、激情导入,整体感知 师:我国灿烂的文化、悠久的历史令全国人民乃至世界人民为之惊叹。你能说出有几个代表 性的吗 生:四大发明、兵马俑、圆明园、长城、故宫 师:(课件出示)“这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹”。是形容哪一个 的 生:长城 师:请大家注意两个生字,“魄”和“迹”,想个办法让自己怎么也不会忘记这两个生字 生:“魄”,白鬼,“迹”,你走,我亦走。 师:这个办法不错,我们把生字认真地写两遍。 (学生写生字) 师:同样的评价语有几句。 (音乐响起,老师激情诵读大屏幕长城的背景上出现三行字) 只有一个伟大的民族才能建筑一个伟大的长城 这是世界上最伟大的工程,在其他的地方我从未见过类似的杰作。 设计者太伟大了,长城不愧为世界奇迹 师:这发自肺腑的赞誉之词分别是出自美国前总统尼可松、俄罗斯前总统叶利钦,以色列总 理拉宾之口。让我们一起读出含着的那份感情。(课中的句子放在屏幕的最后一句。) 生:(朗读时很有气势,还强调“气魄雄伟”和“伟大奇迹”两个词语。) 师:我把你们传递给我的信息写在黑板上。(板书:气魄雄伟伟大奇迹)我们的心中一定会 有疑团 生:长城是怎样“气魄雄伟”的,为什么说长城是“伟大的奇迹“? 二、细读课文,品味欣赏 (一)学生自主品读 (二)交流品读感受 1、远看长城的气魄 生:长城气魄雄伟体现在第一段话上 师:(边听边出示课文的第一段)你从哪些词语体会到的,请把它读出来 远看长城,它像一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关,有 万三千多里。 生:(突出了“长龙”) 师:(板书:远看长城)我听出来了。课文说“长城像一条长龙”长城和长龙怎么像? 生:长城长,长龙也很长。 师:对,你从长度方面找到了长城跟巨龙一样的地方。 生:龙弯弯曲曲的,长城在崇山峻岭间蜿蜒盘旋 师:你从姿势方面找到了长城跟巨龙一样的地方。它们都是高高低低,蜿蜒曲折。 生:长城和长龙都是气魄雄伟的。 师:是啊!一条一万三千多里长的龙就在连绵起伏的山上盘旋。你们在地图上指一指哪些省 市有长城 生:甘肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等省、直辖市、自治区。 师:日夜不停地走也要走将近三个月。 生:(齐读课文第一段) 师:读出了60%的气魄,如果把这条长龙上的条石砌成宽一米、高五米的城墙可以绕地球 一周。(学生惊叹)多么壮观的景象啊!我们再读出这种气势
一、激情导入，整体感知 师：我国灿烂的文化、悠久的历史令全国人民乃至世界人民为之惊叹。你能说出有几个代表 性的吗？ 生：四大发明、兵马俑、圆明园、长城、故宫 师：（课件出示）“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”。是形容哪一个 的？ 生：长城 师：请大家注意两个生字，“魄”和“迹”，想个办法让自己怎么也不会忘记这两个生字。 生：“魄”，白鬼，“迹”，你走，我亦走。 师：这个办法不错，我们把生字认真地写两遍。 （学生写生字） 师：同样的评价语有几句。 (音乐响起，老师激情诵读大屏幕长城的背景上出现三行字)： 只有一个伟大的民族才能建筑一个伟大的长城。 这是世界上最伟大的工程，在其他的地方我从未见过类似的杰作。 设计者太伟大了 ，长城不愧为世界奇迹。 师：这发自肺腑的赞誉之词分别是出自美国前总统尼可松、俄罗斯前总统叶利钦，以色列总 理拉宾之口。让我们一起读出含着的那份感情。（课中的句子放在屏幕的最后一句。） 生：（朗读时很有气势，还强调“气魄雄伟”和“伟大奇迹”两个词语。） 师：我把你们传递给我的信息写在黑板上。（板书：气魄雄伟 伟大奇迹）我们的心中一定会 有疑团—— 生：长城是怎样“气魄雄伟”的，为什么说长城是“伟大的奇迹“？ 二、细读课文，品味欣赏 （一）学生自主品读 （二）交流品读感受 1、远看长城的气魄。 生：长城气魄雄伟体现在第一段话上。 师：（边听边出示课文的第一段）你从哪些词语体会到的，请把它读出来。 远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有 一万三千多里。 生：（突出了“长龙”） 师：（板书：远看长城）我听出来了。课文说“长城像一条长龙”长城和长龙怎么像？ 生：长城长，长龙也很长。 师：对，你从长度方面找到了长城跟巨龙一样的地方。 生：龙弯弯曲曲的，长城在崇山峻岭间蜿蜒盘旋。 师：你从姿势方面找到了长城跟巨龙一样的地方。它们都是高高低低，蜿蜒曲折。 生：长城和长龙都是气魄雄伟的。 师：是啊！一条一万三千多里长的龙就在连绵起伏的山上盘旋。你们在地图上指一指哪些省 市有长城 生：甘肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等省、直辖市、自治区。 师：日夜不停地走也要走将近三个月。 生：（齐读课文第一段） 师：读出了 60%的气魄，如果把这条长龙上的条石砌成宽一米、高五米的城墙可以绕地球 一周。（学生惊叹）多么壮观的景象啊！我们再读出这种气势
