走近萧红魂牵梦绕的传》,激发学生读书 “祖父的园子”,感受她的童年生活。(板书课题:祖兴趣。有助于学生理斛 的园子)学生齐读课题。 课文,感受真情 初读课文,解决字词 1.学生自读课文,要求 (1)大声流利地读课文,读准字音,读通句子。 鼓励学生多种方 (2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍 法识记生字、理解词 2.【出示课件5】自学课文中的生字词,可以用笔在文中语,为养成良好的学习 圈出来,然后用合适的方法来解决生字词。 习惯打下基础。 3.检查学习效果,相机指导。 三、再读感知,理清结构 1.学生默读课文,想想:作者是从哪些方面来介绍祖父的 既训练学生的默 园子的?是按照什么顺序将材料串接起来的?哪些地方读能力,也让学生充分 给你留下了深刻的印象? 地自主地读文,在读中 新课 教学2学生以小组为单位交流读后的收获,教师巡视指导。 理清文章结构,在读中 31|3.小组推荐一名同学汇报交流的结果,其他同学做补充 感悟文章语言的特点 每/4.教师总结【出示课件6】: (1)1-3自然段,写记忆中的园子。 (2)4-15自然段,写跟着祖父在园子里干活、玩耍。 (3)16-17自然段,写园中的一切都是活的,都是自由 (4)18-20自然段,写在园中玩累了,可以快乐地入梦 (板书:记忆中的园子—一在院子里干活、玩耍一一园子 里一切都是活的、自由的一一玩累入梦) 四、细读课文,初感园子 1.学习课文1-3自然段,了解“我”对园子的印象。 (1)指名读,自由读。 (2)小组交流:从这几句话中,你体会到了什么?
来，形象地反映出呼兰这座小城当年的社会风貌、人情百 态。 3.【出示课件 4】谈话导入：为什么萧红对园子如此的念 念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？这节 课让我们随着作者美好的回忆，一起走近萧红魂牵梦绕的 “祖父的园子”，感受她的童年生活。（板书课题：祖父 的园子）学生齐读课题。 从萧红和她的《呼 兰河传》入手，介绍萧 红短短一生的文学成 就，介绍她的《呼兰河 传》，激发学生读书的 兴趣。有助于学生理解 课文，感受真情。 新课 教学 （ 31 ）分 钟 二、初读课文，解决字词 1.学生自读课文，要求： （1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 2.【出示课件 5】自学课文中的生字词，可以用笔在文中 圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 3.检查学习效果，相机指导。 三、再读感知，理清结构 1.学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍祖父的 园子的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方 给你留下了深刻的印象？ 2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 4.教师总结【出示课件 6】： （1）1—3 自然段，写记忆中的园子。 （2）4—15 自然段，写跟着祖父在园子里干活、玩耍。 （3）16—17 自然段，写园中的一切都是活的，都是自由 的。 （4）18—20 自然段，写在园中玩累了，可以快乐地入梦。 （板书：记忆中的园子——在院子里干活、玩耍——园子 里一切都是活的、自由的——玩累入梦） 四、细读课文，初感园子 1.学习课文 1—3 自然段，了解“我”对园子的印象。 （1）指名读，自由读。 （2）小组交流：从这几句话中，你体会到了什么？ 鼓励学生多种方 法识记生字、理解词 语，为养成良好的学习 习惯打下基础。 既训练学生的默 读能力，也让学生充分 地自主地读文，在读中 理清文章结构，在读中 感悟文章语言的特点
