那树 王鼎钧 说课人:刘士祥
那 树 王鼎钧 说 课 人：刘士祥
教材分析 《那树》是初中语文第六册第三单元的一篇散 文,是台湾著名散文家王鼎钧的名作。这篇散文 通过描写一棵大树长年造福于人类却又最终被人 类伐倒的故事,表达作者对大树命运的痛惜,以 及对都市文明发展的利弊、人与自然关系的深层 思考和沉重感慨
一、教材分析 《那树》是初中语文第六册第三单元的一篇散 文，是台湾著名散文家王鼎钧的名作。这篇散文 通过描写一棵大树长年造福于人类却又最终被人 类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜，以 及对都市文明发展的利弊、人与自然关系的深层 思考和沉重感慨
二、教学目标 语文新课程标准规定:教学过程应突出学生 的实践活动,教师应指导学生主动获取知识,科 学训练方法,全面提高能力。要提倡多样的教育 方式,尤其是讨论式、启发式,鼓励探究 1.揣摩语言,体味关键语句的深层含义。 2.理解托物寓意的创作手法,品味文章的艺术 性,逐步培养学生的散文鉴赏能力。 3.正确认识人与自然的关系。正确认识发展与 环保的矛盾,树立科学的发展观
二、教学目标 1．揣摩语言，体味关键语句的深层含义 。 2．理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术 性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。 3．正确认识人与自然的关系。正确认识发展与 环保的矛盾，树立科学的发展观。 语文新课程标准规定：教学过程应突出学生 的实践活动，教师应指导学生主动获取知识，科 学训练方法，全面提高能力。要提倡多样的教育 方式，尤其是讨论式、启发式，鼓励探究
、重点难点 教学量点 深情朗读,掌握托物寓意的表现手法,体会 比喻、拟人等修辞的表达效果。 敦学难点 揣摩关键语句,体味作者痛苦、悲悯、愤激 的情感,感受老树命运的悲剧色彩
三、重点 难点 教学重点 深情朗读，掌握托物寓意的表现手法，体会 比喻、拟人等修辞的表达效果。 教学难点 揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激 的情感，感受老树命运的悲剧色彩
四、教法 本堂课我准备采用朗读法、讨论点拨法、 品读法、延伸拓展法等教学方法,注重情感 体验,注重多层对话,全面挖掘课文各方面 的资源,力求使学生在语文学习、认识自然 方面都有收获
四、教法 本堂课我准备采用朗读法、讨论点拨法、 品读法、延伸拓展法等教学方法，注重情感 体验，注重多层对话，全面挖掘课文各方面 的资源，力求使学生在语文学习、认识自然 方面都有收获
五、学法指导 个人以为,要把课堂还给学生,让学生自己去 发现。学生应该是系着线的风筝,而不应该是系着 绳子的耕牛。在课堂上,也许教师要做的,更多的 是:如何为学生寻找一片利于放飞的天空 所以在《那树》的设计中,内容主要就是学生 自己的活动,包括:学生读(自读、个别朗读、集 体朗读、),学生找、学生说、学生写。设计之 初希望:听说读写相结合,环环相扣,让学生的感 悟和发现变为一个渐进的过程,从进入课文到投入 感情、深入课文最后到探寻主题并自我发现
五、学法指导 个人以为，要把课堂还给学生，让学生自己去 发现。学生应该是系着线的风筝，而不应该是系着 绳子的耕牛。在课堂上，也许教师要做的，更多的 是：如何为学生寻找一片利于放飞的天空。 所以在《那树》的设计中，内容主要就是学生 自己的活动，包括：学生读（自读、个别朗读、集 体朗读、），学生找、学生说、学生写 。设计之 初希望：听说读写相结合，环环相扣，让学生的感 悟和发现变为一个渐进的过程，从进入课文到投入 感情、深入课文最后到探寻主题并自我发现
导语设计 阵清风究人心脾 限起入的日子成了我 人在头自然中漂是 以那 快自由自在
导语设计 ❖ 穿行于浓阴之下，阵阵清风沁人心脾。在浓 阴下无忧无虑嬉戏的日子成了我们童年记忆 中最美好的时光。人在大自然中，原来是可 以那样的物我相亲，自由自在，但是……
沉醉朗读把握作品脉搏(-)
沉醉朗读 把握作品脉搏（一）
沉醉朗读把握作品脉搏(二) 那校 KnU
沉醉朗读 把握作品脉搏 （二）
我好点对你说 00000O 令那树啊,由于你的 ,我要高声 赞美你! 令那树呦,由于你的 ,我真为你 感到痛苦!
❖ 那树啊，由于你的___________，我要高声 赞美你! ❖ 那树呦，由于你的___________，我真为你 感到痛苦！