生:(齐读课文第一段,特别有气势) 2、近看长城的雄伟 师:远看长城壮丽雄伟,近看长城,再次感受她的气魄。(板书:近看) (出示课文第二段的内容) 生:长城修筑在八达岭上,感觉很高,给人的感觉就不一般 生:长城是巨大的条石和筑成的,第三段里还告诉我们这些条石每一块有三千多斤,多有气 魄 师:对,读书就应该这么细致。我们再走近些看,把目光投到城墙顶上,城墙外。(板书: 城墙顶上、城墙外)看看气势是如何恢弘的 生:城墙外沿有两米多髙的成排的垛子,垛子是成排的,有一万多里,都是垛子,很有气魄, 生:每隔三百多米就有一座方形的城台,是屯兵的堡垒。打仗的时候,城台之间可以呼应。 这样的设计也是了不起的。 师:你很会学习。可以想象这样的方形城台有两千多个。请继续补充 生:城墙顶上铺着方砖,十分平整,像很宽的马路,五六匹马可以并行。我知道建造长城已 经是两千年以前的事了,能建成这样真伟大! 师:你还联系了自己査阅的资料进行说明,向你学习。是啊,建造长城是从战国时期开始, 直到明朝才完工,共有两千多年的历史,工程极其浩大。让我们看看图画中的“垛口 “了望口”,“射口”,“城台”。还有城墙- (出示补充资料)八达岭城墙最高处达10米,墙体都用花岗岩包砌,石条最长3.1米,重 1.5和1.7吨,墙的上面填三四层方砖封顶,用糯米碜石灰粘接灌缝,城墙三面风雨不透。 生:(十分惊叹) 师:这么气魄雄伟的形象深深的打动了每个中国人,我们都为之自豪。一个外国旅游团来到 了中国,他们就在我们的中间。谁愿意向他们介绍介绍。先对照着板书和课文练习练习。( 画出示一个旅游团照片:全班同学的合影) 生:(自由练习) 三、导游组合,现场介绍。 生:(组合形式,根据老师提供的图片向游客介绍长城的气魄雄伟景象) 师:第一组导游向大家在介绍时,有几个优点:一是用介绍的语气,二是结合图画。其他组 介绍时首先得向他们学习,然后有创新,有改进。比如说,和游客互动,比如说,按照黑板 上板书的顺序介绍的条理清楚等 生:(模拟参观时现场介绍的方式互动起来,过程略。) (意图:口语交际要有一定的情景,且不能浅尝辄止,走走形式,一定要为提高表达的质量, 使之扎实有效服务。) 师:(见学生调控不好,随机穿插)各位游客,听了几位导游的介绍,你们心中一定有很多 疑团,也可以随时提出。 生:我不明白,这数不清的条石,一块有两三千斤重,那时侯没有火车、汽车,没有起重机, 怎么搬上来的? 生:我很想知道这些糯米怎么会把钻头粘起来的,几千年都没有影响 生:我很想知道是谁设计这伟大的长城 师:戴着疑惑,带着企盼,我们下节课再学习。 三、作业练习,学会字词 1、组词: 婉()蜒()魄()欲()
生：（齐读课文第一段，特别有气势） 2、近看长城的雄伟 师：远看长城壮丽雄伟，近看长城，再次感受她的气魄。（板书：近看） （出示课文第二段的内容） 生：长城修筑在八达岭上，感觉很高，给人的感觉就不一般。 生：长城是巨大的条石和筑成的，第三段里还告诉我们这些条石每一块有三千多斤，多有气 魄。 师：对，读书就应该这么细致。我们再走近些看，把目光投到城墙顶上，城墙外。（板书： 城墙顶上、城墙外）看看气势是如何恢弘的。 生：城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子是成排的，有一万多里，都是垛子，很有气魄。 生：每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以呼应。 这样的设计也是了不起的。 师：你很会学习。可以想象这样的方形城台有两千多个。请继续补充。 生：城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。我知道建造长城已 经是两千年以前的事了，能建成这样真伟大！ 师：你还联系了自己查阅的资料进行说明，向你学习。是啊，建造长城是从战国时期开始， 一直到明朝才完工，共有两千多年的历史，工程极其浩大。让我们看看图画中的“垛口”： “了望口”，“射口”，“城台”。还有城墙—— （出示补充资料）八达岭城墙最高处达 10 米，墙体都用花岗岩包砌，石条最长 3.1 米，重 1.5 和 1.7 吨，墙的上面填三四层方砖封顶，用糯米碜石灰粘接灌缝，城墙三面风雨不透。 生：（十分惊叹） 师：这么气魄雄伟的形象深深的打动了每个中国人，我们都为之自豪。一个外国旅游团来到 了中国，他们就在我们的中间。谁愿意向他们介绍介绍。先对照着板书和课文练习练习。（图 画出示一个旅游团照片：全班同学的合影） 生：（自由练习） 三、导游组合，现场介绍。 生：（组合形式，根据老师提供的图片向游客介绍长城的气魄雄伟景象） 师：第一组导游向大家在介绍时，有几个优点：一是用介绍的语气，二是结合图画。其他组 介绍时首先得向他们学习，然后有创新，有改进。比如说，和游客互动，比如说，按照黑板 上板书的顺序介绍的条理清楚等。 生：（模拟参观时现场介绍的方式互动起来，过程略。） （意图：口语交际要有一定的情景，且不能浅尝辄止，走走形式，一定要为提高表达的质量， 使之扎实有效服务。） 师：（见学生调控不好，随机穿插）各位游客，听了几位导游的介绍，你们心中一定有很多 疑团，也可以随时提出。 生：我不明白，这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时侯没有火车、汽车，没有起重机， 怎么搬上来的？ 生：我很想知道这些糯米怎么会把钻头粘起来的，几千年都没有影响。 生：我很想知道是谁设计这伟大的长城。 ······· 师：戴着疑惑，带着企盼，我们下节课再学习。 三、作业练习，学会字词， 1、组词： 婉（ ） 蜒（ ） 魄（ ） 欲（ ）
