《理想》教案 梅子中学杨孝平 教学目标 ①有感情地朗读、背诵这首诗歌,体会其形象化的语言。②联系生活实际及个人经历,理 解诗歌的主旨。③树立远大理想,并为之奋斗。 二教学重点 ①朗读训练。②理解诗歌的主旨。③赏析诗歌的语言 三课前准备 ①搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。②预习课文,就自己疑难和感兴趣的 问题,准备发言材料。③教师准备录音磁带。 四教学难点 ①反复朗读这首诗歌。②把握诗歌的结构。③理解诗歌的主旨 五教学方法: ①有感情地朗读、背诵这首诗歌,体会其形象化的语言。②联系生活实际及个人经历,理 解诗歌的主旨及主要句子的含义。③启发法。④讨论法 六教学时间:4课时 第一课时 导入(两种方式) 1同学们,在第一单元里,我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道:“在 的那边是海!是用信念凝成的海。”同学们,这里的“海”指的是什么呢?是指理想的境界。 那么,什么是理想的境界呢?人生为什么要有理想?我们应当树立什么样的理想?如何才能 实现自己的理想? 2.同学们,俄国作家列夫·托尔斯泰说:“理想是指路明灯。没有理想,就没有坚定的 方向:而没有方向,就没有生活。”恰值青春年少的我们,该怎样用理想做挂天征帆,驾长 风破巨浪:以一柄木桨,引领生命之舟驶入金色港湾?今天我们一起赏读流沙河《理想》, 共同唱响理想赞歌。在上课前,老师想请几位同学来谈谈自己的理想(你的理想是什么?你 打算怎样实现自己的理想?) 二、作者介绍: 、流沙河,当代诗人。1957年被错划为“右派”,经常被揪去批斗,挂黑牌、戴高帽、被 毒打、关押,这种生活一直持续了12年。但诗人仍未放弃对理想的追求,一直坚持勤奋写 作。“十年浩劫”结束,诗人终于重见光明,迎来了文学事业的又一春。《理想》这首诗歌, 写出了诗人报警磨难之后对理想的深刻而真切的感悟。 三、诵读感知: 1.学生轻声朗读,疏解字词,熟悉诗歌内容和语言节奏。 寂寥(lio0):寂静;空旷。扒窃(p)玷污(dian):弄脏,比喻辱没。诅咒( zu zhou) 原指祈祷鬼神加祸于所恨的人,今指咒骂。洗濯:(zhuo)洗。缀连(zhui)莹莹(ying) 船舶(bω)蜕(tui)可望不可即:只能远远看见而不能接近。即,靠近、接触。倔强(ju e jiang):(性情)刚强不屈。 2.听录音范读全诗 3.学生放声自由诵读,充分感受诗歌积极昂扬的情感
《理想》教案 梅子中学 杨孝平 一 教学目标 ①有感情地朗读、背诵这首诗歌,体会其形象化的语言。 ②联系生活实际及个人经历,理 解诗歌的主旨。 ③树立远大理想,并为之奋斗。 二 教学重点 ①朗读训练。 ②理解诗歌的主旨。 ③赏析诗歌的语言。 三 课前准备 ①搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。 ②预习课文,就自己疑难和感兴趣的 问题,准备发言材料。 ③教师准备录音磁带。 四 教学难点: ①反复朗读这首诗歌。 ②把握诗歌的结构。 ③理解诗歌的主旨。 五 教学方法: ①有感情地朗读、背诵这首诗歌,体会其形象化的语言。 ②联系生活实际及个人经历,理 解诗歌的主旨及主要句子的含义。 ③启发法。④讨论法。 六 教学时间:4 课时 第一课时 一 导入 (两种方式) 1.同学们,在第一单元里,我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道:“在 的那边是海!是用信念凝成的海。”同学们,这里的“海”指的是什么呢?是指理想的境界。 那么,什么是理想的境界呢?人生为什么要有理想?我们应当树立什么样的理想?如何才能 实现自己的理想? 2.同学们,俄国作家列夫·托尔斯泰说:“理想是指路明灯。没有理想,就没有坚定的 方向;而没有方向,就没有生活。”恰值青春年少的我们,该怎样用理想做挂天征帆,驾长 风破巨浪;以一柄木桨,引领生命之舟驶入金色港湾?今天我们一起赏读流沙河《理想》, 共同唱响理想赞歌。在上课前,老师想请几位同学来谈谈自己的理想(你的理想是什么?