进学解 韩愈
进学解 韩 愈
微学目标 令1.理解课文中的重点词语与句子。(知识目 标) ☆2.理解文章“业精于勤荒于嬉,行成于思毁 于随”的观点及其对我们修业进德的现实意 义。(德育目标) 3.学习本文反话正说,巧于避忌,机智得体 的表达技巧。(能力目标)
教学目标 ❖ 1．理解课文中的重点词语与句子。(知识目 标) ❖ 2．理解文章“业精于勤荒于嬉，行成于思毁 于随”的观点及其对我们修业进德的现实意 义。(德育目标) ❖ 3．学习本文反话正说，巧于避忌，机智得体 的表达技巧。 (能力目标)
微学重点 ◆1.理解课文中的重点词语与句子 ☆2.理解文章“业精于勤荒于嬉,行成于思毁 于随”的观点及其对我们修业进德的现实意 殺学难点 学习本文反话正说,巧于避忌,机智得 体的表达技巧
教学重点: ❖ 1．理解课文中的重点词语与句子。 ❖ 2．理解文章“业精于勤荒于嬉，行成于思毁 于随”的观点及其对我们修业进德的现实意 教学难点 义。 : 学习本文反话正说，巧于避忌，机智得 体的表达技巧
课前预司 ▲给划线字注音: 抉(jue)、晷(gu)元(wu)攘(rang) 罅(xⅰa)。姒(si)跋(ba)踬(zhi) 冗(rang)杗(mang)桷(jue)欂(bo) 栌(lu)侏(zhu)儒椻(wei)扈(dian) 楔(X6)纤余(yu)卓荦(luo)校(jiao) 对 辙(zhe)廪(lin)踵( zhong)庳(bei) 杙(yi)楹(ying)瑕疵( xIa c) 貲(2)殲(x)苓
课前预习 ▲ 给划线字注音： 抉（jué） 晷（guǐ） 兀（wù） 攘（rǎng） 罅（xià） 姒（sì） 跋（bá） 踬（zhì） 冗（rǒng） 杗（máng） 桷（jué） 欂（bó） 栌（lú） 侏(zhū）儒 椳（wēi） 扂（diàn） 楔（xiē） 纡余（yū） 卓荦（luò） 校（jiào） 对 辙（zhé） 廪（lǐn） 踵（zhǒng） 庳（bēi） 杙（yì） 楹（yíng ） 瑕疵（xiá cī） 訾（zī） 豨（xī）苓
[重减 本文写于元和八年(813)。《旧唐书韩愈传》 “(愈)复为国子博士,愈自以才高,累被摈黜,作 《进学解》以自嘲。执政览其文.以其有史才,改工 部郎中,史馆修撰。”“进”,即长进、进步。“学” 包括“业”与“行”。“业”指学业、事业,“行”指 德行、品第。“解”,辫解,论析。“进学解”,意谓 对增进业、行问题的辨析。作者指出增进业、行的方法 在于“勤”与“思”,目的是“业精”“行成”。作者 假托向学生训话,勉励他们在学业、德行方面取行进步, 学生提出质问,他再进行解释,故名“进学解”。作者 反复强调学子要埋头进德修业,不必考虑有司的明不明、 公不公以及自己今后的遇不遇,从而曲折地抒发自已怀 才不遇、仕途坎坷不得意的牢骚,也暗寓着对当时执政 者不以才德取人用人不公不明的讽刺
