粤教版必修一古典诗歌（1）单元教学设计合集.doc_大学文库

《离骚》2课时第一课时主要介绍与《离骚》相关的文学知识,指导学生准确朗读课文,积累重点字词,理解课文大意。第二课时认识屈原形象及其理想,并结合相关名句进行鉴赏《孔雀东南飞》3课时第一课时:理清情节,感知主人公形象。第二课时:塑造人物的方法、主题的提炼、其他人物形象的概括第三课时:探究学习,研究作品的思想意义,掌握文言词句,小结艺术特色。《汉魏晋诗三首》3课时教学时抓住重点诗句,以点带面,引导学生理解和鉴赏作品《汉乐府两首》1课时两首诗都是汉乐府中的名篇,且都是爱情主题,因此把感受诗中古代女子对所爱的真挚、执着作为主线。又因《饮马长城窟行》更能体现汉乐府诗歌的特点,内容更丰富、更有意蕴,所以详讲《饮马长城窟行》,略讲《上邪》。《南朝诗两首》2课时这两首诗写景都非常出色,而且有艺术水准相当高的名句。讲授的时候,应该抓住写景的名句,引导学生从炼字、修辞手法等角度来鉴赏。此外,还要引导学生捕捉、欣赏诗人隐藏在景物中的一闪而过的情感,明白山水田园诗不仅仅在于描绘美好的田园风光或者自然风景,作者往往在观山赏水中寄寓了很深的人生感慨。要读懂诗人的感慨,才算是真正读懂了诗歌。《一弯残月寄深情——探究解读“月”的意象》1课时创造气氛,示例剖析巧妙点拨,启发想象:感悟理解,迁移强化;拓展学习,活学活用(尝试写作) 四、教学设计《诗经》两首澄海实验高级中学郑念美教学目标: 1.了解并识记《诗经》的相关文学知识,尤其是《诗经》“六艺”。 2.理解诗歌大意并积累相关的字词。 3.能结合文本赏析诗歌的艺术形象,特别是《诗经》独特的艺术手法的运用。 4.在把握主人公性格的基础上,欣赏《静女》爱情的甜蜜:同情《氓》女主人公的不幸的爱情遭遇教学重点 1.通过诵读、背诵,理解诗歌内容,体会诗歌蕴涵的思想。指导学生鉴赏诗歌的艺术特点,理解《诗经》的现实主义风格教学难点: 1.体会《静女》中重章复唱的特点和细节描写的作用

3 《离骚》 2 课时第一课时主要介绍与《离骚》相关的文学知识，指导学生准确朗读课文，积累重点字词，理解课文大意。第二课时认识屈原形象及其理想，并结合相关名句进行鉴赏。《孔雀东南飞》 3 课时第一课时：理清情节，感知主人公形象。第二课时：塑造人物的方法、主题的提炼、其他人物形象的概括。第三课时：探究学习，研究作品的思想意义，掌握文言词句，小结艺术特色。《汉魏晋诗三首》 3 课时教学时抓住重点诗句，以点带面，引导学生理解和鉴赏作品。《汉乐府两首》 1 课时两首诗都是汉乐府中的名篇，且都是爱情主题，因此把感受诗中古代女子对所爱的真挚、执着作为主线。又因《饮马长城窟行》更能体现汉乐府诗歌的特点，内容更丰富、更有意蕴，所以详讲《饮马长城窟行》，略讲《上邪》。《南朝诗两首》 2 课时这两首诗写景都非常出色，而且有艺术水准相当高的名句。讲授的时候，应该抓住写景的名句，引导学生从炼字、修辞手法等角度来鉴赏。此外，还要引导学生捕捉、欣赏诗人隐藏在景物中的一闪而过的情感，明白山水田园诗不仅仅在于描绘美好的田园风光或者自然风景，作者往往在观山赏水中寄寓了很深的人生感慨。要读懂诗人的感慨，才算是真正读懂了诗歌。《一弯残月寄深情——探究解读“月”的意象》 1 课时创造气氛，示例剖析；巧妙点拨，启发想象；感悟理解，迁移强化；拓展学习，活学活用（尝试写作）。四、教学设计《诗经》两首澄海实验高级中学郑念美教学目标： 1．了解并识记《诗经》的相关文学知识，尤其是《诗经》“六艺”。 2．理解诗歌大意并积累相关的字词。 3．能结合文本赏析诗歌的艺术形象，特别是《诗经》独特的艺术手法的运用。 4．在把握主人公性格的基础上，欣赏《静女》爱情的甜蜜；同情《氓》女主人公的不幸的爱情遭遇。教学重点： 1．通过诵读、背诵，理解诗歌内容，体会诗歌蕴涵的思想。 2．指导学生鉴赏诗歌的艺术特点，理解《诗经》的现实主义风格。教学难点： 1．体会《静女》中重章复唱的特点和细节描写的作用