你 打算怎样实现自己的理想?) 二、作者介绍: 1、流沙河,当代诗人。1957 年被错划为“右派”,经常被揪去批斗,挂黑牌、戴高帽、被 毒打、关押,这种生活一直持续了 12 年。但诗人仍未放弃对理想的追求,一直坚持勤奋写 作。“十年浩劫”结束,诗人终于重见光明,迎来了文学事业的又一春。《理想》这首诗歌, 写出了诗人报警磨难之后对理想的深刻而真切的感悟。 三、诵读感知: 1.学生轻声朗读,疏解字词,熟悉诗歌内容和语言节奏。 寂寥(liáo):寂静;空旷。 扒窃(pá)玷污(diàn):弄脏,比喻辱没。诅咒(zǔ zhòu) 原指祈祷鬼神加祸于所恨的人,今指咒骂。洗濯:(zhuó)洗。缀连(zhuì) 莹莹(yíng) 船舶(bó) 蜕(tuì)可望不可即:只能远远看见而不能接近。即,靠近、接触。倔强(ju é jiàng):(性情)刚强不屈。 2.听录音范读全诗。 3.学生放声自由诵读,充分感受诗歌积极昂扬的情感
4.学生集体朗读。提示:集体朗读可模仿合唱和交响乐的形式:依诗歌脉络而安排2~3、 4~7、8~11节男女生分读,开头和最后一节全班齐读 四作业 1抄写全诗。2.背诵全诗 第二课时 、有气势、有感情地齐读全诗。 二、指名读1-7节,研讨诗歌的内容及形象化的语言。 1节在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗召起 什么作用?(比喻、顶真,作用是语言形象。生动,在形式上环环相扣。,在内容上逐步推 进。,在全诗中起统领作用。)有关提示:采用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语言形象 生动,在形式上环环相扣,在内容上步步推进。这一节总说理想是前进的方向:在全诗中起 到统领的作用。 第2节,表达了什么意思?能试着举例说明吗?教师应启发学生举例证明。 第3节,这一节是从什么角度谈理想的?谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。有关 提示:不同历史时期的不同理想,连缀在一起,正像“珍珠链”一样,推动着历史的前进。 理想也如同“脊梁骨”,是推动历史前进的精神支柱和动力 第4节,在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深刻含义? 第5节,揣摩各句的意思,理解树立远大理想的重大意义。 提示:a.理想使人积极乐观。b.理想使人斗志顽强。ε.理想使人永远年青。d.理想使人 充满活力 第6节,怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识? 为什么“理想既是一种获得,又是一种牺牲”,这是矛盾的吗?不矛盾。诗人所说的“理想”, 是崇高的社会理想,是为社会进步、为多数人谋利益的理想。树立理想,拥有信念,拥有 为理想而奋斗的幸福感,是获得,而这一切又是以牺牲个人利益为前提的,他要牺牲个人 利益,他要抛弃黄金梦,所以又是一种牺牲。) 第7节,“副产品”的本体是什么?有理想的人为什么也会“酸辛”?有关提示:崇高的理 想追求的是社会进步、人类幸福等,决不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉, 但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告诉我们,应当正确对待荣誉。 为什么说“理想如果给你带来荣誉,/那只不过是它的副产品”?为什么“更多的是带 来被误解的寂寥”?寂寥里怎么有欢笑?欢笑里怎么又有酸辛? 制造某种物品时附带产生的物品叫做副产品。理想所追求的是社会的温饱、文明、安定 繁荣等等,而不是个人荣誉。理想实现了,社会给你荣誉,这种荣誉只不过是理想的副产品。 寂寥,就是寂静、空旷。怀有崇高理想的人却被误解,好像是不可理解的,历史上往往有这 种情况。理想,就是要改变现状。而尚未觉悟的人,总认为现状是天经地义的,要改变现状, 在他们看来就是大逆不道,是疯子,是狂人,躲避他,反对他,奋斗者的处境就陷于寂寥。 