(3)全班交流,教师评议并小结 ①祖父的园子里昆虫丰富多彩;“我”说起花园的昆虫, 仿佛一个孩子在掰着手指头,给你显示她的富有,那极 足和得意的神态跃然纸上。当然,拥有这样的花园,对 个孩子来说,确实是值得炫耀的,因为这是多么富有童 话般色彩的一切啊!尤其值得一提的是,作者写小昆虫, 不仅着眼于它们的色彩 白、黄、红、金、绿 俱全,还对蜜蜂的样子和姿态进行了细致入微的观察, 富的色彩感和形象感表现了昆虫非常可爱;祖父的园子 满生机、热闹、美丽· ②“明晃晃”一词,这是园子留在作者记忆中的色彩, 色彩明亮、健康、活力四射。“红的红”“绿的绿”这 词语富有感情色彩,从这些词语中可以看出“我”对眼 事物的满心喜爱。 ③作者用富有诗意的语言,生动形象地勾勒出老榆树的 大和不容忽视,也写出了榆树的活力。 ④我对园子非常喜爱,难以忘怀;作者描写这么细致, 明祖父的园子给了“我”一个美好的童年,让“我”对删 里的一切都难以忘怀。 2.有感情地读这几段话,要求通过适当的语气把自己的 会读出来。 五、图片展示,欣赏园子 【出示课件7】多媒体出示“祖父的园子图片”,学生用 感官来感受园子的热闹和生机勃勃。 六、课堂总结,布置作业【出示课件10 课堂小 结及拓1.这一节课,我们学习了生字词,并跟随作家萧红一道积累词语以提高 展延伸赏了祖父园子里的美丽风景。 学生的语文素养,培养 (2 )分钟2.请同学们课下搜集和积累“圆滚滚”“明晃晃”这类词学生对语文的兴趣。 课堂作业新设计
（3）全班交流，教师评议并小结： ①祖父的园子里昆虫丰富多彩；“我”说起花园的昆虫， 仿佛一个孩子在掰着手指头，给你显示她的富有，那极满 足和得意的神态跃然纸上。当然，拥有这样的花园，对于 一个孩子来说，确实是值得炫耀的，因为这是多么富有童 话般色彩的一切啊！尤其值得一提的是，作者写小昆虫， 不仅着眼于它们的色彩──“白、黄、红、金、绿”一应 俱全，还对蜜蜂的样子和姿态进行了细致入微的观察，丰 富的色彩感和形象感表现了昆虫非常可爱；祖父的园子充 满生机、热闹、美丽…… ②“明晃晃”一词，这是园子留在作者记忆中的色彩，这 色彩明亮、健康、活力四射。“红的红”“绿的绿”这些 词语富有感情色彩，从这些词语中可以看出“我”对眼中 事物的满心喜爱。 ③作者用富有诗意的语言，生动形象地勾勒出老榆树的高 大和不容忽视，也写出了榆树的活力。 ④我对园子非常喜爱，难以忘怀；作者描写这么细致，说 明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那 里的一切都难以忘怀。 2.有感情地读这几段话，要求通过适当的语气把自己的体 会读出来。 五、图片展示，欣赏园子 【出示课件 7】多媒体出示“祖父的园子图片”，学生用 感官来感受园子的热闹和生机勃勃。 课堂小 结及拓 展延伸 （ 2 ）分钟 六、课堂总结，布置作业【出示课件 10】 1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随作家萧红一道欣 赏了祖父园子里的美丽风景。 2.请同学们课下搜集和积累“圆滚滚”“明晃晃”这类词 语。 积累词语以提高 学生的语文素养，培养 学生对语文的兴趣。 课堂作业新设计
、读拼音,写汉字。 春天到了,爷爷把我家院子后面的空地上的杂草b()掉,用来种菜。我用脚 那下了种的土窝一个一个地溜平,还东一脚西一脚地xi6()闹。几天后,爷爷种的菜 发芽了,我和爷爷一起chan()地,我往往把菜苗当做野菜ge()掉,把野菜留着 爷爷浇菜,我拿着水piao(),拼尽了力气,把水往天空一扬。玩累了,我又缠 爷爷陪我去 guang()街 、照样子,写词语。 例:胖乎乎 圆亮 明笑 白 三、小萧红为我们介绍院子里的景物时,我们可以看出她怎样的神态? 【答案】 拔瞎铲割瓢逛 、圆滚滚明晃晃白花花 亮晶晶笑嘻嘻热乎乎 三、可以看出孩子极满足和得意的神态,显示出她的富有。(意思对即可) 第二课时 1.默读课文,了解课文内容,说说“我”在园子里做什么,祖父的园子有什 教学么特别之处。体会出“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情和对祖父的 目标思念。感受作者童年生活的情趣。 2.学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 、复习检查,导入新课 导入1.检查,指名学生朗读课文1-3自然段 (2)|2谈话导入新课【出示课件2】:上节课我们学习了 分钟 课文的1-3自然段,了解了祖父的园子里有什么, 感受到祖父的园子的热闹、生机勃勃,以及作者对园