蜿()挺()槐()裕() 2、背诵一、二自然段中自己喜欢的句子 复习旧知,听写引入, 师:我们来听些几个词语,请两位同学上黑板前默写。 崇山峻岭嘉峪关城砖屯兵堡垒打仗智慧气魄雄伟 师:对照书本或者屏幕改正自己的错误 (学生订正错字) 师:都会写这些词语了。学得踏踏实实就是好,再请大家选择其中的两三个词回忆语课文中 的有关的内容。 生:(选择词语背诵自己熟悉的内容) 师:第一段话,大家背诵起来都朗朗上口,第二段话,每个人选背的内容不一样。能不能把 这些话串联起来呢? 出示 从北京出发,不过一百多里就来到长城脚下。这一段长城修筑在八达岭上,()城墙顶上() 城墙外()城墙顶上,() 打仗的时候,城台之间可以呼应。 (这样的教学引入朴实、扎实、高效。与下面的教学环节也自然的融为一体。) 二、走上长城,体验“伟大的奇迹 师:是啊,每个人站在长城上都会浮想联翩。或者会想到是谁设计这伟大的长城。或者会想 到怎样将这些砖和条石粘和起来的,还有—一让我们读读课文的第三自然段 生:(自由朗读课文) 师:(出示)站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石,很自然地想起古代建筑长城 的劳动人民来,单看这数不清的条石,一块有两三千斤重,那时侯没有火车汽车,没有起重 机,就靠着无数肩膀和无数的手,一步一步地抬上这陡峭的山岭。 师:从你们的脸上我已经看到有无限的感慨,那份感慨用声音读出来。 生:(两位朗读) 师:请大家注意“单看”这个词,一起读读第二句话。 生:(读 师:我们“再看”几个片段,(放录象) 师:如果把这个“单看”改为“先看”,补充“再看”的内容,想象说话。 出示:先看那这数不清的条石,一块有两三千斤重,那时侯没有火车汽车,没有起重机 就靠着无数肩膀和无数的手,一步一步地抬上这陡峭的山岭。 再看那,那时候 (教师巡视,提示读书细致,从书本上找语言,讨论三分钟后) 师:思维的火花碰撞碰撞。 生:再看那宽宽的马路,有五六匹马可以并行,那时候,绝对没有这么宽的道路啊 生:再看那糯米和石灰粘接的石条,城墙三面风雨不透,那时候怎么会有这么好的技术呢? 我们现在都没有这样的本领啊! 生:再看那每隔三百多米就有一座方形的城台,是屯兵的堡垒,打仗的时候,城台之间可以 呼应,那时侯谁有这么好的设计本领呢?我太佩服了!
蜿（ ） 挺（ ） 槐（ ） 裕（ ） 2、背诵一、二自然段中自己喜欢的句子 第二教时 一、复习旧知，听写引入， 师：我们来听些几个词语，请两位同学上黑板前默写。 崇山峻岭 嘉峪关 城砖 屯兵 堡垒 打仗 智慧 气魄雄伟 师：对照书本或者屏幕改正自己的错误。 （学生订正错字） 师：都会写这些词语了。学得踏踏实实就是好，再请大家选择其中的两三个词回忆语课文中 的有关的内容。 生：（选择词语背诵自己熟悉的内容） 师：第一段话，大家背诵起来都朗朗上口，第二段话，每个人选背的内容不一样。能不能把 这些话串联起来呢？ 出示： 从北京出发，不过一百多里就来到长城脚下。这一段长城修筑在八达岭上，（ ）城墙顶上（ ） 城墙外（ ）城墙顶上，（ ） 打仗的时候，城台之间可以呼应。 （这样的教学引入朴实、扎实、高效。与下面的教学环节也自然的融为一体。） 二、走上长城，体验“伟大的奇迹” 师：是啊，每个人站在长城上都会浮想联翩。或者会想到是谁设计这伟大的长城。或者会想 到怎样将这些砖和条石粘和起来的，还有——让我们读读课文的第三自然段。 生：（自由朗读课文） 师：（出示）站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代建筑长城 的劳动人民来，单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时侯没有火车汽车，没有起重 机，就靠着无数肩膀和无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。 师：从你们的脸上我已经看到有无限的感慨，那份感慨用声音读出来。 生：（两位朗读） 师：请大家注意“单看”这个词，一起读读第二句话。 生：（读） 师：我们“再看”几个片段，（放录象） 师：如果把这个“单看”改为“先看”，补充“再看”的内容，想象说话。 出示： 先看那这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时侯没有火车汽车，没有起重机， 就靠着无数肩膀和无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。 再看那 ，那时候， 。 （教师巡视，提示读书细致，从书本上找语言，讨论三分钟后） 师：思维的火花碰撞碰撞。 生：再看那宽宽的马路，有五六匹马可以并行，那时候，绝对没有这么宽的道路啊！ 生：再看那糯米和石灰粘接的石条，城墙三面风雨不透，那时候怎么会有这么好的技术呢？ 我们现在都没有这样的本领啊！ 生：再看那每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒，打仗的时候，城台之间可以 呼应，那时侯谁有这么好的设计本领呢？我太佩服了！