2.体会《氓》中的人物形象及比、兴的艺术表达手法的妙处。教学方法:以诵读法为主教具准备:幻灯机教学课时:三课时一静女(一课时) 导入爱情是一个说不尽的话题。关于爱情的诗句,同学们知道多少呢? 参考 1.衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴 2.问世间情为何物,直叫人生死相许。 3.两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮。 4.郎骑竹马来,绕床弄青梅。同居长干里,两小无嫌猜 5.天长地久有时尽,此恨绵绵无绝期 6.生命诚可贵,爱情价更高 7.身无彩凤双飞翼。心有灵犀一点通。知识积累 (一)文学常识积累 1.《诗经》是中国最早的一部诗歌总集。共有诗歌305首,因此又称《诗三百》。从汉朝起儒家将其奉为经典,因此称为《诗经》。反映公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期近500年间的古代社会生活。 2.《诗经》分“风”“雅”三部分。《诗经》的诗歌多以四言为主,普遍运用“赋” “比”“兴”,在章法上具有重章叠唱、反复咏唱的特点。“赋”“比”“兴”以及“风” 雅”“颂”合起来称为《诗经》“六义”。风、雅、颂、是按音乐的不同对《诗经》的分类,“赋”“比”“兴”是《诗经》的表现手法。过渡:《诗经》赋、比、兴的解释,从来就有很多说法,这里,我们只引用朱熹的话加以说明赋者,敷陈其事而直言之者也。比者,以彼物比此物也兴者,先言他物以引起所咏之辞也。用今天的话说:“赋”直接叙事,刻画和抒情:“比”就是打比方:“兴”就是起头,即先说别的事物,以引出诗人要说的话。《静女》主要运用赋的手法,而《氓》主要运用“比”、“兴”的手法,我们学习课文时再结合具体句子学习“赋”、“比 “兴”这三种表现手法《诗经》中占比重最大的是关于爱情和婚姻问题的诗。《诗经》中表现纯真的爱情的民歌很不少,《静女》就是其中的一篇 (二)文言基础知识积累结合注释积累下列词语:

4 2．体会《氓》中的人物形象及比、兴的艺术表达手法的妙处。教学方法：以诵读法为主教具准备：幻灯机教学课时：三课时一静女（一课时）一．导入爱情是一个说不尽的话题。关于爱情的诗句，同学们知道多少呢？参考： 1．衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。 2．问世间情为何物，直叫人生死相许。 3．两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。 4．郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。 5．天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。 6．生命诚可贵，爱情价更高。 7.身无彩凤双飞翼。心有灵犀一点通。二．知识积累（一）文学常识积累 1．《诗经》是中国最早的一部诗歌总集。共有诗歌 305 首，因此又称《诗三百》。从汉朝起儒家将其奉为经典，因此称为《诗经》。反映公元前 11 世纪西周初年至公元前 6 世纪春秋中期近 500 年间的古代社会生活。 2．《诗经》分“风”“雅”三部分。《诗经》的诗歌多以四言为主，普遍运用“赋” “比”“兴”，在章法上具有重章叠唱、反复咏唱的特点。“赋”“比”“兴”以及“风” “雅”“颂”合起来称为《诗经》“六义”。风、雅、颂、是按音乐的不同对《诗经》的分类，“赋”“比”“兴”是《诗经》的表现手法。过渡：《诗经》赋、比、兴的解释，从来就有很多说法，这里，我们只引用朱熹的话加以说明：赋者，敷陈其事而直言之者也。比者，以彼物比此物也。兴者，先言他物以引起所咏之辞也。用今天的话说：“赋”直接叙事，刻画和抒情；“比”就是打比方；“兴”就是起头，即先说别的事物，以引出诗人要说的话。《静女》主要运用赋的手法，而《氓》主要运用“比”、“兴”的手法，我们学习课文时再结合具体句子学习“赋”、“比”、 “兴”这三种表现手法。《诗经》中占比重最大的是关于爱情和婚姻问题的诗。《诗经》中表现纯真的爱情的民歌很不少，《静女》就是其中的一篇。（二）文言基础知识积累结合注释积累下列词语：

