《祖父的园子》教案 教学目标: 1、认识8个生字;读读记记“蚂蚱、闪烁、存心、随意”等词语。 2、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会人物的思想情感。 3、体会作者的心情,感悟作者的表达方式 教学重点: 有感情地朗读课文,理解课文内容,体会人物的思想情感。 教学难点: 体会作者的心情,感悟作者的表达方式 教学时间: 教学过程: 谈话导入,揭示课题 1、师:上节课,我们随着台湾作家林海音一起感受了她在北京城南的那段 美好时光。今天,就让我们跟随另一位女作家萧红,走进《祖父的园子》。(板书 课题:祖父的园子) 2、学生交流课前搜集到的作者的资料。 3、师小结过渡:三十年代,鲁迅先生称萧红是“当今中国最有前途的女作 家”。她为什么会对“园子”如此念念不忘呢?让我们一起走进她一生魂牵梦绕 的园子。 二、自学字词 1、学生自由朗读课文,圈出不认识的字,不理解的词。 2、小组合作学习生字词。 (1)组内交流自己不认识的字,互相帮助解决。“倭”容易读错,要提醒学 生结合词语“倭瓜”识记,还可以联系课外阅读中出现的“倭寇”来读准;“蚌” 也要提醒学生读准字音:“瓢”可结合熟字“飘、漂”来认读 (2)默读课文,画出自己不理解的词句 (3)小组内解决难懂的词句
《祖父的园子》教案 教学目标： 1、认识 8 个生字；读读记记“蚂蚱、闪烁、存心、随意”等词语。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会人物的思想情感。 3、体会作者的心情，感悟作者的表达方式。 教学重点： 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会人物的思想情感。 教学难点： 体会作者的心情，感悟作者的表达方式。 教学时间： 1 课时 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 1、师：上节课，我们随着台湾作家林海音一起感受了她在北京城南的那段 美好时光。今天，就让我们跟随另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》。（板书 课题：祖父的园子） 2、学生交流课前搜集到的作者的资料。 3、师小结过渡：三十年代，鲁迅先生称萧红是“当今中国最有前途的女作 家”。她为什么会对“园子”如此念念不忘呢？让我们一起走进她一生魂牵梦绕 的园子。 二、自学字词 1、学生自由朗读课文，圈出不认识的字，不理解的词。 2、小组合作学习生字词。 （1）组内交流自己不认识的字，互相帮助解决。“倭”容易读错，要提醒学 生结合词语“倭瓜”识记，还可以联系课外阅读中出现的“倭寇”来读准；“蚌” 也要提醒学生读准字音；“瓢”可结合熟字“飘、漂”来认读。 （2）默读课文，画出自己不理解的词句。 （3）小组内解决难懂的词句
(4)画出自己喜欢的词或词组 (5)选择自己喜欢的词语练习说话 3、朗读练习。 (1)尝试将课文读正确、流利。 (2)边读边想象画面,读出句子应有的语气 (3)边读边理解课文的意思,读出感情来。 (4)小组内互读自己读得最好的部分,互相进行正确评价。 初读课文,整体感知 1、自由读课文,边读边思考: (1)这是一个怎样的园子?园中的哪些情景,让“我”对童年生活久久不 能忘怀呢? (2)说一说,“我”在园子里的心情是怎样的?从哪些具体的语句中可以体 会到 2、学生以小组为单位,自主合作学习 (1)独立阅读全文,探究问题一。 (2)组内交流。(园子里的幸福生活场景:观察小昆虫、大榆树;陪祖父种 菜、铲地:祖父教“我”区别谷子和狗尾草;陪祖父浇菜;感受阳光的温暖;园 子里自由的花、鸟、虫、倭瓜、玉米、天空、白云;盖着草帽睡觉。) (3)合作探究问题 用自己的话来概括“我”在园子里的心情是怎样的。(自由自在、无忧无虑 快乐、想干什么就干什么……) 四、品读感悟,体会情感 1、这是一个怎样的园子?你是从哪里读出来的?画出相关语句,写写自己 的体会,小组内进行交流。 2、班内交流。 (1)这是一个漂亮的、充满生机的园子。 (课文第1~3自然段。) ①根据交流出示语句: A、我家有一个大花园,这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样样都有。蝴
（4）画出自己喜欢的词或词组。 （5）选择自己喜欢的词语练习说话。 3、朗读练习。 （1）尝试将课文读正确、流利。 （2）边读边想象画面，读出句子应有的语气。 （3）边读边理解课文的意思，读出感情来。 （4）小组内互读自己读得最好的部分，互相进行正确评价。 三、初读课文，整体感知 1、自由读课文，边读边思考： （1）这是一个怎样的园子？园中的哪些情景，让“我”对童年生活久久不 能忘怀呢？ （2）说一说，“我”在园子里的心情是怎样的？从哪些具体的语句中可以体 会到？ 2、学生以小组为单位，自主合作学习。 （1）独立阅读全文，探究问题一。 （2）组内交流。（园子里的幸福生活场景：观察小昆虫、大榆树；陪祖父种 菜、铲地；祖父教“我”区别谷子和狗尾草；陪祖父浇菜；感受阳光的温暖；园 子里自由的花、鸟、虫、倭瓜、玉米、天空、白云；盖着草帽睡觉。） （3）合作探究问题二。 用自己的话来概括“我”在园子里的心情是怎样的。（自由自在、无忧无虑、 快乐、想干什么就干什么……） 四、品读感悟，体会情感 1、这是一个怎样的园子？你是从哪里读出来的？画出相关语句，写写自己 的体会，小组内进行交流。 2、班内交流。 （1）这是一个漂亮的、充满生机的园子。 （课文第 1～3 自然段。） ①根据交流出示语句： A、我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴
蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小,不太妤看。好看的是大红蝴蝶,满身带着金 粉。蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上 胖乎乎,圆滚滚,就像一个小毛球,停在上面一动不动了。 色彩美一一白、黄、红、金、绿一应俱全,眼前一片明丽。 花园里边明晃晃的,红的红,绿的绿,新鲜漂亮。 “明晃晃”是园子留在作者记忆中的色彩,这色彩明亮,健康,活力四射 C、“这榆树在园子的西北角上,来了风,榆树先呼叫,来了雨,榆树先冒烟。 太阳一出来,榆树的叶子就发光了,它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。”(这里不 仅写出了大榆树的高大与鲜活的生命力,还将作者对这榆树的喜爱之情描绘得淋 漓尽致。) ②有感情地朗读第1~3自然段。 (2)这是一个自由的园子。 ①“花开了,就像睡醒了似的。鸟飞了,就像在天上逛似的。虫子叫了,就 像虫子在说话似的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么样,就怎么样, 都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架……太阳也不知道。”(从这段话可以看出, 作者将一切事物都看成了是有生命、有灵性的物体,它们的自由正是作者内心深 处进发出来的快乐、无拘无束!抓住六个“愿意”感受园子的自由。) ②有感情地眀读第17自然段,读出园子里自由自在的感觉。 (3)这是一个幸福的园子。 ①“我”跟着祖父做了哪些事?(栽花、拔草、种菜、铲地、浇水。)祖父 对“我”的表现是怎样的?他是一个怎样的人?(大笑、慢慢讲给“我”听;是 个慈爱、宽容的人。) ②分角色朗读“我”和祖父的对话。 ③祖父对“我”是极其宽容和喜爱的。面对“我”的瞎闹,祖父都是笑笑 五、回归全文,领悟写法 1、小结:现在请同学们带着这份自由,重新回到祖父的园子。因为“我” 的心“情”是自由自在的,所以“我”看到的一切“景”色都是自由自在的;也 正因为满眼的“景”色都是自由自在的,所以“我”的心“情”就更加自由自在 了。这就叫做“情景交融”。这是非常值得我们学习的写作方法
蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金 粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上， 胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。 色彩美——白、黄、红、金、绿一应俱全，眼前一片明丽。 B、花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。 “明晃晃”是园子留在作者记忆中的色彩，这色彩明亮，健康，活力四射。 C、“这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。 太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。”（这里不 仅写出了大榆树的高大与鲜活的生命力，还将作者对这榆树的喜爱之情描绘得淋 漓尽致。） ②有感情地朗读第 1～3 自然段。 （2）这是一个自由的园子。 ①“花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就 像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样， 都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架……太阳也不知道。”（从这段话可以看出， 作者将一切事物都看成了是有生命、有灵性的物体，它们的自由正是作者内心深 处迸发出来的快乐、无拘无束！抓住六个“愿意”感受园子的自由。） ②有感情地朗读第 17 自然段，读出园子里自由自在的感觉。 （3）这是一个幸福的园子。 ①“我”跟着祖父做了哪些事？（栽花、拔草、种菜、铲地、浇水。）祖父 对“我”的表现是怎样的？他是一个怎样的人？（大笑、慢慢讲给“我”听；是 一个慈爱、宽容的人。） ②分角色朗读“我”和祖父的对话。 ③祖父对“我”是极其宽容和喜爱的。面对“我”的瞎闹，祖父都是笑笑。 五、回归全文，领悟写法 1、小结：现在请同学们带着这份自由，重新回到祖父的园子。因为“我” 的心“情”是自由自在的，所以“我”看到的一切“景”色都是自由自在的；也 正因为满眼的“景”色都是自由自在的，所以“我”的心“情”就更加自由自在 了。这就叫做“情景交融”。这是非常值得我们学习的写作方法
2、齐读课题:“我”是自由的,园子是自由的,而慈爱的祖父正是这自由的 源泉,所以作者深情地称这个园子为“祖父的园子”。 (作者热爱生活,用心观察生活中的所有事物,将这些事物想象成灵动的生 命个体,融入自己真实的情感,寄情于物,在回忆园子里的一草一木一虫一鸟的 同时,赞叹童年生活的幸福、快乐、自由、美好!) 六、作业布置 1、仿照课文中的语言方式,描写自己童年生活中记忆深刻的事,字数不限, 体裁不限,写出真情实感 2、搜集《呼兰河传》的其他篇章进行阅读,并积累语言
2、齐读课题：“我”是自由的，园子是自由的，而慈爱的祖父正是这自由的 源泉，所以作者深情地称这个园子为“祖父的园子”。 （作者热爱生活，用心观察生活中的所有事物，将这些事物想象成灵动的生 命个体，融入自己真实的情感，寄情于物，在回忆园子里的一草一木一虫一鸟的 同时，赞叹童年生活的幸福、快乐、自由、美好！） 六、作业布置 1、仿照课文中的语言方式，描写自己童年生活中记忆深刻的事，字数不限， 体裁不限，写出真情实感。 2、搜集《呼兰河传》的其他篇章进行阅读，并积累语言