生:再看那长城有一万多里长,那时侯怎么有这么多的人修长城呢? 生:再看那这么多砖头,那时侯怎么也有高水平泥瓦匠呢? 师:同学们飞扬着智慧的话语。可是作者为什么不像我们一样写这么多的内容呢? (生陷入沉思后) 生:单看那数不清的条石,已经让我们无比的赞叹,更不用说其他的了,更让大家敬佩了 生:一个“单看”,就能让我们产生无穷的想象,长城简直就是伟大的奇迹 (挖掘言语形象、言语内涵、言语情感的结合点,使积累与运用有机的结合起来,以驱动学 生一颗颗灵动的心,诱发他们飞扬智慧的语言。) 师:我欣赏你们很会读书。现在你们登上了长城,看到高大坚固的城墙绵延起伏,摸着巨大 的条石,踩上平整的方砖,领略巧妙的设计,千言万语凝成一句话: 生:(齐读课文的一句话)多少劳动人民的血汗和智慧才凝结成这前不见尾,后不见尾的万 里长城。 师:细细地品读每一句话,我们产生飞扬的智慧。现在我们可以把全文的内容做一个整合 把气魄雄伟和奇迹结合起来思考,长城到底“伟大”在哪里? 生:伟大在于它建筑在崇山峻岭,蜿蜒盘旋有一万多里,很有气魄。世界上也没有这样的建 筑 师:你很会运用书上的语言 生:伟大在于多少劳动人民的血汗和智慧才凝结成这前不见尾,后不见尾的万里长城。 补充:公元555年,北齐王朝修筑从居庸关到大同一段约450千米的长城,就征调民工180 生:我感觉长城的伟大是这样的精心设计,为了抵抗敌人的侵略 开凿搬运巨大条石的方法叫人无法猜测。他们到底是怎样搬上去的呢? (四年级的很多学生思维还成“点”状,还不能作到很流畅的整合课文所有的内容,即便是 能教全面的考虑问题,也很难用恰当的语言表述出来。这时,教师的引导提升极为重要。) 师:这是你们的归纳,我是这样归纳学习收获的。(出示) 这样的城墙举世无双,这样的雄伟工程世界少有,这样的艰巨工程靠人力完成,历史罕见 这样的精心设计使之易守难攻绝无仅有…这是劳动人民智慧和血汗筑成的伟大奇迹 生:(齐读这一段话) 师:老师归纳的话语中值得你学习的有—一 生:我欣赏的是“举世无双”、“世界少有”“历史罕见”、“绝无仅有”这些词语 生:这些词语都跟“伟大的奇迹”有关系 师:有一双亮晶晶的慧眼 生:我还欣赏老师回答问题很全面,说了好几个方面 师:资源共享,是一种快乐,那我们再用朗读分享这份快乐 生:(齐读) (教师的言语表达给学生提供了很好的示范,潜移默化中引领学生思维走向全面,言语表达 丰富多彩) 三、无限自豪,激情宣泄 师:(音乐想起)如今,长城与埃及的金字塔,罗马的斗兽场,意大利的比萨斜塔等冋被誉 为世界七大奇迹,是中华民族古老文化的丰碑和智慧结晶,象征着中华民族的民族精神。长
生：再看那长城有一万多里长，那时侯怎么有这么多的人修长城呢？ 生：再看那这么多砖头，那时侯怎么也有高水平泥瓦匠呢？ ······ 师：同学们飞扬着智慧的话语。可是作者为什么不像我们一样写这么多的内容呢？ （生陷入沉思后） 生：单看那数不清的条石，已经让我们无比的赞叹，更不用说其他的了，更让大家敬佩了。 生：一个“单看”，就能让我们产生无穷的想象，长城简直就是伟大的奇迹。 ········ （挖掘言语形象、言语内涵、言语情感的结合点，使积累与运用有机的结合起来，以驱动学 生一颗颗灵动的心，诱发他们飞扬智慧的语言。） 师：我欣赏你们很会读书。现在你们登上了长城，看到高大坚固的城墙绵延起伏，摸着巨大 的条石，踩上平整的方砖，领略巧妙的设计，千言万语凝成一句话： 生：（齐读课文的一句话）多少劳动人民的血汗和智慧才凝结成这前不见尾，后不见尾的万 里长城。 师：细细地品读每一句话，我们产生飞扬的智慧。现在我们可以把全文的内容做一个整合， 把气魄雄伟和奇迹结合起来思考，长城到底“伟大”在哪里？ 生：伟大在于它建筑在崇山峻岭，蜿蜒盘旋有一万多里，很有气魄。世界上也没有这样的建 筑。 师：你很会运用书上的语言。 生：伟大在于多少劳动人民的血汗和智慧才凝结成这前不见尾，后不见尾的万里长城。 补充：公元 555 年，北齐王朝修筑从居庸关到大同一段约 450 千米的长城，就征调民工 180 万。 生：我感觉长城的伟大是这样的精心设计，为了抵抗敌人的侵略。 生：开凿搬运巨大条石的方法叫人无法猜测。他们到底是怎样搬上去的呢？ ······ （四年级的很多学生思维还成“点”状，还不能作到很流畅的整合课文所有的内容，即便是 能教全面的考虑问题，也很难用恰当的语言表述出来。这时，教师的引导提升极为重要。） 师：这是你们的归纳，我是这样归纳学习收获的。（出示） 这样的城墙举世无双，这样的雄伟工程世界少有，这样的艰巨工程靠人力完成，历史罕见， 这样的精心设计使之易守难攻绝无仅有·····这是劳动人民智慧和血汗筑成的伟大奇迹。 生：（齐读这一段话） 师：老师归纳的话语中值得你学习的有—— 生：我欣赏的是“举世无双”、“世界少有”、“历史罕见”、“绝无仅有”这些词语。 生：这些词语都跟“伟大的奇迹”有关系。 师：有一双亮晶晶的慧眼。 生：我还欣赏老师回答问题很全面，说了好几个方面。 ······ 师：资源共享，是一种快乐，那我们再用朗读分享这份快乐。 生：（齐读） （教师的言语表达给学生提供了很好的示范，潜移默化中引领学生思维走向全面，言语表达 丰富多彩） 三、无限自豪，激情宣泄 师：（音乐想起）如今，长城与埃及的金字塔，罗马的斗兽场，意大利的比萨斜塔等同被誉 为世界七大奇迹，是中华民族古老文化的丰碑和智慧结晶，象征着中华民族的民族精神。长
