兵卫与葫芦 志贺直哉(日本) 贮, 浙江遂昌中学华小明=
浙江遂昌中学华小明
作者介绍 志贺直哉(1883-1971年),日本著名小说家, 被日本评论家誉为“小说之神”。1904年发表处 女作《菜花与少女》。1910年,与有岛武郎、有 岛生马等共同创办《白桦》杂志,围绕于这个刊 物的一些年轻作家与美术家,对当时主张纯客观 主义的自然主义文艺思潮不满,要求肯定积极的 人性,主张尊重个性,发挥人的意志的作用,提 倡人道主义与理想主义的文学,形成“白桦”一 派。志贺直哉为“白桦”派代表作家之 白 桦”派成为日本现代文学中一个重要的流派
志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家， 被日本评论家誉为“小说之神” 。1904年发表处 女作《菜花与少女》。1910年，与有岛武郎、有 岛生马等共同创办《白桦》杂志，围绕于这个刊 物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观 主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的 人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提 倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一 派。志贺直哉为“白桦”派代表作家之一， “白 桦”派成为日本现代文学中一个重要的流派。 作者介绍
检查预习 你会读吗? zhong jIng 热衷 战战兢兢 XIn 茶卤 薪水 duo suo he chi 哆嗦 呵斥 贮, y- Jal gu 熠熠 乖觉
一 .检查预习： 你会读吗？ 热衷 战战兢兢 茶卤 薪水 哆嗦 呵斥 熠熠 乖觉 zhōng lǔ duō SuO hē chì jīng xīn ｙì guāi jué
二、小说开头这样写到:“自从发生这件事以 后,清兵卫和葫芦就断了关系。过了不久,他 又有了代替葫芦的东西。正如他过去热衷于葫 芦一样,现在他热衷着绘画 ■■■■■ 请思考: 1、“这件事”指发生的一 件什么事? re,i 烫 2、小说采用了什么叙述方 式开头?有什么作用?
二、小说开头这样写到：“自从发生这件事以 后，清兵卫和葫芦就断了关系。过了不久，他 又有了代替葫芦的东西。正如他过去热衷于葫 芦一样，现在他热衷着绘画……” 请思考： 2、小说采用了什么叙述方 式开头？有什么作用？ 1、 “这件事”指发生的一 件什么事？
情节分析 小说的情节,可以分为几个部分? 分为两个部分。第一部分一至六段。首段是概 述,用简练自然的语言概括全篇,把整个情节 线索勾勒出来;另外五段分别从五个角度来叙 述清兵卫是如何“热中于葫芦”的事迹。第二 部分选取了一个典型的“场景”来进行描写。 一展示清兵卫的爱好与他人的不理解,终至清兵 卫的爱好被生生地扼杀
情节分析 小说的情节，可以分为几个部分？ 分为两个部分。第一部分一至六段。首段是概 述，用简练自然的语言概括全篇，把整个情节 线索勾勒出来；另外五段分别从五个角度来叙 述清兵卫是如何“热中于葫芦”的事迹。第二 部分选取了一个典型的“场景”来进行描写。 展示清兵卫的爱好与他人的不理解，终至清兵 卫的爱好被生生地扼杀
分析第一部分情节 2至6段,分别从不同角度来叙述清兵卫是如何“热中于 葫芦”的事迹。请同学们分别用一句话概括各段内容。 2、记述清兵卫如何玩葫芦。 收拾葫芦 3、写清兵卫喜欢看葫芦,以至“错看”。热中于葫芦 4、简述清兵卫看得多,看得“呆呆地”。 看葫芦之多 :6、写清兵卫如何“收拾葫产收拾葫芹 6、写清兵卫看过所有的葫芦。 看葫芦之多
分析第一部分情节 2至6段，分别从不同角度来叙述清兵卫是如何“热中于 葫芦”的事迹。请同学们分别 用一句话概括各段内容。 2、记述清兵卫如何玩葫芦。 3、写清兵卫喜欢看葫芦，以至“错看” 。 4、简述清兵卫看得多，看得“呆呆地” 。 5、写清兵卫如何“收拾葫芦” 。 6、写清兵卫看过所有的葫芦。 收拾葫芦 收拾葫芦 看葫芦之多 看葫芦之多 热中于葫芦
结论: 在小说中,我们可以看到,第2、5段和第4、6段其 实是有承接关系的。作者把最基本的信息放在最前 面 i,然后写如何收拾葫芦,随后跟一段最有趣、最 生动的信息(第3段),紧随其后,把看葫芦的信息 加以拓展,但是并不说完,而是另起一段详细交代 清兵卫收拾葫芦,对前面说他收拾葫芦的第段进 补充,然后才以“大概所有的葫芦,也都已被他→ 一看过了”来对前面的信息做个收束。不枝不蔓, 却又有所摇摆,这正是小说在情节按排上的一个特 点