5 姝俟见踟蹰贻说归洵三．信息筛选（一）朗读《静女》一诗，注意《诗经》诗句独特的四言节奏 1．范读 2．集体朗读 3．教师总结四言诗的诵读节奏：四言诗句一般读成“二/二”节拍 4．指名学生朗读，大家指正。 5．请同学们集体朗读一遍课文，进一步要求读出诗歌的语气，语调。（二）结合注释，理清情节参考：诗中描绘了一对青年男女幽会的情景：焦急等待——深情回忆——定情喜悦或：用一男青年的口吻来写的一次约会——相俟、相见、相赠、相悦的全过程。（三）概括《静女》大意参考：通过一对青年男女在僻远的城角幽会时活泼欢乐的情景的描写，生动地表现了他们之间纯真健康的爱情。四．分析人物性格特征问题：诗中男女主人公分别是怎样的形象？请从文中找出根据静女：美丽活泼热情男子：憨厚纯朴真诚（一）静女： 1．第一章：“静女其妹，俟我于城隅。” 与“我”约会的是一位怎样的姑娘？（文雅而美丽）由哪些字眼可以看出？（“静”，“姝”） “爱而不见”运用什么描写？（细节描写）传神地展现静女的什么性格特点？明确：“爱而不见”描绘出姑娘调皮逗乐的行为，突出她活泼聪慧的性格，表现出她的多情率真。 2．第二章：“静女其娈，贻我彤管” 一“贻”一“归”，美人主动赠 3．第三章：“自牧归荑，洵美且异。” 物→热情（二）男子第一章： 1．“搔首踟蹰”在表达方式上属于什么描写？（细节描写）这一描写非常传神，其传神之处在哪里？明确：“我”如约赶到“城隅”的时候，她却故意躲藏起来不出现，急得“我”抓耳搔腮。→“搔首踟蹰”，描绘出男青年抓耳搔腮、焦灼不安的情态，刻画了他憨厚朴实的性格，表现出他对姑娘的深挚情义和迷恋程度

2.结合“爱而不见”,说说细节描写在本诗中的妙处。明确:这两个细节不仅使人物形象栩栩如生,而且构成颇具戏剧性的情节,给读者留下丰富的想像空间第二章:分析“说怿女美”。 1.问题:“说”和“怿”都是“喜爱”的意思,作者连用两个“喜爱”可以看出“我” 对静女所赠送的彤管是爱不释手,喜欢得不得了,那么,“我”为什么喜欢彤管? 明确:一方面是因为“彤管”颜色鲜艳,漂亮,令“我”非常喜爱,陶醉其中,更重要的是彤管是文雅而美丽的姑娘送给“我”的。“我”表面上是赞叹彤管之美,实际上是赞叹“静女”之美。这表现了“我”对“静女”的爱恋。 2.问题:“彤管有炜,说怿女美”用了什么修辞手法?请简要说明。明确:用了“双关”的修辞手法。 “彤管有炜,说怿女美”中的“女(汝)”,既指“彤管”,又指姑娘。男青年托物寄情,表面上是喜爱“彤管”,实际上是借此来表达对姑娘的喜爱之情。第三章 1.“我”为什么喜欢“荑草”?请用原文回答。明确:“匪女之为美,美人之贻” 2.“匪女之为美,美人之贻”表达了男主人公怎样的感情? 明确:“匪女之为美,美人之贻”字面上的含义是:不是你(荑一一茅草)美丽,而是因为它是美人(恋人)送的。男主人公用这句话托物抒怀,赞美自己的恋人,感谢她送来了礼轻情意重珍贵的礼物,表达了他接受茅草后的欣喜与幸福的感情,也表现了他对恋人的一片深情 3.适当小结男女主人公的性格特征,点出其运用细节描写 4.全班试背全诗五.问题探究这是一首写男女约会的民歌,表现了大胆而挚烈的情爱。同学们会不会产生了一个疑问:为什么古代的静女能够自由地同男子约会? 参考:其实并不是一提到古代就是男女授受不亲,在西汉理学盛行之后,封建礼教才将妇女五花大绑,在春秋以前,礼教在民间的约束力远不如后来封建社会那么顽六.艺术鉴赏重章复唱(重章叠句) 问题:“静女其姝”“静女其娈”这两句只有一个字不同,这是《诗经》创作上的个特点,是什么呢? 明确:重章复唱(重章叠句),它是《诗经》中广泛运用的一种艺术手法。它主要是在结构上造成一种回环反复的效果,并利于情感的抒发