一、读拼音，写汉字。 春天到了，爷爷把我家院子后面的空地上的杂草 bá（ ）掉，用来种菜。我用脚把 那下了种的土窝一个一个地溜平，还东一脚西一脚地 xiā（ ）闹。几天后，爷爷种的菜 发芽了，我和爷爷一起 chǎn（ ）地，我往往把菜苗当做野菜 gē（ ）掉，把野菜留着。 爷爷浇菜，我拿着水 piáo（ ），拼尽了力气，把水往天空一扬。玩累了，我又缠着 爷爷陪我去 guàng（ ）街。 二、照样子，写词语。 例：胖乎乎 圆 明 白 亮 笑 热 三、小萧红为我们介绍院子里的景物时，我们可以看出她怎样的神态？ 【答案】 一、拔 瞎 铲 割 瓢 逛 二、 圆滚滚 明晃晃 白花花 亮晶晶 笑嘻嘻 热乎乎 三、可以看出孩子极满足和得意的神态，显示出她的富有。（意思对即可） 第二课时 教学 目标 1.默读课文，了解课文内容，说说“我”在园子里做什么，祖父的园子有什 么特别之处。体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对祖父的 思念。感受作者童年生活的情趣。 2.学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ 2 ） 分钟 一、复习检查，导入新课 1.检查，指名学生朗读课文 1—3 自然段。 2.谈话导入新课【出示课件 2】：上节课我们学习了 课文的 1—3 自然段，了解了祖父的园子里有什么， 感受到祖父的园子的热闹、生机勃勃，以及作者对园
子的满心喜爱之情。这节课,我们将继续跟随作家萧 红走进祖父的园子,去感受一下“我”在祖父的园子 里的童年生活的快乐。(板书:热闹生机勃勃满 心喜爱) 、细读品味,体会文意 (一)走进“园子”,感受童趣。 1.在祖父的园子里,有一位小女孩,她顽皮可爱,读 文章4一15自然段,标出她做了哪些趣事,认真体会。 2.小组交流,小组长根据交流情况做好记录 3.小组派代表做汇报发言,全班交流,教师评价,相 机引导。 (1)讲解“我”和祖父种小白菜。【出示课件3】 ①“用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平”“东 脚西一脚地瞎闹”“有时不但没有把菜种盖上,反 而把它踢飞了”这些描写准确地表现了种小白菜给 “我”带来的乐趣。 ②指导朗读,读出“我”的调皮。 教学|(2)讲解“我”帮祖父钟地【出示课件41 ①“我”是怎样铲地的?(用锄头乱钩一阵,往往把 分钟 谷穗当作野草割掉,把狗尾草当谷穗留着。) ②指导朗读,表现出铲地给“我”带来的乐趣。 (3)讲解“我”在园子里的玩耍【出示课件5】 ①从这段话中你感受到什么?(感受到作者和大多数 教学中,抓住重点 孩子一样活泼好动,做事不专一。感受到园子里的植句段,采用质疑提间、 物和动物给“我”带来极大的快乐。 感情朗读、想象说话等 ②指导朗读,读出“我”的活泼好动。 教学方式,为学生提供 (4)讲解“我”帮祖父浇水【出示课件6】 了思考和自由发挥的 ①同样是浇水,“我”和祖父有什么不同?(祖父是空间,还能更好地让学 往菜上浇,“我”是拿着水瓢,拼尽了力气,把水往生体验和感受文中的 天空一扬。) 场景和意境,并把语言 想象一下,小萧红大喊着“下雨哪!下雨啰!”的神的训练真正落到实处 情是怎样的?(激动地、欢快地、开心地、天真烂漫
子的满心喜爱之情。这节课，我们将继续跟随作家萧 红走进祖父的园子，去感受一下“我”在祖父的园子 里的童年生活的快乐。 （板书：热闹 生机勃勃 满 心喜爱） 新课 教学 （ 34 ）分钟 二、细读品味，体会文意 （一）走进“园子”，感受童趣。 1.在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读 文章 4—15 自然段，标出她做了哪些趣事，认真体会。 2.小组交流，小组长根据交流情况做好记录。 3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评价，相 机引导。 （1）讲解“我”和祖父种小白菜。【出示课件 3】 ①“用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平”“东 一脚西一脚地瞎闹”“有时不但没有把菜种盖上，反 而把它踢飞了”这些描写准确地表现了种小白菜给 “我”带来的乐趣。 ②指导朗读，读出“我”的调皮。 （2）讲解“我”帮祖父铲地【出示课件 4】 ①“我”是怎样铲地的？（用锄头乱钩一阵，往往把 谷穗当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。） ②指导朗读，表现出铲地给“我”带来的乐趣。 （3）讲解“我”在园子里的玩耍【出示课件 5】 ①从这段话中你感受到什么？（感受到作者和大多数 孩子一样活泼好动，做事不专一。感受到园子里的植 物和动物给“我”带来极大的快乐。） ②指导朗读，读出“我”的活泼好动。 （4）讲解“我”帮祖父浇水【出示课件 6】 ①同样是浇水，“我”和祖父有什么不同？（祖父是 往菜上浇，“我”是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往 天空一扬。） 想象一下，小萧红大喊着“下雨啰！下雨啰！”的神 情是怎样的？（激动地、欢快地、开心地、天真烂漫 教学中，抓住重点 句段，采用质疑提问、 感情朗读、想象说话等 教学方式,为学生提供 了思考和自由发挥的 空间,还能更好地让学 生体验和感受文中的 场景和意境,并把语言 的训练真正落到实处