三分组朗读1-7节 四、教师小结 同学们,我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌,掌握了诗歌的基本结构,理解了诗歌的主要内 容,体会了诗歌的形象化语言,并深入地谈了学习体会。理想犹如航标灯,它指引着我们的 人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想,并为实现自己的理想而努力奋斗。我想,一个有理 想的人,一定是一个精神生活很充实的人,也一定是一个很高尚的人。 五作业: 1、朗读背诵全诗。2、下列拟人化的话语,都有一定哲理,请同学们选择感兴趣的一种
4.学生集体朗读。提示:集体朗读可模仿合唱和交响乐的形式:依诗歌脉络而安排 2~3、 4~7、8~11 节男女生分读,开头和最后一节全班齐读。 四 作业: 1.抄写全诗。 2. 背诵全诗。 第二课时 一、有气势、有感情地齐读全诗。 二、指名读 1-7 节,研讨诗歌的内容及形象化的语言。 1 节在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗召起 什么作用?(比喻、顶真,作用是语言形象。生动,在形式上环环相扣。,在内容上逐步推 进。,在全诗中起统领作用。)有关提示:采用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、 生动,在形式上环环相扣,在内容上步步推进。这一节总说理想是前进的方向;在全诗中起 到统领的作用。 第 2 节,表达了什么意思?能试着举例说明吗? 教师应启发学生举例证明。 第 3 节,这一节是从什么角度谈理想的?谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。 有关 提示:不同历史时期的不同理想,连缀在一起,正像“珍珠链”一样,推动着历史的前进。 理想也如同“脊梁骨”,是推动历史前进的精神支柱和动力 第 4 节,在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深刻含义? 第 5 节,揣摩各句的意思,理解树立远大理想的重大意义。 提示:a.理想使人积极乐观。b.理想使人斗志顽强。c.理想使人永远年青。d.理想使人 充满活力。 第 6 节,怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识? 为什么“理想既是一种获得,又是一种牺牲”,这是矛盾的吗?不矛盾。诗人所说的“理想”, 是崇高的社会理想,是为社会进步、为多数人 谋利益的理想。树立理想,拥有信念,拥有 为理想而奋斗的幸福感,是获得, 而这一切又是以牺牲个人利益为前提的,他要牺牲个人 利益,他要抛弃黄金梦 ,所以又是一种牺牲。) 第 7 节,“副产品”的本体是什么?有理想的人为什么也会“酸辛”? 有关提示:崇高的理 想追求的是社会进步、人类幸福等,决不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉, 但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告诉我们,应当正确对待荣誉。 为什么说“理想如果给你带来荣誉,/那只不过是它的副产品”?为什么“ 更多的是带 来被误解的寂寥”?寂寥里怎么有欢笑?欢笑里怎么又有酸辛? 制造某种物品时附带产生的物品叫做副产品。理想所追求的是社会的温饱、文明、安定、 繁荣等等,而不是个人荣誉。理想实现了,社会给你荣誉,这种荣誉只不过是理想的副产品。 寂寥,就是寂静、空旷。怀有崇高理想的人却被误解,好像是不可理解的,历史上往往有这 种情况。理想,就是要改变现状。而尚未觉悟的人,总认为现状是天经地义的,要改变现状, 在他们看来就是大逆不道,是疯子,是狂人,躲避他,反对他,奋斗者的处境就陷于寂寥。 三 分组朗读 1-7 节。 四、教师小结: 同学们,我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌,掌握了诗歌的基本结构,理解了诗歌的主要内 容,体会了诗歌的形象化语言,并深入地谈了学习体会。理想犹如航标灯,它指引着我们的 人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想,并为实现自己的理想而努力奋斗。我想,一个有理 想的人,一定是一个精神生活很充实的人,也一定是一个很高尚的人。 五 作业: 1、朗读背诵全诗。2、下列拟人化的话语,都有一定哲理,请同学们选择感兴趣的一种
