第六章现代主义设计教育体系的形成 包豪斯 包豪斯的出现,对现代设计艺术理论、现代主义 设计教育和实践等方面具有重要意义 包豪斯的历史 包豪斯( Bauhaus):Bau建筑+haus房屋=建筑之家 另:以包豪斯为基地,20世纪20年代形成了现代建筑中的一 个重要派别—一主张设计适应现代大工业生产和生活需要, 讲求功能、技术和经济效益为特征的学派。包豪斯一词又 指这个学派 1.包豪斯的奠基人一沃尔特·格罗佩斯 攻读建筑,进入贝伦斯设计事务所。 设计思想: 面向大众、重视成本、团队协作、标准化 初衷:通过设计为社会提供更多更好的建筑产
第六章 现代主义设计教育体系的形成 ——包豪斯 包豪斯的出现，对现代设计艺术理论、现代主义 设计教育和实践等方面具有重要意义。 一、包豪斯的历史 包豪斯（Bauhaus）：Bau建筑+haus房屋＝建筑之家 另： 以包豪斯为基地，20世纪20年代形成了现代建筑中的一 个重要派别──主张设计适应现代大工业生产和生活需要， 讲求功能、技术和经济效益为特征的学派。包豪斯一词又 指这个学派。 1.包豪斯的奠基人－沃尔特•格罗佩斯 攻读建筑，进入贝伦斯设计事务所。 设计思想： 面向大众、重视成本、团队协作、标准化 初衷：通过设计为社会提供更多更好的建筑产品
2.包豪斯的建立及其宣言 (1)成立时间:1919年3月 魏玛市立美院与市立工艺学校合并 (2)宣言: A.完整的建筑物是视觉艺术的最终目的。 B.建筑家、雕塑家、画家都应把目光转向应用艺术 C.艺术家与工艺技术人员没有根本上区别。 D.将建筑、雕塑、绘画结合成三位一体。 倡导:艺术家转向实用美术、雕刻和绘画的实用化在 于建筑的装饰、办学目的培养建筑师、画家、雕刻家。 3.魏玛时期的包豪斯(1919-1925)一双轨教育体制 格罗佩斯( Walter Gropius,1883-1969)任校长,提 出“艺术与技术的新统一”的崇高理想,广招贤能,聘 任艺术家与手工匠师授课,形成艺术教育与手工制相 结合的新型教育制度
2.包豪斯的建立及其宣言 （1）成立时间：1919年3月 魏玛市立美院与市立工艺学校合并 （2）宣言： A.完整的建筑物是视觉艺术的最终目的。 B.建筑家、雕塑家、画家都应把目光转向应用艺术。 C.艺术家与工艺技术人员没有根本上区别。 D.将建筑、雕塑、绘画结合成三位一体。 倡导：艺术家转向实用美术、雕刻和绘画的实用化在 于建筑的装饰、办学目的培养建筑师、画家、雕刻家。 3.魏玛时期的包豪斯（1919-1925）－双轨教育体制 格罗佩斯（Walter Gropius,1883-1969)任校长，提 出“艺术与技术的新统一”的崇高理想，广招贤能，聘 任艺术家与手工匠师授课，形成艺术教育与手工制相 结合的新型教育制度
4.德绍时期的包豪斯(1925-1932)一导师制 (1)包豪斯在德国德绍重建,并进行课程改革, 实行了设计与制作教学一体化的教学方法,取得了 优异成果。这个时期是其高峰时期。 (2)1928年格罗佩斯辞去包豪斯校长职务,由 建筑系主任汉内斯迈耶( DannemEyer,1889-1954) 继任。这位共产党员建筑师将包豪斯的艺术激进扩 大到政治激进,从而使包豪斯面临着越来越大的政 治压力。 (3)最后迈耶本人也不得不于1930年辞职离任, 由米斯凡德罗( Mies van de rohe,1886-1969)继任。 接任的米斯面对来自纳粹势力的压力,竭尽全力维 持着学校的运转,终于在1932年10月纳粹党占据德 绍后,被迫迁往柏林,1933年迫于纳粹,包豪斯被 迫关闭
4.德绍时期的包豪斯（1925-1932）－导师制 （1）包豪斯在德国德绍重建，并进行课程改革， 实行了设计与制作教学一体化的教学方法，取得了 优异成果。这个时期是其高峰时期。 （2）1928年格罗佩斯辞去包豪斯校长职务，由 建筑系主任汉内斯·迈耶(HannesMeyer，1889-1954） 继任。这位共产党员建筑师将包豪斯的艺术激进扩 大到政治激进，从而使包豪斯面临着越来越大的政 治压力。 （3）最后迈耶本人也不得不于1930年辞职离任， 由米斯·凡·德罗(Mies Van de Rohe,1886-1969)继任。 接任的米斯面对来自纳粹势力的压力，竭尽全力维 持着学校的运转，终于在1932年10月纳粹党占据德 绍后，被迫迁往柏林，1933年迫于纳粹，包豪斯被 迫关闭