地 (3)指导朗读,边读边想象“我”的动作,神情, 在读中表现出“我”的激动、欢快、开心、天真烂漫…… 读出作者的快乐和顽皮。(板书:快乐和顽皮) (二)走近祖父,感受慈爱 1.作者在园子里是那样的淘气,那样的调皮,祖父是 怎样对待她的,阅读课文5-14自然段,标出有关句 段,细读感悟 2.小组交流,小组长根据交流情况做好记录。 3.小组派代表做汇报发言,全班交流,教师评价,相 机引导以下问题。【出示课件9】 (1)从“慢慢”你感受到什么?(感受到祖父对我 的耐心和慈爱。) (2)文段描写了祖父的几次笑?(三次)分别是怎 样的笑?(大笑起来—笑够了——还在笑)你从祖 父的笑中感受到什么?(感受到祖父的慈祥、和蔼可 亲、疼爱孙女。) (3)分角色朗读对话,体会文章表达的情感 4.在祖父的园子中,“我”爱胡闹,祖父从来不恼, 正是有了祖父的慈爱,在他宽容、耐心、呵护下,我 才可以纵情地在园子中嬉戏!这座园子在“我”的眼 中、在“我”心里又是怎么样的呢?(这是一座乐园, 更是一座爱园。) 5教师小结【出示课件10】:在祖父的园子,慈爱的 祖父让“我”自由快乐,对“我”倾注了爱心和耐心 给了“我”心灵的自由。祖父的爱放飞了“我”孩子 的天性,在他暖融融的爱的包围下,才有了“我”的 自由、快乐而又幸福的童年。 (三)走进景物,感受童年生活的自由自在 1.自由读课文16、17自然段,看看能了解到什么? 感受到什么? 2.小组交流,小组长根据交流情况做好记录
地……） （3）指导朗读，边读边想象“我”的动作，神情， 在读中表现出“我”的激动、欢快、开心、天真烂漫…… 读出作者的快乐和顽皮。（板书：快乐和顽皮） （二）走近祖父，感受慈爱。 1.作者在园子里是那样的淘气，那样的调皮，祖父是 怎样对待她的，阅读课文 5—14 自然段，标出有关句 段，细读感悟。 2.小组交流，小组长根据交流情况做好记录。 3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评价，相 机引导以下问题。【出示课件 9】 （1）从“慢慢”你感受到什么？（感受到祖父对我 的耐心和慈爱。） （2）文段描写了祖父的几次笑？（三次）分别是怎 样的笑？（大笑起来──笑够了──还在笑）你从祖 父的笑中感受到什么？（感受到祖父的慈祥、和蔼可 亲、疼爱孙女。） （3）分角色朗读对话，体会文章表达的情感。 4.在祖父的园子中，“我”爱胡闹，祖父从来不恼， 正是有了祖父的慈爱，在他宽容、耐心、呵护下，我 才可以纵情地在园子中嬉戏！这座园子在“我”的眼 中、在“我”心里又是怎么样的呢？（这是一座乐园， 更是一座爱园。） 5.教师小结【出示课件 10】：在祖父的园子，慈爱的 祖父让“我”自由快乐，对“我”倾注了爱心和耐心， 给了“我”心灵的自由。祖父的爱放飞了“我”孩子 的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了“我”的 自由、快乐而又幸福的童年。 （三）走进景物，感受童年生活的自由自在。 1.自由读课文 16、17 自然段，看看能了解到什么？ 感受到什么？ 2.小组交流，小组长根据交流情况做好记录