并以之为线索,写一篇“感悟生活”的诗文 (1)鸟:笼子即便是金的,也不如没有的好。(2)虾:哈哈!你们怎么都倒着走哇!(3) 啄木鸟:真挚的爱,往往是残酷的爱。(4)昙花:人们都说我很美,是因为我生命很短暂吗 (5)放大镜:在我眼里,芝麻便是西瓜。(6)锁:在强盗眼里,我是不存在的。(7)彩虹: 我七色的光彩,来自那最普通的阳光。(8)窗户:我的原则是该开的时候开,该关的时候关 9)镜子:只有看得起我的人,我心里才会装着他。 第三课时 浏览全文,梳理层次 1、理想的意义(1)历史意义(2、3)人格意义(4、5、6、7)人生意义(8、9、10、11)鼓励人 们树立远大理想,并为之奋斗(12 2、主旨感悟:这首诗反复运用比喻的修辞手法,形象地说明了理想对人生、对社会的重要 性,号召人们树立远大理想,坚持不懈地为理想而奋斗 二朗读8-12节,研讨与赏析,课堂讨论(8——12节)诗歌的思想内容及语形象化语言 1、第8节,你能从现实生活或个人体验中找出实例,说明“理想使忠厚者常遭不幸:理想 使不幸者绝处逢生”的含义吗?什么是“大写的人”?教师引导学生举出实例,加深对课文 的理解,认识理想的人生意义。 2、第9节,这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是什么?作者 列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义?提示:并列关系,都是写理想对人生的 意义。上一节是从正面写,这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句,分别强调“给罪 人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改变了自己, 何况是一般人呢 3、第10、11节,这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同?可否将“蜕”字 改换成“变”字?为什么?提示:层进关系。第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟 蹋,应该怎么办 4、第11节写有些人因主动放弃理想而产生的后果。不能换,“蜕”是由好向坏转化,而“变” 可变好也可变坏 5、第12节,这一节的主要内容是什么?它在全诗中的作用是什么?第一、二句表达了作者 怎样的思想感情? 三阅读体验 组织学生对照课文,联系自己,谈谈应怎样树立远大理想,并为之努力奋斗。教师应 让学生自由论谈,教师给予必要的点拨,使学生确立正确的世界观、人生观和价值观 四作业:《学习指要》 第四课时 齐诵诗歌 二语言运用 ①语言运用并交流,模仿第一段写几句话。例如 爱心是风,卷来浓密的云:爱心是云,化作及时的雨; 爱心是雨,滋润久旱的树;爱心是树,为你撑起绿阴 这个练习难度比较大,教师应帮助学生分析这段文字的结构特点,鼓励学生大但尝试 ②修辞训练:这首诗运用了大量的比喻,贴切而又生动,使抽象的事理形象化。诗人给理想 打了许多比方,异彩纷呈,含义深刻。花季少年对未来充满憧憬,多彩的理想画笔绘出壮美 的人生蓝图。请同学们模仿诗作,用很美的话来概括、赞美理想