6 2．结合“爱而不见”，说说细节描写在本诗中的妙处。明确：这两个细节不仅使人物形象栩栩如生，而且构成颇具戏剧性的情节，给读者留下丰富的想像空间。第二章：分析“说怿女美”。 1．问题：“说”和“怿”都是“喜爱”的意思，作者连用两个“喜爱”可以看出“我” 对静女所赠送的彤管是爱不释手，喜欢得不得了，那么，“我”为什么喜欢彤管？明确：一方面是因为“彤管”颜色鲜艳，漂亮，令“我”非常喜爱，陶醉其中，更重要的是彤管是文雅而美丽的姑娘送给“我”的。“我”表面上是赞叹彤管之美，实际上是赞叹“静女”之美。这表现了“我”对“静女”的爱恋。 2．问题：“彤管有炜，说怿女美”用了什么修辞手法？请简要说明。明确：用了“双关”的修辞手法。 “彤管有炜，说怿女美”中的“女（汝）”，既指“彤管”，又指姑娘。男青年托物寄情，表面上是喜爱“彤管”，实际上是借此来表达对姑娘的喜爱之情。第三章： 1．“我”为什么喜欢“荑草”？请用原文回答。明确：“匪女之为美，美人之贻” 2．“匪女之为美，美人之贻”表达了男主人公怎样的感情？明确：“匪女之为美，美人之贻”字面上的含义是：不是你（荑——茅草）美丽，而是因为它是美人（恋人）送的。男主人公用这句话托物抒怀，赞美自己的恋人，感谢她送来了礼轻情意重珍贵的礼物，表达了他接受茅草后的欣喜与幸福的感情，也表现了他对恋人的一片深情。 3．适当小结男女主人公的性格特征，点出其运用细节描写。 4．全班试背全诗五．问题探究这是一首写男女约会的民歌，表现了大胆而挚烈的情爱。同学们会不会产生了一个疑问：为什么古代的静女能够自由地同男子约会？参考：其实并不是一提到古代就是男女授受不亲，在西汉理学盛行之后，封建礼教才将妇女五花大绑，在春秋以前，礼教在民间的约束力远不如后来封建社会那么顽固。六．艺术鉴赏重章复唱（重章叠句）问题：“静女其姝”“静女其娈”这两句只有一个字不同，这是《诗经》创作上的一个特点，是什么呢？明确：重章复唱（重章叠句），它是《诗经》中广泛运用的一种艺术手法。它主要是在结构上造成一种回环反复的效果，并利于情感的抒发

明确:第一节,将子无怒,秋以为期;第二节,以尔车来,以我贿迁:第三节,于嗟女兮,无与士耽:第四节,女也不爽,士贰其行:第五节,静言思之,躬自悼矣第六节,反是不思,亦已焉哉。 2.尝试给每节拟人一个小标题,概括每节的内容参考:第一节,许婚:第二节,迎娶;第三节,劝诫:第四节,控诉:第五节,反省:第六节,决绝。 3.反复朗读全文,进一步感知诗歌大意。明确:本文以女主人公为线索,以第一人称叙说自己的一段人生经历,作为悲剧的承受者,她的爱情悲剧值得我们深思四.人物分析 (一)男女主人公性格前后有什么不同? 1.结婚前男女主人公的性格特点是怎么样的? 明确:A男:对婚姻很郑重其事,认真另外,从男子“抱布贸丝”的动机一—“匪来贸丝,来即我谋”还可初步表现出男子的什么性格特征?(其实他不是来买丝,而是找我商量婚事) 初步表现出男子有心计,有几丝狡黠的性格特征。 B女婚期确定后,(女子怎样做呢?)女子天天登上残墙,“以望复关”,盼望情郎快点到来。望不见情郎,她就“泣涕涟涟”,流泪不断:见了情郎,“载笑载言”,又说又笑。这一章用对比的手法写出女子的一悲一喜,可以体会到女子的感情专一而炽热,真切感人,表现了女子的纯情和痴情。 “匪我愆期,子无良媒。”(不是我拖延婚期,而是你没有好的媒人。)女主人公虽然责怪“氓”没有请媒人来正式提亲,没有立即答应“氓”的求婚,可是面对生气恼火的“氓”,她一路相送,并温柔地劝慰他,最终答应秋天办婚事。一>可以看出女主人公的温柔多情。 2.婚后男女主人公表现出什么样的性格特点明确:A男:不体谅人:暴躁;三心二意男子脾气暴躁,在前文已有伏笔,哪一处? 2节“将子无怒,秋以为期”,没有直接描写男主人公,但从“将子无怒”的“怒” 可以看出他发怒了,脾气比较暴躁女主人公温柔多情,而氓则脾气暴躁,与下文“言既遂矣,至于暴矣”对应,为下面的婚姻悲剧埋下了伏笔女:勤劳肯吃苦;任劳任怨;专情。 A.引导:这场失败的婚姻中,“我”有没有责任呢? 确实:没有,“女也不爽”(爽:差错。这里指爱情不专一) B.“自我组尔,三岁食贫”。(自从我嫁到你家,多年来过着贫苦的生活。) “三岁为妇,靡室劳矣。夙兴夜寐,靡有朝矣”(我多年来做媳妇,所有的家庭劳作身担负无余。起早睡晚,没有一天不是这样。) 结婚后的女主人公勤劳、肯吃苦。虽然家庭生活艰难,但她没有任何的怨言,真情