3.小组派代表做汇报发言,全班交流,教师评价,相 机引导以下问题 【出示课件11】 太阳在园子里是特别大的,…好像站在对面的 土墙都会回答似的。 (1)“太阳光芒四射,亮得使人睁不开眼睛,亮得 蚯蚓不敢钻出地面来,蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出 来。”一句运用了什么修辞手法?有何表达效果?(运 用了夸张和排比的修辞手法,突出了太阳光之强,富 有童趣。) (2)“太阳光芒四射,亮得使人睁不开眼晴,亮得 蚯蚓不敢钻出地面来,蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出 来。”一句的意思是什么?(天气非常晴朗,一切都 是光明的。) (3)从“拍一拍手,仿佛大树都会发出声响;叫 两声,好像站在对面的土墙都会回答似的。”一句中, 你感受到什么?(祖父的园子里充满活力。) (4)你从这段话感受到什么?(祖父的园子里充满 光明、健康、漂亮,充满活力。) 【出示课件13】 花开了,……太阳也不知道。 (1)“花开了,……都是自由的。”运用了什么样 的修辞手法?(拟人、排比的修辞手法。)形象地表 现了什么?(园子里所有的事物都是勃勃生机和美丽 无比的。) 【出示课件16】 (2)“一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么 样,就怎么样,都是自由的。”一句在这段话中起什 么作用?(承上启下。)表现了什么?(表现了作者 对自由自在、无忧无虑生活的向往和热爱。)
3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评价，相 机引导以下问题： 【出示课件 11】 太阳在园子里是特别大的，……好像站在对面的 土墙都会回答似的。 （1）“太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得 蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出 来。”一句运用了什么修辞手法？有何表达效果？（运 用了夸张和排比的修辞手法，突出了太阳光之强，富 有童趣。） （2）“太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得 蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出 来。”一句的意思是什么？（天气非常晴朗，一切都 是光明的。） （3）从“拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一 两声，好像站在对面的土墙都会回答似的。”一句中， 你感受到什么？（祖父的园子里充满活力。） （4）你从这段话感受到什么？（祖父的园子里充满 光明、健康、漂亮，充满活力。） 【出示课件 13】 花开了，……太阳也不知道。 （1）“花开了，……都是自由的。” 运用了什么样 的修辞手法？（拟人、排比的修辞手法。）形象地表 现了什么？（园子里所有的事物都是勃勃生机和美丽 无比的。） 【出示课件 16】 （2）“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么 样，就怎么样，都是自由的。”一句在这段话中起什 么作用？（承上启下。）表现了什么？（表现了作者 对自由自在、无忧无虑生活的向往和热爱。）
(3)这段话主要描写了什么?(描写倭瓜上架上房 黄瓜开花结瓜、玉米生长和蝴蝶飞舞自由自在、无拘 无束。)寄托了作者什么样的思想感情?(作者把自 己自由快乐的心情寄托在它们身上,通过拟人化的描 写,表现自己自由快乐的童年生活。 (4)互相交流,祖父的园子有什么特别之处?(在 祖父的园子里,就连动物和植物都是自由的,无拘无 束的。) (5)教师小结:这些富有孩子气的语言,同样富有 诗情画意,把世界在孩子心里的样子描绘出来了,在 她的心中,倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都是有灵性的, 都是做得了自己的主的,是自由快乐的,不受约束的 由着自己的性子生长的。它们的事情,人不去干涉, 太阳也不过问。这样的感受,当然与作者的自由快乐 是分不开的,用自由而富有灵性的心感知到的事物, 才会如此无拘无束! 4.指导朗读:把自己当成园子里的一只蝴蝶、或者一 朵花,或者一棵树,来讲述你的快乐和自由吧!(学 生自由朗读课文16、17自然段。)(板书:快乐和 自由) (四)学习课文18-20自然段 指导学生有感情地朗读课文18-20自然段,通 过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。(板书: 快乐) 、回顾总结,延伸拓展。 1.【出示课件17】在“我”童年的记忆中,祖父的园 子是一个怎样的园子?(“祖父的园子”是一幅色彩 明丽、富有童话色彩的画,这里是“我”童年生活的 地方,它给我带来了无穷的乐趣。不只是园子,还有 慈爱的祖父,他给了“我”心灵的自由,放飞了“我 的心灵,舒展了“我”的人生。)(板书:无穷的乐