并以之为线索,写一篇“感悟生活”的诗文。 (1)鸟:笼子即便是金的,也不如没有的好。(2)虾:哈哈!你们怎么都倒着走哇!(3) 啄木鸟:真挚的爱,往往是残酷的爱。(4)昙花:人们都说我很美,是因为我生命很短暂吗 (5)放大镜:在我眼里,芝麻便是西瓜。(6)锁:在强盗眼里,我是不存在的。(7)彩虹: 我七色的光彩,来自那最普通的阳光。(8)窗户:我的原则是该开的时候开,该关的时候关。 (9)镜子:只有看得起我的人,我心里才会装着他。 第三课时 一、浏览全文,梳理层次: 1、理想的意义(1) 历史意义(2、3) 人格意义(4、5、6、7)人生意义(8、9、10、11) 鼓励人 们树立远大理想,并为之奋斗(12) 2、主旨感悟:这首诗反复运用比喻的修辞手法,形象地说明了理想对人生、对社会的重要 性,号召人们树立远大理想,坚持不懈地为理想而奋斗。 二 朗读 8-12 节,研讨与赏析,课堂讨论(8——12 节)诗歌的思想内容及语形象化语言。 1、第 8 节,你能从现实生活或个人体验中找出实例,说明“理想使忠厚者常遭不幸;理想 使不幸者绝处逢生”的含义吗?什么是“大写的人”? 教师引导学生举出实例,加深对课文 的理解,认识理想的人生意义。 2、第 9 节,这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是什么?作者 列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义? 提示:并列关系,都是写理想对人生的 意义。上一节是从正面写,这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句,分别强调“给罪 人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改变了自己, 何况是一般人呢。 3、第 10、11 节,这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同?可否将“蜕”字 改换成“变”字?为什么? 提示:层进关系。第 10 节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟 蹋,应该怎么办。 4、第 1l 节写有些人因主动放弃理想而产生的后果。不能换,“蜕”是由好向坏转化,而“变” 可变好也可变坏。 5、第 12 节,这一节的主要内容是什么?它在全诗中的作用是什么?第一、二句表达了作者 怎样的思想感情? 三 阅读体验 : 组织学生对照课文,联系自己,谈谈应怎样树立远大理想,并为之努力奋斗。 教师应 让学生自由论谈,教师给予必要的点拨,使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。 四 作业:《学习指要》。 第四课时 一 齐诵诗歌。 二 语言运用 ①语言运用并交流,模仿第一段写几句话。例如: 爱心是风,卷来浓密的云; 爱心是云,化作及时的雨; 爱心是雨,滋润久旱的树; 爱心是树,为你撑起绿阴。 这个练习难度比较大,教师应帮助学生分析这段文字的结构特点,鼓励学生大但尝试。 ②修辞训练 :这首诗运用了大量的比喻,贴切而又生动,使抽象的事理形象化。诗人给理想 打了许多比方,异彩纷呈,含义深刻。花季少年对未来充满憧憬,多彩的理想画笔绘出壮美 的人生蓝图。请同学们模仿诗作,用很美的话来概括、赞美理想
三课堂练习,交流讨论研讨与练习一。教师示例: 理想是茫茫大海上那灯塔雪亮的眼光。理想是十字道口那路标醒目的手臂。理想是驱逐寒夜 那火种熊熊的烈焰。理想是钥匙,打开成功的大门。理想是生命的阳光,照耀你的一生闪射 光芒。理想是青春的翅膀,带领你向美好的未来飞翔。理想是生活的双桨,推动你驶向美 好的前方 四拓展延伸,重温经典,关于“理想”的名言警句: ①.只有向自己提出伟大目标并以自己的全部力量为之奋斗的人,才是幸福的人。一加里宁 ②.我从来不把安逸和快乐看做生活的目的—一这种伦理基础,我把它叫做猪栏的理想。 爱因斯坦 ③.生活的理想,就是为了理想的生活。一一张闻天 ④.一个人若是没有确定航行的目标,任何风向对他都不是顺风。一(法)蒙田 ⑤理想如星辰—一我们永不能触到,但我们可像航海者一样,借星光的位置而航行一史立兹 ⑥.理想并不能够被现实征服,希望的火花在黑暗的天空闪耀。 ⑦.一种理想,就是一种力!一—罗曼·罗兰 ⑧.生活中没有理想的人,是可怜的人。一一屠格涅夫 ⑨.我们如果没有理想,我们的头脑将陷入昏沉:我们如果不从事劳动,我们 的理想又怎样实现? 