城,已经被写进国歌之中,更融进了我们每个人的血液之中。长城,世界历史上一个伟大的 奇迹,吸引了中外千千万万的游人,(课件出示如织的游人) 位(登上了长城,)目睹 (由衷地,心潮澎湃地情不自禁地)发出感慨:“” 我们借鉴书本的语言和自己积累的语言,抒发自己的感情。 生:一位华侨老人登上了长城,目睹了蜿蜒盘旋的长城,情不自禁地发岀感慨:这样气魄雄 伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹 师:你运用了课文的第一和最后一个自然段的内容抒发自己的情感 生:一位青年博士登上了长城,目睹了脚下的方砖和城墙由衷地发出感慨:这是劳动人民的 血汗和智慧的结晶啊! 师:你也会学以致用。把书读活了(面对大家)老师还向欣赏更多有创意的表达 生:一位美丽的法国小姐目睹了一万三千多里像长龙一样卧在山上的的长城,心潮澎湃地 发出感慨:“哇塞,太棒了,不可想象,这是靠肩膀和手创造出来的吗?中国太伟大了!” (大家笑) 师:活学活用,我为你鼓掌! 生:一位从台湾回来的老人,目睹了成排的垛子,了望口和射口,兴奋地说:“我为自己是 中国人而自豪!” 师:无论把目光投向“条石”还是“方砖”,无论把目光指向“城台”还是“一万三千里的 长度∴大家都由衷地感慨。 生:(激昂的朗读课文的最后一段) (在情感熏陶和言语训练中找到了一个很好的平衡点,学生充满了智慧的火花和诗一样的意 趣。导读至此,从学生深情并茂的朗读中,已经看出,长城的伟大已经在学生的心灵深处“着 陆”了 三、作业布置,延伸课外 1、学习资料袋中世界遗产的内容 2、默写自己喜欢的句子。 教后反思 本课的教学最得意之处是把“单看”改为“先看”而后补充文本的内容“再看那,那时候, 学生的理解超出了一般文本阅读的层次,学生的表达是以往积累和现时感触的喷薄而出。案 例提示我:阅读,既要入乎其内,又要出乎其外。入乎其内是进入文本世界,作者世界去揣 摩,去发现:;出乎其外是跳出文本的框架去审视,去表达。但,无论那个过程,都需要抓住 语言文字这个凭借,才能让学生的精神与言语同构共生。这样的教学才是令人欣慰的。 字一词总关情 吉春亚:《这片土地是神圣的》第一课时实录 教学目标 1、正确书写8个生字。 2、有感情地朗读课文一至三自然段,体会课文表达上的特点。背诵第二自然段 3、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系,能说出“我们和大地上的山峦河流,动 物植物共同属于一个家园”的含义
城，已经被写进国歌之中，更融进了我们每个人的血液之中。长城，世界历史上一个伟大的 奇迹，吸引了中外千千万万的游人，（课件出示如织的游人） 一位 （登上了长城，）目睹 （由衷地，心潮澎湃地情不自禁地）发出感慨：“ ” 我们借鉴书本的语言和自己积累的语言，抒发自己的感情。 生：一位华侨老人登上了长城，目睹了蜿蜒盘旋的长城，情不自禁地发出感慨：这样气魄雄 伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。 师：你运用了课文的第一和最后一个自然段的内容抒发自己的情感。 生：一位青年博士登上了长城，目睹了脚下的方砖和城墙由衷地发出感慨：这是劳动人民的 血汗和智慧的结晶啊！ 师：你也会学以致用。把书读活了（面对大家）老师还向欣赏更多有创意的表达。 生：一位美丽的法 国小姐目睹了一万三千多里像长龙一样卧在山上的的长城，心潮澎湃地 发出感慨：“哇塞，太棒了，不可想象，这是靠肩膀和手创造出来的吗？中国太伟大了！” （大家笑） 师：活学活用，我为你鼓掌！ 生：一位从台湾回来的老人，目睹了成排的垛子，了望口和射口，兴奋地说：“我为自己是 中国人而自豪！” ······· 师：无论把目光投向“条石”还是“方砖”，无论把目光指向“城台”还是“一万三千里的 长度······大家都由衷地感慨。 生：（激昂的朗读课文的最后一段） （在情感熏陶和言语训练中找到了一个很好的平衡点，学生充满了智慧的火花和诗一样的意 趣。导读至此，从学生深情并茂的朗读中，已经看出，长城的伟大已经在学生的心灵深处“着 陆”了。 三、作业布置，延伸课外 1、学习资料袋中世界遗产的内容。 2、默写自己喜欢的句子。 教后反思： 本课的教学最得意之处是把“单看”改为“先看”而后补充文本的内容“再看那 ，那时候， 。” 学生的理解超出了一般文本阅读的层次，学生的表达是以往积累和现时感触的喷薄而出。案 例提示我：阅读，既要入乎其内，又要出乎其外。入乎其内是进入文本世界，作者世界去揣 摩，去发现；出乎其外是跳出文本的框架去审视，去表达。但，无论那个过程，都需要抓住 语言文字这个凭借，才能让学生的精神与言语同构共生。这样的教学才是令人欣慰的。 一字一词总关情 吉春亚：《这片土地是神圣的》第一课时实录 教学目标 １、正确书写８个生字。 ２、有感情地朗读课文一至三自然段，体会课文表达上的特点。背诵第二自然段。 3、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，能说出“我们和大地上的山峦河流，动 物植物共同属于一个家园”的含义