（3）这段话主要描写了什么？（描写倭瓜上架上房、 黄瓜开花结瓜、玉米生长和蝴蝶飞舞自由自在、无拘 无束。）寄托了作者什么样的思想感情？（作者把自 己自由快乐的心情寄托在它们身上，通过拟人化的描 写，表现自己自由快乐的童年生活。） （4）互相交流，祖父的园子有什么特别之处？（在 祖父的园子里，就连动物和植物都是自由的，无拘无 束的。） （5）教师小结：这些富有孩子气的语言，同样富有 诗情画意，把世界在孩子心里的样子描绘出来了，在 她的心中，倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都是有灵性的， 都是做得了自己的主的，是自由快乐的，不受约束的， 由着自己的性子生长的。它们的事情，人不去干涉， 太阳也不过问。这样的感受，当然与作者的自由快乐 是分不开的，用自由而富有灵性的心感知到的事物， 才会如此无拘无束！ 4.指导朗读：把自己当成园子里的一只蝴蝶、或者一 朵花，或者一棵树，来讲述你的快乐和自由吧！（学 生自由朗读课文 16、17 自然段。）（板书：快乐和 自由） （四）学习课文 18—20 自然段。 指导学生有感情地朗读课文 18—20 自然段，通 过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。（板书： 快乐） 三、回顾总结，延伸拓展。 1.【出示课件 17】在“我”童年的记忆中，祖父的园 子是一个怎样的园子？（“祖父的园子”是一幅色彩 明丽、富有童话色彩的画，这里是“我”童年生活的 地方，它给我带来了无穷的乐趣。不只是园子，还有 慈爱的祖父，他给了“我”心灵的自由，放飞了“我” 的心灵，舒展了“我”的人生。）（板书：无穷的乐
趣) 通过学生交流、老 2有自由的园子真好,有爱的园子真好。在作者短暂师点拨,使学生明白, 而坎坷的人生旅途中,对于人间的“温暖与爱”怀着作者留心观察生活,并 “水久的憧憬与追求”的萧红常常会忆起呼兰河城,用心感受生活,真实地 因为呼兰河这小城里住着她的祖交,有她和祖父的园表达自己的感受是写 子。所以,作者用一颗真诚的心,用一本《呼兰河传》好童年生活的根本原 记录了曾经生活的点点滴滴。(板书:眷恋童年怀因。培养学生做生活的 念祖父) 有心人,留心感受生活 中的人、事、物的习惯。 四、回归全文,领悟写法 1.小组交流:作者为什么能将她的童年生活写得那样 有趣、真实,吸引读者? 集体交流作者的 2.小组派代表做汇报发言,全班交流,教师评议并小 写作手法,紧扣本单元 结:作者留心观察生活,用心感受生活,并真实地表 语文要素,有助于学生 达自己的感受,把“我”做的、想的、说的如实地写掌握作文技巧 下来。作者的描写具体生动,用了一系列的动作、语 言、心理描写,读了课文,我们好像真正走进了园子 看到了“我”一样。 五、课堂总结,布置作业 1.课堂总结:《祖父的园子》节选自萧红的回忆性长 篇小说《呼兰河传》。课文描写了“我”童年时代跟 课堂小结随祖父在园子里劳动的情景,表现了祖父的园子是 及拓展延“我”童年快乐、自由的家园,表达了作者对童年生 活的眷恋和对亲人的怀念。孩子气十足的腔调,春天 (4) 分钟 泥土般新鲜的语言,诗意浪漫的景物描述,是本文表 达方式上的突出特点。文章文字虽然浅显,但意境很 美 2.布置作业:课后读一读《呼兰河传》,和小伙伴交 流令你印象最深刻的一个场景。 板书
趣） 2.有自由的园子真好，有爱的园子真好。在作者短暂 而坎坷的人生旅途中，对于人间的“温暖与爱”怀着 “永久的憧憬与追求”的萧红常常会忆起呼兰河城， 因为呼兰河这小城里住着她的祖父，有她和祖父的园 子。所以，作者用一颗真诚的心，用一本《呼兰河传》 记录了曾经生活的点点滴滴。（板书：眷恋童年 怀 念祖父） 四、回归全文，领悟写法 1.小组交流：作者为什么能将她的童年生活写得那样 有趣、真实，吸引读者？ 2.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议并小 结：作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表 达自己的感受，把“我”做的、想的、说的如实地写 下来。作者的描写具体生动，用了一系列的动作、语 言、心理描写，读了课文，我们好像真正走进了园子， 看到了“我”一样。 通过学生交流、老 师点拨，使学生明白， 作者留心观察生活，并 用心感受生活，真实地 表达自己的感受是写 好童年生活的根本原 因。