9 明确：第一节，将子无怒，秋以为期；第二节，以尔车来，以我贿迁；第三节，于嗟女兮，无与士耽；第四节，女也不爽，士贰其行；第五节，静言思之，躬自悼矣；第六节，反是不思，亦已焉哉。 2．尝试给每节拟人一个小标题，概括每节的内容。参考：第一节，许婚；第二节，迎娶；第三节，劝诫；第四节，控诉；第五节，反省；第六节，决绝。 3．反复朗读全文，进一步感知诗歌大意。明确：本文以女主人公为线索，以第一人称叙说自己的一段人生经历，作为悲剧的承受者，她的爱情悲剧值得我们深思。四．人物分析（一）男女主人公性格前后有什么不同？ 1．结婚前男女主人公的性格特点是怎么样的？明确：A 男：对婚姻很郑重其事，认真。另外，从男子“抱布贸丝”的动机——“匪来贸丝，来即我谋”还可初步表现出男子的什么性格特征？（其实他不是来买丝，而是找我商量婚事）初步表现出男子有心计，有几丝狡黠的性格特征。 B 女：婚期确定后，（女子怎样做呢？）女子天天登上残墙，“以望复关”，盼望情郎快点到来。望不见情郎，她就“泣涕涟涟”，流泪不断；见了情郎，“载笑载言”，又说又笑。这一章用对比的手法写出女子的一悲一喜，可以体会到女子的感情专一而炽热，真切感人，表现了女子的纯情和痴情。 “匪我愆期，子无良媒。”（不是我拖延婚期，而是你没有好的媒人。）女主人公虽然责怪“氓”没有请媒人来正式提亲，没有立即答应“氓”的求婚，可是面对生气恼火的“氓”，她一路相送，并温柔地劝慰他，最终答应秋天办婚事。—>可以看出女主人公的温柔多情。 2．婚后男女主人公表现出什么样的性格特点明确：A 男：不体谅人；暴躁；三心二意男子脾气暴躁，在前文已有伏笔，哪一处？ 2 节“将子无怒，秋以为期”，没有直接描写男主人公，但从“将子无怒”的“怒” 可以看出他发怒了，脾气比较暴躁。女主人公温柔多情，而氓则脾气暴躁，与下文“言既遂矣，至于暴矣”对应，为下面的婚姻悲剧埋下了伏笔。女：勤劳肯吃苦；任劳任怨；专情。 A．引导：这场失败的婚姻中，“我”有没有责任呢？确实：没有，“女也不爽”（爽：差错。这里指爱情不专一） B．“自我组尔，三岁食贫”。（自从我嫁到你家，多年来过着贫苦的生活。） “三岁为妇，靡室劳矣。夙兴夜寐，靡有朝矣”（我多年来做媳妇，所有的家庭劳作一身担负无余。起早睡晚，没有一天不是这样。）结婚后的女主人公勤劳、肯吃苦。虽然家庭生活艰难，但她没有任何的怨言，真情