教学时间:两课时 学习过程 、生字复习,教学引入 师:请同学们认读这一组词语 出示生字词语 婴儿眷恋麋鹿骏马雄鹰 嗡嗡的鸣叫潺潺的流水松脂的幽香 生:(齐读和个别读) 师:我们都读准了这些字的音。其中标红的字是课文中要求书写漂亮的字。我们认认真真地 把这几个字写漂亮 生:(学生书写) 师:哪个字容易写错,请提醒大家。 生:容易写错的字是“鹰”鸟字上面有四横,大家不要写错。 师:对,(书写“鹰”字)里面是一个“隹”字,表示鸟身上短短的羽毛。而“鸟”字代表 长长的羽毛,老鹰身上有长短不一的羽毛 生:我提醒大家一个字,“俊”字右边不要少两个点 师:马的左右两边配上马鞍外表英俊,身体强壮了。让我们再读读这些词语。 生:(齐读词语) 师:无论是嗡嗡的鸣叫声,还是潺潺的流水或是松脂的幽香都属于这片土地。今天我们要学 习的课文是 生:这片土地神圣的 师:凭着你们对语言的感觉再读一遍。 生:(朗读时突出“神圣的” 师:一般情况我们形容土地的是 生:肥沃的 生:宽广的 生:美丽的 师:这里没有用我们用眼睛看到的土地的外在状况来形容土地,而是用了“神圣的”?真是 耐人寻味。再读读课题,读出是哪片土地是神圣的 生:(读课题时突出“这片土地”) 师:你们知道这片土地是哪一片土地呢? 生:(语塞) 师:原来,这片土地是属于印第安人的,美国华盛顿的一位白人领袖要把这片土地买去,与 白人友好的酋长西雅图就答应了他的要求,把土地卖给白人的时候还写了一封情感激昂的 信。为了纪念这片土地,人们把这片土地命名为西雅图。西雅图被称为常青城,美得令人陶 醉,青山、湖泊,港湾、街道都在密密的森林包围着。绿树,掩映着色彩丰富的街市。似乎 空气是绿的,风是绿的,飘来飘起的雨也是绿的。让我们走进这篇课文。请大家自由出声读 课文。(课件图) 初读课文,整体感知 生:(自由读课文) 师:西雅图在这封信中要告诉白人哪几个重要的意思呢? 生:要告诉白人这片土地是每一部分都是充满灵性 板书:每部分充满灵性 生:要告诉白人你们要善待动物
教学时间：两课时 学习过程： 一、生字复习，教学引入 师：请同学们认读这一组词语。 出示生字词语 婴儿 眷恋 麋鹿 骏马 雄鹰 嗡嗡的鸣叫 潺潺的流水 松脂的幽香 生：（齐读和个别读） 师：我们都读准了这些字的音。其中标红的字是课文中要求书写漂亮的字。我们认认真真地 把这几个字写漂亮 生：（学生书写） 师：哪个字容易写错，请提醒大家。 生：容易写错的字是“鹰”鸟字上面有四横，大家不要写错。 师：对，（书写“鹰”字）里面是一个“隹”字，表示鸟身上短短的羽毛。而“鸟”字代表 长长的羽毛，老鹰身上有长短不一的羽毛。 生：我提醒大家一个字，“俊”字右边不要少两个点。 师：马的左右两边配上马鞍外表英俊，身体强壮了。让我们再读读这些词语。 生：（齐读词语） 师：无论是嗡嗡的鸣叫声，还是潺潺的流水或是松脂的幽香都属于这片土地。今天我们要学 习的课文是 生：这片土地神圣的。 师：凭着你们对语言的感觉再读一遍。 生：（朗读时突出“神圣的”） 师：一般情况我们形容土地的是--- 生：肥沃的 生：宽广的 生：美丽的 师：这里没有用我们用眼睛看到的土地的外在状况来形容土地，而是用了“神圣的”？真是 耐人寻味。再读读课题，读出是哪片土地是神圣的。 生：（读课题时突出“这片土地”） 师：你们知道这片土地是哪一片土地呢？ 生：（语塞） 师：原来，这片土地是属于印第安人的，美国华盛顿的一位白人领袖要把这片土地买去，与 白人友好的酋长西雅图就答应了他的要求，把土地卖给白人的时候还写了一封情感激昂的 信。为了纪念这片土地，人们把这片土地命名为西雅图。西雅图被称为常青城，美得令人陶 醉，青山、湖泊，港湾、街道都在密密的森林包围着。绿树，掩映着色彩丰富的街市。似乎 空气是绿的，风是绿的，飘来飘起的雨也是绿的。让我们走进这篇课文。请大家自由出声读 课文。（课件图） 二、初读课文，整体感知 生：（自由读课文） 师：西雅图在这封信中要告诉白人哪几个重要的意思呢？ 生：要告诉白人这片土地是每一部分都是充满灵性 板书：每部分充满灵性 生：要告诉白人你们要善待动物
师:(板书:善待动物)仅仅是善待动物吗? 生:还要善待空气,善待河流 师:(善待河流空气)还告诉白人什么? 生:一定要热爱这片土地。 师:(板书:热爱土地)初步读了课文以后,你们感觉这个神圣是什么意思? 生:“神圣”就是说这片土地是不容侵犯的 生:“神圣”,就是说这片土地是有灵性的 生:“神圣”是说这片土地是值得珍惜。 三、品词析句,体悟情感 (一)品“每一”传递浓情 师:(指板书)刚才同学们说,每一片土地都有灵性,不容侵犯,值得珍惜,把这种感受送 到我们的朗读中去 出示:对我们这个民族来说,这片土地的每一部分都是神圣的。 生:(朗读时突出了“每一部分) 师:课文例举了哪一部分呢?请大家自由读读第二部分 出示:每一处沙滩,每一片耕地,每一座山脉,每一条河流,每一根闪闪发光的松针,每 只嗡嗡鸣叫的昆虫,还有那浓密丛林中的薄雾,蓝天上的白云,在我们这个民族的记忆和体 验中都是圣洁的。 