陈毅 ⑩.人需要理想,但是需要人的符合自然的理想,而不是超自然的理想。一列宁 D.理想是需要的,是我们前进的方向,现实有了理想的指导才有前途:反过来,也必须从 现实的努力中才能实现理想。 周恩来 0D.世上最快乐的事,莫过于为理想而奋斗。一一苏格拉底 七、课堂小结 “海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”,举凡那些历史上有所建树的风流人物,无不在青春年少 就显露出非凡的远大志向。“自古英雄出少年”,一代伟人周恩来正是抱着为中华之崛起而读 书的鹏程壮志而发奋攻读,终有所作为。恰如诗中所言“路上春色正好,天上太阳正晴”, 愿同学们插上理想的翅膀,在蔚蓝的天空划出美丽的弧线。 八作业 读了这篇文章,你对理想有了怎样的新认识,对照课文,联系自己,谈谈怎样才能树 立远大的理想,并为之奋斗实现自己的理想呢?写300字左右的随笔 牢骚,你怎么看 提示:决非发牢骚,而是强烈的呼唤。呼唤更多的奉献者为社会造福,为人类造福呼唤 人们尊重奉献者的辛劳,保护自己的生存环境。 六、作业 鼓励学生结合现实和自己的经历,谈学习感受。(学习了这篇课文,你受到哪些启发?) 附板书设计 行道树 张晓风 圣 散文特点:形散神不散 散:取材广泛,笔法灵活,形式多样 跟 迫接太阳 忍受痛 原神:结构紧凑、主题集中,中心明确 比 比
三 课堂练习,交流讨论研讨与练习一。教师示例: 理想是茫茫大海上那灯塔雪亮的眼光。理想是十字道口那路标醒目的手臂。理想是驱逐寒夜 那火种熊熊的烈焰。理想是钥匙,打开成功的大门。理想是生命的阳光,照耀你的一生闪射 光芒。 理想是青春的翅膀,带领你向美好的未来飞翔。理想是生活的双桨,推动你驶向美 好的前方。 四 拓展延伸,重温经典,关于“理想”的名言警句: ①.只有向自己提出伟大目标并以自己的全部力量为之奋斗的人,才是幸福的人。—加里宁 ②.我从来不把安逸和快乐看做生活的目的——这种伦理基础,我把它叫做猪栏的理想。 ——爱因斯坦 ③.生活的理想,就是为了理想的生活。 ——张闻天 ④.一个人若是没有确定航行的目标,任何风向对他都不是顺风。 —(法)蒙田 ⑤理想如星辰——我们永不能触到,但我们可像航海者一样,借星光的位置而航行-史立兹 ⑥.理想并不能够被现实征服,希望的火花在黑暗的天空闪耀。 ——巴金 ⑦.一种理想,就是一种力! ——罗曼·罗兰 ⑧.生活中没有理想的人,是可怜的人。 ——屠格涅夫 ⑨.我们如果没有理想,我们的头脑将陷入昏沉;我们如果不从事劳动,我们 的理想又怎样实现? ——陈毅 ⑩.人需要理想,但是需要人的符合自然的理想,而不是超自然的理想。—列宁 ⑾.理想是需要的,是我们前进的方向,现实有了理想的指导才有前途;反过来,也必须从 现实的努力中才能实现理想。 ——周恩来 ⑿.世上最快乐的事,莫过于为理想而奋斗。 ——苏格拉底 七、课堂小结 “海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”,举凡那些历史上有所建树的风流人物,无不在青春年少 就显露出非凡的远大志向。“自古英雄出少年”,一代伟人周恩来正是抱着为中华之崛起而读 书的鹏程壮志而发奋攻读,终有所作为。恰如诗中所言“路上春色正好,天上太阳正晴”, 愿同学们插上理想的翅膀,在蔚蓝的天空划出美丽的弧线。 八 作业: 读了这篇文章,你对理想有了怎样的新认识,对照课文,联系自己,谈谈怎样才能树 立远大的理想,并为之奋斗实现自己的理想呢?写 300 字左右的随笔。 牢骚,你怎么看? 提示:决非发牢骚,而是强烈的呼唤。呼唤更多的奉献者为社会造福,为人类造福呼唤 人们尊重奉献者的辛劳,保护自己的生存环境。 六、作业 鼓励学生结合现实和自己的经历,谈学习感受。(学习了这篇课文,你受到哪些启发?) 附板书设计: 行道树 张晓风 散文特点:形散神不散 散:取材广泛,笔法灵活,形式多样 神:结构紧凑、主题集中,中心明确 神圣 忍受痛苦 跟 迎接太阳 无 知 市 民 对 比 跟 原 始 森 林 对 比
夏献出浓 忍受孤 新鲜空 吸烟尘 自我牺牲的精神
自我牺牲的精神 吸烟尘 忍受孤独 夏日献出浓阴 制造新鲜空气