新闻阅读 第二单元通讯 教学目标】 1通过分辨通讯与消息的文体区别,了解通讯的文体特 征。 2概括人物通讯的形象特征,区分与小说形象的不同; 概括事件通讯的主要事件。 3赏析细节描写的作用。 4研究选用或剪裁材料的特点和作用。 5链接高考,了解考査要点;熟悉各类题型及其解答。 6增强关注社会的意识,培养对时事的敏感,思考新闻 事件的社会意义
第二单元 通讯 【教学目标】 1.通过分辨通讯与消息的文体区别，了解通讯的文体特 征。 2.概括人物通讯的形象特征，区分与小说形象的不同； 概括事件通讯的主要事件。 3.赏析细节描写的作用。 4.研究选用或剪裁材料的特点和作用。 5.链接高考，了解考查要点；熟悉各类题型及其解答。 6.增强关注社会的意识，培养对时事的敏感，思考新闻 事件的社会意义
文体知识认知 通讯与消息有什么区别呢? ①内容上,通讯详细完整,消息是简略的概述 ②形式上,通讯比消息形象生动; ③写作技巧上,通讯手法多样(记叙、描写、说 明、抒情、议论),消息手法简单; ④语言上,通讯富有文采和感情,消息较平实 ⑤时效上,通讯不如消息迅速及时
通讯与消息有什么区别呢？ ①内容上，通讯详细完整，消息是简略的概述； ②形式上，通讯比消息形象生动； ③写作技巧上，通讯手法多样（记叙、描写、说 明、抒情、议论），消息手法简单； ④语言上，通讯富有文采和感情，消息较平实； ⑤时效上，通讯不如消息迅速及时。 文体知识认知
分类 人物通讯 按内容分事件通讯 工作通讯 风貌通讯 访问记 特写 按形式分 大特写 新闻小故事
分类 人物通讯 事件通讯 工作通讯 风貌通讯 访问记 特写 大特写 新闻小故事 按内容分 按形式分
人物通讯 人物通讯:是报道具有新闻价值的人物,反映其行为、事 迹和生活,再现其精神境界、人生轨迹和生存状态,给 人以启示、教育、鼓励或警示。人物可以是一人,也可 以是一群、一类人;可写人的一生,也可以写某个阶段 或侧面;可以是正面人物,也可以是反面典型;可以是 大人物和名人,也可以是平凡百姓。 不管写什么人物,都必须具备这样的特点 、挖掘人物的新闻价值(启发与教育),个性突出,表 现人物的时代精神风貌。 材料不论详略都要能恰当而真实地反映人物的内在和 外在形象。 善于通过描写手法和典型细节表现人物
人物通讯：是报道具有新闻价值的人物，反映其行为、事 迹和生活，再现其精神境界、人生轨迹和生存状态，给 人以启示、教育、鼓励或警示。人物可以是一人，也可 以是一群、一类人；可写人的一生，也可以写某个阶段 或侧面；可以是正面人物，也可以是反面典型；可以是 大人物和名人，也可以是平凡百姓。 不管写什么人物，都必须具备这样的特点： 一、挖掘人物的新闻价值（启发与教育），个性突出，表 现人物的时代精神风貌。 二、材料不论详略都要能恰当而真实地反映人物的内在和 外在形象。 三、善于通过描写手法和典型细节表现人物。 人物通讯
事件通讯 事件通讯:就是详细报道社会上发生的新闻事件的通讯。重在记叙 和再现事件发生、发展的相对完整的过程,现实事件的呢在逻辑 和社会意义。事件要有新闻价值,具有典型性、完整性。 必须具备这样的特点: 有明确的行为主体和时间、地点,整体事件与细节描写相结合, 完整地报道新闻事件。 要有事件的完整过程,并抓住事件的主要内容、主要矛盾或高 潮,突出事件的新闻意义。 、处理好事件与人物的关系,在写事中交代关键人物,写人是为 了写事。 四、选材要紧扣中心,详略得当
事件通讯：就是详细报道社会上发生的新闻事件的通讯。重在记叙 和再现事件发生、发展的相对完整的过程，现实事件的呢在逻辑 和社会意义。事件要有新闻价值，具有典型性、完整性。 必须具备这样的特点： 一、有明确的行为主体和时间、地点，整体事件与细节描写相结合， 完整地报道新闻事件。 二、要有事件的完整过程，并抓住事件的主要内容、主要矛盾或高 潮，突出事件的新闻意义。 三、处理好事件与人物的关系，在写事中交代关键人物，写人是为 了写事。 四、选材要紧扣中心，详略得当。 事件通讯
考查要点 选材 1.选材: ①典型性。注意点面关系。 ②时代性。典型代表。 ③真实性。注意引用和数据。 ④材料的意蕴。解说含义。 ⑤材料的作用(意图主旨)→ 内容上(概括表现了什么) 结构上(铺垫、衬托、对比什么) 主题上(突出什么主旨或表达什么观点) 效果上(人物形象鲜明、事情完整、交待背 景原因、渲染环境气氛)
1．选材： ①典型性。注意点面关系。 ②时代性。典型代表。 ③真实性。注意引用和数据。 ④材料的意蕴。解说含义。 ⑤材料的作用（意图主旨）→ 内容上（概括表现了什么） 结构上（铺垫、衬托、对比什么） 主题上（突出什么主旨或表达什么观点） 效果上（人物形象鲜明、事情完整、交待背 景原因、渲染环境气氛） 考查要点 选材
选材 2.细节描写: ①形象生动丰满(外在) ②反映人物精神风貌(内在→主旨) 结构 3.结构:①叙述方式:倒叙(造成悬念,引人入胜) 插叙(铺垫、照应、补充说明、,充实内容) ②剪裁详略、组材先后。 时代特征 4.时代特征(时效性): ①新气象、新变化 ②价值观 ③文化特征 ④民族心理
2．细节描写： ①形象生动丰满（外在） ②反映人物精神风貌（内在→主旨） 选材 3．结构：①叙述方式：倒叙（造成悬念，引人入胜）、 插叙（铺垫、照应、补充说明、，充实内容） ②剪裁详略、组材先后。 结构 时代特征 4．时代特征（时效性）： ①新气象、新变化 ②价值观 ③文化特征 ④民族心理
语言 5.语言: ①理解含义(字面上含义和深层含义) ②分析作用和理由→为什么这样说?(对表现人物思想 性格和主题的作用) ③分析效果→内容上表达了什么意思(字面义),形式 上运用了何手法及其效果 技巧 6技巧:对比、衬托、铺垫、象征、比喻· ●●●●●●
5．语言： ①理解含义（字面上含义和深层含义） ②分析作用和理由→为什么这样说？（对表现人物思想 性格和主题的作用） ③分析效果→内容上表达了什么意思（字面义），形式 上运用了何手法及其效果。 语言 技巧 6技巧：对比、衬托、铺垫、象征、比喻……
链接课文与考题 1人物通讯:《第或碟·当代毕昇》与《优代·王珑: 当代毕昇方正之士》 问1:读课文和《优化·王选:当代毕昇方正之士》,根 据报道的内容,说说两篇文章报道王选这个人物有什么 异同?结合文本具体分析。 课文——从王选对科学的贡献可以看出,王选是一个勇于 创新的人;王选对科学十分热爱,对名利非常淡泊;有 乐为人梯的崇高境界与睿智的眼光 优化——通过写王选科技上的卓越成就,展现了他有伟大 的人生追求;以培养青年为已任的无私心怀;热爱科学 的探索精神;对名利的淡定心态
1.人物通讯：《第五课·当代毕昇》与《优化·王选： 当代毕昇 方正之士》 问1：读课文和《优化•王选：当代毕昇 方正之士》，根 据报道的内容，说说两篇文章报道王选这个人物有什么 异同？结合文本具体分析。 课文——从王选对科学的贡献可以看出，王选是一个勇于 创新的人；王选对科学十分热爱，对名利非常淡泊；有 乐为人梯的崇高境界与睿智的眼光。 优化——通过写王选科技上的卓越成就，展现了他有伟大 的人生追求；以培养青年为己任的无私心怀；热爱科学 的探索精神；对名利的淡定心态。 链接课文与考题
问2:课文为表现王选,主要采用了什么手法?有什么效 果? 引用、细节描写和举例。 ①大量引用王选自己的语言,真实地反映了他探索科学的 过程和他理性、纯粹、谦逊、无私的精神品格: ②为省钱提前下车、亲手抄资料的细节描写,生动地表现 了王选的刻苦奉献精神; ③列举他培养的青年科学家,有力地证明了他心怀广阔, 眼光睿智。 问3:《优化·训练三》三、第2题. ①作标题起到提纲挈领、画龙点睛的作用; ②真实地表现了王选高尚、无私的人格、崇高的追求和 不计个人得失的坦荡胸怀
问2：课文为表现王选，主要采用了什么手法？有什么效 果？ 引用、细节描写和举例。 ①大量引用王选自己的语言，真实地反映了他探索科学的 过程和他理性、纯粹、谦逊、无私的精神品格； ②为省钱提前下车、亲手抄资料的细节描写，生动地表现 了王选的刻苦奉献精神； ③列举他培养的青年科学家，有力地证明了他心怀广阔， 眼光睿智。 问3：《优化·训练三》二、第2题. ①作标题起到提纲挈领、画龙点睛的作用； ②真实地表现了王选高尚、无私的人格、崇高的追求和 不计个人得失的坦荡胸怀