生:(自由朗读) 师:一切都是那样新鲜、那样纯洁,没有污染,没有破坏,课文中的一个词语是- 生:圣洁的。 生:“每一处”就是“所有的”,我把“每一处”都改成所有的,请同桌之间相互读一读,对 比一下语言的感觉 出示 所有的沙滩,所有的耕地,所有的山脉,所有的河流,所有闪闪发光的松针,所有嗡嗡鸣叫 的昆虫,还有那浓密丛林中的薄雾,蓝天上的白云,在我们这个民族的记忆和体验中,都是 圣洁的 生:(同桌选择一个部分朗读) 师:同样的意思,一句用上了“所有的”一句用上了“每一处”,读上去感觉一样吗? 生:用了“每一处”好像有点恋恋不舍的感觉。 师:岂止是有点恋恋不舍啊,这片土地永远不属于自己的了。(课件展示图画)印第安人再 也不能-在这处沙滩上嬉戏了。山脉不再眼前蜿蜒盘旋了,松针不再我们眼前闪闪发光了, 再也听不到昆虫的嗡嗡鸣叫声了。让这片土地的每一道景象像慢镜头一样在眼前行走。现在 就让我们一起用心慢慢地回放,读- (生齐读课文第二段) 生:(声情并茂的朗读) (二)背诵第二自然段 师:读着读着,我们和西雅图的人民一样的伤感,一样的留恋。读着读着,这美好的文字也 印在了我们心间。快速地背诵这一段文字 生:(学生背诵) 师:(引背)对我们这个民族来说,这片土地的每一部分都是神圣的。每一处 生:沙滩 师:每一座 生:山脉
师：（板书：善待动物）仅仅是善待动物吗？ 生：还要善待空气，善待河流。 师：（善待河流 空气）还告诉白人什么？ 生：一定要热爱这片土地。 师：（板书：热爱土地）初步读了课文以后，你们感觉这个神圣是什么意思？ 生：“神圣”就是说这片土地是不容侵犯的 生：“神圣”，就是说这片土地是有灵性的。 生：“神圣”是说这片土地是值得珍惜。 三、品词析句，体悟情感 （一）品“每一”传递浓情 师：（指板书）刚才同学们说，每一片土地都有灵性，不容侵犯，值得珍惜，把这种感受送 到我们的朗读中去。 出示：对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的。 生：（朗读时突出了“每一部分） 师：课文例举了哪一部分呢？请大家自由读读第二部分。 出示：每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一 只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体 验中都是圣洁的。 生：（自由朗读） 师：一切都是那样新鲜、那样纯洁，没有污染，没有破坏，课文中的一个词语是--- 生：圣洁的。 生：“每一处”就是“所有的”，我把“每一处”都改成所有的，请同桌之间相互读一读，对 比一下语言的感觉。 出示： 所有的沙滩，所有的耕地，所有的山脉，所有的河流，所有闪闪发光的松针，所有嗡嗡鸣叫 的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是 圣洁的。 生：（同桌选择一个部分朗读） 师：同样的意思，一句用上了“所有的”一句用上了“每一处”，读上去感觉一样吗？ 生：用了“每一处”好像有点恋恋不舍的感觉。 师：岂止是有点恋恋不舍啊，这片土地永远不属于自己的了。（课件展示图画）印第安人再 也不能---在这处沙滩上嬉戏了。山脉不再眼前蜿蜒盘旋了，松针不再我们眼前闪闪发光了， 再也听不到昆虫的嗡嗡鸣叫声了。让这片土地的每一道景象像慢镜头一样在眼前行走。现在 就让我们一起用心慢慢地回放，读----- （生齐读课文第二段） 生：（声情并茂的朗读） （二）背诵第二自然段 师：读着读着，我们和西雅图的人民一样的伤感，一样的留恋。读着读着，这美好的文字也 印在了我们心间。快速地背诵这一段文字。 生：（学生背诵） 师：（引背）对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的。每一处--- 生：沙滩 师：每一座---- 生：山脉
师:每一条-- 生:河流 (过程略) 师:还有那 生:浓密丛林中的薄雾,蓝天上的白云,在我们这个民族的记忆和体验中都是圣洁的。 (三)字里行间的“圣洁” 师:西雅图说得多好啊,所有的一切在我们这个民族的记忆和体验中都是圣洁的。我们继续 读第三段的文字,哪些字眼在向我们诉说这里的一切都是圣洁的。 (生默读课文后) 生:青草、绿叶、花朵是我们的姐妹,自己的姐妺一定要爱护好。 师:所有的植物都是姐妹。我们和植物姐妹情深。 生:麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟,兄弟之间是不分你我的,好的就像一个人 师:所有的动物是我们的兄弟 生:还有树汁流经树干,就像血液流经我们的血管一样。树汁就是我们身体里的血液,树干 就是我们的血管,一个人如果没有血液,血管就不能存活了。西雅图人非常热爱他们的土地 师:植物如同印第安人的姐妹,动物如同他们的兄弟,树汁是他们身体里的血液,他们还认 为,山峦是他们的父亲,河流是他们的母亲……这种关系用一个词语来形容,可以说是 生:情深似海 生:息息相关 师:(出示) 情同手足情深似海亲密无间如影相随 息息相关休戚与共密不可分、唇齿相依 (学生读这些词语) 师这种密不可分的情感我们体会到了。再融入到我们的朗读中去吧!