结论： 在小说中，我们可以看到，第2、5段和第4、6段其 实是有承接关系的。作者把最基本的信息放在最前 面，然后写如何收拾葫芦，随后跟一段最有趣、最 生动的信息（第3段），紧随其后，把看葫芦的信息 加以拓展，但是并不说完，而是另起一段详细交代 清兵卫收拾葫芦，对前面说他收拾葫芦的第2段进行 补充，然后才以“大概所有的葫芦，也都已被他一 一看过了”来对前面的信息做个收束。不枝不蔓， 却又有所摇摆，这正是小说在情节按排上的一个特 点
分析第二部分情节 小说选取了一个典型的场景来进行描写。它展示了 对非常重要的矛盾冲突:清兵卫的爱好与别人的不理 解。而这矛盾又分为两层,第一层是清兵卫的爱好与 父亲的不支持之间的矛盾(后文的“教员”其实也是 “父亲”的一个意义共同体),第二层是清兵卫独到 的眼光与世俗常人的眼光之间的矛盾 第一层矛盾最终爆发,清兵卫的爱好被生生扼杀,达 到情节的一个高潮;而后又是一个小高潮,清兵卫慧 眼发掘的葫芦,被卖到六百块的高价。从第一层矛盾 来看,是清兵卫被压倒了,然而从第二层矛盾来看, 清兵卫却是胜利者。 在这部分情节中,情节的发展是否也经历了摇摆的 过程?
分析第二部分情节 小说选取了一个典型的场景来进行描写。它展示了一 对非常重要的矛盾冲突：清兵卫的爱好与别人的不理 解。而这矛盾又分为两层，第一层是清兵卫的爱好与 父亲的不支持之间的矛盾（后文的“教员”其实也是 “父亲”的一个意义共同体），第二层是清兵卫独到 的眼光与世俗常人的眼光之间的矛盾。 第一层矛盾最终爆发，清兵卫的爱好被生生扼杀，达 到情节的一个高潮；而后又是一个小高潮，清兵卫慧 眼发掘的葫芦，被卖到六百块的高价。从第一层矛盾 来看，是清兵卫被压倒了，然而从第二层矛盾来看， 清兵卫却是胜利者。 在这部分情节中，情节的发展是否也经历了摇摆的 过程？
1、当清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员看见了” 这一事件发生以后,没有马上叙述其后果,而是 宕开一笔,去写这个教员的爱好 摇 2、教员家访,清兵卫只求不要危及自己剩下的其 他葫芦。结果教员只管训斥,并未注意近在咫尺 摆终注意到那些葫芦,并非常粗暴地将之八 的那些葫芦。刚刚松了一口气,父亲回来了, 个地砸碎” 3、一毛钱买的葫芦,被卖至五十块、六百块钱
1、当清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员看见了” 这一事件发生以后，没有马上叙述其后果，而是 宕开一笔，去写这个教员的爱好。 2、教员家访，清兵卫只求不要危及自己剩下的其 他葫芦。结果教员只管训斥，并未注意近在咫尺 的那些葫芦。刚刚松了一口气，父亲回来了，最 终注意到那些葫芦，并非常粗暴地将之“一个一 个地砸碎”。 3、一毛钱买的葫芦，被卖至五十块、六百块钱。 摇 摆
探讨交流: 清兵卫对葫芦热爱有加,他对别人的葫芦不以为然; “0.1元=50元=600元”,这些都说明了什么?这个结果与 前文的哪些内容构成对比? (1)清兵卫个性独特,对葫芦并不盲目痴爱,确实有一定的研究, 他有非凡的鉴赏力和创造力。 (2)“0.1元=50元=600元”的结果与前文的这些内容构成对比: ②他买这个葫芦只花了一毛钱。 ①.父亲呵斥他“什么话,你懂什么,也 多嘴 ③.教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。 校役把葫芦卖了50元,商人又卖了600元。 小结:对比作用:说明清兵卫对葫芦确实有非凡 的鉴赏力,嘲讽了大人的愚蠢保守。一
（1）清兵卫个性独特，对葫芦并不盲目痴爱，确实有一定的研究， 他有非凡的鉴赏力和创造力。 清兵卫对葫芦热爱有加，他对别人的葫芦不以为然； “0.1元=50元=600元” ,这些都说明了什么？这个结果与 前文的哪些内容构成对比？ 探讨交流： ①.父亲呵斥他：“什么话，你懂什么，也来多嘴！” ②.他买这个葫芦只花了一毛钱。 ③.教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。 校役把葫芦卖了50元，商人又卖了600元。 小结：对比作用:说明清兵卫对葫芦确实有非凡 的鉴赏力，嘲讽了大人的愚蠢保守。 （2） “0.1元=50元=600元”的结果与前文的这些内容构成对比: