I.课外古诗背诵 【原文】 秋夜将晓出篱门迎凉有感陆游 万里河东入海,五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年。 【赏析】该诗表达了诗人渴望国家早日统一的愿望。前两句写黄河的绵长、泰山的高耸, 赞美了中原沦陷区山河的雄伟,对其长期沦于敌手深感痛心。后两句写人民在沦陷区眼泪流 尽,年年盼望宋朝的军队能够救民于水火之中,可年年盼不到。表达诗人对沦陷区人民的深 切同情,对置故土百姓于不顾的南宋统治者表示了强烈的谴责。诗人终生未见河、岳,遗民 世代盼望王师,南北两地要求恢复统一的心情是一脉相通的 Ⅱ.课前准备 、生字识记 骤(zhωu):1.(马)快走。如:驰骤。2.急速。如:暴风骤雨。3.突然:;忽然。如:天气 骤变。本文取此义。 缀(zhui):1.用针线缝合。如:缝缀。2.组合字句篇章。如:缀辑。3.装饰。如:点缀 棂(ling):旧式房屋的窗格。如:窗棂 词语识记 骤然:突然。 吃惊:受惊。 三、预习效果反馈 1.诗人把妈妈和北京叠连在一起有何蕴意? 2.“高大的建筑突然一阵剧烈的抖动”是何意思? 3.这首诗写的是什么时候的事? 4.诗人表现的是一种什么心情? Ⅲ.课堂跟讲 、背记知识随堂笔记 1.本文选自 作者 原名 被称为 2.本诗写于 年,诗中描述的是诗人告别 到插队的情形 整体把握板书设计 (一)板书设计 迷惘,失落
Ⅰ.课外古诗背诵 【原文】 秋夜将晓出篱门迎凉有感 陆游 三万里河东入海，五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 【赏析】 该诗表达了诗人渴望国家早日统一的愿望。前两句写黄河的绵长、泰山的高耸， 赞美了中原沦陷区山河的雄伟，对其长期沦于敌手深感痛心。后两句写人民在沦陷区眼泪流 尽，年年盼望宋朝的军队能够救民于水火之中，可年年盼不到。表达诗人对沦陷区人民的深 切同情，对置故土百姓于不顾的南宋统治者表示了强烈的谴责。诗人终生未见河、岳，遗民 世代盼望王师，南北两地要求恢复统一的心情是一脉相通的。 Ⅱ.课前准备 一、生字识记 骤(zhòu):1.（马）快走。如：驰骤。2．急速。如：暴风骤雨。3．突然；忽然。如：天气 骤变。本文取此义。 缀(zhuì):1．用针线缝合。如：缝缀。2．组合字句篇章。如：缀辑。3．装饰。如：点缀。 棂(líng)：旧式房屋的窗格。如：窗棂。 二、词语识记 骤然：突然。 吃惊：受惊。 三、预习效果反馈 1．诗人把妈妈和北京叠连在一起有何蕴意？ 2．“高大的建筑突然一阵剧烈的抖动”是何意思？ 3．这首诗写的是什么时候的事？ 4．诗人表现的是一种什么心情？ Ⅲ.课堂跟讲 一、背记知识随堂笔记 1．本文选自 ，作者 ，原名 ，被称为 第一人。 2．本诗写于 年，诗中描述的是诗人告别 到 插队的情形。 二、整体把握板书设计 （一）板书设计 迷惘，失落
离开北京一一抒写依恋之情 清楚,明白 (二)段落层次 1.第1节:开门见山,写 时的情景 2.第2~5节:表达诗人对故乡和亲人的 和离开时的 感受 3.第6、7节:直抒自己对北京的 之情。 (三)写作特点 词语运用:语言朴实,亲切自然。如“妈妈缀扣子的针线穿透了心胸”,“风筝的线绳就在 母亲的手中”淳朴的语句中含蓄地表达了作者的感情。 中心表达:文章通过对火车开动这一特定场景的描绘,表达了诗人对故乡和亲人的依恋之情 表达方式:诗人通过对火车在四点零八分开动这一历史瞬间的放大,表达了对历史的深刻反 思,通过对个人遭际的速写式的记录,见证了那段不堪回首的历史 写作借鉴:诗人运用拟人、比喻等修辞来表达对故土的留恋。如“北京在我的脚下,已经缓 缓地移动。”“永远记着我,妈妈啊北京!”这样能增强诗歌的感染力,这是同学们需学习 借鉴的 三、重难点句子和段落诠释 对诗文第5节的诠释 火车即将离开车站,许多送行的人在和即将远去的亲人告别,在诗人看来,是告别的声浪如 同要卷走车站,表明送行的人很多:后两句本应是火车缓缓地移动,但诗人用一种物我颠倒 的错觉——“北京在我的脚下,已经缓缓地移动。”传达出心声:脚下的大地仿佛被掏空, 自己要被北京、被故乡抛弃,此后将到异地漂泊谋生。写出诗人的失落伤感。 Ⅳ.当堂练习 1.假如你要去异地,临别时对前来送行的亲人说些什么呢? 2.第4节说“直到这时候,我才明白发生了什么事情”,请说出要发生什么事? 教学后记:
离开北京——抒写依恋之情 清楚，明白 （二）段落层次 1．第 1 节：开门见山，写 时的情景。 2．第 2～5 节：表达诗人对故乡和亲人的 和离开时的 感受。 3．第 6、7 节：直抒自己对北京的 之情。 （三）写作特点 词语运用：语言朴实，亲切自然。如“妈妈缀扣子的针线穿透了心胸”，“风筝的线绳就在 母亲的手中”淳朴的语句中含蓄地表达了作者的感情。 中心表达：文章通过对火车开动这一特定场景的描绘，表达了诗人对故乡和亲人的依恋之情。 表达方式：诗人通过对火车在四点零八分开动这一历史瞬间的放大，表达了对历史的深刻反 思，通过对个人遭际的速写式的记录，见证了那段不堪回首的历史。 写作借鉴：诗人运用拟人、比喻等修辞来表达对故土的留恋。如“北京在我的脚下，已经缓 缓地移动。”“永远记着我，妈妈啊北京！”这样能增强诗歌的感染力，这是同学们需学习 借鉴的。 三、重难点句子和段落诠释 对诗文第 5 节的诠释 火车即将离开车站，许多送行的人在和即将远去的亲人告别，在诗人看来，是告别的声浪如 同要卷走车站，表明送行的人很多；后两句本应是火车缓缓地移动，但诗人用一种物我颠倒 的错觉——“北京在我的脚下，已经缓缓地移动。”传达出心声：脚下的大地仿佛被掏空， 自己要被北京、被故乡抛弃，此后将到异地漂泊谋生。写出诗人的失落伤感。 Ⅳ.当堂练习 1．假如你要去异地，临别时对前来送行的亲人说些什么呢？ 2．第 4 节说“直到这时候，我才明白发生了什么事情”，请说出要发生什么事？ 教学后记：