我邀请女同学们来读 (女生读后,男生读) (四)句子含义的准确表达 师:(出示)最后一句话是 我们和大地上的山峦河流,动物植物共同属于一个家园 怎样把这句话的含义说明白呢?结合刚才的学习,同学组织组织语言 (老师巡视时倾听同学的发言 生:大地上的山峦河流,动物植物和我们印第安人一样生活在同一片土地上。 师:请你联系上文内容,青草绿叶花朵等植物是我们的姐妹 生:青草绿叶、花朵等植物是我们的姐妺,麋鹿骏马、雄鹰是我们的兄弟。树汁是我们血液, 树干是我们的血管--(语塞) 师:用上课件上展示的词语 生:我们生活在同一片土地上,我们的命运是息息相关的。应该好好爱护大自然,保护大自 然 师:这位同学们在理解这句话的含义时,先只说了一句理解比较浅显的内容,老师稍稍一提 醒,聪明的他马上就能结合上下文比较深刻得理解了句子的含义 (板书:联系上下文)我再提醒同学们,植物动物是我们的姐妹,是他们影响着人类的生 活和生存,高山是父亲,是因为起伏的群山蕴藏着宝贵的资源,河水是母亲,因为流淌的河 水养育着万物的生命。如果我们这样去思考句子的含义,体会更深刻了。你们看老师是这样 表达的 出示
师：每一条---- 生：河流 （过程略） 师：还有那---- 生：浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中都是圣洁的。 （三）字里行间的“圣洁” 师：西雅图说得多好啊，所有的一切在我们这个民族的记忆和体验中都是圣洁的。我们继续 读第三段的文字，哪些字眼在向我们诉说这里的一切都是圣洁的。 （生默读课文后） 生：青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，自己的姐妹一定要爱护好。 师：所有的植物都是姐妹。我们和植物姐妹情深。 生：麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟，兄弟之间是不分你我的，好的就像一个人。 师：所有的动物是我们的兄弟。 生：还有树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样。树汁就是我们身体里的血液，树干 就是我们的血管，一个人如果没有血液，血管就不能存活了。西雅图人非常热爱他们的土地。 师：植物如同印第安人的姐妹，动物如同他们的兄弟，树汁是他们身体里的血液，他们还认 为，山峦是他们的父亲，河流是他们的母亲……这种关系用一个词语来形容，可以说是 生：情深似海 生：息息相关 师：（出示） 情同手足情深似海 亲密无间如影相随 息息相关 休戚与共 密不可分、唇齿相依 （学生读这些词语） 师:这种密不可分的情感我们体会到了。再融入到我们的朗读中去吧！我邀请女同学们来读 （女生读后，男生读） （四）句子含义的准确表达 师：（出示）最后一句话是---- 我们和大地上的山峦河流，动物植物共同属于一个家园。 怎样把这句话的含义说明白呢？结合刚才的学习，同学组织组织语言。 （老师巡视时倾听同学的发言） 生：大地上的山峦河流，动物植物和我们印第安人一样生活在同一片土地上。 师：请你联系上文内容，青草绿叶花朵等植物是我们的姐妹---- 生：青草绿叶、花朵等植物是我们的姐妹，麋鹿骏马、雄鹰是我们的兄弟。树汁是我们血液， 树干是我们的血管----（语塞） 师：用上课件上展示的词语。 生：我们生活在同一片土地上，我们的命运是息息相关的。应该好好爱护大自然，保护大自 然。 师：这位同学们在理解这句话的含义时，先只说了一句理解比较浅显的内容，老师稍稍一提 醒，聪明的他马上就能结合上下文比较深刻得理解了句子的含义。 （板书：联系上下文） 我再提醒同学们，植物动物是我们的姐妹，是他们影响着人类的生 活和生存，高山是父亲，是因为起伏的群山蕴藏着宝贵的资源，河水是母亲，因为流淌的河 水养育着万物的生命。如果我们这样去思考句子的含义，体会更深刻了。你们看老师是这样 表达的。 出示：
动物与植物直接或间接地影响着人类的生活和生存,如同我们的兄度姐妹,我们离不开它们, 高山是我们的父亲,起伏的群山蕴藏着宝贵的资源,河水是母亲,流淌的河水养育着万物的 生命。人类与大自然紧密相连,齿唇相依,我们一定要好好得爱护自己的家园 生:(学习老师的表达后,再组织语言说一说句子的含义) 四、总结学习,引向课外 这一片生生不息的土地,这一片美丽圣洁的土地,这一片满载希望的土地,这一片印第安人 美好的家园,如果被转让出去,西雅图和他的同胞们是多么的眷恋和不舍呀!西雅图将这份 感情将继续转化为对白人的谆谆告诫,下节课我们还是用联系上下文的方法去体会字里行间 的情感
动物与植物直接或间接地影响着人类的生活和生存，如同我们的兄度姐妹，我们离不开它们， 高山是我们的父亲，起伏的群山蕴藏着宝贵的资源，河水是母亲，流淌的河水养育着万物的 生命。人类与大自然紧密相连，齿唇相依，我们一定要好好得爱护自己的家园。 生：（学习老师的表达后，再组织语言说一说句子的含义） 四、总结学习，引向课外 这一片生生不息的土地，这一片美丽圣洁的土地，这一片满载希望的土地，这一片印第安人 美好的家园，如果被转让出去，西雅图和他的同胞们是多么的眷恋和不舍呀！西雅图将这份 感情将继续转化为对白人的谆谆告诫，下节课我们还是用联系上下文的方法去体会字里行间 的情感