【生成情境】 本文写于元和八年（813）。《旧唐书韩愈传》： “（愈）复为国子博士，愈自以才高，累被摈黜，作 《进学解》以自嘲。执政览其文……以其有史才，改工 部郎中，史馆修撰。”“进”，即长进、进步。“学”， 包括“业”与“行”。“业”指学业、事业，“行”指 德行、品第。“解”，辩解，论析。“进学解”，意谓 对增进业、行问题的辨析。作者指出增进业、行的方法 在于“勤”与“思”，目的是“业精”“行成”。作者 假托向学生训话，勉励他们在学业、德行方面取行进步， 学生提出质问，他再进行解释，故名“进学解”。作者 反复强调学子要埋头进德修业，不必考虑有司的明不明、 公不公以及自己今后的遇不遇，从而曲折地抒发自己怀 才不遇、仕途坎坷不得意的牢骚，也暗寓着对当时执政 者不以才德取人，用人不公不明的讽刺
作家及作品 韩愈(768-824),字退之,南阳(今河南省 孟县)人。是唐代著名的散文家和重要诗人。唐宪宗 时,曾随同裴度平定淮西藩镇之乱。在刑部侍郎任上 他上疏谏迎佛骨,触怒了宪宗,被贬为潮州刺史。他 是唐代著名的散文家和重要诗人。他和柳宗元政见不 和,但并未影响他们共同携手倡导古文运动。他们反 对过分追求形式的骈文,提倡散文,强调文章内容的 重要性。 韩愈文章分论说、杂文、传记、抒情四类。他的 论说文多以明儒道反佛教为主要内容,逻辑性强、观 点鲜明、锋芒毕露,能体现他的文风。《师说》《原 毁》《争臣记》是代表作
作家及作品 韩愈（768－824），字退之，南阳（今河南省 孟县）人。是唐代著名的散文家和重要诗人。唐宪宗 时，曾随同裴度平定淮西藩镇之乱。在刑部侍郎任上， 他上疏谏迎佛骨，触怒了宪宗，被贬为潮州刺史。他 是唐代著名的散文家和重要诗人。他和柳宗元政见不 和，但并未影响他们共同携手倡导古文运动。他们反 对过分追求形式的骈文，提倡散文，强调文章内容的 重要性。 韩愈文章分论说、杂文、传记、抒情四类。他的 论说文多以明儒道反佛教为主要内容，逻辑性强、观 点鲜明、锋芒毕露，能体现他的文风。《师说》《原 毁》《争臣记》是代表作
☆品读第一段(关键语句理解) 1、行成于思毁于随 2、方今圣贤相逢,治具毕张 3、拔去凶邪,登崇畯良 4、占小善者率以录,名一艺者无不庸 5、爬罗剔抉,刮垢磨光
❖ 品读第一段(关键语句理解) 1、行成于思毁于随 2、方今圣贤相逢，治具毕张 3、拔去凶邪，登崇畯良 4、占小善者率以录，名一艺者无不庸 5、爬罗剔抉，刮垢磨光
找出作者关于“进学”的主要观点, 并谈谈你对这一观点的理解。 “业精于勤荒于嬉,行成于思毁于 随”,对我们读书治学非常有启发价值, 作者强调了“勤”与“思”的重要性
找出作者关于“进学”的主要观点， 并谈谈你对这一观点的理解。 “业精于勤荒于嬉，行成于思毁于 随”，对我们读书治学非常有启发价值， 作者强调了“勤”与“思”的重要性
品读第二段 1、手不停披于百家之编 2、纂言者必钩其玄 3、贪多务得,细大不捐 4、独旁搜而远纽 5、含英咀华,作为文章 6、三年博士,冗不见治
❖ 品读第二段 1、手不停披于百家之编 2、纂言者必钩其玄 3、贪多务得，细大不捐 4、独旁搜而远绍 5、含英咀华，作为文章 6、三年博士，冗不见治
学生针对先生的训示,进行了有力的反驳, 该反驳可分为几层? 1、“先生欺余哉“到”可谓成矣 学生赞颂先生业精,行成。 2、“然而公不见信于人”至末。 指出先生“无辜”被重用,遭遇可悲
学生针对先生的训示，进行了有力的反驳， 该反驳可分为几层？ 1、“先生欺余哉“到”可谓成矣”。 学生赞颂先生业精，行成。 2、“然而公不见信于人”至末。 指出先生“无辜”被重用，遭遇可悲