不改,坚守妇道,辛勤劳作,操持家务 3.最后,女主人公的性格发生什么变化? A.“淇则有岸,隰则有泮”的言下之意是什么? 明确:淇水再宽也有岸,沼泽再阔也有边。而“我”的痛苦却是无边无际,这样的日子何时是一个尽头? B.用了什么手法? 明确:这两句话既是起兴,也是对比,写出了女子的反省。 C.这一章表现了女子什么性格?清醒,刚烈分析:尽管少年时代曾“言笑晏晏,信誓旦旦”(少年时代多欢乐,有说有笑真和悦) 但是,男子“老使我怨”(年老了使我产生怨恨) 又“不思其反”(不想现在变了心),遗弃结发之妻,令人产生怨恨。既然如此那么这场婚姻就“亦已焉哉”,让它就此了结吧这表现了她与那个男子在思想感情上的彻底决裂女子在婚姻中保持清醒的头脑,对负心男子不抱幻想,与之决绝,是一个刚强的女 (二)如何看待女主人公的形象? 参考:古代妇女命运代表;体现了女性的传统美德具有一定的觉醒反抗意识的女性;悲剧婚姻的受害者。 (三)结合相关的知识,探讨女主人公婚姻失败的原因。 1.女子认为她的爱情失败在哪里? 明确:A.氓的变心 “士贰其行”“士也罔极,二三其德”这一切的变化充分说明了“士”的变心是这场婚姻的主要原因 B.当时的社会风俗是这场悲剧产生的主要原因。“兄弟不知,晊其笑矣”也是他们分手的原因过渡:结婚后的氓性格产生了巨大的变化,从当年的“蚩蚩”到现在的“暴怒”,给女主人公带来了极大的痛苦。除了氓的变心外,还有哪些因素使她感到痛苦? 明确:“兄弟不知,晊其笑矣”(兄弟不知我的处境,见我回来都在讥笑)来自娘家兄弟的嘲笑。她得不到家人的理解,只能“躬自悼矣”,独自悲伤。问题:两者比较,你觉得哪个更能体现女主人公的悲哀和痛苦呢? 明确:婚姻的不幸,固然直接伤害了女主人公,但娘家人的不理解和不支持,也许更能说明问题,后者的伤害,更能反映那个时代人的爱情观和女子在爱情中的弱势地位 C.女子的容貌衰老也是婚变的原因。古人说“食色,性也”,尤其是男人没有一个会喜欢年老的女主人公,婚姻失败的真正杀手是妇人的“年老色衰”。 (四)小结

10 不改，坚守妇道，辛勤劳作，操持家务。 3．最后，女主人公的性格发生什么变化？ A．“淇则有岸，隰则有泮”的言下之意是什么？明确：淇水再宽也有岸，沼泽再阔也有边。而“我”的痛苦却是无边无际，这样的日子何时是一个尽头？ B．用了什么手法？明确：这两句话既是起兴，也是对比，写出了女子的反省。 C．这一章表现了女子什么性格？清醒，刚烈分析：尽管少年时代曾“言笑晏晏，信誓旦旦”（少年时代多欢乐，有说有笑真和悦），但是，男子“老使我怨”（年老了使我产生怨恨）又“不思其反”（不想现在变了心），遗弃结发之妻，令人产生怨恨。既然如此，那么这场婚姻就“亦已焉哉”，让它就此了结吧。这表现了她与那个男子在思想感情上的彻底决裂。女子在婚姻中保持清醒的头脑，对负心男子不抱幻想，与之决绝，是一个刚强的女子。（二）如何看待女主人公的形象？参考：古代妇女命运代表；体现了女性的传统美德；具有一定的觉醒反抗意识的女性；悲剧婚姻的受害者。（三）结合相关的知识，探讨女主人公婚姻失败的原因。 1．女子认为她的爱情失败在哪里？明确：A．氓的变心。 “士贰其行”“士也罔极，二三其德”这一切的变化充分说明了“士”的变心是这场婚姻的主要原因。 B．当时的社会风俗是这场悲剧产生的主要原因。“兄弟不知，咥其笑矣”也是他们分手的原因。过渡：结婚后的氓性格产生了巨大的变化，从当年的“蚩蚩”到现在的“暴怒”，给女主人公带来了极大的痛苦。除了氓的变心外，还有哪些因素使她感到痛苦？明确：“兄弟不知，咥其笑矣”（兄弟不知我的处境，见我回来都在讥笑）来自娘家兄弟的嘲笑。她得不到家人的理解，只能“躬自悼矣”，独自悲伤。问题：两者比较，你觉得哪个更能体现女主人公的悲哀和痛苦呢？明确：婚姻的不幸，固然直接伤害了女主人公，但娘家人的不理解和不支持，也许更能说明问题，后者的伤害，更能反映那个时代人的爱情观和女子在爱情中的弱势地位。 C．女子的容貌衰老也是婚变的原因。古人说“食色，性也”，尤其是男人没有一个会喜欢年老的女主人公，婚姻失败的真正杀手是妇人的“年老色衰”。（四）小结：