、包豪斯的设计艺术教学体系 主张“艺术与技术”、“教学与实践”相结合的教育代 制 1.包豪斯的导师:形式导师+工作室导师教授 2.教学指导体系 (1)设计艺术的整体观念 (2)坚持教学合 (3)认为国际风格是艺术追求的目标 (4)充分认识到东方哲学在其理论体系中的重要性 3学院的教学计三企阶段工厂中了解和掌握不 同材料的物理性能和形式特征;同时还上一些设计原 理和表现方法的基础课 (2)技术教学(三年)。学生以学徒身分学习设计,试 制新的工业日用品,改进旧产品使之符合机器大生产 的要求。期满及格者可获得“技工毕业证书 (3)结构教学。成绩优异者进入“研究部”,研究部 毕业方可获得包豪斯文凭,结业后授予“建筑师”称 号
(1)预科教学(六个月)。在实习工厂中了解和掌握不 同材料的物理性能和形式特征；同时还上一些设计原 理和表现方法的基础课。 (2)技术教学(三年)。学生以学徒身分学习设计，试 制新的工业日用品，改进旧产品使之符合机器大生产 的要求。期满及格者可获得“技工毕业证书” 。 (3)结构教学。成绩优异者进入“研究部”，研究部 毕业方可获得包豪斯文凭，结业后授予“建筑师”称 号。 二、包豪斯的设计艺术教学体系 主张“艺术与技术” 、 “教学与实践”相结合的教育体 制。 1.包豪斯的导师：形式导师+工作室导师 教授 2.教学指导体系： （1）设计艺术的整体观念 （2）坚持教学合一 （3）认为国际风格是艺术追求的目标 （4）充分认识到东方哲学在其理论体系中的重要性 3.学院的教学计划分三个阶段：
BAUH Students' housing 6图 Administration offices. a Laboratories
返回
bauhaus x,2/3 1928
预科教育:基本造型、材料研究、工作方法 正式指导 观察课:自然与材料的研究 包豪斯课程 会画课:几何研究、结构练习、制图、模型制作 构成课:体积、色彩的研究与设计 每一门课程最初由一位造型教师与一位技术 教师共同教授,传授美术与设计,又传授技艺与 方法。 为贯彻包豪斯的教学体系,学院内设置了供 各门课程实习所用的相关工厂,既是课堂,也是 车间: 编织工厂:主要以金属材料和纤维材料的编织设计为主 陶瓷工厂:以距离魏玛20公里的唐堡陶瓷工厂为实习工厂 木工工厂:该工厂产品追求严谨的几何结构 金工工厂:1925年迁往德绍后成立 纺织工厂:1925年迁往德绍后成立
预科教育：基本造型、材料研究、工作方法 正式指导 观察课：自然与材料的研究 绘画课：几何研究、结构练习、制图、模型制作 构成课：体积、色彩的研究与设计 每一门课程最初由一位造型教师与一位技术 教师共同教授，传授美术与设计，又传授技艺与 方法。 为贯彻包豪斯的教学体系，学院内设置了供 各门课程实习所用的相关工厂，既是课堂，也是 车间： 编织工厂：主要以金属材料和纤维材料的编织设计为主 陶瓷工厂：以距离魏玛20公里的唐堡陶瓷工厂为实习工厂 木工工厂：该工厂产品追求严谨的几何结构 金工工厂：1925年迁往德绍后成立 纺织工厂：1925年迁往德绍后成立 包 豪 斯 课 程
三、包豪斯的设计成就 布劳耶一一具有雕塑感的、标准化的功能家具 1936年 安乐椅 1936年 躺椅 1933年 帆布椅
三、包豪斯的设计成就 布劳耶－－具有雕塑感的、标准化的功能家具 1936年 躺椅 1936年 安乐椅 1923年 帆布椅
布劳耶设计 1938年 长椅
1938 年 长椅 布劳耶设计
凡德罗 Mies van de rohe(1886-1969) 建筑设计、家具设计(钢管椅、巴塞罗那椅) 凡德罗 设计
凡德罗Mies Van de Rohe（1886-1969） 建筑设计、家具设计（钢管椅、巴塞罗那椅） 凡 德 罗 设 计