培养学生做生活的 有心人，留心感受生活 中的人、事、物的习惯。 集体交流作者的 写作手法，紧扣本单元 语文要素，有助于学生 掌握作文技巧。 课堂小结 及拓展延 伸 （ 4 ） 分钟 五、课堂总结，布置作业 1.课堂总结：《祖父的园子》节选自萧红的回忆性长 篇小说《呼兰河传》。课文描写了“我”童年时代跟 随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是 “我”童年快乐、自由的家园，表达了作者对童年生 活的眷恋和对亲人的怀念。孩子气十足的腔调，春天 泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表 达方式上的突出特点。文章文字虽然浅显，但意境很 美。 2.布置作业：课后读一读《呼兰河传》，和小伙伴交 流令你印象最深刻的一个场景。 板书
内容 祖(记忆中的园子一一热闹生机勃勃满心喜爱 无 父在院子里干活、玩耍—一快乐和顽皮 穷/眷恋童年 的 的 园园子里一切都是活的、自由的一一快乐和自由 乐 趣怀念祖父 子玩累入梦一一快乐 课堂作业新设让 给黑体字选择正确的读音。 蚌壳( bang ban)樱桃( ying yin)啃吃( ken keng) 倭寇( wo wei) 水瓢( piao pao)玩腻(mini)) 在括号里填上恰当的词 ()花园 ()李子树 ()大草帽 ()谷穗 ()狗尾草 ()倭瓜花 ()果园 ()白蝴蝶 ()大蜻蜓 三、判断下面句子使用了什么修辞手法?在相应的括号里打“√” 1.蜜蜂则嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖乎乎,圆滚滚,就像一个小毛球似的 不动了。 ()比喻 ()夸张 ()拟人 2.蜻蜓飞得那么快,哪里会追得上? ()拟人 ()夸张 ()反问 3.黄瓜愿意开一朵花,就开一朵花,愿意结一个瓜,就结一个瓜。 ()比喻 ()排比 ()拟人 4.祖父戴一顶大草帽,我带一顶小草帽:祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草 ()比喻 ()夸张 )排比 四、阅读《祖父的园子》片段,回答问题。 花开了,就像睡醒了似的。鸟飞了,就像在天上逛似的。虫子叫了,就像在说话似的 切都活了,要做什么,就做什么。要怎么样,就怎么样,都是自由的。 (1)文段运用了 的修辞手法 (2)读了这段话,你想说些什么呢?把它写下来。 (3)仿写一段话
内容 祖 记忆中的园子——热闹 生机勃勃 满心喜爱 父 在院子里干活、玩耍——快乐和顽皮 眷恋童年 的 园 园子里一切都是活的、自由的——快乐和自由 怀念祖父 子 玩累入梦——快乐 课堂作业新设计 一、给黑体字选择正确的读音。 蚌壳（bàng bàn） 樱桃（yīng yīn） 啃吃（kěn kěng） 倭寇（wō wēi） 水瓢（piáo páo） 玩腻（mì nì）） 二、在括号里填上恰当的词。 一（ ）花园 一（ ）李子树 一（ ）大草帽 一（ ）谷穗 一（ ）狗尾草 一（ ）倭瓜花 一（ ）果园 一（ ）白蝴蝶 一（ ）大蜻蜓 三、判断下面句子使用了什么修辞手法？在相应的括号里打“√”。 1.蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的 不动了。 （ ）比喻 （ ）夸张 （ ）拟人 2.蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？ （ ）拟人 （ ）夸张 （ ）反问 3.黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。 （ ）比喻 （ ）排比 （ ）拟人 4.祖父戴一顶大草帽，我带一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。 （ ）比喻 （ ）夸张 （ ）排比 四、阅读《祖父的园子》片段，回答问题。 花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。 一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。 （1）文段运用了 的修辞手法。 （2）读了这段话，你想说些什么呢？把它写下来。 （3）仿写一段话。 无 穷 的 乐 趣
